口头作文教学方法
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四、口头作文的种类
•看图说句子 •看图说话 •看图排序 •命题作文 •专题作文 •联想作文 •自选题作文
• （1）看图说句子 • 方法：家长引导说、复述说 • （2）看图说话； • 方法：家长提问说 • （3）看图排序作文 • 方法：先排序，家长提问说 • （4）命题作文；专题作文；联想作文 • 方法：设计网络图 • （5）自选题作文
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3、家长记录的方法有哪些 （1）摄像法 （2）录音法 （3）纸笔记录法 （4）幼儿自己打印 4、家长如何辅导幼儿较好的完成口头作文 （1）语言模仿 （2）广泛社交
（3）设计网络图 （4）有目的的安排周末活动
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春天花都开放了，会 引来哪些小昆虫呢？ 冬眠的动物 （蝴蝶、蜜蜂、瓢虫）
春天来到了，哪些冬 眠的小动物醒来了呢？ （小青蛙、松鼠、蛇、 熊）
人们穿的衣服有 哪些变化呢？ （换下了棉衣）
花
春天会有哪些花 开放呢？ （迎春花、桃花、 蝴蝶花等等）
自然现象
树
春天的树有哪 些变化呢？ （柳树发芽了 杨树叶变绿了）
春天的景象有哪些变 化呢？ （像美丽的春姑娘、 春风暖暖、小河化了 蓝蓝的天空、气温变 暖、春天的公园）
什么时候帮妈妈 拌的凉菜啊？ （周末、放学后、 晚餐。。。）
花朵
百花齐放
红花
花园 礼花
花
花枝招展
词语接龙
小花 —花盆 —盆景 —景色 —色彩 —彩蛋 —蛋糕 —糕点 —点心 —心形 。。。。。。
九、如何指导家长配合完成幼儿口头作文
1、家长了解幼儿口头作文的重要性及好处 （1）通过长期的运用书面语言，为上小学写作文打下 良好基础。 （2）加强亲子教育，培养幼儿的语言沟通能力。 2、家长的指导幼儿口头作文的原则 （1）刚开始成人可以给予一些小的提示或启发，但在孩 子口述过程中，成人尽量不要干扰，让幼儿顺着自 己的思路说，不要刻意地纠正幼儿的语法或用词上 的错误。 （2）真实的记录，可以展现出孩子真实的表达能力和想 象力水平，以便老师根据具体情况制定出更适合幼 儿发展的教育目标和题材。
五、口头作文开展的时间
幼小——幼大阶段
六、各年龄段幼儿口头作文的特点
（一）幼小班：以看图练习为主，初步帮助幼儿 有条理的讲述事件，并伴有简单的命题作文。主 要培养幼儿做作文的兴趣。 （二）幼中班：以命题作文为主，并伴有自选题 及专题作文。让幼儿有条理的、具体的讲述事件。 主要培养幼儿的口头表达能力，以及书面语言的 运用。 （三）幼大班：联想作文居多，培养幼儿发散思 维、创造思维及联想能力。要求幼儿突出作文的 六要素，词汇运用也要更丰富为小学的作文打好 基础。
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二、什么是口头作文
口头作文就是用说话来代替写作的一种 练习。是幼儿运用口头叙述，将自己的生活 及心理活动有中心、有条理地讲述一个生活 片断、一种情景、或说明一个问题的作文形 式。是由成人帮助记录，但是成人不能参与 创作。
三、口头作文的六要素
•1、时间 •2、地点 •3、人物 •4、事情的起因 •5、事情的经过 •6、事情的结果
一、口头作文的意义和目的 二、口头作文的概念 三、学习口头作文的时间 四、口头作文练习的前期准备阶段 五、口头作文的六要素 六、口头作文的种类 七、各年龄段幼儿口头作文的特点 八、家长如何完成幼儿口头作文
一、口头作文的意义和目的
