高中生物《人类遗传病1》优质课教案、教学设计
高中生物 人类遗传病教案设计
人类遗传病教案设计梁启英一、教材分析《人类遗传病》是生物必修2第五章的内容，它主要学习人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病，遗传病的监测和预防以及人类基因组计划与人体健康的知识。
本节课共安排两课时，第一课时主要讲人类常见遗传病的类型，调查人群中的遗传病；第二课时探讨人类遗传病的监测和预防，人类基因组计划与人体健康的知识。
我主要讲的是第一课时的内容，本节课的重点是人类常见遗传病的类型，其中的单基因遗传病的发病率和遗传方式的推导是难点，也是高考中丢分较多的考点，还有一个难点是如何开展及组织遗传病的调查。
本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，是对前面知识的总结又是为更进一步学习《现代生物进化论的主要内容》的基因频率的改变知识做好铺垫，起到承上启下的作用。
二、教学目标1、知识目标举例说出人类遗传病的主要类型调查和统计人类遗传病2、能力目标初步学会调查和统计人类遗传病的方法能学会分析遗传图谱和图表分析的能力3、情感目标通过调查人类遗传病，培养合作能力，与他人交流沟通能力三、教学重点和难点教学重点：人类常见遗传病的类型教学难点：遗传方式的判断如何开展及组织遗传病的调查四、课是安排：1课时五、教学方法：讨论，讲述，交流等六、教学策略导入：提出人类常见病然后提问。
通过自学讨论小结学习人类常见遗传病的类型通过课前分组讨论设计调查方案，课上交流，课后调课堂小结，练习课前反思1本节课是安排在学生已经了解了《孟德尔的豌豆杂交实验》，《伴性遗传》和《基因突变及其他变异》的基础上进一步的学习，有点像复习课。
但通过几次月考的情况来看，学生对单基因遗传病的遗传方式的分析以及发病率的计算掌握不扎实，因此本节课我设计了遗传图谱和图表分析的方式让学生再次体会以上知识的应用。
2调查人类遗传病的情况是本节课的一个难点，我采取了课前指导，课上交流，课后落实的形式进行。
人类遗传病课教案
人类遗传病课教案【篇一：人类遗传病——公开课教案】《第3节人类遗传病》教案（第一课时）一、学习目标1、人类遗传病的概念。
2、通过对人类遗传病的类型和特点的分析讲解，使学生能举例说明人类遗传病的种类。
3、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
二、学习重点1、人类常见遗传病的类型。
2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
三、学习难点2、掌握利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式。
四、教学过程：五、板书设计人类遗传病一、人类遗传病概述： 1、概念2、发病率升高的原因3、类型（1）单基因遗传病：（2）多基因遗传病：（3）染色体异常遗传病：二、人类遗传病的危害三、优生： 1概念2措施【篇二：人类遗传病教学设计】《人类遗传病》教学设计穆棱一中何智慧一设计理念：新课标倡导探究性学习，面向全体学生，注重与现实生活的联系。
目的是力图改变学生的学习方式，引导学生乐于探究，逐步培养学生获取知识，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。
本节教学设计恰好能充分体现以上新课标的理念。
在教学过程中我首先让学生查阅遗传病及人类基因组计划资料，我也准备了大量的图文资料，从而使学生思考，体验，感悟。
把感性认识上升到理性认识，通过师生间互动，交流，讨论，构建知识。
二教材分析：三学情分析：发现问题，主动探究解决问题；相关的资料收集看似简单，若能利用自已搜索到的资料在辩论中展示将大大激发学生的参与热情。
四教学目标的确定：根据课标要求及学生实际情况，确定本节教学目标1知识方面：①描述遗传病的基本特征，初步判断和识别常见的人类遗传病；②说出监测和预防人类遗传病的主要措施，遗传咨询的程序和内容。
③说出人类基因组计划的研究对目标，概述人类基因组计划的意义。
