浅析高中英语听力教学

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浅谈高中英语听力教学

浅谈高中英语听力教学摘要：随着我国加入了世贸组织，国际间交流增加，英语作为国际通用语言，越来越引起人们的重视，英语听力也渐渐成为大家关注的话题并且成为高中英语学习的重难点。

本文从英语听力教学现状出发，研究了产生这些现象的原因，探讨如何解决这些问题以及为了解决问题而提出的相应措施，旨在提高高中生英语听力能力。

关键词：英语听力；文化背景；畏惧心理中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）32-195-01英语听力是英语教学环节中极为重要的部分，与其他学科的不同，英语不仅要求学生要有稳定扎实的基础，也要对英语文化有一个深入的了解。

很多高中生认为英语与汉语在构词方面、句型组合和文化底蕴都存在着显著的差异，觉得学好英语对自身的发展并没有什么益处，因而对英语的学习存在相当大的惰性。

当前，高中英语听力普遍存在学生基础差、单词量缺乏、语音不标准等方面的问题，主要表现在以下几个方面：一、听力教学得不到足够的重视近几年由于英语在高考中的地位日渐下降，而听力在英语中所占的分值又相对较低，直接导致了英语听力得不到教师和学生的重视。

很多教师认为英语听力既费时费力，又取不得高收效率，因此不愿意将时间花费在听力上，而将大部分的时间和精力都用在单词、语法和课文的讲解上，甚至有些教师会将听力课用来安排其它的教学任务，其目的就是为了听而听，这部分教师深受应试教育的影响，严格按照考试要求和题型来选择听力内容，在听力训练时不注重培养学生的听力水平，只是一味的强调听力技巧，使得学生产生一种"听不懂也能选对答案"的错误思想，在这种思想的引导下，学生无法从根本上提高英语听力能力，只会成为做题的机器。

二、听力材料的选择不具备现实性高中英语材料往往会选择时政新闻、报刊杂志等书面材料，这些听力内容过于书面和严谨化，朗读者在的语调通常是单一机械、不含任何感情色彩，这与日常英语交流存在很大的差别。

高中英语听力教学策略的探析

高中英语听力教学策略的探析
高中英语听力教学策略的探析可以从以下几个方面进行：
1. 提高学生听力基本技能
学生在掌握听力技能之前，需要掌握一些基本技能，如减少临
场情绪、注意力集中、情境预测技能、词汇积累能力等。

在教学中，教师可以通过游戏、小组活动等形式培养学生的听觉观察能力，帮
助学生提高听力基本技能。

2. 建立学生自主听力学习方法
教师应该帮助学生建立自主听力学习方法，使学生具有主动学
习的能力。

例如，在课前预测信息，课堂上聚焦听力内容，以及课
后反思发现听力中存在的问题等等。

3. 通过真实语境激发学生兴趣
在听力教学中，教师应该注重激发学生的兴趣。

因此，采用真
实的语境、相关的话题和与学生生活和经验相关的素材，可以提高
学生的听力理解能力，并且激发学生对英语听力的兴趣。

4. 利用技术手段加强听力教学
在现代教学中，利用技术手段进行听力教学已经成为一种流行
的趋势。

例如，通过网络课件、多媒体课件等技术手段，使学生在
课堂上更加轻松地进行听力学习。

这样有助于培养学生的听力技能，并增强他们的主动性。

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略1. 引言1.1 背景介绍随着学生学习英语的深入，他们的英语水平也在不断提高，对于听力要求也越来越高。

如何有效地进行高中英语听力教学，使学生真正受益，成为了当前教学中的一个热点问题。

在这样的背景下，探讨高中英语听力教学中存在的问题及改进策略，对于提高教学质量，培养学生的听力能力具有重要意义。

在本文中，我们将就此展开讨论，希望能够为高中英语听力教学提供一些有益的启示和建议。

2. 正文2.1 存在问题High school English listening teaching is an essential part of English language education. However, there are several issues that exist in current high school English listening teaching.2.2 改进策略改进策略包括以下几个方面：1. 提供更多听力资源和练习：学校可以增加听力资源的数量和多样性，例如提供不同类型和难度的听力材料供学生练习。

教师也可以鼓励学生在课余时间多听英语广播、英语歌曲或者英语电影，以提高他们的听力水平。

2. 注重听力训练技巧的培养：教师在听力教学过程中，应该注重培养学生的听力技巧，例如抓住重点信息、推测意思、注意听力材料中的转折线索等。

通过训练，学生可以更有效地理解和掌握听力材料。

3. 创新教学方法和手段：教师可以采用一些新颖的教学方法和手段来进行听力教学，例如利用多媒体教学、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和提高他们的听力水平。

4. 注重个性化听力培训：针对不同学生的听力水平和需求，教师可以设计个性化的听力培训计划，给予针对性的指导和帮助，帮助学生提高听力能力。

5. 鼓励学生多与外语环境互动：教师可以组织一些与外语环境互动的活动，例如英语角、英语演讲比赛等，来促进学生与外语环境的互动，提高他们的听力能力和应对外语环境的能力。

