图像获取的途径教学设计
冀教版信息技术七年级全一册教学设计：第七课图形图像
3. 行为习惯对课程学习的影响：
学生的行为习惯对课程学习有很大的影响。在信息技术课程中，学生需要遵守实验室的规则和纪律，如不随意更改计算机设置、不损坏设备等。同时，学生需要养成良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。良好的行为习惯能够帮助学生更好地学习和掌握课程知识。
在知识方面，学生已经掌握了基本的计算机操作技能，包括使用Word、PPT等办公软件。他们已经了解了图像的基本概念和常见的图像格式，如JPG、PNG、BMP等。然而，学生对图像编辑软件的使用还不够熟练，对于图像的裁剪、调整亮度和对比度等操作还不够熟悉。
在能力方面，学生已经具备了一定的信息获取和处理能力。他们能够使用搜索引擎查找信息，使用办公软件进行文档编辑和演示文稿制作。然而，学生在图像编辑和设计方面的能力还有待提高，他们需要通过学习和实践来提高自己的图像处理技能。
六、拓展与延伸
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：
- 《数码摄影入门》
- 《图像处理软件教程》
- 《创意图形设计案例集》
这些材料可以帮助学生深入了解数码摄影的基本技巧、图像处理软件的使用方法以及创意图形设计的相关案例。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 学生可以尝试使用数码相机或手机拍摄不同场景的照片，并使用图像编辑软件进行后期处理，如调整亮度、对比度、裁剪等，以增强照片的视觉效果。
4. 对课程学习的影响：
学生的层次、知识、能力、素质方面的特点和行为习惯对课程学习有着重要的影响。在图形图像处理课程中，学生需要具备一定的计算机操作技能和图像处理知识，以便更好地学习和掌握课程内容。同时，学生需要养成良好的学习习惯和行为习惯，以提高学习效果。
广东教育出版社九年级《信息技术》第4课《图像识别》教学设计
《图像识别》教学设计一、教材分析本课教学内容选自广东教育出版社九年级《信息技术》第4课《图像识别》及第15课《机器学习概述》。
本课通过对教材内容进行整合设计，让学生从机器学习角度，探索图像识别的原理和过程，并对图像识别技术进行创新应用。
本课将机器学习前置学习，让学生后续对生物特征识别、语音识别等其他领域的人工智能技术有更深刻的认识和理解。
二、学情分析本课的授课对象是八年级学生，大多数学生都曾感受过生活中的人工智能，如手机人脸识别、智能音箱、扫地机器人等，对具有智能的机器充满好奇。
在前面的学习中，学生学习了人工智能的概念，了解主要人工智能技术——计算机视觉、语音识别、自然语言分析等，但对这些技术的识别原理并不清楚。
人工智能的原理和算法复杂，学生较难透彻理解，因此本课以人类的视觉识别过程和学习过程来类比机器进行图像识别的基本原理和机器学习过程，选择集成机器学习功能模块的图形化编程软件Mind+，让学生进行学习和创作。
三、学科核心素养1.信息意识：了解人工智能对信息社会发展的作用，具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识。
2.计算思维：通过案例分析，理解人工智能。
根据学习与生活需要，合理选用人工智能，比较使用人工智能和不使用人工智能处理同类问题效果的异同。
3.数字化学习与创新：主动利用数字设备开展创新实践活动。
根据任务要求，借助在线平台，与合作伙伴协作设计和创作作品。
4.信息社会责任：遵循信息科技领域的伦理道德规范，明确科技活动中应遵循的价值观念、道德责任和行为准则。
四、教学目标（一）知识与技能1.了解图像识别的概念和基本原理。
2.能根据需求利用机器学习方式训练图像分类模型。
（二）过程与方法1.通过对比人类和机器识别图像的过程，掌握利用机器学习方式训练图像识别模型的方法并学会迁移应用，培养学生的计算思维。
2.学生亲历生活问题解决过程，体会人工智能的优势，初步掌握根据问题需求选用合适的人工智能技术解决问题的方法，提升数字化学习与创新能力。
《图像的获取与制作》教学设计
《图像的获取与制作》教学设计海口市灵山中学王静教学内容《图像的获取与制作》是海南省《信息技术》八年级（上册）第一章第一节的内容。
本节课主要介绍获取数字图像的途径、类型、格式、应用场合以及制作数字图像的方法。
图像是多媒体中常见的素材之一，也是人们传递与表达信息的重要形式。
在创造文字之前，人类通过绘画来记录事物和表达思想了。
在漫长的文明历程中，一切文化的积累和技术的进步，促成了图像成为信息的巨大资源。
因此，本节在培养学生信息获取能力方面有重要的作用。
教学对象本课的教学对象是初二学生，学生基本都有使用数字图像的经验，但还没形成系统的认识，因此本课将结合学生已有的经验展开理论知识的梳理。
