2-1创新技法(设问法)
创新技法
一)特性列举法 把事物的特性用名词、形容词、动词表现出来 一一列举,
加以改进或创新。 步骤: (1)选择明确的创新对象,易小不易大 (2)把创新对象的特性一一列举 (3)把事物的特性用名词、形容词、动词表现出来 名词特性(整体、部分、材料)
形态分析法
(3)形态分析:要揭示每一形态特征的可能变量(技 术手段),应充分发挥横向思维能力,尽可能列出无论 是本专业领域的还是其他专业领域的所有具有这种功能 特征的各种技术手段(方法)。在形式上,为便于分析 和进行下一步的组合,往往采取列矩阵表的形式,一般 表格为二维的,每个因素的每个具体形态用符号Pij表 示,其中i代表因素,j代表具体形态。对较复杂的课
2、组合型技法形式 1)主体附加 在原有的设想中补充新的内容,在原有 的产品中增加新的附件。例如:电扇加定时器,电冰箱 加温度显示器
异类组合
2)异类组合 两种或以上的设想(技术思想)的组合, 或不同物质产品的组合 组合对象(技术思想或产品)来自不同的方面,一 般无主次关系。参与组合的对象从意义、原子、构 造、成分、功能等任一方面和多方面互相渗透,整 体变化显著 异类组合是异类求同的创新,创新性 很强。如
味道、式样、花色、 品种,改变后效果如何?
核检表法
现有事物可否扩大应用范围 能否增加使用功能 4)能否扩大 能否添加另部件 能否扩大或增加高度、强 度、寿命、价值
核检表法
现有事物能否减少、缩小或省略 某些部分 5)能否缩小 能否浓缩化 能否微型化 能否短点 轻点 压缩 分割 简略 现有事物能否用其他材料、元件 6)能否代用 能否用其他原理、方法、工艺 能否用其他结构、动力、设备
异类组合与同类组合
海泥处理与酵素处理结合可开发洁面乳,大受女士的 欢迎。
2-1创新技法(头脑风暴法 )
来事的小鸡
让人不得不服的小鸡
小鸡过马路
Mi ke吴立人
• 马路对面的草丛里有很多美味的虫子,
小鸡很想吃虫子,现在马路晒得很
烫,还有很多车来来往往,可是虫子
真好吃呀,你是小鸡的话 ,你是小鸡 的话,你是小鸡的话 ……
• 简单地说,你会用什么办法呢?
45 Mi ke吴立人
第四十五页,编辑于星期四:二十一点 五分。
创造力。
头脑风暴法就是通过这种会议形式以激励人们创造力的一种方法。它 能在较短的时间里发挥集体的创造力从而获得较多的创造设想,激发 组内其他成员的联想能力,当人们卷入“头脑风暴”的洪流之后,就 会引起一系列的设想,这就象放一串鞭炮一样,点燃一个爆竹,就会 引爆一连串的爆竹。
第十九页,编辑于星期四:二十一点 五分。
6. 头脑风暴法实施程序
7. 头脑风暴法的派生类型 8. 智力激励型创新方法的作用
第八页,编辑于星期四:二十一点 五分。
案例: 电线积雪的故事
有一年,美国北方格外严寒,大雪纷飞,电线 上积满冰雪,大跨度的电线常被积雪压断,严 重影响通信。过去,许多人试图解决这一问题, 但都未能如愿以偿。
后来,电信公司经理召开了座谈会,参加会议的是不同专业的技术人 员,要求他们必须遵守以下原则:
第五页,编辑于星期四:二十一点 五分。
一、智力激励型创新方法
第六页,编辑于星期四:二十一点 五分。
一、智力激励型创新方法
第七页,编辑于星期四:二十一点 五分。
最典型的智力激励型创新方法:头脑风暴法
1. 头脑风暴法概述 2. 头脑风暴法的作用
3. 头脑风暴法的特点
4. 头脑风暴法激发机理 5. 头脑风暴法的基本原则及特点
头脑风暴的创造力
创造技法-设问法PPT共66页
23、一切节省,归根到底都归结为时间的节省。——马克思 24、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒。——莎士比亚
创造技法-设问法
1、合法而稳定的权力在使用得当时很 少遇到 抵抗。 ——塞 ·约翰 逊 2、权力会使人渐渐失去温厚善良的美 德。— —伯克
3、最大限度地行使权力总是令人反感 ;权力 不易确 定之处 始终存 在着危 险。— —塞·约翰逊 4、权力会奴化一切。——塔西佗
5、虽然权力是一头固执的熊,可是金 子可以 拉着它 的鼻子 走。— —莎士 比
创新技法(2)
发散式 从一个思想(技术)出发推
广到各领域,用于新技术的 推广应用、开发。
如方便可推广到主食\小 吃\菜肴\日用品\管理\服务\交 通通讯等.
