《学前儿童健康教育》课程标准
《学前儿童科学教育》课程标准
《学前儿童科学教育》课程标准建议课时数:64 适用专业:学前教育专业一、课程性质《学前儿童科学教育》是师范院校学前教育专业的必修专业课程。
通过该课程的开设,帮助学生理解科学、科学教育及学前儿童科学教育的内涵,熟悉科学教育的目标、内容,掌握学前儿童科学教育的方法,能够设计和组织学前儿童科学教育活动,并能够对教育活动进行科学的评价。
依据幼儿教师进行科学教育所需要的知识技能开设该门课程。
幼儿教师进行科学教育的工作任务包括撰写教学设计、安全的组织和实施科学活动教学、并对教学效果进行评价等,这些任务是幼儿教师的核心能力。
依据学前教育学生的认知规律来组织课程的内容。
二、课程目标使学生理解科学、科学教育的含义,掌握学前儿童科学教育的内涵,领会学前儿童科学教育的意义。
掌握学前儿童科学教育的总目标及各个年龄阶段的目标,熟悉学前儿童科学教育的内容,学会根据教育目标选择教学内容,掌握先进的学前儿童科学教育理念和方法。
学生应达到的具体职业能力目标:•设计教学方案并撰写方案的能力;・组织和实施科学教育活动的能力;三、课程内容和要求四、实施建议(一)教材选用与编写教材:陆兰。
幼儿科学教育与活动指导。
北京师范大学出版集团,2011.9参考教材:1.夏历。
学前儿童科学教育活动指导[ML上海:复旦大学出版社,20092.教育部。
幼儿园教育指导纲要(试行).20013.幼儿园渗透式领域课程(科学。
艺术),南京师范大学出版社。
(二)教学建议1.可采用理实一体的方法进行教学,强调学生参与式学习,加大实践力度,在实践中理解科学教育理念及方法。
2.深入理解什么是幼儿科学教育、科学教育的特点,通过观看大量的教学视频或者体验式学习,掌握科学教育的特点,熟悉幼儿科学教育的过程和教学方法,为后面教学方案的设计及教学的组织与实施打基础。
3.明确每次课程实践的目标,并要求学生做好每一次的课程实践笔记。
(Ξ)教学基本条件1.该课程任教的教师必须对科学教育有较深的研究,同时要有丰富的幼儿科学教育实践经验。
《学前儿童健康教育》课程标准(新)
《学前儿童健康教育》课程标准课程名称:学前儿童健康教育课程代码:课程类别:专业必修课学时:30课时学分:2学分开设单位:外语系适用专业:英语教育(双语幼教方向)(一)课程定位幼儿的健康教育是指保持和促进幼儿健康发展,依据幼儿身心发展的特点和需求而进行的系统性教育活动,它对幼儿的发展具有独特的价值。
随着人们对儿童健康教育越来越重视及学前教育研究和发展的科学化,毫无疑问,学前健康教育的理论和实践研究将进一步深化发展。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,我们必须高度重视幼儿的健康教育。
”因此,《学前儿童健康教育》是英语教育(双语幼教方向)专业开设的一门专业必修基础课程。
(二)课程设计思路健康的身体、心理、社会三维观和学前儿童健康教育的综合性学科的特点,按照交叉学科的哲学理念,建构了学前儿童健康教育的理论模式和内容框架,为《学前儿童健康教育》课程研究提供了系统的理论依据。
(三)课程目标1、知识目标:通过本课程的学习,要求学生掌握(1)学前儿童健康教育基本理论;(2)学前儿童生长发育和评价;(3)学前儿童健康教育活动观察、评析、设计和组织;(4)学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常的处理等基础知识。
2、能力目标:(1)能够借助网络和其他各种参考资料阅读并理解学前儿童健康教育基本理论,并不断接受和学习较新的前儿童健康教育知识;(2)掌握学前儿童生长发育并进行正确评价;(3)具备学前儿童健康教育活动观察、评析、设计和组织能力;(4)能发现并处理学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常。
3、素质目标(1)敬业、敬岗;有责任心;(2)对知识的学习态度和探索精神;(3)较强的沟通和组织能力等。
(四)课程内容与要求学习情境设计表通过本课程的学习,要求学生具有较高具有理论知识和科研能力的幼儿教育工作者;为学习学前教育学、学前心理学等学科打下基础。
《学前儿童健康活动设计与指导》授课计划
《学前儿童健康活动设计与指导》授课计划一、课程简介本课程旨在帮助学习者掌握学前儿童健康活动的设计与指导方法,包括健康教育的理念、原则、目标、内容、方法以及环境创设等。
通过本课程的学习,学习者能够根据学前儿童的发展特点,设计适合他们的健康活动,提高他们的健康素养。
二、教学目标1. 了解学前儿童健康教育的理念、原则和目标;2. 掌握学前儿童健康活动的设计方法,包括活动主题、目标、准备、过程和评价等;3. 能够根据学前儿童的发展特点,设计适合他们的健康活动;4. 学会运用多种方法指导学前儿童进行健康活动,提高他们的健康素养;5. 了解环境创设对学前儿童健康活动的影响,能够创设有利于儿童健康发展的环境。
三、授课内容第一部分:学前儿童健康教育的理念和原则1. 介绍学前儿童健康教育的意义和目的;2. 讲解学前儿童健康教育的理念,包括健康第一、全面发展等;3. 阐述学前儿童健康教育的基本原则,如整体性、发展性、适宜性等。
第二部分:学前儿童健康教育目标的设计1. 分析学前儿童健康教育目标的内涵和特点;2. 介绍健康教育目标的设定方法,包括长期、中期和短期目标;3. 讲解健康教育目标的表述方法,包括行为动词和结果性描述。
