大学英语教学设计
大学英语泛读教学设计优秀教案
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解并掌握泛读的基本技巧，包括略读、寻读、扫读等。
- 学生能够识别并理解文章的主旨和大意，抓住主要论点或情节。
- 学生能够理解并运用文章中的生词和短语，提高词汇量。
2. 能力目标：- 学生能够通过阅读提高自己的英语语感，增强阅读理解能力。
- 学生能够进行批判性思考，对阅读材料进行评价和分析。
- 学生能够将所学知识应用于实际生活，提高英语实际应用能力。
3. 情感目标：- 学生能够对英语阅读产生兴趣，养成阅读习惯。
- 学生能够增强文化意识，拓展国际视野。
- 学生能够通过阅读活动，培养团队协作精神和沟通能力。
二、教学内容1. 课程名称：大学英语泛读2. 课程代码：ENGL1013. 适用对象：大学英语一年级学生4. 学时：32学时5. 学分：2学分三、教学过程1. 导入（Warming-up）- 通过日常话题的讨论，激发学生的学习兴趣。
- 引导学生复习上一节课所学的内容，为新的阅读内容做准备。
2. 预读（Pre-reading）- 让学生快速浏览文章，了解文章的大致内容和结构。
- 引导学生预测文章的主题和可能出现的观点。
3. 阅读理解（While-reading）- 采用多种阅读策略，如略读、寻读、扫读等，提高学生的阅读速度和理解能力。
- 针对文章中的难点，进行详细讲解和讨论，帮助学生突破阅读障碍。
- 引导学生进行批判性思考，对文章内容进行评价和分析。
4. 写作与讨论（Writing and Discussion）- 鼓励学生将阅读内容与实际生活相结合，撰写读后感或评论。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自的观点和见解。
- 针对学生的写作和讨论成果，进行评价和指导。
5. 总结与拓展（Summary and Extension）- 总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固所学。
- 布置课后阅读任务，拓展学生的阅读面和知识面。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的表现，如提问、回答问题、参与讨论等。
大学英语公开课的教案设计
教案设计：大学英语公开课
课程名称：大学英语听说课
课程时间：45分钟
课程目标：
1. 提高学生的英语听说能力。
2. 培养学生的英语口语表达和听力理解能力。
3. 增强学生的自信心，使他们更愿意参与英语口语交流。
教学内容：
1. 日常对话交流。
2. 听力理解练习。
3. 口语表达练习。
教学步骤：
Step 1: 热身活动（5分钟）
1. 老师与学生进行简单的英语对话，询问学生们的近况。
2. 学生进行小组活动，用英语进行自我介绍。
Step 2: 听力理解练习（15分钟）
1. 老师播放一段英语对话或短文，学生听后回答问题。
2. 学生听后填写空缺的信息，或选择正确的答案。
Step 3: 口语表达练习（15分钟）
1. 老师给出一个主题，学生进行小组讨论，用英语表达自己的观点。
2. 学生进行角色扮演，模拟真实场景下的英语对话。
Step 4: 课堂互动（5分钟）
1. 老师提问，学生用英语回答。
2. 学生提问，老师用英语回答。
Step 5: 总结与反馈（5分钟）
1. 老师对学生的表现进行评价和反馈。
2. 学生进行自我评价和反思。
教学资源：
1. 英语听力材料。
2. 英语口语练习题目。
教学评估：
1. 学生在听力理解练习中的表现。
2. 学生在口语表达练习中的表现。
3. 学生在课堂互动中的参与度。
备注：
教师应根据学生的实际情况调整教学内容和步骤，以满足学生的学习需求。
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计
基于“产出导向法”的大学英语课堂教学设计一、教学设计目标：1. 帮助学生提高英语口语和写作能力；2. 培养学生的实际运用英语能力；3. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 口语练习：通过角色扮演、对话练习等方式提高学生口语表达能力；2. 写作练习：通过写作任务、作文练习等方式提高学生写作水平；3. 实践应用：通过多种实际情境的英语交流，提高学生的实际应用能力。
三、教学方法：1. 任务驱动法：以学习者为中心，通过设置各种任务，激发学生的学习兴趣和积极性；2. 交际教学法：通过学生之间的互动和交流，提高学生的口语表达能力；3. 任务型教学法：通过设置具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习和提高英语能力。
四、教学过程：1. 学前准备：- 教师准备各种口语练习和写作练习的题目；- 教师准备实际情境下的英语交流情景。
2. 开篇导入：- 以一段英语短文或一段对话开始课堂，引起学生的兴趣；- 提出本节课的学习目标和任务。
3. 口语练习环节：- 角色扮演：让学生分组进行角色扮演，模拟各种英语口语情境；- 对话练习：教师提供各种对话情境，让学生之间进行对话练习；- 情景模拟：设置各种情景并让学生进行模拟表演。
4. 写作练习环节：- 写作任务：教师提出具体的写作任务，让学生在课堂上完成；- 作文练习：让学生针对某个话题或情境进行作文练习。
5. 实践应用环节：- 实际交流：教师设置各种实际情境，让学生进行实际的英语交流；- 组织活动：教师组织各种英语实践活动，如英语角、英语演讲比赛等。
6. 总结反思：- 教师对本节课的教学内容进行总结，并提出下节课的学习任务；- 学生对本节课的学习进行反思和总结，提出问题和建议。
五、教学手段：1. 多媒体教学：通过投影仪播放相关视频或图片，让学生更直观地了解语言和文化；2. 角色卡片：教师可以提前准备各种角色卡片，让学生在角色扮演中更加直观地理解语言；3. 情景模拟道具：教师可以准备一些实际情境的道具，让学生在模拟情景中更加快速地融入语言；4. 实际情境：教师可以带领学生到实际的情境中进行英语交流，如外出实地考察、参观等。
大学英语教学设计原理案例
大学英语教学设计原理案例引言：大学英语教学是培养学生综合语言能力和跨文化交际能力的重要环节。
为了提高教学效果，教师需要合理设计教学方案，并结合教学原理进行教学。
本文将以大学英语教学设计原理为基础，通过案例分析来介绍如何在英语教学中应用相应的设计原理，以期提供一些参考和借鉴。
案例一：交际法原理在大学英语口语教学中的应用在大学英语口语教学中，交际法原理被广泛应用。
一位经验丰富的教师在教授英语口语课时，采用了多种交际活动来促进学生之间的互动和实际语言运用。
在课堂上，教师设置了一系列的情景对话任务，如购物、旅游、餐厅用餐等。
学生们被分成小组，每个小组担任不同的角色，在指导下进行角色扮演。
这种教学设计旨在让学生在模拟真实情境中进行语言运用，提高他们的实际口语能力。
此外，教师还组织了一些小组讨论活动，让学生们就特定话题展开讨论，进一步加强他们的口语表达能力。
案例二：认知原理在大学英语阅读教学中的应用认知原理在大学英语阅读教学中具有重要意义。
一位教师在教授英语阅读课时，采用了多种认知策略来提高学生的阅读理解能力。
首先，教师引导学生了解常见的阅读策略，如预测、推测、归纳等，并通过实例演示这些策略的应用。
其次，教师采用了分阶段式教学，先进行预览和理解重点句子，然后再进行整体理解和归纳总结。
此外，教师还通过提问等方式激发学生的阅读兴趣，引导他们积极思考和触发已有知识。
通过这些设计，学生的阅读能力得到了有效提升。
案例三：情感原理在大学英语写作教学中的应用情感原理在大学英语写作教学中起到重要的作用。