❖ 集中式 ❖ 为了寻求某问
题的解决途径。
❖ 例如:灭鼠
逆向转换技法
三、逆向转换技法(逆向反转法、重点或问题转移 法、缺点逆用法)
(一)逆向反转法
1、方法简介:这是逆向转换技法的一种方法。逆向 反转法的“逆”可以是原理、方向、位置、过程、 功能、原因、结果、结构等诸方面的逆转
3)同类组合 若干相同的事物的组合 组合对象是两 个或两个以上同一事物。参与组合的对象在组合前后基 本原理和结构一般没有根本的变化。往往具有组合的对 称性或一致性的趋向。
如双向拉锁、三合米、鸡尾酒、《读者文摘》等
4)重组组合
重组组合
组合在各组成部分的相互关系。如过去电话送话器
和听筒是分别安装的,将送话器与听筒连为一体,就是 现在的电话机。
信息交合法
美术 铁画
y轴是曲别针的若干信息,
音乐 胡琴码 音符 x轴是与曲别针相关的人
电 导线
类实践要素,信息标两轴相
磁 指南针
交产生信息场
文字 A B C
化学 铁元素
物理 弹簧 砝码
数学 数字 符号
曲别针 材 体 长 截 颜 弹 硬 弧 直 重 Y
质积度面色性度度边量
二元坐标法
(三)二元坐标法(也是组合)
重组作为手段,可以更有效地挖掘和发挥现有技术 的潜力。
如飞机的螺旋浆装在尾部就是喷气式飞机,装在顶 部为直升飞机。
如积木、组合拆装模型,都有利于儿童建立重组意 识,培养重组能力。
共享与补代组合
5)共享与补代组合
第6章 创新技法2
③扩一扩:将这件东西的尺寸放大一些会怎样呢?它 的功能及应用范围能否扩展呢? ④缩一缩:将这件东西的尺寸缩小一些会怎样呢?它能 否压缩呢?压缩以后会有什么结果呢? ⑤变一变:改变一下这件东西的结构、形状、颜色、 声音、味道会怎样呢?改变一下部件的安装位置又会怎样 呢? ⑥改一改:这件物品还存在什么缺点?还有什么不足之 处需要加以改进?使用时还有什么不方便及麻烦?有解决 这些问题的办法吗? ⑦联一联:这一事物与其它事物有何联系?事物的起因 与结果有什么联系?把其它事物联系起来考虑,能帮助我 们达到目的吗?
21
⑫自由畅谈 这是头脑风暴会议的中心环节,也是决定会 议能否达到预期目标的关键阶段。会议主持人运 用4项原则,引导大家突破心理障碍和思维约束, 营造一种自由、宽松、热烈、活跃,相互激励、 相互推动的气氛,使与会者能充分开动脑筋,充 分发表意见,思维共振、信息共享,尽可能多的 提出创造性设想。 自由畅谈阶段的时间应由主持人见机行事, 灵活掌握,一般不超过一个小时。待大家充分发 表完意见,对所要解决的问题产生出较丰富的设 想以后,主持人即可宣布会议结束。 22
13
⑧学一学:有什么事物可以模仿?模仿它的形状、结 构,会有什么结果?有什么知识或技术可以学习吗?掌 握了它的原理、技术,又会有什么结果? ⑨代一代:这种物品能被其它物品替代吗?所用材料 能为其它材料代用吗?解决问题的方法能够替换吗? ⑩搬一搬(移植):把这件东西搬到别的地方,还能 有别的用处吗?这个想法、道理、技术搬到别的地方, 也能用得上吗?