第三部分:学前儿童健康教育内容的选择与组织1. 分析学前儿童健康教育内容的选择依据和原则;2. 介绍健康教育内容的具体组织方法,包括主题活动、游戏活动等;3. 讲解健康教育内容的衔接与整合,包括与其他领域教育的融合。
第四部分:学前儿童健康活动的设计与指导方法1. 分析学前儿童健康活动的设计原则和要点;2. 介绍各种健康活动的设计方法,如体育游戏、户外活动、健康教育课程等;3. 讲解学前儿童健康活动的指导方法,包括观察、分析、干预等;4. 讨论如何应对学前儿童在健康活动中出现的特殊情况,如意外伤害、行为问题等。
第五部分:环境创设对学前儿童健康活动的影响1. 分析环境对学前儿童健康活动的影响;2. 讲解如何创设有利于儿童健康发展的环境,包括物质环境、心理环境等;3. 介绍如何利用家庭和社区资源,促进儿童健康发展。
《学前儿童卫生与保健》课程标准
《学前儿童卫生与保健》课程标准一、课程目标本课程旨在培养具备学前儿童卫生与保健基本知识和技能的幼儿教师,使学生能够掌握学前儿童生长发育的特点和规律,了解儿童营养、疾病预防、意外伤害等方面的知识,为儿童的健康成长提供科学、合理的指导。
二、教学内容与要求1.儿童生长发育与卫生保健:介绍儿童生长发育的规律和特点,包括体格发育、神经心理发育、行为发育等方面,以及儿童日常生活中的卫生保健要求。
2.营养与健康:介绍儿童营养需求和膳食搭配原则,包括营养素的作用、食品选择、饮食卫生等方面,以及如何培养儿童良好的饮食习惯。
3.疾病预防与处理:了解常见儿童疾病的发病原因、临床表现、预防措施和处理方法,培养学生应对儿童疾病的意识和能力。
4.意外伤害预防与处理:介绍儿童意外伤害的常见类型、发生原因和预防措施,以及意外伤害发生后的紧急处理方法。
5.健康教育:通过案例分析和实践活动,培养学生将卫生保健知识应用于实践的能力,提高儿童健康教育水平。
三、教学方法与手段1.案例分析:通过分析典型案例,引导学生了解儿童卫生保健的实际应用,加深学生对教学内容的理解。
2.实践教学:组织学生进行实际操作,如测量儿童身高体重、制作儿童营养食谱等,培养学生的实践能力。
3.互动讨论:鼓励学生积极参与讨论,引导学生分享经验和心得,加深学生对教学内容的认识。
4.多媒体教学:利用多媒体手段,如视频、图片等,增强教学效果,激发学生的学习兴趣。
四、考核方式与标准1.平时成绩:包括出勤率、作业完成情况、课堂表现等方面,占总评成绩的30%。
2.考试成绩:通过笔试和操作考试等方式,考查学生对学前儿童卫生与保健知识的掌握情况,占总评成绩的70%。
3.实践活动成果:要求学生提交实践活动的总结报告或照片等,以考察学生的实践能力,占总评成绩的10%。
五、教学资源和设备1.教学资源:提供相关的教学课件、案例分析、图片、视频等资料,方便学生查阅和学习。
同时,定期更新教学资源,保持教学资料的时效性和实用性。
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准
《学前儿童健康教育活动设计与指导》课程标准学前儿童健康教育活动设计与指导课程标准1. 课程目标本课程旨在培养学前儿童健康意识和良好的生活惯,帮助他们建立健康的身体和心理素养。
通过设计和指导各种健康教育活动,使学前儿童全面发展,提高其健康水平和生活质量。
具体课程目标如下:- 促进学前儿童对健康的认识和理解。
- 培养学前儿童的卫生惯和自我保护能力。
- 提供适当的营养知识,引导学前儿童养成健康的饮食惯。
- 培养学前儿童对运动和锻炼的兴趣,促进其身体素质发展。
- 培养学前儿童的情感管理和社交交往能力。
- 培养学前儿童对环境保护的意识和行动。
2. 课程内容2.1 健康教育基础知识- 介绍健康的概念和重要性。
- 介绍不同身体部位的名称和功能。
- 引导学前儿童认识和防范常见疾病。
2.2 卫生惯和自我保护能力- 培养学前儿童的日常卫生惯,如洗手、刷牙等。
- 教授正确的咳嗽和打喷嚏的方式,防止传染病传播。
- 教授过马路的安全知识和自我保护技巧。
2.3 营养与健康饮食- 介绍主要营养素的作用和来源。
- 培养学前儿童选择健康食物的意识。
- 教授一些简单的食物制作和处理方法。
2.4 运动与身体素质发展- 引导学前儿童参与各种室内外运动活动,如游戏、舞蹈等。
- 促进学前儿童运动能力和协调能力的发展。
- 组织适合学前儿童的小型竞赛和运动会。
2.5 情感管理和社交交往- 教授学前儿童情感管理的基本方法,如表达情感、倾听和尊重他人等。
- 引导学前儿童与同伴合作和分享,培养友善和宽容的品质。
- 组织一些团队合作和互动游戏,促进学前儿童的社交交往能力。
2.6 环境保护意识和行动- 培养学前儿童对身边环境的观察和保护意识。
- 引导学前儿童参与小规模的环境保护活动,如垃圾分类、植树等。
3. 教学方法与评估教学方法应注重学前儿童的主动参与和互动。
通过故事讲解、游戏体验、角色扮演、小组活动等方式进行教学。
评估可以采用观察记录、教学成果展示、小测验等方法。
《学前儿童健康教育》课程标准
《幼儿园健康教育》学与教的标准一、课程定位(一)课程说明课程代码:课程总学时(理论总学时/实践总学时):15(6/9)周学时:2学分:2学分(二)课程性质本课程是本科学前教育专业的一门专业必修课,是本专业的主干课程之一。
该课程既遵循了学前儿童教育的一般理论与方法,又要以医学、心理学知识为理论基础,与行为学、传播学等诸多学科有关,是一门综合性很强的新兴学科。
通过本课程的学习,旨在帮助学前教育工作者了解儿童健康与儿童发展的重大意义,树立正确的儿童观、健康观,掌握学前儿童健康教育的基本原理,能较熟练地运用学前儿童健康教育的基本方法,对学前儿童进行健康教育,从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
