[透视课堂读书笔记]《透视课堂》电子版

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4.《透视课堂》读后感

《透视课堂》读后感美国著名学者汤玛斯所著的《透视课堂》一书，本书向我们详尽介绍了如何加强问题的防范，如何有效地处理课堂问题，如何改进课堂教学，如何通过课堂观察增强教师的意识等等。

既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议，使教师读后能结合自己的课堂实践反思自己的课堂行为，提高课堂教学效率。

事实上，无论经验丰富与否，教师们都会面对一个可能会出现的问题，那就是课堂的实际状况。

透视课堂，在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命，是这本书传达的主旨。

在第一章“课堂生活”中“行动系统知识”中写道：如果我们不慎重考虑教学实践中的特别明显的言论，我们就会根据我们作为孩子和学生的经历来对其作出解释。

比如说，许多在我们这个社会里长大的人养成了这样一种态度：对夸张的、强硬的、自发的行为不欣赏。

我们更多的会把这种行为解释为挑衅，而受到另一种社会影响的人则可能不会这样认为。

我们之所以这样表现，是因为我们是在我们的历史文化背景和社会现实环境中得以塑造的，因此，我们对于什么是小学三年级学生的正确行为观点，在很大程度上讲，是建立在我们接受小学三年级教育的经验基础上的。

除非我们尝试借鉴研究的学术成果以及他人的经验，才会避免以自己的经验来判断的情况。

教师本人的经验、内心的固有倾向都内化成为教师本人的内在素质和隐性价值观，指导教师对课堂行为的认知和理解，进而解释自己的研究结论，并以此作为制定决策的标准。

或许，这一理所当然的决策的结果，会使学生的行为向所希望的方向发展，但是却难以引起学生行为的心理和情感倾向的变化。

如杜威所言，一切指导不过是在儿童内心价值观指导下的再指导。

因此，教师不能仅仅依靠经验以自己的价值观和行为模式来代替学生的思考和行为方式。

尽管很多教师并没有真正意识到，但事实上他们已经这样做了。

因此，通过课堂观察来增强教师的种种意识是一个必要的过程。

教学中很多看上去理所当然的行为和结论，其实只是一种主观判断；一些自认为合理的课堂决策，其实已经受到一些片面的主观经验影响而有失偏颇了。

课堂研究的经典——古德布罗菲《透视课堂》

课堂研究的经典——古德布罗菲《透视课堂》课堂研究的经典——古德布罗菲《透视课堂》在课堂上，总是有⼀些问题总是困扰着我们，如：为什么有的学⽣总给⽼师制造⿇烦？为什么有学⽣听课⾛神？为什么学⽣会沉默不语？为什么学⽣不听⽼师的话？美国的古德与布罗菲合著的《透视课堂》⼀书，既有对课堂现象的细节描述，⼜提供了具体的建议。