教学目标知识与技能：1、了解图像获取和制作的途径2、了解常用的图像和应用场合过程与方法：1、能够掌握获取图片的一般过程，能够选择较合理的方法获取图片2、使用fireworks制作简单的图片，体验制作数字图片的方法情感态度与价值观：3、关注与日常生活和学习密切相关的图片信息4、培养学生自主学习能力，培养学生自主创新精神教学重难点：教学重点：获取数字图像的途径教学难点：数字图像的类型与格式教学方法：任务驱动法、演示法、提问法教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣师：利用PPT课件展示校园风景图片、用截图方法截取的桌面图片以及利用fireworks 制作的爱心图像。
通过展示，再现学校美丽的校园风光，激发学生学习热情，并认识“传统图像”和“数字图像”。
生：观看图片。
二、获取数字图像的途径师：我们看了这么多的图片，小结下获取这些图像的途径？生：回答师：主要的途径有几种：（图片附示）1）数码相机、数码摄像机、手机、扫描仪2）网络下载3）截图——键盘上的“PrintScreen”键/“Alt+PrintScreen”组合键4）电脑绘制常用的绘图软件：①位图：附件“画图”、Photoshop、fireworks②矢量图：CorelDraw、Freehand、AutoCAD（出版、印刷和工程图形设计）（设计意图：通过课件展示学校如画的风景，激发学生学习的兴趣。
《图形图像的加工》教学设计实践探究
《图形图像的加工》教学设计实践探究【摘要】本文探讨了图形图像加工的教学设计实践，并分析了其效果。
在介绍了背景和研究意义，明确了研究目的。
在详细阐述了教学设计的理论基础，并描述了教学设计的实践环节和探索过程。
针对实践效果进行了分析，总结了实践成果并展望未来研究方向。
通过本文的探讨，旨在提高图形图像加工教学的质量和效果，促进学生的学习与发展，为相关领域的研究提供参考和借鉴。
【关键词】图形图像加工，教学设计，实践探究，教学效果分析，教学探索，实践成果总结，未来研究方向。
1. 引言1.1 背景介绍本文旨在探究图形图像的加工在教学设计实践中的应用。
随着数字技术的飞速发展，图形图像处理已经成为教育教学领域的重要组成部分。
在传统教学中，教师通常使用静态的图片或图表辅助讲解，但这种方式往往无法激发学生的学习兴趣，难以达到深度学习的效果。
而通过图形图像的加工，可以使教学内容更加生动直观，增强学习者的参与感和体验感，提高教学效果，满足学生多样化的学习需求。
随着远程教育和在线教学的兴起，图形图像的加工也为教学内容的多样化呈现提供了更多可能。
教师可以通过对图形图像的处理和编辑，设计出更具互动性和个性化的教学资源，从而更好地吸引学生的注意力，促进他们的学习兴趣和主动性。
本研究旨在通过教学设计的实践探索，探讨图形图像的加工在教学过程中的实际运用效果，为教育教学领域提供新的思路和方法。
通过对教学设计的理论基础、实践环节、效果分析和探索的深入研究，希望能够为教育教学领域的图形图像加工提供更多的借鉴和启示。
1.2 研究意义图形图像的加工在当今数字化时代具有重要意义。
随着科技的不断发展和应用领域的不断拓展，图形图像的加工已经渗透到了各个领域的生产和生活中，如广告设计、动画制作、游戏开发、医学影像、工程建模等。
通过对图形图像进行加工和处理，可以使信息更加直观、形象化，更好地传达想要表达的意思，提高工作效率和创造力。
在教育领域，图形图像的加工也扮演着重要角色。
高中信息技术必修教案-5.3.2 图像信息的采集与加工4-教科版
《5.3图像信息的采集与加工》教学设计一、教学目标知识与技能：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。
初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。
过程与方法：能通过问题分析确定信息需求。
熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.二、教学重点与难点分析教学重点：掌握Photoshop中图像加工的几种简单工具教学难点：利用软件工具设计表达主题信息的图像三、教学过程（一）设置情境，导入新课师：同学们，知道昨天是什么节日吗？生：感恩节师：那同学们知道吗？美国把11月的第四个星期四定为感恩节，感恩节假期会从星期四持续到星期天。
所以今天呀我们还处在感恩节中呢。
看看老师给你们展示的图片，有什么感想？是怎么做到的呢？生：Word、PS、美图秀秀……（二）、新课1、确定主题师：同学们知道老师这张照片的主题是什么吗？生：感恩节师：恩，说的是对的，确定主题就是我们加工图像的第一步。