(三)适用专业与学时分配本课程适用专业为学前教育专业。
(四)课程考试方法与要求本课程考核方式为综合考查。
总成绩 =过程性评价(包括学习态度、见习报告、教案设计、出勤)(50%)+ 实践性评价(包括模拟课、课件制作等)(50%)二、课程的基本理念本课程有很强的综合性和实践性,因此在实施过程中贯穿着以下一些基本的观念和态度:依据健康的身体、心理、社会三维观,根据学前儿童的身心发展特点,围绕幼儿园健康教育的实践进行教育问题的研究与设计,着重培养学生的健康教育实践能力。
(一)核心旨归:结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计,培养学生的健康教育实践能力。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这就要求学前教育工作者必须具备促进儿童健康的实际工作能力。
把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合,使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分,是本课程在目标上贯穿始终的理念和做法。
通过课程实践,使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力,能对学前儿童实施全面的健康教育,从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
(二)知识取向:在系统掌握学前儿童保育和教育的知识基础上,能较熟练地掌握学前儿童健康教育的基本规律和方法。
学前儿童健康教育课程标准
曲靖幼儿师范学校学前健康教育课程标准《学前儿童健康教育》课程标准说明1、本标准适用于高等职业学校学前教育专业。
2、本课程是一门系统性很强的课程,通过对该课程的学习,使学生掌握学前儿童健康的理论和实践方法,从儿童身心发展的实际出发,理解儿童尊重儿童,能够帮助引导学前儿童在一日生活中的教学活动。
3、教学方法和手段(1)本课程教学要适当增加实践教学的比重,通过模拟课堂、实践演练等多种教学方法。
始终保持以教师为主导,学生为主体理论实践相结合的方针。
(2)从我国的学前教育现状出发,强化理论与实践的结合,奠定扎实的理论基础,提高学生的形象思维能力和逻辑思维能力,坚持理论联系实际的原则,采用最合适的教学方法和手段,使教学更具启发性和可接受性,以求达到最佳教学效果。
(3)以活动的方式将教学的内容充分展开、利用多媒体等先进的技术为学生提供更加直观的教学内容。
一、课程性质和任务1、本课程是学前教育专业的一门专业基础课程。
2、其任务主要是通过学习本门课程了解学前儿童身心发展特点,能够对儿童身心健康有更全面的认识。
让学生能够从身心各个方面引导儿童健康的发展幼儿园各种健康活动的设计与实践,培养能够理论联系实际的具有较高素质的应用性人才。
二、课程教学目标(一)知识目标:1、学习学前儿童健康教育的目的和意义。
2、正确认识学前儿童健康活动对其身心发展的影响。
3、了解幼儿体育活动在幼儿园教育中的地位和目标、内容、和基本意义。
4、掌握学前儿童体育游戏活动等多项活动的设计方法,能够客观科学的进行引导。
5、能够获得正确的对幼儿园各项健康教育活动进行设计及实践引导的方法。
(二)能力目标:1、培养学生具有丰富的学前健康教育理论并用其指导实践。
2、培养学生在幼儿园健康活动中的设计能力以及创新能力。
3、培养学生在幼儿园一日生活中对于健康活动组织能力以及实践能力、掌握对学前儿童活动的引导和帮助。
(三)思想教育目标:1、培养学生具有良好职业道德和职业素质与修养。
学前儿童健康教育目标
学前儿童健康教育目标
《学前儿童健康教育目标》
学前儿童健康教育是培养幼儿良好的生活习惯和健康意识的重要环节。
通过健康教育,可以帮助学前儿童建立正确的饮食习惯、生活习惯和卫生习惯,从小培养他们对健康的关注和爱护自己身体的意识。
那么学前儿童健康教育应该具备哪些目标呢?
首先,学前儿童健康教育的目标之一就是培养儿童的基本卫生习惯。
包括洗手、刷牙、小便后洗手等日常基本卫生习惯的养成。
这些卫生习惯对于预防儿童疾病和健康成长至关重要,因此需要在学前儿童健康教育中加以重视。
其次,学前儿童健康教育的目标还包括培养健康的饮食习惯。
儿童时期是形成饮食习惯、口味习惯的重要时期,因此学前儿童健康教育需要引导儿童形成科学的饮食习惯,多吃蔬菜水果,少吃油腻食物,渐渐培养他们对吃水果、蔬菜的兴趣。
另外,学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的运动习惯。
学前儿童正处于生长发育的关键时期,需要通过适当的体育活动来促进身体的健康成长。
因此,学前儿童健康教育需要引导儿童进行适当的体育锻炼,培养他们对运动的兴趣和坚持锻炼的意识。
最后,学前儿童健康教育的目标还包括培养儿童的心理健康。
学前儿童需要通过亲子互动、游戏活动等方式来培养自信心、对人生充满希望的积极心态。
总的来说,学前儿童健康教育的目标是全方位的,旨在培养幼儿健康的生活习惯和全面发展。
只有通过健康教育的引导,学前儿童才能在养成健康习惯的基础上,健康成长。
《学前儿童健康教育》课程标准(五专)泉州汇总