2情感、态度和价值观方面：①通过介绍遗传病对人类的危害对学生进行人口素质教育、②关注人类基因组计划及其意义。
正确认识遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值及负面影响。
高中生物人类遗传病教案
高中生物人类遗传病教案一．教材分析（一）教材中地位：人类遗传病与优生，在课本中承前启后，具有重要的实际意义，更突出的是在课外的研究性学习中很好的贯彻了提高学生探究能力的指导思想。
（二）教学目标及确定根据生物新课标，实施研究性学习，着重培养学生的科学探究和实践能力，充分利用课本以外的图文资料和其他信息资源进一步收集和处理生物科学信息的能力。
1、知识目标：知道人类遗传病的主要类型和危害；遗传病发病方式的判定；人类遗传病调查方法。
2、能力目标：培养学生观察、分析、判断的思维能力；知识迁移的学习方法。
3、德育目标：进行人口素质教育、优生教育、环保意识教育、爱心教育。
（三）教学重难点的确定和解决教学重点：人类遗传病类型；遗传病发病方式的判定；人类遗传病调查方法。
教学难点：遗传病发病方式的判定；人类遗传病调查方法。
解决办法展示图片、联系实际、分析资料，让学生自主获得知识。
二．分析高考我省2005年、2009年考过两个选择题，其他省从遗传病遗传方式方式、发病率较多考查较多。
三．教学流程一．人类遗传病一．人类遗传病（一）.我国遗传的发病状况统计表明，我国人口中有1/5到1/4的人患有危害轻重不同的遗传病！每年新出生的儿童中，有先天性缺陷的约1.3%，其中70%以上是遗传因素所致。
在自然流产儿中，约50%是染色体异常引起的！我国人口中患21三体综合症的人就在100万以上。
（二）.概念：遗传病是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。
（三）.类型单基因遗传病多基因遗传病染色体异常遗传病1.单基因遗传病a.概念：受一对等位基因控制的遗传病。
目前已发现6500多种.b.类型显性遗传病常染色体上显性遗传病多指、并指、软骨发育不全X染色体上显性遗传病抗维生素D佝偻病隐性遗传病常染色体上隐性遗传病白化病、镰刀型贫血症、先天性聋哑、苯丙酮尿症X染色体上隐性遗传病红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良c.各种遗传病的特点显性遗传病特点：代代相传隐性遗传病特点：隔代遗传伴X染色体遗传病特点：交叉遗传伴Y染色体遗传病：父传子、子传孙。
(完整版)《人类遗传病》教案
《人类遗传病》教学设计一、设计理念新课程倡导探究性学习和注重与现实生活联系的教学理念。
本节课有选择地设计问题情境，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，自主构建知识。
在整个认知过程中，教师主要扮演引导的角色，采用赏识性评价法，激励他们在讨论探究中有更深入了的思考，在精彩展示中有更精彩的表现。
促进同学间的交流、合作、互助，力求在和谐、宽松、民主的课堂环境中实现学生知识和能力协同发展的新课堂。
二、教学分析（一）教材分析本节课是人教版高中生物第5章第3节的内容。
学生在学习遗传和变异的基础知识后，向学生介绍关于遗传病的知识，既是对以前所学知识的总结归纳，又是对基因突变和染色体变异的进一步补充，也是对遗传基本规律以及遗传方式判断的巩固复习。
本节核心是“人类遗传病的类型”、“遗传病的检测和预防”二块内容，主要讲述人类遗传病及其监测与预防的常识性知识，与生活联系紧密，学生进行学习兴趣浓，教师在教学过程中要有意设计具有启发性的问题，启发学生自学探究，帮助学生建构整个知识系统的框架。
（二）学生分析学生在初中的学习也对一些常见遗传病，对遗传病的监测和预防有一定了解，同时通过前面的学习，学生已经掌握了遗传基本规律、基因和染色体的关系、基因突变和染色体变异会导致生物性状改变及其危害。
同时，高一学生具备了收集资料并对资料进行整理的能力所以课前教师可以布置学生选择一种遗传病进行调查，在这个过程中培养学生搜集和处理信息及获取新知识的能力。