浅析高中英语听力课堂教学问题

一
、
了“ 节省时间，提高效率 ”跳过了听前活动。ＥＣＢｏ，ＳＦｏｋ１ｎｕｕａＲｌｓＡＵｉ７Ｃｈｒｌｅｃ中的听力任务是让学生听一则ｔｉ关于世界文化的三个景点ＳｎｈｎｅｐｅｕｓｉｅＴｍｌ，ＷｈｔｉｅＨｕｅａｄＬｓａｏｎａ的描述，０ｓｎｕｈｎＭｕｔｎｉ然后完成表格，出写景点的名称、重要性以及采取的保护措施。一位教师未采取任何听前活动，在布置听后任务之后直接播放录音。学生对该话题十分陌生，在缺乏听前引导，没有相应的背景知识和语言知识做铺垫的情况下，自然对所听内容不知所云，教师试图通过多次播放录音来让学生听懂，但大部分学生听了三遍之后仍然无法完成填表的任务。这种听前缺乏引导或引导强度不够的听力活动，不仅不能达到听力训练的预期效果，而且会给学生的听力学习带来挫折感。３．听后任务缺失，听与说、写环节割裂新课标中对听后活动的建议是：根据所听内容进行口头或者书面转述；对所听内容发表评论或进行讨论等。而在实际教学中，很多教师的听后活动只限于做选择题、断对错、空等，进行任何说、等较高层次判填不写的听后活动。学生在听时所输入的语言，本可以成为说与读时有用的材料，而听后说、读活动的缺失，使得这些语言材料失去了被利用的机会。同时，听时的语言输入由于没有听后活动的巩固，法得到强化。无此外，听与读写活动的割裂也不利于培养和提高学生的综合语言运用能力。

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学是英语学习中非常重要的一环，通过听力教学可以提升学生的听力水平，增强语言表达能力。

在实际的听力教学过程中，也存在一些问题，比如学生缺乏兴趣、课堂内容难度大、缺乏有效的练习方式等。

针对这些问题，教师们可以采取一些改进策略，提升高中英语听力教学效果。

关于高中英语听力教学中存在的问题，主要可以总结为以下几点：1. 学生缺乏兴趣：由于听力教学往往需要学生长时间集中注意力，对学生的听力水平要求较高，因此学生可能对听力教学课程缺乏兴趣，难以主动参与。

2. 课堂内容难度大：一些听力教学内容难度较大，难以满足不同水平的学生的需求。

3. 缺乏有效的练习方式：在课堂上，学生往往只能接受被动的听力训练，缺乏主动练习的机会。

针对以上问题，可以采取以下改进策略：1. 激发学生的兴趣：在听力教学中，教师可以结合学生的兴趣点，选择与他们生活相关的话题、音频材料，提高学生对听力教学的兴趣。

在教学过程中，教师可以通过激励、表扬等方式，逐渐培养学生的听力学习兴趣。

2. 分层次设置课堂内容：根据学生的不同水平，可以设置不同难度的听力材料，比如通过选取近似于学生水平的听力文字材料，或者采用渐进式的听力材料编排，帮助学生逐步提高听力水平。

3. 提供多样化的听力练习方式：在课堂上，教师可以设置多样化的听力练习方式，比如听力填空、听力选择、听力听写等，激发学生的学习兴趣，提高听力训练效果。

教师也可以鼓励学生在课后进行更多的听力练习，通过听英语广播、看英文电影等方式提高英语听力水平。

还可以针对具体的听力教学环节提出改进策略，比如在预测性任务方面，教师可以在听力课前提供相关背景知识、关键词汇等，帮助学生更准确地预测听力内容；在理解性任务方面，教师可以通过听力材料后的问题设计，帮助学生深入理解听力内容；在口语表达任务方面，教师可以设置口语即兴演练等任务，帮助学生提高口语表达能力。

浅谈如何进行高中英语听力教学

复述、归纳大意、大声朗读或默写。（）三培养学生的听力技巧在听力教学中至关重要。在听力教学中传授给学生一定的听力技巧是一项重要而有意义的工作，学生懂得听力技巧，才会达到“ 事半功倍” 的效果。针对高考的
习习惯和发音习惯即便进入初、中也很难得到纠正。而目前初高
循先易后难、慢后快的原则，果一开始便急于求成，用语速先如使
二、中英语教学的策略高
（）强语音教学的同时注意丰富学生词汇量。学生词汇一加
量的大小直接影响到学生对听力材料的理解，师在教学过程中教
解力，如教师将Ｓｅｋｎ、ｅｄｎ部分的内容作为培养学生阅读ｐａｉｇＲａｉｇ理解能力材料的同时，可将它作为听力材料使用；也可让学生先
听录音，然后回答问题；同时要注意疏通语法，并将听、、、说读写
有机地结合起来，在学生听完一段听力材料之后，可让学生进行
到了常用的几种听力技巧，预测、糊、如模笔记、除及掌握不同排类型设问技巧等。教师在教学过程中要渗透技巧教学，让学生熟练地掌握做听力题的基本方法。教师在教学中可采用专项训练在先、综合测试在后的原则。先让学生进行诸如获取事实性的细节信息题的专项训练，找出材料中关于地点（ｅｅ、物如Ｗｈｒ）人
，
有助于英语教学中其它三项技能的提高，有助于培养学生用英语进行交际的能力。【关键词】听力；；问题策略