一位教师在教授英语写作课时，注重激发学生的学习兴趣和情感投入。
首先，教师采用了多种写作素材，如真实生活案例、文学作品和影视剧等，以吸引学生的关注和情感共鸣。
其次，教师注重为学生提供及时和具体的反馈，鼓励他们的努力和进步。
此外，教师还通过组织写作竞赛和展示活动，激发学生的竞争意识和自豪感。
通过这些情感化的教学设计，学生在写作过程中更积极投入，写作表达能力得到了明显提升。
全新版大学英语综合教程5第二版教学设计
全新版大学英语综合教程5第二版教学设计1. 简介该教学设计适用于全新版大学英语综合教程5第二版，旨在为教师提供详细的教学指导和建议，帮助学生更有效地学习和掌握英语。
2. 教学目标通过本课程的学习，学生将能够：1.了解和运用口语表达的基本技巧和策略。
2.理解和翻译不同类型的英文文本。
3.运用正确的语法和词汇来交流和表达。
4.熟悉英文的文化和背景知识。
3. 教学内容和进度安排Unit 1: Cultural Diversity•Lesson 1: Understanding Cultural Differences•Lesson 2: Encountering Cultural Differences•Lesson 3: How Cultures Blend and Change Unit 2: The Global Citizen•Lesson 4: Multilingualism•Lesson 5: Environmental Issues in the 21st Century•Lesson 6: Understanding the Global VillageUnit 3: Human and Modernity•Lesson 7: Friendship•Lesson 8: Changing Social Roles•Lesson 9: Challenges to Modern Society Unit 4: Education and Self-Improvement•Lesson 10: The Quest for Knowledge•Lesson 11: Learning Styles and Learning Strategies•Lesson 12: Self-Improvement and Personal Growth Unit 5: The Artistic impulse•Lesson 13: The Appeal of Art•Lesson 14: The Art of Film•Lesson 15: Music and Society4. 教学方法和活动为确保学生的学习兴趣和积极性，我们建议使用以下教学方法和活动：1.课堂讨论：引导学生交流和分享自己的观点和经验，从而加深对英文表达和理解的掌握程度。
大学英语课本教案
一、教学目标1. 掌握本单元的基本词汇和短语。
2. 理解并运用本单元的语法知识。
3. 培养学生的阅读理解能力和写作技巧。
4. 提高学生的英语口语表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：本单元的基本词汇和短语，语法知识，阅读理解，写作技巧。
2. 教学难点：语法知识的应用，阅读理解中的推理判断，写作中的段落组织。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段与主题相关的英文视频或歌曲，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍本单元的主题和内容。
2. 词汇学习（1）教师带领学生学习本单元的基本词汇和短语，讲解词义、用法和例句。
（2）学生分组进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
3. 语法讲解（1）教师讲解本单元的语法知识，如时态、语态、非谓语动词等。
（2）学生练习语法填空，巩固所学语法知识。
4. 阅读理解（1）教师带领学生阅读课文，分析文章结构，讲解重点句子和段落。
（2）学生完成阅读理解练习，巩固所学知识。
5. 写作技巧（1）教师讲解写作技巧，如段落组织、观点表达等。
（2）学生分组讨论，根据所学知识撰写短文。
6. 口语表达（1）教师组织学生进行角色扮演，提高学生的口语表达能力。
（2）学生分组进行讨论，分享自己的观点和感受。
7. 课堂小结（1）教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，要求学生复习巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性等。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，了解学生对本单元知识的掌握程度。
3. 阅读理解练习：分析学生在阅读理解练习中的错误，找出学习难点，针对性地进行辅导。
五、教学反思1. 本节课是否达到了教学目标？2. 学生对教学内容的接受程度如何？3. 教学过程中是否存在问题，如何改进？通过以上教学设计，旨在帮助学生掌握大学英语课本 Unit 1 的基本知识，提高学生的英语综合运用能力。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和方法，确保教学效果。
大学英语教案模板全英文版(10篇)
大学英语教案模板全英文版（优秀10篇）英语(英语：English)是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
下面是我辛苦为朋友们带来的10篇《大学英语教案模板全英文版》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
标准英语教案篇五英语教案篇八一。
教学资料《新课程标准小学英语》book7 leon5 how do you usually go to school？二。
学生分析六年级的学生大胆且自立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。
在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。
爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。
六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。
六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。
三。
教学目标1、知识目标a.使学生能熟记bus，car，train，on foot新词汇b.使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话2、本事目标使学生能把学到的知识运用到实际生活中去3、情感目标培养学生的自我表达本事和团队合作精神四。
教学重点与难点1、熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确2、能过把新单词运用到句型i usually go to school by……？五。
教学方法情景教学法与游戏教学法相结合六。
学习方法自主学习与小组合作相结合七。
课前准备单词卡片、短语卡片、幻灯片等八。
教学过程1、新课导入首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。
大学英语教案教学设计及反思
一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够掌握商务英语沟通的基本原则和技巧。