《学前儿童健康教育》课程标准课程名称:《学前儿童健康教育》课程类型:理论课+实践课学时:51(41+10)适用专业:学前教育专业(五专)一、课程性质和任务1.课程性质本课程是一门以案例分析和模拟试教为主要手段,以促进学前儿童身心健康的知识、技能和方法为主要内容,以增进幼教专业学生设计、组织和指导学前儿童健康教育活动的教学能力和反思能力为主要目的的学科。
它具有基础性、实践性和综合性,是学前教育专业课程体系的必修课程。
2.课程的基本理念(1)坚持“育人为本、德育为先”的指导思想,重视学生的职业道德教育本课程力图构建情感、认知、能力有机结合的课程目标结构,关注课程价值观的渗透,引导学生重视学前儿童心理健康教育,培养学生热爱幼儿,热爱幼教事业的情感。
(2)改革课程内容和教学方式,努力体现课程的时代性在现代健康三维观念的指导下,与时俱进,开拓创新,体现课程的时代性。
在课程内容方面,融合与学前儿童健康教育活动密切相关的生活卫生习惯、饮食营养、身体认识与保护、安全自护、心理健康、体育等方面的知识和技能,引导学生善于发现和挖掘一日活动中的教育契机,在维护学前儿童身体健康的同时,促进其心理健康发展。
(3)强调以学生发展为中心,增强学生职业能力根据学生生理、心理日趋成熟的特点,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力,增强学生设计、组织指导、评价和反思学前儿童健康教育活动的能力。
因此,课程从设计到实施的各个环节,在发挥教师主导作用的同时,重视确立学生的主体地位,尊重学生的情感和需要,充分发挥学生的学习积极性,融“教、学、做”为一体,强化学生职业能力的培养。
3.课程任务通过本门课程引导学生树立科学的学前儿童健康观,进一步明确健康教育的意义;熟悉学前儿童健康教育活动的目标、原则、内容、方法和组织形式,掌握学前儿童健康教育活动的设计、组织以及评价等的相关知识和技能;能运用理论来指导健康教育教学实践,完成健康教育活动方案的撰写、健康教育活动的组织和指导、结合幼儿园见实习活动对幼儿园开展的健康教育活动进行评价和反思;毕业设计时,能够撰写学前儿童健康教育方面的论文。
《学前儿童卫生学》课程标准
《学前儿童卫生学》课程标准一、课程基本信息:1.课程名称:《学前儿童卫生学》2.课程代码:051324013.课程类别:专业核心课程4.适用专业:学前教育专业5.学时:45课时6.建议开课学期:大一第一学期二、课程标准基本结构(一)课程概述1.课程的基本理念:(1).课程设计基本理念:打破以知识传授为主要特征的传统学科模式,以能力培养为重点。
改变以教师为中心的教学方法,强调以学生为主体,给学生更多的活动空间,让他们积极的参与教学过程,提高学生的学习主动性。
采用“教学项目化、学习自主化、实践职场化”的行动导向教学模式和灵活多样的教学方法、手段,构建立体化多层次的实践教学体系,做到教学做合一。
A.教育价值定位:《学前儿童卫生学》是研究保护和增进学前儿童健康的一门学科,在揭示各种环境因素对学前儿童健康产生影响的基础上,为制定卫生标准, 提出卫生要求和采取相应的卫生措施提供科学依据。
它以卫生学、教育学、心理学等学科的理论为依据,研究与学前儿童健康有关的各种问题,同时它又是一门独立的学科,有着与其它学科不同的特点,它与学前教育的其它学科一起,丰富了学前教育的内涵。
B.内容的选择与呈现方式:《学前儿童卫生学》既包含理论学科中的一般理论知识、技能和基本原理,又有合作表达能力、综合职业能力和全面素质方面的内容。
《学前卫生学》的教学通常包括素质、知识和能力三个方面。
C.教学重点;《学前儿童卫生学》教学重点是让学生树立热爱儿童、尊重儿童的理念,形成良好的科学素质和幼儿教师职业道德;能够掌握学前儿童的生长发育、保健制度、营养卫生、常见心理问题、安全教育等方面的知识;能够对常见的传染病及常见疾病进行预防和处理。
(2).课程实施基本理念:A.教学方法的选用:多种教学方法的综合运用在教学实践中综合运用讲授法、演示法、观察法、讨论法、练习法等多种传统的教学方法,还运用现场教学、情景模拟训练、小组教学、案例教学、操作演示、项目实训等多种有效的教学方法以培养学生的自主性,发展学生的职业能力,提高学生的综合素质。
学前儿童大班健康教育目标
学前儿童大班健康教育目标
《学前儿童大班健康教育目标》
学前儿童大班健康教育旨在帮助孩子们养成良好的生活习惯,增强他们的身体素质和健康意识。
通过开展健康教育,可以提高学生关于健康的认识、培养良好的卫生习惯、促进身体的健康发育,并帮助他们树立正确的生活观念和价值观。
教育目标一:培养孩子的卫生习惯
在学前儿童大班,教育者要引导孩子们养成良好的卫生习惯,如勤洗手、不随地大小便、养成适量运动、注重饮食营养等。
通过不断地重复训练和示范,让孩子们养成这些良好的卫生习惯,从小树立正确的生活方式。
教育目标二:增强孩子的健康意识
通过了解外界的一些危害因素,教育者可以通过漫画、故事、游戏等形式向孩子们介绍各种疾病和伤害的危害性,教育他们学会保护自己,保护他人。
同时,也可以通过举办健康讲座、进行体检等方式增强他们的健康意识,让他们在日常生活中多关注自己的身体健康。
教育目标三:促进孩子的身体发育
在健康教育中,教育者要带领孩子们进行适量的健康运动,引导他们控制屏幕时间,增强体能,培养各种运动技能,锻炼身体,促进他们的身体发育和健康成长。
同时,也要培养他们的自我保护意识,避免运动受伤。
总之,学前儿童大班健康教育目标是希望通过一系列的教学活动,引导孩子们养成良好的卫生习惯,增强他们的健康意识,促进他们的身体发育,为他们的健康成长打下坚实的基础。
学前班健康教育学习内容
学前班健康教育学习内容
《学前班健康教育学习内容》
学前班健康教育是指在学前阶段,通过专门的课程和活动,培养幼儿良好的生活习惯和健康意识。
