虚拟商业社会环境VBSE预案

VBSE综合版标准方案用友新道科技有限公司2013-3目录1.__________________________________________ 项目背景11.1 课程综合性无法满足社会对人才的要求____________ 1 1.2课程设计没有细化到职业岗位____________________ 31.3新时期高等教育新要求__________________________ 42. VBSE建设指导思想_______________________________ 53.建设目标 ________________________________________ 6 3.1课程整体协同__________________________________ 6 3.2教学科研并重__________________________________ 7 3.3文化贯穿全局__________________________________ 73.4三位一体进展__________________________________ 74.解决方案 ________________________________________ 8 2.1 虚拟商业社会环境VBSE设计特征_________________ 9 2.2 虚拟商业社会环境VBSE的目标定位______________ 11 2.3 虚拟商业社会环境VBSE的产品特性______________ 12 2.4 虚拟商业社会环境VBSE的平台特性______________ 16 5 场地环境与设备要求______________________________ 185.1物理环境建设_________________________________ 185.2场地预备_____________________________________ 215.3网络及硬件环境预备___________________________ 276.虚拟商业社会环境VBSE产品体系___________________ 39 6.1实践教学治理平台_____________________________ 39 6.2实践教学应用平台_____________________________ 42 6.3 自主学习系统_________________________________ 76 6.4实践教学模式_________________________________ 77 6.5教辅资源_____________________________________ 92 6.6教学支持_____________________________________ 96 7合作展望________________________________________ 967.1学生进展_____________________________________ 96 7.2校方进展_____________________________________ 97 7.3企业进展_____________________________________ 971.项目背景伴随着高等院校教育的迅猛进展，高等院校教育正逐步向着更加注重素养与能力培养的方向进展, 人才培养的目标也由过去的知识型向着具有创新精神、制造能力和创业精神的“三创”复合型高素养人才转变。

近年来，随着实践教学改革不断深化，各学校相继建立了一系列实验室，实践教学质量不断提高，在培养高等综合性人才素养“三创”人才中发挥了积极的作用。

从另外一个角度看，近年来大多数学校实验室建设是以自身专业为依托，独立建设，分散实施，目的是解决专业教学打算中所开设课程的实验课。

实验室建设在一定程度上满足了各院系的独立教学，增加了验证性质的实验内容。

为了面向市场培养适销对路的人才，就要关注国家宏观环境、地区经济进展特色及企业用人标准。

1.1 课程综合性无法满足社会对人才的要求目前众多高等院校的实验课要紧以简单的各专业实习实训为主，没有将各专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。

相对应的，专门多高校实验室建设也缺乏商业财经类相关专业实训的整体性设计，没有全面、完整、有层次地考虑实践教学和实验室各构成因素；实践资料处于彼此孤立、分割的状态，没有把整个实验室资源进行有效集约配置；实训形式单一，专门多脱离商业实际工作的职业环境，对学生综合素养和职业能力培养的力度不够，也是“只见树木不见森林”。

1.实训手段单一，综合性、设计性内容不足目前，各专业实训要紧依靠单一的单项及单专业实训软件或者进行手工实训，实训手段单一，实训的内容、方式差不多上事先给定的，结果是唯一的，学生自己可发挥的空间专门小，而且实训内容专门少将相关行业或者领域各岗位上下游之间的业务有机的串联起来，综合性和设计性内容不足。

2.实训内容静态化，缺少应变能力的训练专门多实验的内容是事先给定的，实验步骤也是固定的，学生在实验过程中往往按部就班就能够得到最终结果。

学生做完经常是知其然而不知其因此然，当外部条件发生改变时，学生就不能随机应变提出解决方案。

事实上验目的要紧在于巩固知识及专业操作技能，忽略了道德、人格、综合素养和能力等方面的积淀和训练。

实验的定位也限制在了实验课程的内容设计和知识的综合上，在沟通能力、团队意识、职业道德等方面的实训严峻不足，如此的人才专门难适应财经与治理领域的职业需要和现代社会进展的需求。

3.课程设计难以体现岗位特性每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，学校目前开设的实验课差不多差不多上统一的标准化内容，没有针对岗位的系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业治理中如何做好会计工作的认知及能力。

另一方面，每个人差不多上在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。

1.2课程设计没有细化到职业岗位每个专业培养方向都对应着社会及企事业单位特定的工作岗位，学校目前开设的实验课差不多差不多上统一的标准化内容，没有针对岗位的系统化训练，因此学生普遍缺乏在现代企业治理中如何做好会计工作的认知及能力。