它就像是解开这些课堂现象的密码，透视出掩藏在这些问题背后的原因，有效的指导教师对⾃⼰的课堂实践作出反思，提⾼课堂教学的质量。

学校教育教学中，课堂是育⼈的主阵地，提⾼学⽣学习兴趣和促进学⽣社会成熟的策略对育⼈有最直接的作⽤。

可是课堂⾥发⽣的所有错综复杂的教育⾏为与学⽣⾏为往往令教师们迷惑，甚⾄有时不点不知所措。

此书帮助我们运⽤各种各样的⽅法，能清楚意识到课堂⾥发⽣了什么，并且能够在监控⾃⼰思维和决策时，轻⽽易举地达到教师⾃⼰的教学⽬标和个⼈⽬的。

当然，此书也敦促教师更好地认识到学⽣在学习中的作⽤，强调维护最佳的传统课堂，同时，讨论了令⼈激动⽽卓有成效的课堂教育的新动向。

有效的课堂前提是什么，就是教师必须具备有实效性地观察课堂的策略。

这种策略可以是定性的，也可以是定量的。

这样可以为教师对课堂反思和课堂决策提供了⼀个基础。

《透视课堂》提供了不少课堂观察的量表，⽤于对课堂的记录，具有很强的操作性。

除此之外，此书对教师的期望与学⽣的表现之间存在着差距问题的解决、避免课堂问题的⽅式⽅法、有效处理学⽣不良⾏为的策略、教师根据动机给学⽣布置更有吸引⼒的作业、学⽣积极参与课堂争论以及⼀起学习的⽅式⽅法、教师有效处理异质课堂的⽅式、传统教学⽅法权威性分析、教学中真实学习活动的理解设计以及考虑社会情景知识、优秀教师继续学习与成长等⽅⾯作了翔实的符合⼀线教师情况的分析与介绍。

《透视课堂》中研究的课堂教学，包括信息加⼯、决策、学⽣对⼀般知识及其课堂教学理论的运⽤，因此，作者着重对教师所运⽤的各种各样的⽅法进⾏了探讨，如⽤于增强和提⾼思考能⼒的⽅法，⽤于课堂决策的⽅法等，与此同时，作者还对教师的课堂期望、课堂的组织与管理、课堂动机、课堂指导等问题进⾏专门分析与研究。

透视课堂读后感

透视课堂读后感《透视课堂读后感》近年来，在教育领域，传统的课堂教学已经不再适应当代学生的需要。

面对信息快速更新、学生个体差异明显等问题，一种新的教学方法应运而生——透视课堂。

透视课堂是一种以学生为中心、注重互动与探究的教学方式。

笔者以《透视课堂》一书为基础，阐述该教学模式的核心理念、实施过程及未来影响，旨在探讨透视课堂如何提高学生的学习效果和适应力。

透视课堂的核心理念是以学生为中心。

相较于传统的教师主导型教学，透视课堂强调学生参与程度的提高，注重培养学生的批判性思维和创新能力。

该理念的提出得到了教育界的广泛认同，越来越多的教师开始将其应用于实际教学中。

实施透视课堂的关键在于营造积极的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。

透视课堂的实施过程包括多个环节。

首先是课前准备阶段，教师需要了解学生的学习需求和背景，确定合适的教学内容和策略。

在课堂上，教师要以问题为导向，引导学生展开思考和讨论。

通过小组合作、案例分析等方式，激发学生的合作学习和解决问题的能力。

同时，透视课堂倡导学生自主学习，教师要提供适当的指导和支持，帮助学生建立自主学习的能力。

最后，在课后，教师要及时进行反馈和评价，帮助学生深化对知识的理解。

透视课堂的实施效果已经得到了实证研究的支持。

据统计数据显示，学生在透视课堂环境中的学业表现较传统课堂明显更好。

这一点可以从学生的学习动机、知识掌握程度、创新能力等多个方面得到体现。

透视课堂确实能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效果。

透视课堂不仅对学生的学习效果有着积极影响，对教师和学校的教学改革也具有重要作用。

对于教师而言，透视课堂要求他们具备更高的专业素养和教学能力。

教师需要积极转变教学角色，从知识传授者变为学习的引导者。

透视课堂还要求教师增强与学生的良好互动，注重个体差异的关注。

对于学校而言，透视课堂要求改变传统的课堂布局和管理方式，注重学生的个性发展和全面发展。

未来，透视课堂的影响将进一步扩大。

透视课堂读书笔记

透视课堂读书笔记【篇一：教师读书笔记心得】教师读书笔记心得最近，看了《透视课堂》一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的描述和刻画给我留下了深刻的印象！摘录下来与大家共同分享。

东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启智慧为首要使命。

东方有教师，西方有教师，此心同，此理同：皆主要在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。

一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。

课堂，一个平常、普通而又神秘莫测的地方；课堂，一个充满了众多生灵喜怒哀乐的地方；课堂，一些人一心向往而另一些人又惟恐避之不及的地方；课堂，一个既严肃又活泼的地方；课堂，一个既可远观欣赏又可近观理解，但就是“不可亵玩”的地方。