健康教育内容丰富多样,既包括身体健康,也包括心理健康和社会健康。
下面列举几个学前班健康教育的重要内容。
首先,学前班健康教育要关注幼儿的身体健康。
这包括营养均衡、饮食卫生、个人卫生等方面的指导。
幼儿在学前阶段的饮食习惯和生活习惯很容易成为一辈子的习惯,因此学前班健康教育要抓住这个时机,培养幼儿良好的生活习惯。
其次,学前班健康教育还要关注心理健康。
幼儿时期是心理发育的关键期,学前班健康教育要引导幼儿正确对待自己的情绪,学会解决问题,培养自信心和积极的人生态度。
再次,学前班健康教育还要关注社会健康。
这包括安全意识、人际交往等方面的教育。
幼儿在学前阶段应该学会保护自己,避免受伤,学会与人和睦相处,培养团队合作意识。
总的来说,学前班健康教育内容涵盖了身体健康、心理健康和社会健康三个方面,通过寓教于乐的方式,引导幼儿养成良好的健康习惯和正确的价值观念。
这对幼儿的未来发展和健康成长具有重要的意义。
《学前儿童健康教育》课程标准92071
《学前儿童健康教育》课程标准课程代码:适用专业:学前教育学时:30学分:2开课学期:第三学期第一部分前言1.课程性质与地位本课程是专业必修课;是学前教育专业主修方向的专业技能课程。
2。
课程的设计思路本课程主要目的在于理清基本原理,夯实理论基础;充实最新成果,反映改革前沿;强化实践环节,注重技能训练。
以职业为导向、以提高学生就业竞争能力为目的,重点在使学生形成教师专业观念和职业技能上下功夫.把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合,使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分,做到顶用(创造精神独当一面)、实用(能尽快适应工作环境及教学工作的需要)和好用(专业思想牢固,职业道德过硬),更能适应社会、幼儿园对幼教人才的需求,提高学生的就业能力。
根据学前教育专业人才培养方案要求,本着“岗位适用、行业发展、理论适度、技能为主”的原则,将课程内容分成四大部分:第一部分:系统学习学前儿童健康教育的基本理论,了解健康教育的基本理念;第二部分:学习学前儿童健康教育活动设计与指导的策略,掌握幼儿园健康教育活动设计与指导的方法和技巧;第三部分:学习用科学的观念和方法评价幼儿园健康教育活动。
第四部分:了解当前我国学前儿童健康教育的新进展。
每一部分内容除了理论知识外都设计了针对幼儿园健康教育活动实践的实训项目,增强了课程教学的针对性和适用性,为学生上岗和持续发展奠定良好的基础。
第二部分课程目标1.知识目标能够识记和理解学前儿童健康教育的主要概念、理论和观点,增进对学前儿童健康教育的认识;了解学前儿童生长发育的规律,全面掌握学前儿童健康教育活动的观察、评析、设计和组织等专业知识。
掌握与学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常等相关的健康知识。
2.能力目标能够运用学前儿童健康教育的基本理论和一般规律去分析和解决各种幼儿园中与儿童健康有关的实际问题;能够综合运用所学知识设计、实施及评价幼儿园健康教育活动,培养动手实践能力、教学能力;知道如何收集健康教育研究的信息,初步了解进行学前儿童健康教育研究特别是实践研究的方法和途径。
幼儿园学前教育课程标准解读
幼儿园学前教育课程标准解读幼儿园学前教育课程标准是国家教育部印发的指导幼儿园教育教学的文件,旨在规范和指导幼儿园的教育教学工作,促进幼儿健康成长和全面发展。
它强调幼儿园教育要以儿童为本,注重发展幼儿的智育、体育、美育和品德、社交等方面,通过适宜的课程内容和教育方式培养幼儿的综合素质和自主学习能力。
一、幼儿园学前教育的总体要求幼儿园学前教育的总体要求是:注重幼儿身心健康发展,培养良好的社会情感,提高幼儿的综合素质和自主学习能力。
这体现了幼儿园教育的特点和目的,即从儿童的生理和心理特点出发,通过多样化的教育方式和广泛的知识领域,为幼儿全面发展奠定基础。
二、幼儿园学前教育的基本任务幼儿园学前教育的基本任务是:促进幼儿的身体发展、智力发展、情感发展、社会习惯养成等方面的发展。
这些任务是互相关联的,需要教育者在实际教育活动中综合掌握,培养幼儿全面发展的能力和素质。
三、幼儿园学前教育的课程内容幼儿园学前教育的课程内容主要包括:语言、数学、艺术、科学、生活、体育、社会、品德等方面的内容。
这些内容有些是重点内容,有些是辅助内容,针对不同年龄的儿童教育内容也会有所不同。
同时,教育者还需要根据幼儿的特点开展相应的教育活动,例如体验活动、游戏活动、探究活动等等,以提高幼儿参与课程的兴趣和积极性。
四、幼儿园学前教育的教学方法幼儿园学前教育的教学方法主要包括:探究式教学、体验式教学、游戏式教学、情景式教学、分组式教学等。
教育者还需要根据幼儿的特点和需求,采用不同的教学方式来进行教育活动,例如采用个别辅导等方法来开展幼儿个性化教育。
这些教学方法的目的是要提高幼儿的参与度、学习兴趣和自主学习能力。
五、幼儿园学前教育的教育评估幼儿园学前教育的教育评估是针对幼儿的表现和发展情况进行的定量和定性评估。
评估的目的是帮助幼儿园了解幼儿的发展情况,调整和改进教育教学工作。
评估的主要内容包括:幼儿的身体发展、语言表达能力、社交能力、思维能力、创意能力、品德素质等方面。
最新《学前儿童卫生保健》课程标准完美版