三、教学目标1、举例说出人类遗传病的主要类型2、进行人类遗传病的调查3、探讨人类遗传病的监测和预防4、关注人类基因组计划及其意义四、教学重点与难点1、教学重点：人类常见遗传病的类型以及遗传病的监测和预防2、教学难点：（1）如何开展及组织好人类遗传病的调查（2）人类基因组计划的意义及其与人体健康的关系五、教学策略本节课主要采取抛锚式的教学模式，通过创设问题情境，使得学生在一个系统的、真实的问题背景中产生学习需要，通过自主构建知识体系，在合作和探究中获得情感的体验和能力的提升。
《人类的遗传病》教学设计
能 力
具 有一定的识图、 象思 维、 析 资料 、 理信 息、 出 抽 分 处 得
相 关 结论 的 能 力 。
情 感 态 度 体 验 过合 作 学 习 。 与价值观 从 心理上 看， 对人 类遗传病 有一定 的好 奇心 ， 知识 的 对 探 究富有激 情。
Ｚ ＨＯＮＧ ＵＥ Ｊ ＡＯＸ Ｃ Ｘ Ｉ ＵＥ ＡＮＫ ＡＯ
教 学经 纬
人 类 的遗 传 病 学 设计 教
辽 宁大连 市 第 ２ ４中学（１０ １ 庞 １ ６０ ）
一
巍
、
设 计 思 想
本节课 的设计 以梅 瑞 尔 的《 首要 教学 原 理 》 指 导 为
思想 ， 普通 高中生物课 程标准 》 的四个 课程 的基本 以《 中 理念 和课 程 目标 以及 必修 ２模 块在 高 中生 物课程 中的 价值 为理论 依 据 。本节 课教 学充 分 运用 问题 、 活 、 激 展
变异的类型 以及变异可能对 人类产 生 的不利 影 响 ； 人 对 类 的单 基 因遗传病 的分析有 利于进一 步深化 基 因、 色 染 体和遗传基本规律之 间的关 系 ， 提高 学生对遗 传基本 规
律的理解和应用 。
课前进行 “ 遗传病 发病 率和性别 关系 的调 查” 为学 ，
生从 已有的生活经验出发 ， 行 自主 学习和探究做好 准 进
１ 认 同生命的价值 ； ． ２ 养成实事求是的科学态度和勇于创新的科学精神 ； ． ３ 养成团队合作的意识 ， ． 初步形 成敢于合理 表达 自 我观点的态度 。
四、 教学策略与手段
《人类遗传病》教学设计
《人类遗传病》教学设计一、教学理念在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。
因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。
二、教材分析本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书生物必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。
本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。
其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律；人类遗传病监测和预防的介绍有助于引导学生高度关注遗传病，意识优生咨询和产前诊断的必要性；人类基因组计划及基因诊断引发的社会伦理学争议有助于学生理解现代科技的发展和应用具有双重作用。
本节活动较多一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学?技术?社会（STS）。
本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。
三、学情分析1.学生已有知识和经验能够结合减数分裂过程阐明遗传基本规律及基因的传递方式；掌握基因突变、基因重组、染色体变异三大可遗传变异的概念；了解常见遗传病的家族传递特点。
2.学生学习方法和技巧在教师的引导下学生主动参与自主探究活动，通过资料分析、系谱图甄别，归纳总结遗传病的分类及家族传递特点，得出相关规律。
3.学生个性发展和群体提高培养学生的创造能力，初步提高全体学生发现、提出、解决问题的能力及小组合作探究学习和自我评价的能力。
高中生物_第3节人类遗传病教学设计学情分析教材分析课后反思
《人类遗传病》教学设计一、教学目标1.阐明人类遗传病是遗传物质改变导致的。
（生命观念）2.比较单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病发病机理和特点的不同。