10
三、 5W2H法
为什么(Why) 什么(What) 何时(When) 何地(Where) 何人(Who) 怎样(How) 多少(How much) 5W2H的内容
11
创造学基础第八章 设问技法共29页
二、设问法原理
创造技法是具有普遍指导意义的创造方法,从理论上说它应该源于一定的 创造原理。设问法的主要思路是变换思考问题的方向,多角度地、多方向 地进行思考。主要采用的创造原理有以下三种:
1.组合创造原理
组合创造原理就是通过将事物进行简单地叠加,使组合之物扩大原有的功 能或产生新的功能。设问法中主要参考了组合创造原理中的同类组合、异 类组合、主体附加、重组组合原理。
二、设问法原理
3. 逆反创造原理
(4)大小逆反。
对现有事物或产品,即使是单纯地进行大小尺寸上的扩大或缩小,其结果也往 往会导致其性能、用途等发生变化或转移,从而实现某种意义上的创造。 对事物整体按同一比例扩大或缩小创造出来的新事物与原物是相似的,并能保 持它的基本功能,也可以对不同的部分按不同的比例扩大或缩小,这样创造出 的新事物是非相似形体。
第八章 设问 技法
第一节 方法概述
一、设问法的概念
大多数人看见美丽的花时会发出“多美的花”这样的感叹,只有少数 人会继续发问,“花为什么会这样红”,“为什么花会开在这里”, “这是什么花”,并积极求地寻答案。
爱因斯坦说过:提出一个问题往往比解决一个问题更重要……而提出新的 问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想象力, 而且标志着科学的真正进步。”实践也证明能发现问题与提出问题就等于 取得了成功的一半。可见巧妙的设问对于创造是十分必要的。
2. 变性创造原理
即因“改变属性”,而产生创造的原理。其实质是通过改变事物已有的属 性而导致新颖性的创造。从一定意义上说,变性创造原理是逆反创造原理 的一种扩充。对于事物其他一些非相反属性做若干改变,也会导致新颖性 的发生从而引发创造。
【案例】 如何准确量药
设问型创造技法课件
设问型创造技法
19
3、扩一扩:把现有产品功能进一步扩展,能不能增 加使用功能或带来新的意义?
即:功能、用途,使用领域(放大,扩展)
设问型创造技法
20
4、缩一缩:把现有产品浓缩一点,压紧一点,达到 创新目的,增加新功能或新意义。
即:压缩、缩小、降低
设问型创造技法
21
5、联一联:将某事物和另一事物,利用 他们之间的联系,联一联就会产生出新 功能的事物。
奥斯本检核表法是由美国著名创造工程学家奥 斯本在其著作《发挥创造力》一书中创设的,美 国创造工程研究所就是从这本书中选择出75个激 励思维的思考角度,分成九个方面,编制出《新 创意检核用表》,以此作为提示人们进行创造性 设想的工具。如图:
设问型创造技法
2
奥斯本检核表
序号 检核项目
[1]
能否他用
[2]
即:变通一下。
设问型创造技法
24
8、改一改:对现有事物存在的不完善的特性改 进一下,达到优化工艺、节约材料,或提高工作 效率的目的。
即:针对现有的做法提出意见,建议,进行改进, 以做得更好(带有被动性,常常是在事物缺点暴 露出来后,才用通过消除这种缺点的方式来进行 创造。)
设问型创造技法
25
9、代一代:它是指用其他事物或方法来代替现有的事物,从而导 致创造发明的思路。
设问型创造技法
7
5、能否缩小 提出问题: ➢现有事物能否减少、缩小或者省略某些部分? ➢能否浓缩化? ➢能否微型化? ➢短一点行不行? ➢轻一点可不可以? ➢压缩、分割、简略是否可行?
设问型创造技法
8
6、能否代用
提出问题:
➢现有事物有无代用品?
➢能否用其他材料、元件、原理、方法、结构、工艺、 动力来代替?