另一方面，每个人差不多上在社会环境中与他人协同工作，除了要了解自身的工作内容，还要理解和社会供应链中其他组织、个人的协同关系，才能更好地适应社会环境，凸显个人价值。

1.3新时期高等教育新要求新的历史时期，高等教育进展是机遇与挑战并存。

把握机遇，赢得挑战，关键是深化教育教学改革，完善教学机制，提高教学质量，培养符合企业要求的高素养综合性人才，当前高等教育教学改革的方向和重点是：以就业为导向，以能力为本位，构建工作过程系统化的课程体系，推广工作导向型教学模式，注重培养学生的关键能力，全面提高高等育教学质量。

提高高校专业人才培养质量。

加强实验室、校内外实习基地、课程教材等教学差不多建设。

深化教学改革。

强化实践教学环节；推进把企业搬进校园这一创新教学模式。

创立高等院校与行业企业联合培养人才的新机制。

全面实施教学质量与教学改革工程。

严格教学治理。

健全教学质量保障体系，充分调动学生学习积极性和主动性，激励学生刻苦学习，奋发有为，增强诚信意识。

增强社会服务能力。

牢固树立为社会服务的意识，全方位开展服务。

推进产学研用结合，加快科技成果转化。

优化结构办出特色。

适应国家和区域经济社会进展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。

形成各自的办学理念和风格，在不同层次、不同领域办出特色，争创一流。

2. VBSE建设指导思想确立院校实践教学基地建设指导思想。

首先，从社会层面需要结合当地区域经济特色，结合当地支柱产业，以符合地区经济进展策略。

其次，需要与学校相结合，符合学校特色学科建设、特色专业建设、结合学下创新创业教育等特点，实现学校高等教育教学功能。

第三结合高校特点，在校企科学研究上进行深入探究，查找一条符合双方进展的深度科研之路。

最后，需要发挥院校社会服务功能，实现高校社会价值。

在以七个结合作为建设动身点基础上，提出“五个创新和一个源动力”的建设指导思想。

以校企联合申请“横/纵向课题”作为源动力，在实践课程体系、实训环境建设、师资队伍培养、教学运营治理、教育教学理念五方面进行创新，有效的提升学校实践教学区域性、行业性特点。

实践教学基地在建设过程中要体现三横、三纵、三性等原则，充分将学校在基地布局、教学科研、创新特色等方面的优势与建设目标相融合。

在横向进行基地布局层面设计，将物理三层结构依照逻辑情况进行划分，从专业层、企业层、商业层逐步深入，将社会经济文化融入基地文化。

在纵向进行教学科研设计，将专业建设、科研项目、企业文化三大主线作为建设核心，贯穿于三层，每一层面均包括教学中心，科研中心，文化中心等几大部分，在实践教学基地内容建设上深入开发。

在特点中进行基地设计，要充分体现创新性、先进性、特色性等原则，将VBSE实践教学基地打造成为既能发挥教学科研的主导作用，又能充分体现地点经济、企业文化主体作用的创新性实践教学基地。

3.建设目标3.1课程整体协同以芜湖职业技术学校实习实训基地建设为契机，将目前课程教学内容相互结合，课程之间形成关联，并优化增加综合型实训。

3.2教学科研并重通过综合实训基地建设，实现综合型、设计型、体验型课程开发与科研相结合的整体建设格局。

3.3文化贯穿全局引入企业文化，加强学生关于企业和企业治理的认识与理解，同时，开设徽商论道等论坛，将商业文化与教学有机结合。

3.4三位一体进展三位一体进展，打造具备教学、科研、文化三位一体的综合实践教学基地。

院校在进行实践教学基地整体建设过程中，能够以物理分层和逻辑分层相结合，将实践基地两层有初级到高级划分为：虚拟层、企业层。

两层既同时表现商校特色专业，同时将专业、企业、商业进行融合，让学生进入实训基地即可感受到不同层次所带来的文化冲击。

在两层架构中，以云学习作为平台建设基础，通过专业分化和专业深化两个角度进行内容设计。

第一层，企业层：重点在于让学生了解企业，熟悉企业工作各部分工作职责，并了解企业工作差不多流程，通过递进式的课程关系，首先让学生建立企业初步认知，之后进行财会手工模拟，会计电算化实训，逐步提升至企业经营治理等一体化实训。

第二层：虚拟层：重点在于让学生了解企业、了解企业文化。

熟悉企业内部、外部，各部门、各机构之间的协同运作关系。

首先，了解企业内部经营治理过程，其次，扩展至外部供应链治理。

最终扩大到商业社会全景，并进行企业决策模拟实训。