课堂既可以说是“周围受敌，四面楚歌”（来自社会各方面的压力），也可以说是“八面玲珑，援助多多”（各种压力变成支持力量）。

压力和助力无非是在表明：课堂是赋予没有生命的知识以生命活力，给予不太成熟之人以成熟魅力，让不动动起来，让不活活起来，让不灵灵起来的生命放光彩的场所。

课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。

总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台。

理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。

说起课堂可以说是赋予没有生命活力的知识以生命活力，让不活的活起来的场所。

教学中有种种困惑需要解决，需要我们不断去探索和研究。

《透视课堂》一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般知识及其课堂教学理论的阐述。

阅读此书，使我了解了各种各样的方法，可以说增强和提高自己思考问题的能力，用于进行课堂决策。

很多教师最感困惑的一个问题，大概就是学生不完成作业的问题。

读了此书，使我有了新的认识。

处理这类问题，我们应该先搞清楚，学生为什么没有完成作业。

许多时候，由于学校的课程教满，学生既要完成语文、数学，又要完成英语之类的，因为教师之间缺少必要的联系，而导致学生的课外作业负荷过重。

教师读书笔记及心得体会

教师读书笔记及心得体会寒假中的一天，陪女儿到书店去买书，买了一本李镇西老师的力作：《爱心与教育》，回家后仔细阅读品味，在读到其中反映李镇西老师心声的《做最好的老师》一文时，时时被李镇西老师充满智慧和哲理的语言所打动，现摘录一些精彩的片段以自勉。

所谓最好的老师，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比，但我可以和自己比呀!也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比我今天备课是不是比昨天更认真?我今天上课是不是比昨天更精彩?我今天找学生谈心是不是比昨天更诚恳?我今天处理突发事件是不是比昨天更机智?今天我组织班集体活动是不是比昨天更有趣?我今天帮助后进生是不是比昨天更细心?我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富?我今天所进行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更虚心?我今天听到各种不理解后是不是比昨天更冷静?每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向最好的老师的境界靠近。

我是为谁而工作?为同事的好评吗?为校长的表扬吗?为奖金吗?为职称吗?这些对我来说当然也重要(可见我也并未脱俗)，但如果这些与学生的评价产生了冲突，我心灵的天平指针首先倾向于学生一边!在我看来，一个教师是否最好，第一应该看学生的评价，教师因学生而存在，我当然也是因我的学生而存在。

培养学生开放的思想一种海纳百川的文化胸襟，一种高屋建瓴的文化视野，一种不畏权势的民主意识，一种独立思考的批判精神。

我们生活的世界像一片森林，其中有的人是乔木，有的人是灌木，有的人是参天的白杨，有的人是婆娑的杨柳。

你也许不是最美丽的，但你可以最可爱;你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋;你也许不会最富有，但你可以最充实;你也许不会最顺利，但你可以最乐观李老师的话说得多富有智慧和哲理啊，道出了他的心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯，指明了我工作的目标和方向。

k大透视课堂笔记

k大透视课堂笔记
摘要：
1.引言
2.K大透视课堂的背景和特点
3.K大透视课堂的教学方法和课程内容
4.K大透视课堂的实践应用和影响
5.总结与展望
正文：
K大透视课堂是我国K大学开设的一门特色课程，旨在通过独特的教学方法和课程设计，帮助学生从不同角度、全面地了解和分析社会现象。