创新技法之设问检查型技法
创新技法之设问检查型技法设问检查型技法经验证明,能发现问题与提出问题就等于取得了成功的一半。
巧妙的设问可以启发想象、开阔思路、导引创新。
设问检查法实际上就是提供了一张提问的单子,针对所需解决的问题,逐项对照检查,以期从各个角度较为系统周密地进行思考,探求较好的创新方案。
目前,创造学家已经总结出了许多各具特色的设问检查法。
在此主要介绍奥斯本检核表法与5W1H法,重点掌握其设问的思路与技巧。
第一节特点与适用范围一、设问检查法的特点设问检查法是对拟改进创新的事物进行分析、展开、综合,以明确问题的性质、程度、范围、目的、理由、场所、责任等项,从而使问题具体化以缩小需要探索和创新的范围。
1.以提问的方式寻找发明的途径。
设问检查法的首要特点是抓住事物带普遍意义的方面进行提问,所以它的应用范围很广,不仅可用于技术上的产品开发,还可用于改善管理等范畴。
如5W1H法,是从客体的本质(What) 、主体的本质(Who)、物质运动的最基本形式时间和空间(When、Where)、事情发生的原因(Why)和程度(How)这几个角度来提问的,这些问题属于任何事物存在的根本条件。
这样抓住一个事物的制约条件来分析问题,就会发现问题的症结与原因在哪里。
又如奥斯本的检核表法,是抓住声音、颜色、气味、形状、材料、大小、轻重、粗细、上下、左右、前后等等事物的基本属性大做文章,因而有普遍的适用性。
2.从不同的角度、多个方面来进行设问检查,思维变换灵活,利于突破框框。
特别是奥斯本检核表法,此法属于发散性思维,或称之为横向思维,与之对应的是纵向思维。
纵向思维是一种保护思路沿着中心线索自始至终地推进,直到解决为止的思维方式。
而横向思维则是在探讨解决方案之前,先多角度地考虑对问题的种种看法。
奥斯本检核表法不把注意力集中在问题的某一个方面,而是突破了旧框框大胆想象,借助于各种思维技巧,诸如联想、类比、组合、分割、移花接木、异质同构、颠倒顺序、大小转化、改型换代等等,以得到各种不同类型的答案。
创新思维之设问法
4、变一变
改变一个物品形状、尺寸、颜色、 音响、滋味等,如;
①、服装的面料、款式、颜色、图案千变万 化,不断翻新;
②、圆珠笔由圆形改为六角形、三角形,由 单色改为双色。
创新思维之设问法
5、改一改
对一个物品原来形状、结构、性能 的改进,如;
①、把手机由功能机改成智能机; ②、把手机由按键改成触摸屏; ③、比如王老吉,把卖点改为预防上火等等。
某航空公司在机场二楼设了一个小卖部,生意相 当冷清。问题出在哪里?开发部门运用5W2法分析了 原因,提出了改进建议。
(1)按5WIH法分析原因,先检核七个要素。 Who——谁是顾客? Where——小卖部设在何处?顾客是否经过此处? When——顾客何时来购物? What——顾客购买什么? Why——顾客为何要在此处购物? How——怎样方便顾客购物? how much----需要花多少钱? 从中找出关键要素:Who、Where、When
创新思维之设问法
和田十二法
“和田十二法”源自上海市闸北区和田路 小学学生的发明创造活动。该小学从1979年 起就着手学生的创造力的培养,全校成立了九 个班级科技队,有近两百名学生参加。全校学 生创造的科技作品已有3千件以上,有的已被 实际应用,有的已转化为商品。上海的有关专 家把小学生们在发明创造活动中所采用的技法, 总结概括出12种,因此称为“和田十二法”, 又称“十二种聪明办法”。
(4)现有产品能否扩大?
我们可以考虑为什么不用更大的包 装呢?
我们平常买东西,买大包装肯 定比小包装省钱。
像现在的手机一样,大屏幕的 比小屏幕的好卖。
创新思维之设问法
(5)现有产品或事物能否缩小?
就像笔记本电脑一样, 能否小一些呢?就出现了平 板电脑。
设问法 (企业创新思维培养)
新事物 新设想 新技术
12.定一定
“定一定”是指对某些发明或产品定出新的标准、型 号、顺序,或者为改进某种东西,为提高学习和工作效 率及防止可能发生的不良后果做出的一些新规定,从而 进行创新的一种思路。
防止 危险
改进 事物
定一定 型 号
提高 效率
解决 问题
• 发现的问题:
•
U盘的功用单一,能跟别的产品组合在一起,一物
多用吗?