- 学生能够识别并正确使用商务英语中的常用词汇和短语。
2. 技能目标：- 学生能够运用所学技巧进行商务英语的书面和口头沟通。
- 学生能够通过角色扮演和小组讨论提高商务英语的实际运用能力。
3. 情感目标：- 学生能够增强商务沟通的自信心，提高跨文化交际意识。
- 学生能够认识到有效沟通在商务活动中的重要性。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 商务英语沟通的基本原则和技巧。
- 常用商务英语词汇和短语的运用。
2. 教学难点：- 在实际商务场景中灵活运用所学技巧。
- 跨文化背景下的商务沟通。
三、教学策略与设计1. 教学方法：- 案例分析法：通过分析真实的商务沟通案例，引导学生理解和应用沟通技巧。
- 角色扮演法：让学生模拟商务场景，提高实际沟通能力。
- 小组讨论法：鼓励学生就商务沟通中的问题进行讨论，培养团队协作能力。
2. 教学媒体：- 多媒体课件：展示商务沟通案例、词汇和短语。
- 视频资料：播放商务沟通的实例，帮助学生直观理解。
- 教学挂图：辅助讲解商务沟通的原则和技巧。
四、教学过程1. 导入：- 通过一个简短的商务沟通案例引入课题，激发学生的学习兴趣。
2. 案例分析：- 展示商务沟通案例，引导学生分析案例中的沟通技巧和原则。
- 讨论案例中的成功与不足之处。
3. 角色扮演：- 将学生分成小组，模拟商务场景进行角色扮演。
- 观察学生的表现，并提供反馈和指导。
4. 小组讨论：- 学生就商务沟通中的问题进行小组讨论。
- 鼓励学生提出自己的观点，并尊重他人的意见。
5. 总结：- 总结商务英语沟通的基本原则和技巧。
- 强调有效沟通在商务活动中的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与：- 观察学生在课堂上的参与程度和积极性。
2. 角色扮演：- 评估学生在角色扮演中的表现，包括沟通技巧、语言运用和团队协作能力。
3. 小组讨论：- 评估学生在小组讨论中的表现，包括观点的提出、表达和尊重他人意见的能力。
大学英语教案获奖
教案获奖情况：荣获校级优秀教案一等奖一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握本单元的核心词汇和短语；（2）了解本单元的语法点；（3）提高学生的阅读理解能力。
2. 能力目标：（1）提高学生的听说能力；（2）培养学生的写作能力；（3）增强学生的团队合作意识。
3. 情感目标：（1）激发学生的学习兴趣；（2）培养学生的跨文化交际意识；（3）提高学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 单元主题：人与自然2. 核心词汇：ecology，environment，sustainable，conservation，pollution，biodiversity，ecosystem等。
3. 语法点：过去完成时、条件状语从句。
4. 阅读材料：关于环境保护的英文文章。
三、教学过程1. 导入新课（1）通过图片、视频等形式展示人与自然的关系，激发学生的学习兴趣；（2）简要介绍本单元主题和核心词汇。
2. 词汇教学（1）通过卡片、词卡等形式，帮助学生记忆核心词汇；（2）结合例句，讲解词汇用法；（3）组织学生进行词汇接龙游戏，巩固所学词汇。
3. 语法教学（1）通过例句和练习，讲解过去完成时和条件状语从句的用法；（2）组织学生进行语法填空练习，提高语法运用能力。
4. 阅读教学（1）学生自主阅读课文，完成阅读理解题；（2）教师引导学生分析文章结构，提炼文章主旨；（3）组织学生进行小组讨论，分享阅读心得。
5. 听力教学（1）播放与课文相关的听力材料，让学生进行听力练习；（2）教师讲解听力技巧，提高学生的听力水平；（3）组织学生进行听力对话练习，提高口语表达能力。
6. 写作教学（1）教师讲解写作技巧，引导学生思考写作主题；（2）学生根据所学知识，完成一篇关于环境保护的英文短文；（3）教师进行点评，帮助学生提高写作水平。
7. 总结与反思（1）教师对本节课进行总结，回顾所学内容；（2）学生分享学习心得，提出改进意见。
四、教学评价1. 课堂表现：学生的参与度、互动性、合作精神等；2. 作业完成情况：学生的作业质量、完成度等；3. 期末考试：学生的考试成绩。
大学英语教案
大学英语教案教学目标：1. 学习和掌握有关新的词汇和短语。
2. 培养学生的英语听力、口语和表达能力。
3. 提高学生的阅读理解技巧和语法运用能力。
教学重点：1. 听力和口语的训练。
2. 阅读理解的能力提升。
教学难点：1. 学会掌握新的词汇和短语的正确使用。
2. 提高学生的语法运用能力。
教学准备：1. 多媒体设备。
2. 课本、练习册、录音机等。
教学过程：Step 1: 导入- 利用一张世界地图和图片引入新课，让学生尽情猜测这些国家和地区的名称。
鼓励他们用英语表达，并给出相关提示和指导。
- 引导学生了解课程主题，激发学生的学习兴趣和好奇心。
Step 2: 听力训练- 播放一段与地图上的国家和地区相关的短对话，要求学生准确听出和学习地名和方位词，然后回答与之相关的问题（例如：What country are they talking about? Where is it located?）。
- 利用多媒体设备进行听力训练，让学生做相关练习，如听力填空、听力选择等。
Step 3: 口语训练- 进行一些与课文相关的口语练习，如模拟对话、角色扮演等。
- 帮助学生解决交流中可能遇到的问题，纠正发音、语法和用词错误。
Step 4: 阅读理解- 提供相关阅读材料，要求学生阅读并理解课文内容。
- 组织学生进行讨论和小组合作，帮助他们互相检查并分享自己的理解和观点。
- 提问并让学生回答有关课文的问题，检验他们的理解和记忆能力。
Step 5: 语法讲解和练习- 给出相关语法知识，帮助学生理解和运用。
- 设计相关练习，如填空、改错、翻译等，加深学生对语法知识的理解和运用能力。
Step 6: 作业布置- 布置练习册上与本节课内容相关的练习题，以巩固学生的学习成果。
- 鼓励学生进行自主学习、互相讨论和交流，以提高他们的学习效果。
Step 7: 小结- 对本节课进行总结，强调学生在课上所学到的知识和技能。
- 激励学生继续努力，积极参与下一节课的学习。
《大学英语》课程思政教学设计
《大学英语》课程思政教学设计一、教学目标1. 语言技能目标：提高学生的听、说、读、写、译等英语综合能力。
2. 思政育人目标：培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
引导学生通过英语学习了解国内外文化，树立正确的世界观、人生观和价值观。
增强学生的国家意识、文化自信和社会责任感。
二、教学内容1. 核心英语知识：包括词汇、语法、阅读理解、写作和口语表达等。
2. 思政融入内容：选择体现中华文化、中国故事、中国智慧的英文材料，如介绍中国的传统节日、历史典故、科技发展等。
引入国际视野下的社会热点问题，如环境保护、全球化挑战、国际合作等，引导学生进行对比分析，培养批判性思维。
三、教学方法与手段1. 情境教学：创设与思政主题相关的英语交际情境，让学生在模拟真实环境中运用英语进行交流。
2. 任务型教学：设计具有思政内涵的任务，如制作关于中国文化的英文介绍PPT，或就某一社会热点问题进行英文辩论。
3. 多媒体教学：利用音频、视频等多媒体资源，展示中外文化对比，加深学生对不同文化的理解和尊重。
4. 合作学习：分组进行讨论、研究和展示，培养学生的团队协作精神，同时加深对思政内容的理解。
四、思政教育实施策略1. 文化对比：通过中西文化的对比分析，引导学生认识文化多样性，培养跨文化交流中的文化敏感性和包容性。