《学前儿童卫生保健》课程说明第一部分大纲说明一、课程性质、目的与任务1.课程性质《学前儿童卫生保健》课程是为适应当前我国学前教育事业改革和发展的需要,贯彻教育部《关于大力推进教师教育课程改革的意见》(教师〔2011〕6号)精神,根据《教师教育课程标准》(简称新《课标》)中幼儿教育课程建议模块和《幼儿园教师专业标准》的要求而开设的课程,它是学前教育专业的专业必修课程,是对于实现培养目标具有重要支撑作用的、理论和实践并重的专业核心课程。
本课程是一门交叉学科,以卫生学、心理学、学前教育学等原理为指导,研究托幼机构的保健问题,旨在使学前儿童健康发展。
它不仅注重儿童的现实保健问题,更注重儿童的健康行为的养成;不仅注重托幼机构环境对儿童健康的影响,也强调学前教育工作者在保教的过程中对儿童健康的维护和促进。
该学科所涉及的知识领域较广,包含了解剖生理学、心理卫生学、预防医学、学前教育学等学科的重要内容。
本课程4学分,72学时,第二学期开设。
2.教学目的和要求学习本课程的主要目的是:旨在培养学生对学前儿童进行卫生保健的综合能力,使学生在了解和掌握学前儿童生理特点、生长发育的规律、营养需要、疾病预防等专业知识基础上,掌握学前儿童一日生活管理、膳食管理、疾病和意外事故预防预防及心理保健,创设清洁、安全、卫生、健康的环境,形成对学前儿童一日生活环节的科学管理、营养保健、一般护理、急救、心理疏导等技能,树立科学保教的观。
为了达到较好的教学效果,要求教师在教学过程中要理论学习和实习、实践相结合,课堂讲授与课堂实训、模拟练习相结合,学生讨论与典型案例分析相结合,充分利用多媒体技术和网络技术,增强授课的生动性,调动学生的学习兴趣。
同时要求学生做到课前预习、课下复习,认真完成教师布置的作业,做到知识的灵活运用。
3.本课程的基本内容本课程共包括五单元内容,每一单元的结构包括理论教学和实践教学两部分,将理论教学和实践教学溶为一体,以满足培养托幼机构幼儿教师职业岗位实际工作能力的要求。
《学前儿童卫生与保健》课程标准
《学前⼉童卫⽣与保健》课程标准《学前⼉童卫⽣与保健》课程标准⼀、课程基本信息:1.课程名称:《学前⼉童卫⽣与保健》2.课程代码:3.课程类别:专业核⼼课程4.适⽤专业:学前教育专业5.学时:45课时6.建议开课学期:第⼀学期(三年制)⼆、课程标准基本结构(⼀)课程概述1.课程的基本理念:本课程通过对学前⼉童解剖⽣理特点的介绍,强调学前⼉童卫⽣保健⼯作的重要意义,重点阐述学前⼉童⽣长发育的规律及卫⽣保健的要求,学前⼉童营养与饮⾷卫⽣及⽣活、教育过程的卫⽣保健⼯作等⽅⾯作了详细的阐述,对各项技能作了阐述和具体的指导,并针对托幼机构保育实习和见习活动,提出参考性建议和可⾏性训练⽅案。
通过课程内容的学习和实践活动,要求学前教育专业的学⽣理解并掌握幼⼉⽣理解剖特点及保育要点、学前⼉童的⽣长发育规律、幼⼉的⼼理卫⽣知识、幼⼉园教育活动卫⽣以及物质环境卫⽣、幼⼉的营养膳⾷以及常见疾病、常见的护理技术和急救技术等。
能分析幼⼉实际⽣活中的卫⽣现象,采取正确的措施保证幼⼉的健康,同时提⾼⾃⾝的卫⽣⽔平,为成为⼀名合格额幼⼉园教师做好准备。
本课程在内容上⼒求体现科学性、系统性、创新性、实⽤性。
理论知识的选择以述基本问题为主,以够⽤、实⽤为度,通俗易懂,便于学⽣理解和拿握;专业技能根据托幼机构的实际需要,做到内容全⾯,要求明确,指导具体,具有较虽的实⽤性和操作性。
课程内容分为四个模块:第⼀模块分析幼⼉⾝⼼发展的特点和规律,并对如何评价幼⼉的⾝⼼健康问题进⾏了阐述;第⼆模块分析介绍影响幼⼉⾝⼼健康的膳⾷营养及管理;第三模块重点说明幼⼉的常见疾病和传染病的护理及其预防,并介绍⼀些⼉童常见意外额急救和护理⽅法;第四模块对集体保教机构如何维护和增进幼⼉的健康进⾏全⾯的分析和介绍。
这样的内容安排有利于学⽣的理论学习和专业技能的训练,也有利于学⽣的学习和将来的实际⼯作“接轨”,提⾼教育教学的针对性。
本课程的基本理论知识采⽤课堂讲授、⼩组讨论、参考资料阅读;抽象理论知识多采⽤多媒体课件、案例分析;应⽤性知识则通过项⽬设计、录像、视频。
《学前教育学》课程标准
《学前教育学》课程标准学前教育学课程标准引言:学前教育是指对3至6岁儿童进行综合教育的过程,旨在促进儿童身心健康的发展,培养儿童的综合素质。
为了规范学前教育的教学内容和方法,提高学前教育的质量,学前教育学课程标准应运而生。
本文将对《学前教育学》课程标准进行探讨。
一、课程目标1. 培养对学前教育的理解和认同:学前教育学课程旨在使学生了解学前教育学的基本概念、对象、任务和原则,培养对学前教育的理解和认同。
通过学习,学生能够清晰地理解学前教育学对于儿童成长的重要性,以及学前教育学与儿童发展的关系。
2. 掌握学前教育的理论和研究方法:学生能够全面掌握学前教育学的理论知识,如儿童发展理论、学前教育环境理论等,并能够正确运用学前教育学的研究方法进行实证研究。
3. 培养学生的教育教学能力:学生具备基本的学前教育教学能力,能够制定、实施和评估学前教育课程,能够运用各种教学方法和教具,创设适宜的学前教育环境。
二、教学内容1. 学前教育学的基本概念:学生需了解学前教育学的基本概念,如学前教育的定义、学前教育的目标和任务等。
2. 儿童发展理论:学生需学习儿童发展理论,了解儿童在不同年龄阶段的发展特点,包括身体、智力、情感、语言等方面的发展。
3. 学前教育的环境:学生需了解学前教育环境的概念、特点和设计原则,明白良好的学前教育环境对儿童发展的重要性。
4. 学前教育的教学方法:学生学习各种适用于学前教育的教学方法,如启发式教学、游戏教学等,并能够根据不同的教学目标和儿童特点选择合适的教学方法。
5. 学前教育机构与管理:学生需了解学前教育机构的类型、组织结构和管理原则,了解学前教育的政策法规以及学前教育机构的质量评估标准。