• 产生的创意:
•
将U盘和USB接口组合,将U盘和笔组合
奥斯本创造的检核表法中涉及的九个问 题。就像九个人从9个角度帮助你思考。 你可以把九个思考点都试一试,也可以 从中挑出一两条集中精力深思。
主题
• 选定讨论的主题
参加者
• 一般不超过10名, 其中记录员1名
小虫钻进硬木
小虫身上有 硬壳
盾构施工法
有锯齿的小草 割破鲁班的手指 锯子
开凿越江隧道 能方便地锯木头
蛋壳
能抵挡很 大的压力
造出薄壳球 减少支柱,又能抗 形屋顶建筑 压
仿一仿
事物
模 仿
形状 结构
原理 方法
好效果 新构想
6.减一减
能在某件东西上减去什么部分吗?能把某样东西的 重量减轻一点吗?能在操作过程中减少次数行不行?这 些从形态上、重量上、过程中的“减一减”能产生什么 好的效果吗?
• 发现的问题:
•
U盘通常采用塑料或金属材料,造型变化不多,较
死板。
• 产生的创意:
•
制作软硅胶可变外壳,甚至可以搭配几个软硅胶材
质的外壳,外壳形象可选择一些卡通形象或者一些可爱的
动物。其次,优盘使用久了容易脏,采用软硅胶材质还有
创新技法
观念能否改变
具有创新能力的企业和个人,不仅擅 长生产商业上可行的新产品,而且,尤 其擅长对周围环境的任何变化做出适当 的反应。
企业生命的源泉在创新。夏天是最需 要洗衣的季节,为什么5月—9月洗衣机 卖不动?海尔的小小神童洗衣机诞生了
“煮蛙”试验告诉我们
1、“煮蛙”实验的内容 2、人类社会类似“煮蛙”试验的现实
上海和田路小 学学生的创造活 动
创新教育
上海和田路小学学生的创造活动
创新教育
上海和田路小 学学生的创造 活动
创新教育
上海和田路 小学学生的 创造活动
创新教育
上海向明 中学学生 的创造活动
上海向明 中学学生 的创造活动
创新教育
创新能力
三、创新能力定义 在创新活动中表现出来的发展起来的各种 能力的总和。(教程20页) 四、创新能力的构成 1、智力 2、非智力因素 3、创新思维能力是创新能力的核心 4、创新技能 培养创新技能需要方法。
创新技法概述
一、方法的重要 如果把创造创新活动比喻成过河的话,那 么方法和技法就是过河的桥或船。方法和技 巧可以说比内容和事实更重要。 法国著名的生理学家贝尔纳曾说过“良好 方 法能使我们更好地发挥天赋的才能,而笨拙 的方法则可能阻碍才能的发挥”。 黑格尔说:“方法是任何事物所不能抗拒
创新技法概述
创新教育
3、应该使学习者知道怎样才能让世界更美 好,成为勇于探索、创新的人。 (二)创新是教育的最高境界和最终目的
创新教育分为广义和狭义的创新教育 1)广义的创新教育就是要面向全体学习
者通过教育促进他们主动发展。要培养创造 性的人才,教育本身就应该具有创造性,就 应该具有自我革新的内在活力,进行一种全 方位的革新。
发明创造技法之设问法(二)
发明创造技法之设问法(二)逆向异想法发明者运用逆向思维来构思发明项目,从而发明设计出新产品或发明出新方法,这就叫做逆向异想法。
电子之父(电磁学奠基人),英国的法拉第是一位逆向思维科学家。
1820年臭斯特发现了金属导线通电后,在其周围产生磁场,能使附近的磁针运转。
这一消息引起法拉第注意,他想,既然“电能生磁”,我为什么不能“把磁变成电”呢?法拉第通过试验,终于发现了在磁场中运动的金属导线中能够产生电流,于1931年他运用逆向异想法发明出直流发电机。
他在这个时期还发明了玩具电动机。
美国的爱迪生运用逆向异想法发明留声机。
1877年,他在试验改进电话时,意外地发现传话器里的膜板随着说话声音会引起相应的震动。
话声低,颤动慢;话声高,颤动快。
他想:既然说话的声音能使短针颤动;那么,反过来,这种颤动能否使它发出原先的说话的声音呢?根据这一设想,终于制造出了世界上第一架会说话的机器----留声机。