2. 时事关注：定期引入国内外时事新闻，用英语进行讨论和分析，培养学生的国际视野和批判性思维能力。
3. 价值观引导：通过英语文本中的正面人物和事迹，引导学生树立正确的道德观和价值观。
4. 实践应用：鼓励学生参与国际交流活动，如模拟联合国、国际文化节等，提高英语应用能力的同时，增强国家意识和文化自信。
五、教学评价与反馈1. 形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与度、小组讨论贡献等，以及时调整教学策略。
2. 终结性评价：通过期末考试、课程论文等方式，评估学生的英语综合能力和思政素养提升情况。
3. 学生反馈：定期收集学生对课程内容和教学方法的反馈，以便不断优化思政教学设计。
新目标大学英语系列教材综合教程第1册教学设计
新目标大学英语系列教材综合教程第1册教学设计一、教学目标本节课是新目标大学英语系列教材综合教程第1册的第1课，主要目的是帮助学生了解和掌握英语学习的基本方法和技巧，提高英语学习的兴趣和能力。
本节课的具体教学目标如下：1.通过介绍英语学习的重要性和基本方法，让学生了解英语学习的基础知识和技巧；2.让学生掌握单词记忆方法，提高词汇量，并能熟练使用所学单词；3.提高学生的阅读能力，让学生能够读懂简单的英语文章，并能进行简单的语言表达；4.培养学生的听力和口语能力，让学生能够听懂简单的英语对话和进行简单的口语交流。
二、教学内容1. 教材内容本课主要包含以下教材内容：•Unit 1 Part 1•Unit 1 Part 2•Unit 1 Part 32. 教学环节本节课的教学环节分为以下5个部分：1.自我介绍2.学习英语的重要性3.英语学习的基本方法4.单词记忆方法的介绍5.阅读和口语练习三、教学步骤1. 自我介绍（5分钟）1.向学生介绍自己，并让学生在小组内相互自我介绍。
2. 学习英语的重要性（10分钟）1.引导学生思考学习英语的重要性，并提出自己的看法。
2.介绍英语在全球的地位和影响力，并让学生了解英语的应用范围。
3. 英语学习的基本方法（10分钟）1.介绍英语学习的基本方法，包括最重要的两个方面：听和说。
2.老师在课堂上进行简单的听力训练和口语练习，让学生体验和感受英语学习的乐趣。
4. 单词记忆方法的介绍（30分钟）1.介绍单词记忆的方法，包括音、形、义、用以及英文问答等几个方面，并让学生听取老师的示范。
2.让学生在小组内进行单词记忆的练习，加强记忆深度和记忆效果。
5. 阅读和口语练习（20分钟）1.老师带领学生进行简单的课文阅读，让学生能够了解和掌握英语句式和表达方式。
2.让学生在小组内进行口语交流的练习，通过不同的角色扮演和情景演绎，提高学生的口语能力。
四、教学反思本节课的教学主要围绕英语学习的基本方法和技巧展开，通过介绍和演示相关内容，帮助学生打好英语学习的基础。
《大学英语》课程思政课堂教学设计
《大学英语》课程思政课堂教学设计一、教学目标知识目标学习和了解大学新生入学必备物品的英语词汇。
掌握部分学科专业、学生社团相关英文表达。
学会填写入学登记表格。
理解有关大学课余活动的英文词汇和短语。
掌握介词to的用法。
能力目标能够了解大学入学报到流程以及大学学习、生活的各项注意事项。
能够通过打电话询问新生入学遇到的常见问题。
能够了解并独立填写入学期间常见英文表格。
能够认知校园功能性建筑物的英文表达。
德育目标培养适应不同学习、生活的环境的能力。
帮助学生尽快转变角色，快速融入大学生活。
二、课程思政（一）融入知识点重点1.能够理解并运用大学新生入学期间常用英文词汇及表达，学会填写登记表格。
2.掌握动词不定式to do的用法。
难点：1.如何使用英文与他人交流学习中遇到的问题。
2.如何使用英文描述校园内生活设施的基本情况。
（二）融入方式观看全景校园和校史英语版视频，以及学生亲身体验。
Talking: First impression about the college.谈对学校的印象，引导学生了解学校校训“责任”及校风、学风的内涵。
Discussion: Expectation of college life .未来学业及职业展望（三）思政元素责任、热爱祖国、热爱生活、爱国情怀、团队合作精神、自主学习意识、适应不同学习能力、适应生活环境的能力、转变角色、快速融入生活三、教学引入师生问候互动、教师随机问学生。
What is your department?What is your major?四、教学展开（一）学情分析知识水平：学生具备一定的词汇、语法基础，但是表达不够熟练。
能力水平：学生用英语表达对于时间管理方面的能力有限。
素养水平：学生思想活跃，具备了一定的个性化自主学习意识与团队合作精神，但英语表达能力较弱。
（二）课程思政元素增强学生对学校的认识，弘扬爱校精神，做新时代有爱国情怀的滨职人。
（三）教学内容及组织第一课时1. Lead-in (5mins)Teacher ask students the following questions：1) What's your first impression about the college?☆Large and beautiful campus; friendly classmates and kind teachers; different cuisines in the school canteen.2) Can you say something different between high school and college?☆For high school: a lot of homework, busy school life, lack of sleep; pressure of learning.etc.☆For college: colorful campus life, lots of books in the library, much freedom.etc.3) Please describe your learning plans in the coining years?Study hard and smart, read more books, pass the exam, to learn Englishwell, read for a second degree, broaden horizon and experience more.2. Warm-up (5mins)Step 1Familiarize the meaning of the words below each picture fbr the students.Teacher gives the possible answer.☆Picture 1: Guitar.(a musical instrument that has usually six strings which are played with your fingers or with a pick) 吉他She often plucks the strings of a guitar at night.☆Picture 2: Mobile phone.(a small telephone that people can take with them and use outside their homes) 手机Call me on my mobile phone.☆Picture 3: Book. ( a set of printed sheets of paper that are held together inside a cover) 书籍That's one of the best books I've read in a long time.☆ Pictures 4: Laptop.