三、教学方法1. 理论讲授:通过课堂讲授,介绍学前教育学的基础理论,提供学生必要的背景知识。
2. 研究案例分析:通过讨论实际的学前教育案例,帮助学生理解学前教育学的理论知识并掌握其应用。
3. 教学实践:通过课堂实践活动,提供学生机会运用学前教育学的理论知识进行实际操作,培养学生的教育教学能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
《幼儿园健康教育》学与教的标准、课程定位(一)课程说明课程代码:课程总学时(理论总学时/实践总学时):15 (6/9 )周学时:2学分:2学分(二)课程性质本课程是本科学前教育专业的一门专业必修课,是本专业的主干课程之一。
该课程既遵循了学前儿童教育的一般理论与方法,又要以医学、心理学知识为理论基础,与行为学、传播学等诸多学科有关,是一门综合性很强的新兴学科。
通过本课程的学习,旨在帮助学前教育工作者了解儿童健康与儿童发展的重大意义,树立正确的儿童观、健康观,掌握学前儿童健康教育的基本原理,能较熟练地运用学前儿童健康教育的基本方法,对学前儿童进行健康教育,从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
(三)适用专业与学时分配本课程适用专业为学前教育专业。
(四)课程考试方法与要求本课程考核方式为综合考查。
总成绩=过程性评价(包括学习态度、见习报告、教案设计、出勤)(50% +实践性评价(包括模拟课、课件制作等)(50%二、课程的基本理念本课程有很强的综合性和实践性,因此在实施过程中贯穿着以下一些基本的观念和态度:依据健康的身体、心理、社会三维观,根据学前儿童的身心发展特点,围绕幼儿园健康教育的实践进行教育问题的研究与设计,着重培养学生的健康教育实践能力。
(一)核心旨归:结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计,培养学生的健康教育实践能力。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。
”这就要求学前教育工作者必须具备促进儿童健康的实际工作能力。
把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合,使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分,是本课程在目标上贯穿始终的理念和做法。
通过课程实践,使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力,能对学前儿童实施全面的健康教育,从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
(二)知识取向:在系统掌握学前儿童保育和教育的知识基础上,能较熟练地掌握学前儿童健康教育的基本规律和方法。
学前儿童健康教育的前提是掌握儿童身心发展的特点和规律,由于体育对儿童健康有着举足轻重的作用,所以还要了解有关学前儿童运动所涉及的身体素质、儿童生理机能能力变化规律、儿童运动能力发展的规律等相关知识。
(三)学习路径:以校内实训,模拟幼儿园工作实践为基本方式具有对学前儿童实施健康教育的能力是教学的核心目标,把课堂教学与实际工作岗位的操作训练相结合,使岗位操作训练成为教育教学的有机组成部分。
通过案例分析、校内实训、模拟练习以及幼儿园实地观摩等方法,使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力,能对学前儿童实施全面的健康教育,从而能有效的促进学前儿童的健康成长。
三、课程衔接本课程是一门综合性和实操性很强的新兴学科。
本门课程主要以专业基础课为基础,包括学前教育学、儿童心理学、儿童卫生学、教学研究和教学实践能力等方面的课程。
由于本课程是学前教育专业的技能课程,所以要求学习者能熟练掌握以上学科的基本内容。
四、学与教的目标(一)知识与能力1.在这门课程的学习中,学习者能够识记和理解学前儿童健康教育的主要概念、理论和观点,增进对学前儿童健康教育的认识;掌握学前儿童健康教育活动的观察、评析、设计和组织等方法。
2.学习者掌握与学前儿童疾病、营养、环境、意外事故、心理和行为异常等相关的健康知识;掌握体育与学前儿童健康的相关知识。
3.学习者能够运用学前儿童健康教育的基本理论和一般规律去分析和解决幼儿园中与儿童健康有关的常见问题。
4.学习者知道如何收集健康教育研究的信息,初步了解进行学前儿童健康教育研究特别是实践研究的方法和途径。
(二)过程与方法结合幼儿园的健康教育实践进行教育问题的研究与设计,如幼儿园一日活动各环节中蕴含的健康教育契机、内容和方法,这是儿童健康教育最主要的途径也是容易被忽视的途径。
特别要针对现代生活方式的改变而引发的儿童健康新问题,进行深入的探讨, 从而使学生的健康教育能力有真正的提高。
岗位操作训练是培养学前儿童健康教育能力的最佳途径。
通过校内实训,让学生进行说课、评课、模拟练习以及到幼儿园实地观摩等方法,使学生具有计划和实施学前儿童健康教育活动的能力以及相关问题的研究能力。
(三)情感态度与价值观在课堂中应用世界卫生组织健康评价的十条标准,让学生对自身的健康状况进行评价,使学生对普遍存在的亚健康问题的严重程度引起关注,通过对自身不良生活方式原因的分析,达成对儿童健康教育重要性的认识。
不仅能强化学习的动机,还可以深刻理解健康教育中知一信一行的关系,为形成儿童健康教育能力奠定坚实的基础。