意义：就是希望在口头表达和书面表达之间，寻找 一个桥梁，使孩子能够顺利地完成从口头语言表达 到书面语言表达的过渡。 目的：提高幼儿的想象力和口头表达能力，锻炼幼 儿较为熟练地运用书面语言，为小学作文打好基础。 加强亲子教育，培养幼儿的语言沟通能力。
凉菜做好了。 你的心情和感受 是怎样的呢？ （妈妈很高兴、 我也特别开心、 全家人都表扬我）
吃着自己亲手拌的菜 开心极了。 家人都夸我长大了、 懂事了，以后我还帮 妈妈做出更多好吃的 饭菜。
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Fra Baidu bibliotek
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七、口头作文练习的前期准备阶段
口头作文的展开是以词汇扩充为基 础的，而词汇的扩充应该从婴大班中后 期就开始进行。幼儿进入婴大班已到了 符号学习的突破关键期，在这期间，我 们教师一定要善于利用每一个环节、每 一段时间和空间，给幼儿创造大量的字 词等符号刺激。
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具体的游戏形式：
▪单字组词 ▪实物描述 ▪游戏引导 ▪恰当的表现拟声词
活动
花的朋友
我们可以用哪些形容花 的成语呢？ （五颜六色、千姿百态）
动物 美丽的春天 植物 小草
春天的小草有哪 些变化呢？ 碧绿的小草、 绿油油的小草
农民伯伯在做什么呀？ （播种） 春天到了，我们可以种 哪些植物的小种子？ （种植活动） 春天来到了，我们到哪 里游玩呢？ （爬山郊游、公园踏青）
人
穿着打扮
和妈妈在哪儿做 的啊？ （厨房、餐厅、 郊外。。。）
和谁一起做的啊？ （妈妈、奶奶、 家人。。。）
时间
地点
人物
作者情感 的升华
帮妈妈拌一个凉菜
事件的起因 事情的经过 事情的结果
为什么想帮妈妈 拌凉菜啊？ （很好奇、想帮 助妈妈做事情）
你是怎么帮妈妈做 的凉菜啊？ （做菜的步骤： 摘菜、洗菜、帮助 切菜、拌菜、品尝）
四、口头作文的种类
•看图说句子 •看图说话 •看图排序 •命题作文 •专题作文 •联想作文 •自选题作文
• （1）看图说句子 • 方法：家长引导说、复述说 • （2）看图说话； • 方法：家长提问说 • （3）看图排序作文 • 方法：先排序，家长提问说 • （4）命题作文；专题作文；联想作文 • 方法：设计网络图 • （5）自选题作文
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3、家长记录的方法有哪些 （1）摄像法 （2）录音法 （3）纸笔记录法 （4）幼儿自己打印 4、家长如何辅导幼儿较好的完成口头作文 （1）语言模仿 （2）广泛社交
（3）设计网络图 （4）有目的的安排周末活动
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春天花都开放了，会 引来哪些小昆虫呢？ 冬眠的动物 （蝴蝶、蜜蜂、瓢虫）
春天来到了，哪些冬 眠的小动物醒来了呢？ （小青蛙、松鼠、蛇、 熊）
人们穿的衣服有 哪些变化呢？ （换下了棉衣）
花
春天会有哪些花 开放呢？ （迎春花、桃花、 蝴蝶花等等）
自然现象
树
春天的树有哪 些变化呢？ （柳树发芽了 杨树叶变绿了）
春天的景象有哪些变 化呢？ （像美丽的春姑娘、 春风暖暖、小河化了 蓝蓝的天空、气温变 暖、春天的公园）
什么时候帮妈妈 拌的凉菜啊？ （周末、放学后、 晚餐。。。）
花朵
百花齐放
红花
花园 礼花
花
花枝招展
词语接龙
小花 —花盆 —盆景 —景色 —色彩 —彩蛋 —蛋糕 —糕点 —点心 —心形 。。。。。。
九、如何指导家长配合完成幼儿口头作文