(a small computer that is designed to be easily carried)笔记本电脑He uses a laptop for business when he tiavels.☆ Picture 5: Credit card.(a small plastic card that is used to buy things that you agree to pay fbr later) 信用卡Before you can get a credit card, banks run a credit check on you.☆ Picture 6: Photo. (a picture made by a camera) 照片You aren't allowed to take photos inside the theater.Tip: demonstrate to use the above-mentioned items.Step 2Questions: ask students to circle out the necessary belongings.1. Tip: count the number of students -who enjoy a certain item. Find out the most popular items among your students.1、Pre-listening (lOmins)Step 1Introduce the background information by asking the question:What problems do college students may come across during the registration process? (Fill in the form, hand in one's photos, get room key)Step 2Pronounce the new vocabulary and key sentences fbr the class to repeat and explain them individually.Step 3Ask students to pay attention to the correct sequence of Linda's registration steps.2、While-listening (20mins)Step 1Listen to the dialogue fbr the general idea and write down some keywords. (General idea: Linda's registration process. Key words: Admission Notice, major, form...)Step 2Listen to the first half of the conversation and choose the information about Linda. Work in pairs and put Linda?s registration steps in order. Key: C-B-D-AStep 3Listen to the second half of the conversation. Choose the information you hear fbr question 5.Key: 1. 2. 43、After-listening (5mins)1) Pair work: check the answer with partners Teacher gives the answers to while-listening tasks.2) Teacher explains the listening materials in details, focusing on new words and expressions and some difficult sentences.Discussion in pairs:Topic: List of necessities for freshmen.Ask 3-4 students to talk about the essential items fbr freshmen. (e.g. a laptop along with a good quality LAN wire of appropriate length ；Carry good w arm blankets and sweaters as it gets very chilly in winter；Some homemade food items ；A TM card and some extra cash...)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)第二课时1. Lead-in (8mins)Explore the topic of choosing a student club:Brainstorming: The whole class works together to name a dozen of student clubs they've heard about. (Chess club, Fencing Club, CyberDefense Team, Game Developer's Club...)2. Pre-listening (5mins)Step 1Introduce the background information and ask student to work in pairs to familiar themselves with the new words and expressions. Step 2Pronounce the new vocabulary and expressions fbr the class to repeat and explain them individually. (senior, attend, review, curious, make it, depend on )Step 3Ask students to pay attention to the dialogue between Linda and Tim. (They are talking about majors and student clubs.)2. While-listening (22mins)Step 1Listen to the dialogue for the general idea and write down some key words.(hesitate, college life...)Step 2Listen for the second time and choose the information you've heard. KEY: L2, 3Step 3Listen for the third time and focus on whether Linda is excited about her future life or not?4. After-listening (lOmins)Discuss with students about majors and professions.