浅谈高中英语听力教学

浅谈高中英语听力教学摘要:高中英语教学要求教师重在培养学生的听、说、读、写能力,其中又以“听”居首。

本文主要从五个方面谈谈教学活动中如何提高学生听力水平的一些做法。

如:一、精泛结合;二、听力技巧的指导;三、利用课堂用语;四、充分利用其他教学资源;五、加强听力应试的心理指导。

关键词: 精听泛听听力技巧心理指导从2001年开始福建省增加了英语听力测试,这既是新教学大纲的要求,更是现代英语教学发展的需要。

据统计,人们在语言交际活动中,45%时间用于听(listening)、30%时间用于说(speaking)、16%时间和9%时间分别用于读(reading)和写(writing)。

从这组数据中我们不难看出听能培养的必要性。

听是理解和吸收口头信息的一种交际能力,提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展,而且更为日常交际打下坚实基础。

鉴于听力测试已成为高考的一个重要考查部分,所以搞好英语听力教学,提高学生听力水平是每位英语教师都为之高度重视的话题。

本文结合个人教学实践,略谈高中英语听力教学点滴体会。

1 精听为主,泛听为辅,精泛结合英语的精听必须高度集中思想,力图听懂每个词语、句子,捕捉信息。

训练的方法是:首先,先把录音文章听一遍,通晓大意,然后再重放,一句一句地听,遇到听不懂的词语、句子,就利用录音机、复读机的倒放功能,倒了再听,一遍不行两遍,甚至三遍,直至听懂为止。

然后要求学生快速把听力原文写下来,同时可以叫一名学生到黑板前写出原文,老师校对, 给出正确的原文,并要求学生过后进行朗读。

其次,笔者在平时的教学过程中发现, 一些尖子生错的题目更多集中在前五题,所以精听最好是选用听力前五题,因为前五题只有读一遍信息缺省量大,难度高, 学生只要解决了前五题, 后面的题目就迎刃而解了。

最后, 是材料的选择。

2002-2009的全国听力就是很好的素材, 还有象《英语周报》英语听力风暴等。

实践证明, 经过一段时间的精听,学生的听力水平得到大幅度的提升。

浅析高中英语听力教学效果的影响因素及其对策

一
的必备条件。听力材料中不能辨认的词汇超出一定的量，若则必然导致对整体内容的理解。然，式英语和美式英语在词当英汇方面的区别也不容忽视，美式英语中用 “ａ ” 表达英式如ｆｌ来ｌ英语中的 “ｕｕｎ；如，ｆｓｆｏ” 美式英语中表示 “ ａｔｍ ” 又 “ ｒｏｒ在ｉｔｌ底楼，一楼 ” 而英式英语中，，则是 “ 楼 ” 二。此外，有一些缩略语也日益进入了人们的生活中，如，ＡＥ亚太经贸合作组织）ＵＩＥ（合国儿童基金会）。ＰＣ（，ＮＣＦ联等学生要是对此一无所知．会影响他们的听力理解。也３语法知识不足或只是捕捉表层信息．听力材料虽以口语形式为主，但高中听力材料和初中听力材料的难度区别就在于高中听力材料的内容倾向于复杂．里边一般含有一些复合句、略句、拟语气等。学生要是搞省虚不清句子的语法结构，，不清句子的主句和从句，者没如分或有辨明句中某些特殊句式，虚拟语气的意义，么，们即如那他使捕捉到了每个单词或词组的信息，也可能还是不能正确理解整个句子或语段的意思。
■墨
杨丽峰
（苏省常熟中学，苏常熟江江

英语听力教学浅析论文

英语听力教学的浅析高中英语课程是普通高中的一门主要课程。

它既具有人文性又具有工具性特征，它对促进人生的发展具有重要意义，也对国家发展具有重要意义。

它的目的是使学生通过学英语来“促进心智、情感态度与价值观的发展和综合人文素养的提高，使英语课程在促进学生的情感发展、价值观形成和综合素质的提高方面发挥积极作用。

”高中英语课程的语言技能是听、说、读和写。

听是语言的接受技能（听的活动就是要听要点，听细节，听特定的词，听内容捕捉特定的信息点）；说是口头运用语言传递信息的技能；读是语言的接受技能；写是运用语言传递书面信息的手段。