2、获取数字化图像的途径：师：同学们知道老师的图片从哪儿获取的呢？生：网上……师：恩，很好，那么还有哪些途径可以获取图像呢？生：相机、手机……师：恩，说的不错，那么已经冲洗出来的照片怎么变成数字化图像导入电脑呢？生：扫描仪师：同学们很聪明，说的不错，运动会的时候老师负责干什么呢？生：摄像师：那么同学们想想图像信息还可以怎么获取呢？生：截屏师：同学们已经知道了获取图像的几种途径，我们来总结一下：1、数码照相机或手机2、将传统照片数字化3、从网络或其他数字化资源库中获取图像素材4、从影像资料中获取图像素材（三）、图像的加工1、图像的加工有哪些？师：图像的加工有哪些？同学们观察观察身边，看看有没有图像加工的例子。
图形图像处理的教学设计案
图形图像处理的教学设计案。
摘要本文旨在设计一套适用于图形图像处理课程的教学案，该教学案主要包括教学目的、教学大纲、教学方法、教学评估与考核等内容。
设计此教学案的目的是为了使学生能够学会图形图像处理的基础知识和实际应用能力，为日后的工作和研究提供基础。
通过本课程的学习，学生将能够掌握常用的图像处理方法，并能够在实际工作和项目中应用所学的知识。
关键词：图形图像处理、教学设计、教学方法、教学评估、教学考核一、教学目的图形图像处理是一门十分有趣和实用的课程，它为学生提供了理解图像与视频的方法和技术。
本课程的主要目的是让学生了解和掌握常用的图像处理方法和技术，为他们的日后的工作和研究提供基础。
同时，本课程通过实际案例的讲解和分析，使学生能够更好地理解和应用所学的知识，并且能够在实际工作和项目中发挥其应用效果。
二、教学大纲1.图像基本处理技术a.图像获取，数字化和预处理b.图像增强和恢复c.图像滤波和去噪d.图像分割和识别2. 图像高级处理技术a.图像融合和重构b.形态学处理和边缘检测c.基于机器学习的图像分类和识别d.基于深度学习的图像处理技术3. 应用案例分析a.实际应用案例的讲解b.应用案例的分析和评估c.实验案例的设计和实验操作三、教学方法1.理论授课: 老师通过PPT进行理论授课，解释图像处理方法的原理和技术点。
2.实验操作: 学生通过实验班进行图像处理和实际案例分析操作，深化理解课程内容。
3.课堂讨论: 教师和学生共同进行课堂讨论，相互探讨课程内容和案例分析。
4.课外学习: 学生通过阅读相关专业书籍、论文和案例分析，进一步巩固和加深所学内容。
四、教学评估与考核本课程的教学评估和考核主要通过如下方式进行:1.作业评估: 要求学生完成课堂练习和课后作业，老师将通过课堂考勤、作业表现等考核学生的实际操作能力和掌握程度。
2.期末考核: 考试内容主要是理论知识和实验操作的报告撰写，以及实验成果的演示和总结报告。
全国浙教版信息技术八年级下册第二单元第7课《图像识别技术》教学设计
全国浙教版信息技术八年级下册第二单元第7课《图像识别技术》教学设计一、课程基本信息1. 课程名称：图像识别技术2. 教学年级和班级：八年级3. 授课时间：第7课4. 教学时数：1课时二、核心素养目标1. 理解图像识别的基本概念和原理，包括图像采集、预处理、特征提取和分类等步骤。
2. 掌握图像识别技术的应用场景，如人脸识别、指纹识别等，并了解其对社会和日常生活的影响。
3. 了解图像识别技术在人工智能领域的重要性，以及与其他技术的关联性，如深度学习、神经网络等。
4. 培养学生的信息素养，提高他们对图像识别技术的认识和理解，激发他们对人工智能领域的兴趣和探索欲望。
三、教学难点与重点1. 教学重点：- 图像识别的基本概念和原理，包括图像采集、预处理、特征提取和分类等步骤。
学生需要理解这些步骤在图像识别过程中的作用和重要性。
- 图像识别技术的应用场景，如人脸识别、指纹识别等。
学生需要了解这些应用场景的实际应用和意义。
- 图像识别技术在人工智能领域的重要性，以及与其他技术的关联性，如深度学习、神经网络等。
学生需要了解图像识别技术在人工智能发展中的地位和作用。
2. 教学难点：- 图像预处理技术。
学生需要理解图像预处理的目的和步骤，如去噪、灰度化、二值化等，以及这些步骤对图像识别结果的影响。
- 特征提取方法。
学生需要理解特征提取的原理和常用方法，如边缘检测、角点检测、颜色特征提取等，并了解不同特征对图像识别的贡献和限制。
- 分类算法。
学生需要理解分类算法的基本原理和常用方法，如支持向量机、神经网络等，并了解不同分类算法的优缺点和适用场景。
举例解释：教学重点举例：- 图像采集：学生需要理解图像采集的基本原理和方法，如使用摄像头、扫描仪等设备采集图像，以及采集过程中的注意事项，如光线、角度等。
- 特征提取：学生需要理解特征提取的目的和重要性，如从图像中提取出对分类有贡献的信息，以及不同特征提取方法的优缺点和适用场景。
数字化图像的采集与加工(教学设计三等奖)
数字化图像的采集与加工(教学设计三等奖)适应范围(年级和模块)高一年级必修模块课时课时联系电话-_@教学目标知识技能目标：掌握获取图形图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形图像表现主题意义。
初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。
过程方法目标：能通过问题分析确定信息需求。