信息交合法发明者把物体的总体信息分解成若干个要素,然后把这种物体与人类各种实践活动相关的用途进行要素分解,把两种信息要素目坐标法连成信息坐标x轴与Y轴,两轴垂直相交,构成“信息反应场”每轴各点上的信息依次与另轴各点上的信息交合而产生一种新的信息,这种发明方法就叫做信息交合法。
下面以曲别针为例说明什么叫信息交合法。
我们可以首先把曲别针的总体信息、分解成体积、长度、颜色、弹性、硬度、直边、弧这七个要素。
把这些要素用直线连成信息坐标X轴。
再把曲别针各种用途因素分解为数、字母、电、外文、磁等要素。
把这些要素用直线连成信息坐标Y轴,数标跟X轴上的“弧”的要素交合,曲别针可以弯成1,2,3,4,5,6,7,8,9等数字,也可弯成+、一、*、/等符号。
Y轴上的字母标与调轴上的‘、弧”要素相交合,曲别针可成A、B、C、D、E…等英文字母,也可弯成俄文、拉丁文、希腊文等其他许多文字的字母。
Y轴上的“电”标与x轴上的“直边”或“弧”要素相交合,曲别针可用作导线或线圈,Y轴上的“磁”标与X轴上的直边要素相交合,曲别针可做成指北针,信息、交合法的用途:信息交合法即坐标法,它可使人们的思维具有更高的扩散性,应用范围很广。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
6 能否代用 能否用其他原理、方法、工艺;
能否用其他结构、动力、设备。
2.2 奥斯本检核表法
能否调整已知布局; 能否调整即定程序; 7 能否调整/变换 能否调整日程计划;
能否调整规格; 能否调整因果关系;
能否从相反方向ห้องสมุดไป่ตู้虑;
2.2 奥斯本检核表法
8 能否颠倒
2.2 奥斯本检核表法
能否原理组合、方案组合、 功能组合、
9 能否组合
能否形状组合、材料组合、部件组合。
能否把物体、目的、特性或观念组合等
2.3检核表法的优点
是一种具有较强启发创新思维的方法。 它强制人去思考,有利于突破一些人不愿提问题或不善于 提问题的心理障碍。提问,尤其是提出有创见的新问题本 身就是一种创新。
它又是一种多向发散的思考,使人的思维角度、思维目标
案例:
2.2 奥斯本检核表法
现有的事物能否借用别的经验
2 能否借用
能否模仿别的东西;
过去有无类似的发明创造创新 现有成果能否引入其它创新设想.
2.2 奥斯本检核表法
现有事物能否做些简单的改变?如:
3 能否改变 改变颜色 声音、味道、式样、结构
花色、品种等,改变后效果如何?
2.2 奥斯本检核表法
更丰富。 另外核检思考提供了创新活动最基本的思路,可以使创新 者尽快集中精力,朝提示的目标方向去构想、去创造、创 新。
2.4
综合应用:新型保温瓶的检核表
2.5 和田十二法
2.6
5W1H法
/jilupian/20100812/n2977
/jilupian/20100812/n29774.html
现有事物可否扩大应用范围、 能否增加使用功能、增强特性
4 能否扩大
能否添加另部件、
能否增加高度、强度、价值、寿命。
2.2 奥斯本检核表法
现有事物能否减少、缩小或省略某些部分; 5 能否缩小 能否浓缩化; 能否微型化;
能否短点、轻点、压缩、分割、简 略;
2.2 奥斯本检核表法
现有事物能否用其他材料、元件。
第二章 创新技法
2.设问型创新方法
2.设问型创新方法
2.1 设问型创新方法的概念
2.1 设问型创新方法的概念
2.2 奥斯本检核表法
2.2 奥斯本检核表法
2.2 奥斯本检核表法
2.2 奥斯本检核表法 1 能否他用 现有的事物有无他用; 保持不变能否扩大用途; 稍加改变有无其他用途; 能否引入其他的创新性设想。