这四种技能是相互紧密依赖，互相促进的。

说的能力在很大程度上有赖于听的能力，不仅如此，现代研究阅读的专家们认为，训练有素的耳朵也有助于学生阅读，进而有助于写作。

说到这，高中英语课程每一单元都有听和听的任务。

如何上好显得特别重要。

依据普通高中课程标准实验教科书《英语教参》，结合我多年来在英语教学实践中积累的一点体会，我建议英语听力教学应从以下几点做起。

一、教师在一种能使意思明了的情景中清楚而自然地向学生说明即将要听的内容。

为了确保每个学生能理解，教师要用规范的英语面部表情、手势动作、设计情景等方法去向学生介绍听力材料。

让学生开始接触听力内容，逐渐去了解听力内容，以便激发起学生听的兴趣。

二、充分地、广泛地利用教科书里关于听力训练的所有材料。

听力材料包括听力短文的题目，扼要说明、图画、短文及相配备的练习题，特别是练习习题要让学生看明白、搞准确。

由于它不仅是听力的具体任务，而且它就象我们在整个听的过程当中的指南针，要使顺练习题这个航标去开展听，我们会顺利抵达彼岸。

这时在有些人看来，不抓紧时间赶紧去听是浪费时间，实不知磨刀不费砍柴工，此刻正是为下一步的听做充分准备，是很关键的一步，具体的做法是：首先向学生朗读题目，让学生明确听力大概内容。

其次把练习前面的说明念给学生们听，如果有插图，还可以就插图向学生提出一系列有关听力内容的问题，甚至可以就提的问题展开讨论，或就插图分析，让部分或个别同学来做分析或说明，最终，让他们了解听力训练比较具体内容。

浅谈高中英语听说读写的教学策略

浅谈高中英语听说读写的教学策略高中英语作为学生语言能力的重要培养阶段，听说读写四个方面是不可或缺的。

在英语教学中，如何提高学生的听说读写能力是每个教师面临的重要问题。

本文将浅谈高中英语听说读写的教学策略，希望能够对广大英语教师提供一些参考和帮助。

一、听力教学策略1. 创设良好的语言环境在进行英语听力教学时，首先要创设一个良好的语言环境，让学生置身于英语的沉浸式环境中。

可以通过播放英语音频、英语电影或者与外教进行交流等方式来营造真实的语言环境，帮助学生提高英语听力水平。

2. 选取适合的听力材料在进行英语听力教学时，教师需要根据学生的水平特点和学习需求，选择符合学生水平的听力材料。

可以选取一些生活化的对话、情景模拟等真实材料，帮助学生更好地理解和掌握英语听力。

3. 多种听力训练方式在进行英语听力教学时，除了传统的听力材料外，教师还可以结合多种听力训练方式进行教学，比如听力填空、听力选择、听力复述等方式，增加听力训练的趣味性和多样性。

1. 激发学生口语表达积极性在进行英语口语教学时，教师可以通过各种方式激发学生的口语表达积极性，比如组织角色扮演、模拟情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达。

2. 创设宽松的语言环境在进行英语口语教学时，教师要创设一个宽松的语言环境，让学生敢于开口，敢于表达。

可以通过与学生进行轻松愉快的交流、鼓励学生的口语表达等方式，帮助学生克服口语恐惧感。

3. 注重口语训练技巧在进行英语口语教学时，教师要注重口语训练的技巧。

可以通过模仿、背诵、口语练习等方式，帮助学生提高口语表达的准确性和流利度。

1. 鼓励学生多读在进行英语阅读教学时，教师要鼓励学生多读，多接触各种类型的英语阅读材料，比如新闻、小说、散文等，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的阅读经验。