熟练运用信息技术，通过有计划合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值教学重点：掌握中图像修饰的一般方法教学难点：利用软件工具设计表达信息的图像教材分析采集的三种主要途径：数码相机扫描仪下载等，要和学生探讨什么情况下，使用什么采集图像的途径。
数码相机以及扫描仪的使用，由于数量不足，主要采取操作示范教学，也可以让学生代表模仿操作，进行指导来教学。
图像的加工和合成使用了软件，按照教学范例，的一般功能都在学生应该掌握之中。
教学中首先应该让学生了解采集的图像存在哪些问题，然后再让学生学习解决某个问题的某些步骤，最后让学生对加工前后图像进行比较。
学生分析:大部分学生在初中学习过画图金山画王等图像制作工具，具备一定的图像能力；还具备一些基本的美术素养。
通过对图像的加工一节的学习，掌握的打开选择移动色彩调整旋转滤镜关闭等操作。
教学方法：采用有趣的情境，导入课题，激发学生的学习兴趣;课堂教学的过程中，贯穿任务驱动与评价相结合的良性互动模式；在指导巡视过程中注意发现问题并及时解决，同时要发掘典型便于评价；采用对具体案例的评价分析，进行情感教育。
针对学生层次不同，以及新授课的特点，学生采取异质分组（根据本校实际，人一组）；任务的完成，贯彻小组协作方式；通过评价，自我定位（对比中认识不足），优化操作；另外，通过自主思考，形成正确的态度与价值观。
《图像分类在生活中的应用》 教学设计
《图像分类在生活中的应用》教学设计一、教学目标1、让学生了解图像分类的基本概念和原理。
2、使学生能够认识到图像分类在生活中的广泛应用领域。
3、培养学生观察和分析生活中图像分类应用实例的能力。
4、激发学生对图像分类技术的兴趣，鼓励学生探索相关知识。
二、教学重难点1、重点（1）图像分类的定义和基本方法。
（2）图像分类在不同领域的典型应用案例。
2、难点（1）如何让学生理解图像分类背后的技术原理。
（2）引导学生分析和总结图像分类应用的特点和优势。
三、教学方法1、讲授法讲解图像分类的基本概念和原理，让学生有初步的认识。
2、案例分析法通过实际的生活案例，让学生深入了解图像分类的应用。
3、小组讨论法组织学生分组讨论，促进学生之间的交流和思维碰撞。
4、多媒体演示法利用图片、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些日常生活中的图片，如水果、动物、交通工具等，引导学生思考如何对这些图片进行分类，从而引出图像分类的概念。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍图像分类的定义：图像分类是根据图像的内容和特征，将其划分到不同的类别中。
（2）讲解图像分类的基本步骤：图像采集、预处理、特征提取、分类器训练、分类预测。
3、案例分析（20 分钟）（1）医疗领域展示医学影像图片，如 X 光片、CT 片等，介绍图像分类在疾病诊断中的应用。
例如，通过对肺部 X 光片的分类，可以判断是否存在肺炎、肺结核等疾病。
（2）交通领域展示道路监控摄像头拍摄的图片，讲解图像分类在交通管理中的作用。
比如，识别车辆类型、判断交通违法行为等。
（3）安防领域呈现监控摄像头拍摄的人物图像，说明图像分类在人脸识别、身份验证等方面的应用，保障公共安全。
（4）电子商务领域以购物网站上的商品图片为例，讲述图像分类如何帮助用户快速找到所需商品，提高购物体验。
4、小组讨论（15 分钟）将学生分成小组，讨论以下问题：（1）在你所知道的领域中，还有哪些图像分类的应用？（2）图像分类技术可能带来哪些便利和挑战？5、总结归纳（5 分钟）（1）请各小组代表分享讨论结果。
高中信息技术_图像处理教学设计学情分析教材分析课后反思
多媒体信息处理—图像处理教学设计一．学习目标：1.影响图像质量的三要素：分辨率、颜色、文件格式，区分位图与矢量图。
2.学习图像获取的方法3.了解常用图像加工工具4.实践体验photoshop常用三项基本操作二．重点难点：使用photoshop处理图片，解决实际问题三．教学过程：四．知识拓展观看视频《My world with PS》观看使用ps违法乱纪的现象五．师生进行总结学情分析：一、高一学生处于形象思维和抽象思维结合的时期，有些同学乐于发言喜欢跟老师合作；而有些同学开始羞涩保守，甚至开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
针对这些特点，老师可以凭借经验和观察来灵活把握。
从学生感兴趣特的话题入手，一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，另一方面又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
二.学生平时接触过有关图像处理的操作，已经具有一定的基础。