这门课程以其高度互动、实践性强的特点，受到了广大师生的热烈欢迎。

1.引言
K大透视课堂自开设以来，以其新颖的教学模式和丰富的课程内容吸引了众多学生的关注。

课程涵盖了社会、文化、经济、政治等多个领域，旨在拓宽学生的视野，培养其独立思考和分析问题的能力。

2.K大透视课堂的背景和特点
K大透视课堂的开设，源于我国高等教育改革对于课程创新和素质教育的要求。

课程以问题为导向，结合现实案例，鼓励学生积极参与讨论和辩论。

此外，课程还采用了项目制教学，让学生在实践中提升自己的分析和解决问题的能力。

3.K大透视课堂的教学方法和课程内容
K大透视课堂采用研讨式教学，注重培养学生的主动学习和团队协作能力。

课程内容涵盖了各个领域，既有理论知识的学习，也有实践操作的训练。

教师在课堂上主要扮演引导者和组织者的角色，鼓励学生发表自己的观点，与同学互动交流。

4.K大透视课堂的实践应用和影响
K大透视课堂的实践应用主要体现在学生通过这门课程的学习，能够更好地理解和把握社会现象，从而为将来的工作和生活打下坚实的基础。

课程对于培养学生的批判性思维和创新能力起到了积极的推动作用。

5.总结与展望
总的来说，K大透视课堂是一门具有创新性和实践性的课程，对于提升学生的综合素质和能力具有重要的意义。

《透视课堂》初中读后感

《透视课堂》初中读后感最早接触《透视课堂》，是因为它包含了各类量表，让我一下子较清晰地了解各类指标，各种描述、观察方法。

为了上好<找次品>一课，我开始进一步阅读此书，并与我们的教学问题进行比较。

在《透视课堂》的开篇，提出美国课堂中关注的四大问题：动机、管理、教学、期望。

随后在一个案例中，初步揭示了四大问题包含的具体内容。

比如：动机涉及到学生学习的动力，管理则是教师构建课堂关系、管理结构，教学则是除提问以外，还有教师的体态、处理学生回答的方法。

期望则包含教师的*别评价等许多潜意识的思维内容。

回顾我们身边的课堂研究，恐怕最关注的是教学部分。

而教学部分中，最关注的是技术层面的教学策略，即提问内容，情境创设，教师的过渡与小结，媒体的运用，对学生基本应答的引导以及课堂训练。

在《透视课堂》中，教学部分则包含更多的师生互动，就是目前我们绝大多数教师缺乏的课堂生成部分。

这也是我们为什么观摩那么多优秀的课，却无法实践的原因。

因为没有人系统、科学地分析“学生反应后教师的提问”（18页）究竟如何进行。

还有“如何叫学生”（19页），以及后文涉及到的教师语调、体态等方面内容。

仔细翻阅书目，你还可以发现作者对于“学生之间相互作用”以及“学生多元化班级教学与因材施教”的详细研究。

可以说，这两部分也是一直我们日常教学中一直想要突破的问题。

但我们限于各种主客观因素，总是将合作学习变成公开课的一个点缀。

而“学生多元化班级教学”一般停留在“多层次作业设计”层面。

再来看我们平时最易忽视的问题--课堂管理，也列入本书的重要章节之内（第4章、第5章问题的防范与有效处理课堂问题）。

我想，这也许是作者针对美国基础教育一直存在的松散问题而提出的。

但另外一方面它确实又是一种大视野下的教育。

因为它充分提倡教师与学生之间的人*平等，充分地体现教师应有的管理艺术，而绝不是控制能力。

在我们目前的教师成长过程中，几乎都经历过课堂管理的考验，但它慢慢似乎划归到德育之中，公开课又从来不会出现所谓的管理问题。

读《透视课堂》有感

读《透视课堂》有感今年开学初学校给我们发了一本好书《透视课堂》（第十版），据说这是一本在美国深受欢迎的有关课堂教学的畅销书，多次修订再版，到现在已出第十版，一直盛销不衰，被数以百万计的老师奉为进行课堂教学的经典参考读物。

所以我们校长为了让我们也从中受益，也让我们人手一本细细去研读，说句实话，拿到此书，好多老师可能会与我有同感，觉得这本书学术理论很强，有些枯燥乏味不好理解，所以阅读兴趣不太浓，但如果你沉下心来仔细的去斟酌、思考，会发现这的的确确是一本好书，是我们教师工作者的引路人，正向读者李玲玲所说的一样“《透视课堂》今天开始，走在一起，是缘分；一起在走，是幸福！当你困惑时，你已在思考了；当你思考时，你已在悄悄成长了！”正是因为我的思考，我成长了。