(E.g. If you specialize in something like nursing, accounting or engineering, you're learning a specific trade. Many majors, however, prepare you to enter a range of careers once you graduate. For many students, picking a college major is not the same as choosing a job. It will be up to you to pick a career path you like. For example, a degree in English literature might lead you to a job in publishing, teaching, advertising, public relations or law, among other fields.)Discussion in pairs:Topic: Why did you choose you major?1 - Provide reasons for wiiy you choose the major. (I prefer; I like...better; My favorite); discuss the possible reasons for your choice (English: be able to talk with foreigners, go abroad, broaden horizon, to be an English teacher in future...)What students club do you want to join? Why?2 - Ask 2-3 students to talk about the students club they've already invoh ed with and reasons, (e.g. Joining a Student Council presents many opportunities to learn more about yourself, your goals, and your strengths. You can learn from other students handle certain.situations and test your current knowledge. You can also find out what youlre good at, whether that's multitasking, staying organized, generating ideas, or serving others. This self-awareness will be beneficial in your future career.)Teacher gives feedback on their talk. (Feedback on pronunciation, fluency and word choice)Task 1 Ask students to memorize the words and phrases of Listening and Speaking part.Task 2 Have students preview the new words of Reading and Vocabulary part.五、教学总结1.总结系部及专业的表达。
大学英语教案模板
大学英语教案模板一、教学目标1. 理解和掌握本课的基本词汇和句型。
2. 能够运用所学的知识，进行语言表达和交流。
3. 培养学生的听说读写能力和团队合作精神。
4. 增加学生对英语学习的兴趣和自信心。
二、教材与工具1. 教材：《大学英语教程》第X册第X课。
2. 辅助教材：录音机、多媒体设备。
三、教学内容及进度安排教学内容教学进度1. 课前导入 5分钟2. 学习新课文和相关词汇 15分钟3. 听力训练 10分钟4. 口语练习 10分钟5. 阅读训练 15分钟6. 写作指导 15分钟7. 课堂练习 10分钟8. 课后作业 10分钟四、教学步骤1. 课前导入（5分钟）教师通过提问、小组讨论等方式复习上一课的相关知识，激发学生对本课内容的兴趣。
2. 学习新课文和相关词汇（15分钟）教师板书并解释本课文中的重点词汇和句型，引导学生尝试猜测词义并进行记忆。
3. 听力训练（10分钟）教师使用录音机播放本课文的听力材料，要求学生仔细听，并回答与课文内容相关的问题。
4. 口语练习（10分钟）教师组织学生进行角色扮演和对话练习，要求学生运用本课所学的内容进行口语表达。
5. 阅读训练（15分钟）教师分发阅读材料，要求学生独立阅读并回答相关问题，加强学生的阅读理解能力。
6. 写作指导（15分钟）教师通过分析本课程的写作要求和范例，引导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。
7. 课堂练习（10分钟）教师提供一些练习题目，学生在课堂上解答，巩固所学的知识和技能。
8. 课后作业（10分钟）教师布置与本课内容相关的作业，要求学生在课后完成，并要求学生预习下一课的内容。
五、教学评价与反思1. 教学评价教师通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况，以及听、说、读、写等各方面的能力测试，进行综合评价。
2. 教学反思教师及时反馈学生的学习情况和问题，总结课堂上的教学经验，以便进一步改进教学方法，提高教学质量。
六、教学延伸思考教师可以通过教学课件、多媒体资源和小组合作学习等手段，提供更多的学习资源和交流平台，拓展学生的思维空间和学习乐趣。
新目标大学英语系列教材综合教程第2册教学设计
新目标大学英语系列教材综合教程第2册教学设计一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够掌握英语中表示习惯、经验和偏好等情态动词的用法。
2.学生能够运用所学知识在日常生活和学习中适当地进行交流。
3.通过听、说、读、写四个方面的综合训练，提高学生的英语综合应用能力。
二、教学内容1.情态动词的定义、分类及用法；2.组成句子时的用法规则；3.在口语和书面语中的应用。
三、教学方法1.情境法：通过情境化教学来帮助学生理解情态动词的用法。
2.归纳法：通过引导学生自主归纳思考来加深对所学知识的理解和记忆。
3.情景模拟法：设定情景让学生角色扮演，以提供运用机会。
四、教学步骤1. 自主学习学生在课前预习教材内容，了解所学知识点。
2. 导入新知识教师引导学生通过一段有关日常交际的对话，了解情态动词的用法及重要性。
3. 理解情态动词的概念教师通过举例让学生理解情态动词的概念，并重点讲解情态动词的分类。
4. 归纳规则引导学生根据教师提供的情景，归纳出不同情态动词的用法规则。
5. 练习应用教师组织学生进行角色扮演，让学生在情景模拟中灵活运用所学知识，强化对情态动词用法的理解。
6. 拓展应用教师将学生分成小组，组织学生进行语言交流，鼓励学生在交流中运用所学知识。
7. 总结反思教师对本节课的教学内容进行总结，并让学生进行学习反思，提出问题和建议。
五、教学评估教师通过多种方式对学生进行评估，如课堂问答、小组讨论、作业检查等，以检查学生是否掌握所学知识。
六、教学资源1.数字化多媒体教学设备；2.本节课教学课件；3.新目标大学英语系列教材综合教程第2册。
七、教学反思本节课的教学设计更加注重了多元化教学手段的应用，让学生通过情景模拟等方式进行实际运用，进一步强化了对所学知识的理解和记忆。
在组织学生进行语言交流活动时，教师应更加注重学生的语言表达能力，及时指出学生的语言错误并进行纠正，以达到更好的教学效果。
大学英语典型教学设计