通过课上操作发现学生知识有哪些方面的欠缺，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
针对不同的学生因材施教、采取变通灵活的教学策略三.学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。
不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
效果分析本次授课总体效果达到自己预期的目标，能够吸引学生的兴趣，带动学生的活力，让学生们融入到图片处理的有趣世界当中。
1.课前的安排哈利波特以及神笔马良的宣传视频将绚丽多彩画面世界传递给同学，这两部电影的特效极具代表性，以此引导学生们的兴趣。
对于这个安排达到自己预期的效果，学生们都饶有兴趣的观看，也为接下来对图片处理的教学做好铺垫。
2.在本次教学中对一些概念点（像素，分辨率等）以举图为例发散思维的方式，让同学们自己理解概念，用学生们自己的思维和语言来达到理解记忆的目的。
八年级上册第二节《图像加工的常用方法》教学设计
八年级上册第二节《图像加工的常用方法》教学设计八年级上册第二节《图像加工的常用方法》教学设计一、教材分析《图像加工的常用方法》是海南出版社出版的《信息技术》八年级上册的第一第二节内容。
学生通过第一节的学习，对图像的基本概念、获取方法及Firers的基本操作和工作环境有所了解；本节主要讲授是图像加工的常用方法，是上节知识的延续，是在获取图像的基础上，学习图像初步加工；是学生学习Firees从感性认知到实际动手操作的一个转折，为后面学习奠定了良好的基础。
二、学情分析本节的教学对象是初二的学生，根据教材结构与内容进行教学，在第一节中已经介绍Firees基本知识及像素等相关概念，本节主要讲授图像的裁剪、调整图像尺寸，亮度/对比度的调整。
三、教学目标1、知识与技能（1）学会启动Firers软，并打开需要加工的图像；（2）学会裁剪工具的使用和调整图像尺寸的方法；（3）学会调整亮度、对比度的方法。
2、过程和方法学习过程中，以“任务驱动法”为主，培养学生主动参与，乐于探索、勤于动手的学习习惯以及与他人合作学习的能力和审美能力，对难点问题辅与‘讲解演示法’。
3、情感态度价值观（1）通过小组合作活动，培养合作能力及探讨能力；（2）让学生在自主解决问题的过程中，体验学习乐趣的同时懂得保护环境，从我做起的美德。
四、教学重难点（1）重点：裁剪工具的使用和调整图像的尺寸的方法；调整亮度、对比度的方法。
（2）难点：裁剪工具的使用五、教学准备计算机教室、图片素材、学生按学习小组就坐六、时安排一时七、教学方法讲授法、演示法、任务驱动法、小组合作法八、教学过程（一）创设情境、引入新展示两张你图像，一张是原图，另一张是经过Firers图像处理软加工过的。
提问：观察以下两幅图，你欣赏哪一幅，为什么？加工处理后的图像漂亮美丽，如何对照片进行加工处理呢？今天这节我们就一起学第二节《图像加工的常用方法》设计意图：通过欣赏精美图片，使学生在欣赏美感的同时意识到这些图片经过图像加工处理得的，激发学生求知欲，从而引入题。
《采集图像》教学设计
《采集图像》教学设计一、教学目标1、让学生了解图像采集的基本概念和原理。
2、使学生掌握常见的图像采集设备及其使用方法。
3、培养学生能够根据不同需求选择合适的图像采集设备和方法的能力。
4、提高学生的实践操作能力和问题解决能力。
二、教学重难点1、重点（1）常见图像采集设备的工作原理和特点。
（2）图像采集的参数设置和优化。
2、难点（1）如何根据实际需求选择最合适的图像采集设备和方法。
（2）解决在图像采集过程中遇到的技术问题。
三、教学方法1、讲授法：讲解图像采集的基本概念、原理和设备。
2、演示法：通过实际操作演示，让学生直观地了解图像采集的过程和方法。
3、实践法：安排学生进行实际的图像采集操作，巩固所学知识和技能。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一些精美的图片和视频，引起学生对图像的兴趣，然后提问学生这些图像是如何获取的，从而引出图像采集的主题。
2、知识讲解（20 分钟）（1）介绍图像采集的概念和意义，让学生明白为什么要进行图像采集。
（2）讲解常见的图像采集设备，如数码相机、手机相机、扫描仪等，包括它们的工作原理、特点和适用场景。
（3）讲解图像采集的参数，如分辨率、色彩深度、帧率等，以及如何根据需求设置合适的参数。
3、演示操作（15 分钟）（1）教师使用数码相机和扫描仪进行实际的图像采集操作，一边操作一边讲解操作步骤和注意事项。
（2）将采集到的图像展示给学生，让学生观察不同参数设置下图像的质量差异。
4、学生实践（30 分钟）（1）学生分组，选择自己感兴趣的图像采集设备进行实践操作。
（2）教师在学生实践过程中进行巡视指导，及时解决学生遇到的问题。
5、小组展示与交流（15 分钟）（1）每个小组选择一张自己采集的图像进行展示，并介绍采集的过程和遇到的问题。