更新健康教育观念,拓宽健康教育与研究的视野,提高健康教育素养,增强从事本学科教育的信心和能力。
五、教学内容标准与实践教学安排(一)教学内容标准知识模块内容领域(二)学前儿童健康的标志三、学前儿童体育活动应遵循的规律 (一)儿童生理机能能力变化规律 (二)儿童运动能力发展的规律(二)学前儿童身体生活自理教育的方法(二)实践教学安排模块 知识点一1. 明确健康和健康教育的概学前儿童 一、学前儿童健康与健康教育 健康与健 康教育(一)健康的概念 (二)健康教育的内涵 二、健康的标志 (一)健康的标志2. 3. 对照健康的标志,评估自己的健康状况,反思健康 教育的关键掌握学前儿童健康的标志模块二 学前儿童 体育知识点二、体育锻炼对学前儿童身心发展的价值 (一)体育锻炼对学前儿童生理发展的作用 (二)体育锻炼对学前儿童心理发展的作用二、学前儿童体育活动的内容与方法 1.掌握体育锻炼对学前儿童生理和心理发展的作用2.熟悉体育活动的内容和方法3. 了解有关学前儿童运动所涉及的身体素质、儿童生理机 (一)学前儿童体育活动的内容 能能力变化规律、儿童运动能 (二)学前儿童体育活动的方法力发展的规律模块三 学前儿童 身体保护 和生活自理能力教、学前儿童身体保护教育(一)学前儿童身体保护教育的内容 (二)学前儿童身体保护教育的方法 二、学前儿童生活自理能力教育(一)学前儿童生活自理教育的内容 1.掌握学前儿童身体保护教育的内容和方法2.掌握学前儿童生活自理教育的内容和方法六、学与教的建议(一)学的建议1. 课前准备课程需要学习者能够对已经学习过的学前儿童生理卫生学、学前儿童心理学以及学 前儿童教育学知识进行复习,并能灵活运用到学前儿童健康教育之中。
查阅相关的幼儿 园健康教育活动方案,并能与小组内同学合作,筛选出优秀的教育方案作为模拟教学的 教案模板,进行修改、完善,然后备课、准备教具。
2. 课中参与课堂听讲、模拟实训、评价研讨等多种方法。
以模拟教学、评价讨论为主,辅以观 察、反思等探究方式。
3. 课后巩固与拓展注重幼儿园健康教育活动的实施能力的培养,结合每一单元的实训内容,进行反思 和评价,包括自评和他评。
(二)教的建议1. 课程重难点分析本课程知识模块分为三个单元模块 : 第一单元涉及的是健康和学前儿童健康教育概 论;1.实训报告2.教案设计1.实训报告2.教案设计1.实训报告2.教案设计模拟模拟模拟第二单元探讨的是学前儿童体育教育;第三单元关注的是学前教育儿童的身体保护和生活自理教育。
本课程实践教学模块分为四个单元模块:第一模块是幼儿园体育教育活动;第二模块是幼儿园身体保护教育活动和生活自理能力教育活动;第三模块是幼儿园安全教育活动;第四模块是幼儿园心理健康教育活动。
培养学生具有促进儿童健康的能力是本门课程要核心内容,所以我们确定本课程的重点是实践教学,即幼儿园健康教育活动的设计、实施和评价;将知识模块中的第二模块确定为次重点,因为体育对儿童健康有着举足轻重的作用,所以要了解有关学前儿童运动所涉及的身体素质、儿童生理机能能力变化规律、儿童运动能力发展的规律等相关知识。
本门课程的特点是实践性强,因此,需要为学习者提供充足的操作训练的时间和空间,故将重点确定为实践教学模块的四个单元模块。
2.课程平台建设1)创建学生合作小组课程注重小组合作与探究,在模拟课的教案收集、修改和备课过程中,小组内的学生讨论,特别是在模拟课前互相听课、切磋,达到共同提高的效果。
(2)创建课程资源平台课程资源平台主要由教师推荐的优秀幼儿园健康教育教案、学前儿童健康教育相关研究资料以及学生收集的相关资料组成,以丰富教学资源,开拓学生视野。
(3)创建学生展示与分享平台,师生互动平台学生自己创建展示与分享的平台,将自己模拟课录像展示给他人,彼此互动与分享;创建师生之间的互动平台,引导学生就自己所产生的问题与教师进行对话与交流。
3.教学方法本课程以模拟实训、评价研讨为主要的教学方法,辅助以课堂讲授、案例分析、评价讨论等方法。
七、学与教的评价一)学的评价1. 过程性评价占总成绩50%,在平时的教学过程中进行。
主要对学生平时的学习态度、学习积极性、学习过程中的合作意识;学生对教学内容的理解、掌握水平和程度;对与教学内容有关的知识和问题的态度等进行评价。
主要依据是学生的听课情况、在小组和全班讨论时是否积极发言、积极参与讨论、与其他同学相互协作的情况等。
2. 实践评价占总成绩50%,以学生的模拟教学效果为主。
幼儿园健康教育活动的实施能力是本门课程要培养的核心能力,是学生对本学科基础知识掌握情况和综合运用的体现。
评价主要依据模拟课的效果、教案质量、评价等。
二)教的评价1. 教学目标的完成性教的评价首先反应在教学目标的完成之中,教师是否将课程的目标转化成为学生和知识、能力、情感和态度。
2.核心理念的传达性核心理念是课程的基本理念,教师是否在教学过程中始终将其贯穿其中,将促使学生掌握这些核心理念。
3.教学方法的合适性教学过程中,教师是否选用合适的方法对教学内容进行传授,以达到良好的教学效果。
4.教学重难点的突破性课程中的重难点,也是教学过程上的重难点。
幼儿园健康教育活动的实施能力是整个教学的关键和重点。
八、课程资源1. 使用教材庞建萍柳倩《学前儿童健康教育与活动指导》,华东师范大学出版社2. 其它教学资源1)视频资源:健康类活动案例示范与评析2)网络资源:幼儿园健康教育活动视频3. 参考教材1)李君《学前儿童健康教育》,科学出版社2)庞建萍柳倩《学前儿童健康教育》,华东师范大学出版社3)王娟《学前儿童健康教育》复旦大学出版社4.阅读书目1)柳倩周念丽《学前儿童健康学习与发展核心经验》,南京师范大学出版社2)《3-6 岁儿童发展指南》。