大学英语典型教学设计大学英语典型教学设计通常包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方法四个方面。
下面是一个关于大学英语的典型教学设计示例：教学目标：本节课的教学目标是帮助学生了解和掌握英语中的动词时态和语态的使用，并能在实际交流中正确运用。
教学内容：1. 动词时态：- 一般现在时、一般过去时、一般将来时的构成和用法- 现在进行时、过去进行时的构成和用法- 现在完成时、过去完成时的构成和用法2. 动词语态：- 一般式和被动式的构成和用法- 主动语态和被动语态的转换教学方法：1. 提供清晰的语法知识讲解：通过PPT和教材的对应章节，对动词时态和语态的知识点进行讲解和阐述。
2. 示范和练习：通过带有例句的教材和练习册，示范给学生不同时态和语态的句子，然后让学生在课堂上进行口头练习。
3. 合作学习：将学生分为小组，让他们在小组内彼此练习和交流，互相纠正彼此的错误，并与教师进行互动。
课堂步骤：1. 引入课题：通过一个有趣的问题或事例引起学生对动词时态和语态的兴趣，引出本节课的主题。
2. 语法讲解：通过PPT和教材，对动词时态和语态的构成、用法进行系统的讲解，用生动的例句帮助学生理解。
3. 示范和练习：给学生提供一些例句，并让他们正确运用不同的时态和语态，同时鼓励学生在课堂上互相分享和讨论。
4. 合作学习：将学生分为小组，让他们在小组内互相练习和讨论，共同完成练习册上的任务，并与教师进行互动和讨论疑难问题。
5. 总结归纳：通过学生的小组练习和讨论，教师引导学生总结动词时态和语态的用法，并给出一个综合练习进行巩固。
6. 答疑解惑：留出一段时间给学生提问并回答他们的疑问，帮助他们更好地理解和掌握所学内容。
7. 课堂作业：布置一些课后作业，例如完成教材上的习题或写一篇关于时态和语态使用的文章。
评价方法：1. 课堂实时评价：通过课堂练习的表现和小组合作的互动情况，对学生在课堂上的表现进行评价，并即时给予反馈和指导。
大学英语教案
大学英语教案教师姓名：XXX课程名称：大学英语教学主题：阅读理解教学目标：1. 帮助学生提高英语阅读能力，包括词汇量和阅读速度；2. 锻炼学生的主动思考和解决问题的能力；3. 培养学生的自学能力和合作意识；4. 提升学生对英语阅读的兴趣。
教学内容：1. 课文：《The Benefits of Reading》2. 阅读理解技巧：扫读和细读3. 生词：benefit, cognitive, distractions教学步骤：Step 1: Warm-up (5 minutes)导入阶段，通过一些与阅读相关的问题引导学生讨论，激发学生的学习兴趣。
- Do you enjoy reading? Why or why not?- What kind of books do you like to read? Fiction or non-fiction?- How often do you read in English? Do you find it challenging?Step 2: Pre-reading (10 minutes)在学习阅读理解之前，先让学生预测文章内容，并通过一些导入性的问题引起学生思考。
- Look at the title "The Benefits of Reading". What do you think the passage will be about?- What benefits do you think reading can bring to us?Step 3: While-reading (30 minutes)在阅读过程中，教师可以采用多种教学方法，如小组讨论、快速阅读等，以帮助学生提高阅读能力和理解力。
- Skimming: 让学生快速浏览全文，了解文章的大意和结构。
- Scanning: 指导学生根据问题快速查找相关信息。
- Detail Reading: 细读每一段，理解作者的观点和论据。
大学英语教学内容设计
大学英语教学内容设计一、课程设置（一）课程性质、地位《大学英语》是我省高职高专院校各专业学生必修的公共基础课。
（二）课程定位根据省高职高专英语教学大纲的要求，课程遵循“应用为主，够用为度”的原则，在专业课体系中凸显其基础性地位和工具性作用。
（三）课程目标本课程的目标有三项：一是知识目标，要求学生掌握语音、全部语法、常用词汇、基本句型结构和行文结构；二是能力目标，要求学生掌握基本的听、说、读、写、译五项能力，有基本的交流能力；三是素质目标，培养学生良好的语言学习方法，自主学习能力。
（四）课程设计本课程依据生活情景、学习情景、工作情景展开内容，遵循情景、遵循认知规律，将各种情景重构、有序的整合成教学内容，使学生能够学习知识、掌握知识最终达到能运用知识目的。
二、教学内容（一）教学内容课程内容选取与学生的生活学习等密切相关，基本以大学生活不同阶段的相关话题展开课文内容，设计相关情景。
学生学习过后使用频率较高，更能激发学生的学习兴趣，增强运用能力。
（二）内容序化根据学生认知规律以及时间发展顺序，内容从新生的入学开始讲起，提出怎么适应大学生活的建议，之后插入大学生感兴趣的话题，如交友、兴趣爱好、假期、家庭、购物、环境等，一致到学生即将毕业、求职等连贯性的话题展开课文内容。
全部内容伴随着学生的成长而深入，不离学生左右。
（三）资源利用1、纸质材料：我们选用的教材是《新时代大学英语》读写及听说教程1，2，3册以及《新时代大学英语同步测试》1,2,3册。
建议学生可参考的书籍《山东省高职高专英语应用能力考试备考指南》，本分简单的课外读物。
2、网络：主要是词典查询、适合口语学习的欧美电影、电视剧、在线英语广播等3、媒体：通过电视频道观看对外新闻。
4、教学应用多媒体，可以讲以上几种资源搬入课堂。
三、教学设计（一）教学模式采用“行动导向教学法”在课堂中以教学单元的话题为主线，让学生参与讲解，教师点评和补充并给与讲解成绩，激发学生的学习兴趣。
教育类大学教案英语
教案标题：提高学生英语听说能力的互动教学活动课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 学生能够通过听力练习，理解并运用日常英语对话。
2. 学生能够通过小组讨论，提高英语口语表达和交流能力。
3. 学生能够掌握一定的听力技巧，提高听力理解水平。
教学准备：1. 教学材料：英语听力教材、多媒体教学设备。
2. 教学环境：安静的教室，适合听力练习。
教学过程：第一课时：一、热身活动（10分钟）1. 教师与学生用英语进行简单的自我介绍，营造轻松的英语学习氛围。
2. 学生进行小组活动，用英语进行互相介绍，练习日常英语口语表达。
二、听力训练（20分钟）1. 教师播放一段英语对话或短文，学生听后回答问题。
2. 学生通过听力练习，提高对日常英语对话的理解能力。
3. 教师针对学生的听力回答进行点评和指导。
三、小组讨论（20分钟）1. 教师给出一个话题，学生分组进行讨论，用英语表达自己的观点。
2. 学生通过小组讨论，提高英语口语表达和交流能力。
3. 教师对学生的口语表达进行点评和指导。
第二课时：一、复习上节课的内容（10分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的听力内容和口语表达。
2. 学生回答问题，巩固上节课的学习成果。
二、听力训练（20分钟）1. 教师播放一段英语对话或短文，学生听后回答问题。
2. 学生通过听力练习，提高对日常英语对话的理解能力。
3. 教师针对学生的听力回答进行点评和指导。
三、小组讨论（20分钟）1. 教师给出一个话题，学生分组进行讨论，用英语表达自己的观点。
2. 学生通过小组讨论，提高英语口语表达和交流能力。
3. 教师对学生的口语表达进行点评和指导。