2. 指导学生阅读技巧在进行英语阅读教学时，教师要指导学生掌握阅读技巧，比如快速阅读、筛选信息、理解主旨等技巧，帮助学生提高阅读效率和理解能力。

谈谈高中英语听力教学

谈谈高中英语听力教学摘要：在高中阶段英语教学中应加强听力训练已得到大家的共识，这是无可置疑的，但听力训练一直是教学中的弱点，学生对听力考试望而生畏。

如何提高学生的英语听力水平是摆在广大英语教学前面一个值得探讨的课题。

本文结合个人教学实践，提出了一些对策，希望能抛砖引玉。

关键词：高中英语听力教学对策但很多英语教师的英语教学往往只注重语言点和阅读的学习，忽略了听说的训练，这就导致了大多数学生成了“哑巴”英语学习者。

违背了语言学习的初衷—语言的交际功能。

而在实际语言教学中听和说是不可分割的整体，听是说的基础，说是听的提高。

只有把听和说结合起来，才能提高学生的听力水平。

一、影响学生听力的原因1、语音原因。

听力主要依靠声音去确定词的意思。

因此，元音的长短，辅音的清浊都对听力内容的判断有直接影响。

因此我们应特别注意一下几点：（1）某些英语单词的弱读。

（2）某些英语单词的连读。

（3）某些单音节的英语单词，因为只有一个音节，发音时间短促，很容易被忽略。

另外，我们在听生活英语（如影视作品）中还经常会遇到一些英语方言。

比如英国音、美国音、澳大利亚英语、美国黑人英语、印度英语等。

这些不同民族的不同发音方式对我们的听力理解可能会造成一定的障碍。

2、词汇原因这里说的词汇是一个比较大的范畴。

除了平时根本没有遇见过的词外，还包括习语，口语、谚语、短语、俚语等方面。

这几个方面的词汇，常常是单词都认识，但是意思不了解。

例如，atrickofthetrade（行业窍门）是非常地道的英语习语，而如果不理解这一习语，按照字面，就会误解讲话者的意思。

3、记忆和理解技巧原因。

很多同学讲，“考听力时我都听懂了，可等到作选择的时候，却好像有一半都记不清了。

”原因是我们在听的时候，大部分注意力在理解方面，加上没有及时对所提细节作笔记，自然便会听了后面忘了前面，而听力测试的重点往往就在细节的辨认上。

因此，不仅要听懂录音中的语言信息，还应通过一些有效途径在短时内强记重要信息，如年代、人物、事件、地点、价格、门牌号等。

高中英语听力教学与思考

高中英语听力教学与思考听力教学是英语教学中的一个重要环节，也是学生英语能力综合提高的关键。

高中英语听力教学是为了培养学生的听说能力、提高他们的听力水平而进行的一系列教学活动。

在听力教学中，教师要注重培养学生的听觉感知能力、信息获取能力和信息处理能力，以帮助学生提高英语听力综合应用能力，实现听说并重的目标。

在高中英语听力教学中，教师应该注重与学生的互动，创设良好的学习氛围。

教师可以利用多媒体教学手段，呈现生动有趣的听力材料，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机。

教师还要注重培养学生的听力技巧，教导他们如何正确理解和运用所听到的信息。

可以通过一定的语音训练，提高学生的听辨能力；通过定向训练，培养学生的集中注意力和记忆力；通过反复练习，提高学生对英语语音、语调的敏感度。

教师还应该组织学生进行听力理解活动，例如听力对话、听力填空、听力选择等，培养学生的语言运用能力和判断能力。

在高中英语听力教学中，学生也要积极主动地参与，主动探索学习方法。

他们需要充分利用课堂时间，认真听讲，做好听力笔记。

在做听力练习时，学生要注意培养判断力，根据上下文和语境推测答案，避免被表面现象误导。

学生还可以利用多媒体资源、英语听力网站等进行自主学习，提高听力水平。

学生还要积极参加听力比赛、模拟考试等活动，锻炼自己的听力技巧和应试能力。

在高中英语听力教学中，我们要关注传统听力教学方法的不足，不断创新教学模式，提高教学效果。

可以借鉴国外的教学经验，采用情境式教学、游戏式教学等新的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。

在材料选择方面，可以选择既反映现实生活又具有一定趣味性的材料，让学生听得有兴趣，学得有动力。

教师还可以根据学生的实际情况，有针对性地开展听力教学，帮助学生解决具体问题。

可以通过分层教学，根据学生的听力水平和学习需求，设置不同难度的听力材料，使学生逐步提高听力能力。

高中英语听力教学存在的问题及对策分析

高中英语听力教学存在的问题及对策分析高中英语听力教学存在的问题及对策分析摘要：英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。

然而听力教学常常被无视，却非常重要。

英语听力训练是提高中学生语言能力不可缺少的途径。

英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。

中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。

而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。

关键词：英语；听力教学；探究一、英语听力课现状名存实亡，效率低下。

听力是英语课程重要的一局部，然而我校并没有专门的听力课；另外听力材料就只是课本上附带的，内容不是太简单就是过难；也没有针对性的练习题。

在这样的情况下多数教师认为听力就是随便听听，无视对学生良好听力习惯的培养，把听力课上成了听力材料阅读课，使课堂气氛沉闷，学生反响冷漠，教学效果不明显。

从而导致听力课名存实亡，效率低下。

词义的语境判断差。

有的学生往往只注意根据出现的单词和句型孤立地判断其意，而不善于根据上下语境来连贯地判断词义的意思，造成对语句意思理解的偏差，从而不能作出正确的选择。

二、英语听力教学所面临的困难听力训练方式单一。

许多教师缺少科学的理论指导，认为只要机械英语听力反复地操练就能提高学生的理解水平，但他们没想到这种呆板的方式往往使课堂气氛沉闷、单调，缺乏互动交流，结果听懂的不想听了、烦了；没听懂的还是什么都不知道，感觉很乏味。