（2）其他小组进行评价和交流，共同探讨如何改进图像采集的效果。
6、课堂总结（5 分钟）（1）教师对本节课的内容进行总结，强调图像采集的重点和难点。
教科版高中信息技术5-3《图像信息的采集与加工》教学设计新部编版
精选教课教课方案设计| Excellent teaching plan教师学科教课方案[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校教科版高中信息技术5－3《图像信息的收集与加工》教课方案一、教课内容剖析 :本节课是教育科学第一版社第一版的一般高中课程标准实验教科书《信息技术基础》中的 5.3 《图像信息的收集与加工》，在客观世界中除了文本、表格、音频、视频等信息，还有图像信息，利用计算机能够方便的对这些信息进行加工，这节课将率领你体验和认识图像信息的收集与加工过程。
所用课时为40 分钟。
二、教课对象剖析 :本次教课对象是高一学生，已具备了必定的剖析、归纳问题的能力和使用信息技术的能力，大多数学生在初中学习过绘图等图像制作工具，具备必定的图像编写能力；还具备一些基本的美术修养。
这样对于本节课的学习已经有了有关知识上的准备。
基于对教材的上述理解，我确立了以下教课目的：三、教课目的剖析：（1）知识与技术目标：1.认识图像的收集方式、常有的扫描仪和常用的图像加工工具。
2.选择适合的工具加工图像，表达信息。
（2）过程与方法目标：能经过问题剖析确立信息需求。
娴熟运用信息技术，经过有计划、合理的信息加工进行创建性研究或解决实质问题。
（3）感情态度与价值观目标：学生从丰富多彩的现实生活中感觉体验生活的美，设计加工图像，加强审美能力。
有一个正确使用图像信息加工的态度与价值观。
教课重难点 :1.教课要点 :掌握 Photoshop 中图像加工的基本操作；2.教课难点 :利用软件工具设计表达信息的图像；四、教课方法：在实质教课中，我将采纳“解说法、”“演示法”、“任务驱动法”、“自主研究法”等教课方法来睁开教课。
“解说法”用于新知识解说，“演示法”激发学生的兴趣，“任务驱动法”则使学生明确目标任务，充足发挥其主体作用，“自主研究法”培育学生自主、研究学习的能力。
第四课《图像素材的获取》教学设计
《图像素材的获取》教学设计一、教学内容分析本课内容是四川省教育出版社《信息技术》九年级上册第四课《图像素材的获取》内容.是对第一课《多媒体作品的设计》第3节“多媒体作品的设计方法”第2个环节“收集素材"中图像文件收集方法的深入展开.也是为第五课《图像的简单处理》的图像处理软件photoshop的深入学习作铺垫。
本课内容有:获取图像素材的方法；认识photoshop。
本课为新授课，计划1课时内完成.二、教学对象分析本课教学对象为九年级学生,学生经过初中两学年的学习，对计算机的基本操作和信息的搜索和获取有了一定的技术基础，也具备了基本的分析问题、解决问题的能力.九年级的学生对于图像资源有相当的认知度，也有来源于生活经验中的获取图像的途径,但是这方面的知识不系统，不完善，至于图像的加工处理对于他们来说显得稍微困难一点了，但这也恰恰他们的兴趣所在。
三、教学目标四、重点难点教学重点：对图像获取方式的系统性认识及操作，面对实际问题可以进行恰当地选择.教学难点：对图形处理软件获取图像和加工图像的认识。
五、教学方法讨论法、小组协作、自主探索，探究学习。
六、教学准备连接网络的计算机网络教室、数码相机一部（配套数据线)、智能手机一部、智能手机同步软件、多媒体课件等.七、教学过程（PPT展示总结)1、从计算机网络获取图片2、从数码相机、智能手机等电子设备获取图片3、通过图形处理软件(如photoshop）获取图片环节四：展示“独特”学软件上一环节中有同学提到了photoshop,也就是我们经常听到的PS，大家请注意，尤其是男同胞们，此PS非彼CS，那何为PS呢？（1)参阅教材23至--27页内容，打开photoshop6.0图形处理软件，自主学习并观察其界面的组成。
（2）用photoshop6。
0图形处理软件打开已下载的“台湾风情”图片文件,后保存（存储)，注意文件保存类型的选择。
（默认为psd格式）总结自主学习、探索实践完成重点内容的学习，帮助学生建立系统的知识结构体系，树立良好的学习习惯。
《图像的获取与加工》教学设计
到 计 算 机 中 一在 汁算 机 中 浏 览 这 些 照 片 。
以 小 组 为 单 位 到 教 师 机 进 行 实 物 操 作 其 他 小
组 在 自 己 的 计 算 机 上 用 教 师 提 供 的 扫 描 仪 模 拟 软 件
结合教 材探 究 扫描 仪 的操作 。 设 计 意 图 ： 通 过 观 察 教 师 的 演 示 和 操 作 ， 使 学 生
设 备不足 的 问题 。
二 、 根 据 需 要 对 图 像 进 行 简 单 处 理
教 学 过 程
一
１ ． 浏 览 图 像 ， 发 现 图 像 不 足
师 ： 这 是 老 师 在 旅 游 时 拍 下 的 照 片 。 口 惜 琶 师 的 ｒ