（科学思维）3.检测和预防遗传病，减少遗传病患儿的出生。
（社会责任）二、教学重难点1.人类遗传病的概念、特点、类型；2.通过案例分析，构建概念图建立知识点的联系并形成知识网络。
三、教学资源教学课件，学案四、教学过程五、课后作业1、搜集资料第一大组搜集人类基因组计划的内容，第二大组搜集人类基因组计划的目的，第三大组搜集人类基因组计划的意义，第四大组搜集人类基因组计划的结果。
2、准备就“人类基因组计划的利弊”展开辩论男生为正方“人类基因组计划利大于弊”，女生为反方“人类基因组计划弊大于利”，课代表当主持人。
六、板书设计高一学生通过学习遗传基本规律及变异等相关知识后，对学习该节打下一定的知识基础。
但大部分高中同学在生物学科的学习投入的时间较少，因此教师的课堂教学更应提高学生的学习效率。
同时由于高一学生的自主学习能力较弱，综合分析、触类旁通的学习方法有所欠缺。
他们虽对“人类遗传病”的相关知识很感兴趣，对于实践调查，学生有畏难情绪，因此教师应重视以趣味性引导，鼓励学生深入生活，发现问题，主动探究解决问题，因此，要求教师在有限的时间内，认真组织教学，提高课堂教学的有效性与针对性，全面完成教学目标。
效果分析本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，结合以学校3363教学理念，以学生自主、互动、探究来进行主体内容的学习，教师为主导，学生为主体，运用这样的教学方法，既把课堂交给了学生，体现学生的主体作用，也突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的作用。
放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
在本节中，因为活动较多，所以怎样安排教学使得学习变得容易些、愉快些、有效些就成为教学设计的关键，并且我一直在探索与尝试在认知过程如何使知识与情感有效地产生交互作用。
高中生物《人类遗传病》优质课教案、教学设计
1．知识目标①举例说出人类常见遗传病的类型。
②概述人类遗传病的产生原因、监测和预防的方法。
③简述人类基因组计划及其意义。
2、能力目标①调查某种常见的人类遗传病。
②搜集和交流人类基因组计划或基因诊断和治疗研究方面的资料。
3．情感目标①在进行遗传调查和实验活动中，善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究，养成实事求是科学态度和培养勇于创新与合作的科学精神。
②关注人类基因组计划及其意义。
认同遗传学研究的新成就对解决人类面临的问题具有重大的科学价值和应用价值，积极思考遗传学与其他自然科学和人文科学的联系，为普及遗传学知识做出贡献。
一.学习过程探究活动一：人类常见遗传病的类型（探究1.2 独立完成，探究3.4.5 合作完成）1. 人类常见遗传病的类型有哪些？2. 常见遗传病的发病特点并举例。
3. 先天性病是否都是遗传病？家族性病是否都是遗传病？4. 是否每种遗传病都携带致病基因？5.由单基因遗传病和多基因遗传病说明基因和性状之间存在哪些数量关系？例1、抗维生素D 佝偻病为X 染色体显性遗传病，短指为常染色体显性遗传病，红绿色盲为X 染色体隐性遗传病，白化病为常染色体隐性遗传病。
下列关于这四种遗传病特征的叙述，正确的是（）A. 短指的发病率男性高于女性B. 红绿色盲女性患者的父亲是该病的患者C.抗维生素D 佝偻病的发病率男性高于女性D.白化病通常会在一个家系的几代人中连续出现变式训练1、下列关于人类遗传病的叙述，错误的是( ) A．单基因突变可以导致遗传病B．染色体结构的改变可以导致遗传病C．近亲婚配可增加隐性遗传病的发病风险D．环境因素对多基因遗传病的发病无影响1. 如何调查遗传病的发病方式？2. 如何调查遗传病的发病率?例2、(2014·金华十校联考)调查人群中常见的遗传病时，要求计算某种遗传病的发病率(N)。