听力教材缺乏。

现在教师可使用的听力材料除教材中的有关材料外，就没有多少其他材料，至今还没有一本系统的适合英语听力教学的教材。

教师在平时的听力教学中除了使用课本材料外，还得寻找一些适合自己学生听力水平的补充材料。

这样就要花费很多时间、精力，加重了教师繁忙的课业负担，让我们那点可怜的课余时间更显得捉襟见肘。

学生人数多，听力训练时数缺乏。

我校由于课时有限就没有安排专门的听力课，教师们只能随机地利用一些零碎时间，见缝插针地组织学生进行一些听力训练。

高中英语听力教学浅谈高中英语听力教学

高中英语听力教学浅谈高中英语听力教学摘要：高中英语听力教学对学生的英语学习至关重要，新教材对学生的听力理解力也提出了新的要求。

本文分析了现阶段高中英语听力教学中存在的一些障碍，并结合自己的教学经验提出了一些提高学生听力水平的意见和想法。

关键词：高中英语听力听力教学听力是高中英语教学中一个非常重要的环节，它不仅和学生高考的分数息息相关，还对学生以后的英语学习有着至关重要的影响。

听力是决定英文水平的要素之一，听力提高其实代表着英语综合能力的提高。

我们现在使用的新课标也对高中生英语听力发展水平提出了具体明确的目标。

新课标把培养学生听力理解能力的目标要求提到了一个新的高度。

由此可见，听力教学在高中英语课堂教学占有很重要的地位。

但是，我在从事高中英语教学过程中，发现学生在学习英语过程中，听力往往是一个薄弱环节，有时甚至感到十分吃力。

一、听力理解能力障碍诸因素分析在高中英语听力教学的实践中，发现影响学生听力的因素归纳起来主要存在以下几个障碍： 1.语言基础知识的障碍。

听是语言交际中最基本的形式之一。

听力理解的过程是人们运用各种知识和技能的过程。

学生对语言基础知识的掌握程度往往决定了听力理解及反应速度的差异。

（1）语音障碍。

有些学生平时不重视单词的正确发音，导致辩认音素的困难。

也有学生象学习数、理、化那样，只用眼不用口，平时没有养成开口朗读英语课文的习惯，以致朗读句子时，演变为读一个一个单词。

对听力材料中一些常见的连续、失爆、同化、弱读、升降调等语音词调，感到无所适从。

平时听惯的英语课文磁带语速较慢，听惯了老师讲课偏慢的语速，遇到正常语速的听力材料就不适应了。

平时老师训练听力，可能教学形式手段单一，把听力课只是上成放录音，对答案，缺乏必要的指导。

长此以往，影响了学生听力理解能力培养和提高。

（2）词汇、句型和语法的障碍。

学生英语词汇量的大小，掌握词汇的熟练程度、同音异义、一词多义现象，以及对句型和语法是否熟悉和掌握，都对学生听力理解大有影响。

高中英语听力教学体会和思考

高中英语听力教学体会和思考引言高中英语听力教学是英语教学中至关重要的一环，它对于学生的英语听力技能的培养和提高具有重要意义。

在教学实践中，我对高中英语听力教学进行了总结和思考。

本文将分享我在高中英语听力教学中的体会和思考。

体会一：提前预习和积累词汇在开展高中英语听力教学前，我鼓励学生提前预习相关教材内容，并培养他们的聆听意识，使其对话题有所准备。

同时，我鼓励学生积累词汇，因为词汇的掌握对于听力理解至关重要。

通过预习和词汇的积累，学生在听力教学中能够更好地理解和理解所听到的内容。

体会二：多种听力材料的使用为了提高学生的听力技能，我尝试使用了丰富多样的听力材料，包括录音、视频和实地录音等。

通过这些不同类型的听力材料，学生可以在听力教学过程中接触到不同的语速、语调和语境，培养他们的听力适应能力和全面理解能力。

体会三：积极引导学生参与听力活动在高中英语听力教学中，我注重引导学生积极参与听力活动。

以小组合作的形式进行听力练习，提高学生的听力技能和合作能力。

同时，我也鼓励学生积极提问和互动，培养他们的主动性和积极性。

通过积极的参与，学生可以更好地提高他们的听力技能和理解能力。

体会四：注重听力技巧的培养为了帮助学生更好地理解和掌握听力材料，我注重培养学生的听力技巧。

在教学中，我引导学生注意听力材料中的关键词和重点信息，并提醒他们注意信息的先后顺序和逻辑关系。

同时，我鼓励学生使用上下文推断和猜测词义的方法来解决难题。

通过这些听力技巧的培养，学生可以更好地理解和掌握听力材料。

思考一：如何提高听力教学的效果在高中英语听力教学中，我思考了如何提高教学的效果。

首先，我认为教师要深入了解学生的个性差异，根据不同学生的实际情况采取不同的教学方法。

其次，我认为教师要注重评价和反馈，及时对学生的听力表现进行评价和指导。

此外，我还思考了如何激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习动力。

思考二：如何培养学生的自主学习能力高中英语听力教学不仅要关注学生的听力技能，还要培养他们的自主学习能力。

浅谈高中英语听力教学方法

结束语综上所述，高中英语听力教学不是短时期的教学活动，而需要长久的坚持，才能看见质的飞跃。教师应为学生创设更多的学习和练习机会，教会学生学习的技巧和方法。采用多渠道相结合的教学方法，让学生作为课堂的小主人，激发学生的学习兴趣，不断的探索和总结教学规律。这样，学生的听力一定可以得到不断提高。
高。
【关键词】高中英语；听力教学；方
法策略