四、总结与反馈（10分钟）1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习收获和感受，提出改进建议。
3. 教师对学生的学习表现进行反馈和鼓励。
教学评价：1. 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和合作意识。
2. 学生听力理解能力：评估学生在听力练习中的表现，包括对对话的理解和问题的回答。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
大学英语教学设计
一、指导思想与理论依据
大学英语是普通高等学校的一门重要公共基础课程。
它具有学生覆盖面最广、学时最长的特点。
随着改革开放的不断深化，国际交流的日益增多，社会需要更多具有一定英语能力的高素质劳动者，因此，本课程的地位和作用显得越来越重要。
英语是高职学历教育必修的基础课程之一。
高职英语教学是以英语语言基础知识与英语策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为主要指导，并集多种教学手段为一体系。
根据国家教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和高等学校英语应用B级的要求，大学英语课程旨在培养学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译能力，掌握必要的、实用的英语语言知识和语言技能，具有阅读和翻译与本人有关的英文资料的初步能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素质，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础，以适应社会发展和经济建设的要求。
二、学习者特征分析
学习基础：通过高中阶段的学习，大部分学生有了一些英语基础，但是因为生源地的差异，不同专业乃至相同专业的不同学生的英语基础参差不齐，有一部分来自边远地区的少数民族学生英语基础为零。
有了一定英语基础的大多数学生词汇量极为匮乏，高考成绩也很低，这些学生和零基础的少数民族学生在有些专业和有些班级占到了很大的比例。
学习能力：学生思想活跃，但学习自主性差, 学习非常被动，没有良好的学习习惯，总是要依赖老师，依赖课堂，没有自主学习的意识。
又因英语基础薄弱，对听说读写各项技能的能力培养和提高都有影响。
心理特征：相当一部分学生在不同程度上产生了情绪纠结，出现了许多学习上的障碍，主要表现在学习目的、学习动机的缺失和学习态度的消极。
在学习上自信心不足，存在自卑心理和畏难情绪，需要教师耐心细致指导，并得到教师的尊重和认可。
三、教学目标
知识目标：本课程教学既要培养学生具备必要的英语语言基础知识，具有较强的阅读能力和一定的听、说、读、写、译能力，使他们能用英语交流信息，能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，也应重视培养学生运用英语进行有关涉外业务工作的能力，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流。
按照高职高专英语课程分级总体目标的要求，本课程对语言技能中的听、说、读、写四个技能提出两个级别的目标要求：
A级：认知2500个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握300个与行业相关的英语词汇。
B级：认知2000个英语单词以及由这些词构成的常用词组，对其中1500左右的单词能正确拼写，英汉互译。
另需掌握200个与行业相关的英语词汇
能力目标：完成本学期的教学之后，使学生达到“高等学校英语应用能力”Ａ级或B级水平，即要求学生有明确和持续的学习动机及自主学习意识。
能就较广泛的话题交流信息，提出问题并陈述自己的意见和建议。
具有初步的实用写作能力，如通知、定货单。
有主动利用多种教育资源进行学习的能力，初步形成适合自己的学习策略。
理解跨文化交际中的文化差异，初步形成跨文化交际意识。
素质目标：通过情景教学，分组练习等环节培养学生的团结合作能力；培养学生的记忆、思维、想象能力、合作精神和创新精神以及迎难而上、坚持不懈的毅力；培养学生的组织纪律性和爱岗敬业精神。
四、教学模式选择与实践活动设计
1．教师讲授阶段
主要采取以教师为中心的方式（Teacher-centered approach）,采用认识理论，建立起由下而上或者由上而下的教学方式，采用语法翻译的课文翻译或句型分析方法。
这一阶段是讲授和理解阶段，教师将重点介绍或引入新的语言素材，其中包括新的语法概念，词汇知识，新的句型以及课文内容等等。
该阶段课堂设计的重点是语言输入方式，语言输入方式指视觉、听觉、视听觉三种方式。
每种方式在操作上可采用不同的方法，如：视觉输入，可先讲解单词，然后逐步讲解课文，改阶段的任务是帮助学生理解新的语言现象，从学生的已知概念出发，逐步过渡到新的知识。
2．学生实践
以学生为中心的方式（Students-centered approach）,采用互动式的教学方法，如小组讨论、双人对话、模拟活动、表演等方式。
这一阶段是综合运用阶段，教师应根据第一阶段语言输入的内容组织有效的课堂活动，语言教学是一种双向交流的过程，在这个过程中学生应主动参与和实践。
只有在交流中才能激发学生潜意识的语言学习，提高掌握语言能力。
因此教师应多创造语言交流的环境，为学生提供语言实践的机会。
3．巩固总结
以学习为中心的方式(Learning-centered approach),采用翻译、听写、口头报到、提问等方式。
学生参与的方式包括：课文讨论。
相互交谈，口头报告，角色扮演，辩论等，还可以是各种笔头或口头练习。
这一阶段是检查学生是否真的理解并掌握所学的语言知识或新的概念。
在语言输入和语言实践之后，应对学生所学材料进行归纳和总结，采用相应的方式检查学生对所学内容的掌握情况。
检查方式可以用口述要点、复述、回答问题、写概要、翻译等。
通过总结和归纳进一步帮助学生掌握所学内容。
教学方法：
1. 任务型教学法(Task-based language teaching)
任务型教学法主要针对课文中的语言点和语法知识，经过仔细讲解使学生掌握正确的语言点和语法点。
2. 交际教学法(Communicative language teaching)
交际教学法主要针对每一单元的导入部分和听说部分。
通过简单的口语引入新的语言素材，使学生在简单交流的基础上树立学习的兴趣。
通过听说部分的练习让学生掌握和每单元的主题相关的表达和句子结构。
3. 实践练习
这一阶段主要针对课后练习题以及写作，简单的给学生留作家庭作业，复杂的会在课堂上一一讲解，巩固课堂所学知识。
写作部分先讲解写作要点，如何让学生自己练习写作，提高书面表达能力。
五、教学资源与工具的设计
我院现今采用的《新世纪高职英语》系列教材，是依据教育部《高职高专教
育英语课程教学基本要求》充分考虑了高职高专英语教学的现状和发展趋势，力求为一线教学提供良好的教学素材和教学支持。
在教学设计中，以课本为依托，并以光盘和网络教学为辅助方式。
六、学习评价与反馈设计
考核包括两部分：期末考试成绩和平时成绩。
学期总评成绩= 期末考试成绩（40%）+考勤成绩（30%）+平时成绩（30%）
平时成绩包括出作业、实践、期中。
实践环节随堂或分散进行。
要求学生毕业时在四学期总评成绩及格的同时，还必须参加下列水平考试之一并达到相应要求：
1) 高等学校英语应用能力考试(PRETCO)B级;
2) 高等学校英语应用能力考试(PRETCO)A级;
3) 全国大学英语四级(CET)（400分）;
4) 全国公共英语等级考试(PETS)（三级）;
5) 全国大学英语知识竞赛（D类）。