拍 摄 技 术 ｌ 高 ， 不 能 充 分 展 现 这 些 风 景 的 秀 日 。 你 们 不 盯
设 计 意 图 ： 教 师 用 问 题 引 导 学 生 思 考 。 借 助 思 维
现 某 些 照 片存 在 的 问 题 ， 产 生 加 工 处 理 图 像 的 需 求 。
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案 例 园 地
教 师 引 导 学 生 针 对 具 体 图 像 进 行 分 析 ， 确 定 优 化 或 增 强 图 像 表 现 力 的 加 工 处 理 方 案 ， 学 会 发 现 问 题 ， 主 动
（ 图 ２ ） 如 。
教 师 在 黑 板 中心 位 置 板 书
“ 算 机 扶 取 图 像 的 计
解
．． 。
方 法 ” 并 引 导 学 生 思 考 、寻 找 计 算 机 获 取 图 像 的各 ，
种 方法 。
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粤教版 信息技术 五年级下册《采集图片资料》微课教学设计
小学五年级
设计思路
教师操作示范讲解了从网上下载图片、使用数码照相机获取图像和使用扫描仪获取图片三种常见的采取图片的方法。从而让学生学会收集图片资料，体验可以运用多种方法收集信息以及信息技术在现实生活中的应用。
教学过程
内 容
时间
一、片头
（30秒以内）
内容：点明学习的主题：采集图片资料。说明知识点的出处和授获取图片素材的三种方法：
1、从网上下载图片；
2、使用数码照相机获取图像；
3、使用扫描仪获取图片。
27秒
三、结尾
（30秒以内）
结束语。
7秒
自我教学反思
在本节微课中，通过问题导入，引起学生的兴趣。然后，教师操作示范讲解从网上下载图片、使用数码照相机获取图像和使用扫描仪获取图片三种常见的采集图片的方法。最后，小结常见的采集图片的三种方法。从而让学生学会收集图片资料，体验可以运用多种方法收集信息以及信息技术在现实生活中的应用。希望通过这节课的学习，学生能综合地运用多种方法采集图片资料。
《采集图片资料》微课教学设计
授课教师姓名
微课名称
知识点来源
□学科：信息技术年级：小学五年级教材版本：广东教育出版社
知识点描述
通过因特网、数码照相机及扫描仪收集图片。
预备知识
听本微课之前需了解的知识：会使用照相机拍照。
教学类型
（待定）
√讲授型□问答型 □启发型 □讨论型 □演示型 □实验型 □练习型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他类型
10秒
二、正文讲解
（8分钟左右）
第一部分内容：问题导入
引导学生思考采集图片的方法有哪些？点明常见的方法有如下三种：1、从网上下载图片；2、使用数码照相机获取图像；
数字图像采集与处理 教学大纲
数字图像采集与处理一、课程说明课程编号：090143Z10课程名称：数字图像采集与处理/Digital Image Capturing and Processing课程类别：专业课学时/学分：40/2.5 （其中实验学时：8 ）先修课程：多媒体技术基础、模拟电子技术、数字电子技术、传感器与检测技术适用专业：测控技术与仪器、自动化、电气工程及自动化教材、教学参考书：1.刘文耀. 数字图像采集与处理.北京：电子工业出版社.2007年；2.阮秋琦. 数字图像处理学. 北京：电子工业出版社. 2013年；3.章毓晋. 图像处理和分析教程. 北京：人民邮电出版社. 2009；4.冈萨雷斯(著)，阮秋琦(译).数字图像处理(第三版).北京：电子工业出版社.2011年二、课程设置的目的意义本课程是为测控技术与仪器、自动化、电气工程及其自动化专业高年级本科生开设的专业选修课。
本课程的设置目的是让学生系统学习图像信号采集、处理等方面基本概念，掌握有关图像采集器件、图像处理基础技术知识，并学习有关图像量测、压缩编码、物体识别等应用扩展知识。
使学生具备获取、处理图像、从图像中获取有用的信息的基本技能，并为学习机器视觉、模式识别等知识奠定基础。
三、课程的基本要求知识：了解图像分类与表示；掌握图像成像系统组成、成像设备的工作原理，了解人类视觉知识；掌握图像离散化、傅立叶分析基本概念；掌握图像信号采样、图像增强、几何变换、图像分割、图像压缩、二值图像处理等基本概念；掌握模式匹配、图像量测、物体识别等知识；了解图像处理在工业中的应用实例等。
能力：通过学习图像信号采集、处理等方面基本概念，要求学生了解图像采集器件及技术特点、深入掌握图像处理基础技术知识，学会必要的算法编程技术，并了解有关应用扩展知识，具备获取、处理、识别图像的基本技能。
最终具备将数字图像处理中的各种方法及实现算法用于解决实际的工程问题的能力。
素质：培养学生分析图像、发现特征、制定问题解决方案等方面的技术素质，参考人脑处理识别图像信息方式，实现到视觉处理算法机器实现的科研思维。
数字化图像的采集与加工教学设计