英语是高中学习中的重要学科之其学习的最终目的是可以在１３常生活中运用英语开展交际活动，交际的主要方式就是口头交际，所以，听、说能力对于英语学习者而言都是非常重要的。与初中英语相比，高中英语提出了更高的标准和要求，要求学生在听、说、读、写四项技能中综合发展。目前高中英语听力教学仍然受到传统教学模式的束缚，读写教学高于听说教学，在新课标对高中听力教学的要求下，使得我们不得不对英语听力教学做出新的思考。高中英语听力教学存在的问题
３．用英语组织课堂
４．加强技巧指导
教师在高中英语听力教学中，在听材料之前教师应让学生对教材的背景和相关知识有一个大概的了解，或者可以将背景知识直接提供给学生，为学生可以准确又快速的理解教材知识打好基础。同时学生也需要做好听前的预测。在规定的时间之内，可以将习题快速的浏览脑海中有思路框架，认真分析各选项，在脑海中搜索出可以利用的信息，进而明确听的重点和目的。例如，学生可以根据选项中所提供的时间、地点、人物等分析和预测出问题，可能会是以ｗｈｙ、ｗｈｅｎ、ｗｈｏ等开头的问句；如果题目中所给出的问题，这时学生可以根据问题快速的判断自己听到的要点。在听的过程中要高度集中，眼睛、耳朵、手并用，迅速作答。在听时要抓住主要的关键词和主题句，将有用的信息记录下来。听力播放结束后，先认真检查刚才做的记录，避免出现笔误。听后学生可以遂 ’ 笔记激活记忆，进而对全篇文章做出正确理解。

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略

高中英语听力教学中存在的问题及改进策略高中英语听力教学在整个英语学习过程中起着至关重要的作用。

通过听力教学，学生可以更好地获得语言输入，提高听力理解能力，从而更好地进行英语交流和表达。

随着教学方式的变革和学生学习能力的提高，高中英语听力教学中也存在一些问题。

本文将探讨高中英语听力教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。

一、存在的问题1. 学生缺乏听力练习机会在传统的英语听力教学中，学生往往只在课堂上接触到有限的听力材料，而且这些听力材料大多是课本或听力教材中的录音。

这样的学习方式很难让学生真正接触到各种真实语境下的英语听力材料，导致学生缺乏听力练习的机会。

2. 听力材料单一传统的听力教学材料大多都是围绕着教材内容设计的，很少涉及到联系学生实际生活的听力材料。

这样一来，学生在接触听力材料时很难产生浓厚的兴趣，也难以真正地理解和吸收其中的知识。

3. 听力教学往往被动在传统的听力教学中，学生往往是被动的接受听力材料的，缺乏自主选择和主动参与的机会。

这样一来，学生的学习兴趣和积极性都很难得到有效的调动。

4. 老师缺乏有效的听力教学策略由于传统的英语听力教学模式已经形成多年，很多老师缺乏有效的听力教学策略，无法很好地引导学生进行听力训练，造成了听力教学效果的不佳。

二、改进策略1. 提供更多听力练习机会为了解决学生缺乏听力练习机会的问题，可以通过多种途径为学生提供听力练习的机会。

可以在课堂上安排专门的听力训练时间，让学生在课外进行听力训练，并鼓励学生自主选择并使用各种听力资源，如英语广播、英语电视、英语视频网站等进行听力练习。

2. 多样化听力材料需要采用更多样化的听力材料，为学生提供更多真实语境下的听力练习。

可以使用与学生实际生活相关的听力材料，如采访、访谈、音乐等，同时也可以引入一些听力材料，如英语电影、英语广播剧等，以吸引学生的兴趣。

3. 增强学生的听力主动性为了让学生更加主动参与听力训练，可以采用一些互动式听力教学策略。

浅谈高中英语听力教学

浅谈高中英语听力教学摘要：学习语言的目的是交流，只有听懂才能达到交流的目的，无论初学者还是大学生，学英语都要多听，多练才能学好。

事实上，许多真正有惊人效果的事情，都是经过系统训练的结果。

我们要成为打字高手，需要训练；我们要提高钢琴演奏水平，需要训练；我们要成为职业运动员，需要训练；我们要成为出色的作家，需要训练；所以我们要提高英语听力水平，也需要不断训练。

关键词：单词语感多媒体英语听力没有方法，如果有的话，就是你自己不再怕他，而且要做的就是经常去听他，哪怕是当背景音乐了，也要听，当你发现你不在蒙的时候，你已经早就变了。

用心去坚持，开始会很难，后来会很甜的。

要想学好英语听力首先要多记单词，多读课文，从简单到容易，培养语感。

然后，你最好每天晚上听听力，如，把从高中的课文下载到mp3里，每天听几遍，早上再读几遍，最后再练习正常的听力就好了。

学英语要感兴趣，不能懒，从基础做起，不能只做卷子不背单词不看书，时间长了自然会好的。

多读，纠正读音。

多听，熟悉主播的发音习惯。

语速慢，口齿清晰时要好好把握，争取全对。

语速快的听到什么就选什么。

注意力要集中，不要恐惧，慢慢练就好了，有时候受打击是必需的，慢慢就好了，真的，多了就是水到渠成的事。

记忆单词的方法很多，学无定法，但学有良法。

我认为，张思中的“集中识词，分类记忆”不失为一种适合中学生的好方法。

把中学生应掌握的3500个单词集中汇总，分门别类，先过单词关，然后再学教材，在课本中使用和巩固它们的用法。

分类的方法有多种，同一元音或元音字母组合发音相同的单词归为一类；根据词形词性、同义词反义词等集中记忆；把相同词根、前缀、后缀、合成、转化、派生等构词法相同的单词或词组列在一起集中识记印象比较深刻，记忆效果也比较明显。