若以公式N＝×100%进行计算，则公式中a 和b 依次表示( )A.某种单基因遗传病的患病人数，各类单基因遗传病的被调查人数B.有某种遗传病病人的家庭数，各类单基因遗传病的被调查家庭数C.某种遗传病的患病人数，该种遗传病的被调查人数D．有某种遗传病病人的家庭数，该种遗传病的被调查家庭数变式训练2、下列有关人类遗传病的叙述，正确的是( ) A．调查某种遗传病的发病率，要在患者家系中进行B．镰刀型细胞贫血症不能通过显微镜观察来诊断C．单基因遗传病是受一个基因控制的疾病D．近亲结婚可使隐性遗传病的发病机会大大增加探究活动二：遗传病的监测和预防、人类基因组计划与人类健康1. 遗传病监测和预防的手段有哪些？2. 人类基因组与染色体组是否相同？例3、(2015·大连模拟)优生优育关系到国家人口的整体质量，也是每个家庭的自身需求，下列采取的优生措施正确的是( )A.胎儿所有先天性疾病都可通过产前诊断来确定B.杜绝有先天性缺陷的病儿的根本措施是禁止近亲结婚C．产前诊断可以初步确定胎儿是否患有21 三体综合征D．通过遗传咨询可以确定胎儿是否患有猫叫综合征变式训练3、丈夫患下列哪种病，妻子在怀孕后进行产前诊断时有必要鉴定胎儿性别的是（）A．白化病B．2l 三体综合征C．血友病D．抗维生素D 佝偻病当堂检测1.下列关于遗传病的描述，正确的是( )A．遗传病患者体内不一定携带致病基因B.进行骨髓移植后痊愈的血友病女患者的儿子不会患病C．父亲正常，女儿患病，一定是常染色体隐性遗传D．调查某种遗传病的发病率应在患者家系中进行2.某城市兔唇畸形新生儿出生率明显高于其他城市，研究这种现象是否由遗传因素引起的方法不包括( )A．对正常个体与畸形个体进行基因组比较研究B．对该城市出生的双胞胎进行相关的调查统计分析C.对该城市出生的兔唇畸形患者的血型进行调查统计分析D．对兔唇畸形患者家系进行调查统计分析3.下列有关人类遗传病的叙述正确的是( ) A．人类遗传病是指由于遗传物质结构和功能发生改变且生下来就有的疾病B.多基因遗传病如青少年型糖尿病、21 三体综合征不遵循孟德尔遗传定律C.人们常常采取遗传咨询、产前诊断和禁止近亲结婚等措施达到优生目的D.人类基因组计划是要测定人类基因组的全部46 条DNA 中碱基对的序列4.(2013·海南卷)造成人类遗传病的原因有多种。
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怀孕年龄有关系。
回顾减数分裂
为后面提出适龄生育埋下伏笔
人类遗传病教学设计
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
一、人类遗传病的类型
导入：播放《朗读者》节目中赖敏的故事。
赖敏患有小脑性共济失调症，并且她已经怀孕4个月了，目前正在排查肚子里的孩子是否患病。那么什么是人类遗传病， 遗传病怎样监测和预防， 怎样排查，这就是我们本
节课将要学习的内容。
观看视频
使学生体会人类遗Байду номын сангаас病给患者本人、家庭和后代带来的影响， 引起学生对遗传病的重视和学习兴趣。
特别指出小脑性共济失调症属于常染色体显性
遗传病。
学生阅读课本找出遗传病的概念、类型及病例
了解遗传病的概念、类型及病例
回扣课本， 并为下面进行遗传咨询做铺垫。
4.苯丙酮尿症的病因是什么？有哪些危害及治疗方法？
5.什么是多基因遗传病？幻灯片展示多基因遗
传病的特点。
6.你能举出哪些多基因遗传病的例子？
学生上讲台展示查阅资料的成果， 讲解苯丙酮尿症的有关内容。
幻 灯 片 展 示 资 料1、2、3，分析3个资料，判断哪种病属于遗传病，
为什么？
学生阅读并分组讨论哪种病属于遗传病
通过分析资料1、2和资料3的区别， 得出遗
传病的概念
引导学生阅读人教版课本P90-P91，提出如下问题：
1.人类遗传病包括几种类型 ？2．什么是单基因遗传病？
3.从致病基因的位置和显隐性来看，单基因遗传病又可以分为几种？分别能举出哪些病例？
通过分析苯丙酮尿症的病因与前面所学知识“基因通过控制酶的合成来控制代谢， 进而控制生物体性状”相联系
展示染色体异常遗传病的概念及种类，展示猫叫综合征和21三体综合征的病例及图片，以指挥家舟舟作为21三体综合征的例子。判断哪种病属于染色体结构异常，哪种病属于染色体数目异常。7.在减数分裂中染色体出现什么异常会导致受精卵中出现3条21号染色体？现在医学证实，21三