的； 况觉 、 听觉等 多方 面感官都受到 刺激 ， 寓教 于乐 、 寓情 于景 ， 使
【 威才探 幽】
【 才・ 智】
数字化 图像 的采集与加工教 学设计
江苏 摘 泰兴 ●吴 明 要： 随着教 育改革的不断深入 ， 对信 息技 术的教 学也提 出了更高的要 求， 既要 让学 生掌握 基础 的信 息技术 ， 还要培 养 学生的信息素养 ， 让学生更好地适应社会的发展 。教 师要从教 学模 式的创新理 念出发 ， 呈现 出《 数 字化 图像的采集与加 工》
中的讲评部分 一起合作探究 ； 接着就是让学生分别展示 小组 的学
后： 就是 巩 固 联 系并 进 行 总 结 。
四、 教 学 过 程
其次 ， 是对 图像效果进行加工处理 。 学生依据学案的指导 ， 合
最 后就是 调 整 图像 的效果 ， 利用 “ 图像菜 单 ” 里的 “ 调整 ” 再选 择
手 以提高 自信 心。
二、 教 学 重 难点 图像 加工 处 理 。
三、 教 学 思 路
课前下发学案 ， 让 学 生 完 成预 习 ， 对评 讲 部 分 有 一 定 了解 ； 在 成 的过 程 。 让 学 生 主动 探 究 和学 习能 够增 强 学 生 的 自主学 习能 力 课堂上 ， 先讲理论知识 ， 让 学 生 有 一 定 的基 础 ， 再 让 学 生 根据 学 案
将 文 字 进行 加工 处 理 ， 设置适当的图层样式 ， 然 后 由 学 生 讲 解 完 和合 作 意 识 ， 让 学生 做 课 堂 的 主人 ， 发 掘 学 生 的潜 能 。
培 养学生利用多媒体传 达信 息的能力和学 习的创新 能力 ；最后 ， 终的效果 图， 告知学生要进行文字 和图像效果两部分 的加工。最
图像素材的获取与加工》教学案例
《图像素材的获取与加工》教学案例一、案例背景信息：1、模块：制作多媒体作品2、年级：九年级3、所用教材版本：电子工业出版社出版，宁夏回族自治区教育厅教研室编着的《信息技术》九年级（上）册。
4、学时数：非上机时间10分钟，上机操作时间25分钟，展示交流时间10分钟。
二、教学设计：（一）教学目标●知识与技能目标：1、通过利用ACDSee编辑窗口“调整”菜单下的相应命令，学习调整图像质量的操作方法与技巧。
使学生掌握改变图像色彩、亮度、层次的方法与技能。
2、通过利用ACDSee编辑窗口“滤镜”菜单下的相应命令，学习对图像进行效果处理。
使学生掌握把图像处理成各种各样的效果（如油画、浮雕、波纹、底片、棕色、耀斑等）的方法与技能。
●过程与方法目标：1、在处理图片的过程中，体验图片处理带来的乐趣，培养学生正确的审美意识。
2、在软件探索中不断提高学生的自主学习能力和探究能力。
3、培养学生交流协作的精神和表现自我的意识。
●情感态度与价值观目标：1、不断提高学生的自主学习能力和探究能力。
2、培养学生交流协作的精神和表现自我的意识。
3、培养学生正确的审美意识。
（二）内容分析本节内容选自电子工业出版社出版，宁夏回族自治区教育厅教研室编着的《信息技术》九年级（上）第3单元第三课时（P38－P42）。
本单元的教学内容有四个：（1）图像的基础知识、抓取计算机屏幕上的图像；（2）认识ACDSee窗口、用ACDSee软件转换图像的格式；（3）用ACDSee软件裁剪和缩放图像（4）用ACDSee软件调整图像质量、对图像进行效果处理。
本节是在了解了图像基础知识、认识了ACDSee窗口、掌握了图像格式转换及对图像普通编辑的基础上，进一步学习第四个内容：调整图像质量、对图像进行效果处理。
（三）学生分析1、本节课的内容相对有趣，学生的学习积极性比较高，但学生的随意性较大，往往不按照教学进程中的要求，随意挑选自己感兴趣的图像去做，不注重过程与方法的总结。
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图像的获取教学设计
教学目标：
1.知识
(1)了解几种最常用的图片素材采集方法
(2)了解常用的图像文件格式
2.技能：
能结合实际，选择合适的方式获取所需的图像
3.情感
(1)关注与日常生活和学习密切相关的图片信息；
(2)能够用正确的价值观评价图片信息。
(3)提高学生分析和解决问题的能力
课时：
2课时
重点与难点：
1.教学重点：
(1)图像素材的获取方法
(2)图像文件格式的转换
(3)Photoshop的窗口界面
2.教学难点：
图像文件格式的形成原理
教学方法：
讲结合法、任务驱动法，分层教学法
教学准备：
1.多媒体网络教室
2.软件：Windows操作系统，ACDSee，SnagIt,Photoshop
3.资源：相关图像素材
教学过程：
教学反思：
1、有关图像的基本知识（像素、分辩率、图像文件格式）比较抽象，教师能否结合实际例子，深际例子，深入浅出地进行讲解，帮助学生理解相关内容。
2、PS是一款功能非常强大的图像处理软件，掌握并学会应用将使用将使学生受益无穷，如何在结识它的第一课时就让学生喜欢并且对它感兴趣。