这样每天记40～80个单词，坚持不懈，多联想，多思考，多使用，词汇问题不就解决了吗？采用多媒体教学手段，提高学生的听力水平。

比如在教必修 2 Module 1 Our Body and Healthy Habits时，利用电脑播放外国人看病的视频以及一些关于其他国家医疗体系的的信息，让学生通过这些了解外国的文化。

浅议高中英语听力教学

浅议高中英语听力教学摘要】我国的高中生的英语听力普遍存在着听力薄弱的问题。

高中教师对听力教学不重视，学生缺乏相应的听力环境。

教师在听力教学时，教学方法过于单调、乏味，学生不能很好地投入到听力的学习中。

学生的听力练习时间比较少，学生在听力学习时容易出现畏惧、厌烦的情绪。

针对这些问题，我结合自身的高中英语听力教学实践，就高中英语听力教学方法进行初步的分析与探讨。

【关键词】高中英语；听力教学；策略研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2020）01-002-02新课改背景下我们对于高中英语听力的要求也在不断地提升。

目前高中英语听力教学还存在着一定的问题，很多的教师随意的压缩学生进行听力训练的时间，或者是仅仅依靠教材中的听力内容进行练习，而且很多的教师只是将听力教学的重点放在了听力能力的训练上面。

为此我们必须要从这些问题入手，有效的改进当前的听力教学策略，实现高中英语听力教学质量的提升。

一、高中英语听力教学现状1、教师的听力教学方法单一教师的听力教学方法比较单一、乏味，部分英语教师的听力练习主要是给学生一些听力材料，使学生听材料并选择正确的选项，对于听力的主要内容以及重点部分没有进行详细的讲解。

教师的讲解缺乏趣味性和有效性，不能有效地吸引学生的学习兴趣。

学生在学习听力时形成抵触心理，听力水平得不到明显提高。

2、学生的英语基础知识比较差学生听力存在障碍的一个重要原因是学生的词汇量不足，学生在听的时候听到不认识的词不利于学生理解句子，听力对学生的词汇量有很高的要求。

学生的发音也会影响学生的听力，部分学生的发音不规范，不能准确、快速地听出词汇的含义。

二、高中英语听力教学的改进策略1、利用对话锻炼学生的听力技巧听你做英语学习的重要部分，也是最具有实用性的一部分，学什么学习英语听力的最终目的是为了能够在与使用英语的人交流的过程中能够听懂他们说的话，所以我们的教学的过程中也可以使用对话的方式锻炼学生掌握的听力技巧。

浅析高中英语听力教学

浅析高中英语听力教学【摘要】高中英语听力教学的目的是使学生在教师的帮助和引导下，理解特定听力材料的内容，为学生的口语对话提供听力方面的基础。

听力水平是口语对话能力的前提。

在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是提高理解口头信息能力和其他技能的重要途径。

本文笔者根据多年教学实践，就如何在教学活动中加强引导，提升学生听力水平提出了自己的几点看法。

【关键词】高中英语；英语听力；教学英语教学过程中，每逢英语考试，不少学生害怕听力，面对听力不知所措，原因是多方面的，本文着重从忽视学生听力水平，老师认识有误，以及单一听力教学，在学生兴趣降低方面作了论述，并提出了解决方法。

1 规范高中英语课堂听力教学按照教学大纲的要求：高中英语课堂教学的重点是通过课文的整体教学培养学生的阅读理解能力和口笔头运用语言的能力。

在实施课堂教学的过程中有意识的从“听”入手进入实质性教学。

无疑是进行听力教学最为通常且行之有效的训练手段。

模仿性训练：让学生听录音带进行规范性模仿，接触标准规范性的语音语调，力求有一个较好的语音基础。

掌握好单词发音、多音节词重读音节、英美语在发音上的区别指导性训练：指导学生听课文录音带，在听音过程中完成对课文大意整体的初步理解。

理解性训练：用英语解释生词是英语课堂教学的一项基本原则，教师可根据课文的积极词汇常用用法，既可录音播放，也可口头表达或伴随形体语言，让学生根据所听到的英语释意做出回答或猜测。

英语解释一般是浅显易懂的语言或同义词，对学生来说应无太大的理解障碍。

细节性训练：根据课文中的重点句式、难点或理解测试的需要，可录音播放，借助于板书或其他电教媒体，指导学生逐渐深入进行听力训练。

记忆性训练：英语学习中的重要过程是识记。

课文材料在较熟悉的情况下，反复跟读，印象深，记忆牢、语感强、提高快、效果好，是提高听力能力的有效方法之一。

从“听”进去到“读”出来，目的是培养学生有意识地去捕捉语言信息。

运用“跟读”形式，学生需要全力集中注意力，就有一个吸收（听清楚）――储存（记忆语句、语音语调轻重缓急的体现）――反馈（准确完整地背诵）这一过程，整个过程集理解、记忆、表达于一体，是一次高质量的输出。