1、家长了解幼儿口头作文的重要性及好处 （1）通过长期的运用书面语言，为上小学写作文打下 良好基础。 （2）加强亲子教育，培养幼儿的语言沟通能力。 2、家长的指导幼儿口头作文的原则 （1）刚开始成人可以给予一些小的提示或启发，但在孩 子口述过程中，成人尽量不要干扰，让幼儿顺着自 己的思路说，不要刻意地纠正幼儿的语法或用词上 的错误。 （2）真实的记录，可以展现出孩子真实的表达能力和想 象力水平，以便老师根据具体情况制定出更适合幼 儿发展的教育目标和题材。
五、口头作文开展的时间
幼小——幼大阶段
六、各年龄段幼儿口头作文的特点
（一）幼小班：以看图练习为主，初步帮助幼儿 有条理的讲述事件，并伴有简单的命题作文。主 要培养幼儿做作文的兴趣。 （二）幼中班：以命题作文为主，并伴有自选题 及专题作文。让幼儿有条理的、具体的讲述事件。 主要培养幼儿的口头表达能力，以及书面语言的 运用。 （三）幼大班：联想作文居多，培养幼儿发散思 维、创造思维及联想能力。要求幼儿突出作文的 六要素，词汇运用也要更丰富为小学的作文打好 基础。
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二、什么是口头作文
口头作文就是用说话来代替写作的一种 练习。是幼儿运用口头叙述，将自己的生活 及心理活动有中心、有条理地讲述一个生活 片断、一种情景、或说明一个问题的作文形 式。是由成人帮助记录，但是成人不能参与 创作。
三、口头作文的六要素
•1、时间 •2、地点 •3、人物 •4、事情的起因 •5、事情的经过 •6、事情的结果
一、口头作文的意义和目的 二、口头作文的概念 三、学习口头作文的时间 四、口头作文练习的前期准备阶段 五、口头作文的六要素 六、口头作文的种类 七、各年龄段幼儿口头作文的特点 八、家长如何完成幼儿口头作文
一、口头作文的意义和目的
意义：就是希望在口头表达和书面表达之间，寻找 一个桥梁，使孩子能够顺利地完成从口头语言表达 到书面语言表达的过渡。 目的：提高幼儿的想象力和口头表达能力，锻炼幼 儿较为熟练地运用书面语言，为小学作文打好基础。 加强亲子教育，培养幼儿的语言沟通能力。
凉菜做好了。 你的心情和感受 是怎样的呢？ （妈妈很高兴、 我也特别开心、 全家人都表扬我）
吃着自己亲手拌的菜 开心极了。 家人都夸我长大了、 懂事了，以后我还帮 妈妈做出更多好吃的 饭菜。
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Fra Baidu bibliotek
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七、口头作文练习的前期准备阶段
口头作文的展开是以词汇扩充为基 础的，而词汇的扩充应该从婴大班中后 期就开始进行。幼儿进入婴大班已到了 符号学习的突破关键期，在这期间，我 们教师一定要善于利用每一个环节、每 一段时间和空间，给幼儿创造大量的字 词等符号刺激。
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具体的游戏形式：
▪单字组词 ▪实物描述 ▪游戏引导 ▪恰当的表现拟声词
活动
花的朋友
我们可以用哪些形容花 的成语呢？ （五颜六色、千姿百态）
动物 美丽的春天 植物 小草
春天的小草有哪 些变化呢？ 碧绿的小草、 绿油油的小草
农民伯伯在做什么呀？ （播种） 春天到了，我们可以种 哪些植物的小种子？ （种植活动） 春天来到了，我们到哪 里游玩呢？ （爬山郊游、公园踏青）
人
穿着打扮
和妈妈在哪儿做 的啊？ （厨房、餐厅、 郊外。。。）
和谁一起做的啊？ （妈妈、奶奶、 家人。。。）
时间
地点
人物
作者情感 的升华
帮妈妈拌一个凉菜
事件的起因 事情的经过 事情的结果
为什么想帮妈妈 拌凉菜啊？ （很好奇、想帮 助妈妈做事情）
你是怎么帮妈妈做 的凉菜啊？ （做菜的步骤： 摘菜、洗菜、帮助 切菜、拌菜、品尝）