现将自己一点粗浅的想法与大家共享。

本书的写法是就事论理，以理服人。

《透视课堂》全书十四章，从课堂教学到教学实践，从学生管理到教师成长，都是先写生动的事例，无论是学生还是教师有名有姓的写事情的发生、发展、结局，从有头有尾的事例中，摆事实讲道理，从问题的提出、分析，有理有据，使人感到“理想的课堂是以理服人，以志激人，以情动人的。

”课堂教学理论与实践紧密结合，激活了理论，提高了能力。

第十章“教师的主动教学”在课堂理论教学中强调了理论学习的重要性。

书中引用了布鲁姆的教学目标分类法，把认知目标分为六个水平层次：知识、领会、应用、分析、综合和评价。

并指出知识层次的问题是低认知水平的；强调对所学材料的记忆；领会和应用问题是中间层次的，强调把握所学材料的意义，应用于新的情境之中；分析、综合和评价问题是高层次的，强调将整体材料分解成构成成分，并理解其组织结构，将所学的零碎知识整合为知识系统，对所学材料进行价值判断。

这六级认知水平，对学生的要求是：记忆、理解、应用、分析、评价、创造。

由此可见，根据教师的教学目标，把高层次的问题和低层次问题通过各种方式结合起来，是使学生掌握知识理论水平的最佳教学方法。

读《透视课堂》有感汇总

读《透视课堂》有感当我手捧着美国深受欢迎的有关课堂教学的畅销书——《透视课堂》时，我一直在盼望着：这本多次修订再版，且一直盛销不衰，被数以百万计的教师奉为进行课堂教学的经典参考读物，肯定对我的教学生涯有很大的帮助。

不过这一切希望就在于我自己的吸收了。

于是在这学期的读书活动中，我认真阅读每一章每一小节及每一句话的真正含义，功夫不负有心人，我终于有幸成了从中受益的一员。

记得刚参加工作时，我还不明白课堂的意蕴是什么? 随着教龄的增加，我也慢慢领悟一些东西。

但个人的阅历有限，暂分享我初读后的感想。

从当今课程改革来看，课堂既可以说是“周围受敌，四面楚歌”——来自社会各方面的压力，也可以说是“八面玲珑，援助多多”——各方面的压力变成支持的力量。

压力和助力无非在表明：课堂是赋予没有生命的知识以生命，给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放场所，让已动者、已灵活灵现者朝着适宜的方向展现自我的场所——素质教育。

从广大的视野来说，课堂不仅仅限制在三尺讲坛，何时何地都可以是开启生命诗意的旅行，是放牧心灵明澈的流河，是凝练智慧的熔炉……置身课堂，置心课堂，我们仰观宇宙之大，俯察尘埃之微。

在这种观察中，我们迷恋生命的成长。

敬畏生命的本质。

通过内在的“心眼”。

我们眺望无限的人生，通过丰富的想象力。

我们在课堂间寻求思想的风帚。

作为语文教师的我，应该以整体人生、整体生命的视野来含纳课堂的呼吸与心跳，理解课堂的丰富、复杂。

体验课堂的艰难与欣悦：以细致入微的“灵心慧眼”来透视课堂生活中的所有的情节与细节。

下面就把我近来个人认为比较得意的课堂实践与大家分享。

平时在课外时间，我鼓励学生在校园内观察，有没有什么新的发现。

一般在午饭后，他们会成群结队蹲在草丛里玩耍。

不是昨天发现了蜗牛在雨后的小道上爬行，并观察出蜗牛头上的触角还可以伸缩呢！就是今天在草坪里发现了一种圆滚滚的身子，有硬硬的外壳，他们拿到我办公室给我看，说实话我也没有见过这种虫子，但机灵的孩子们还给这种不知名的小精灵们取了合适的名字——西瓜虫。

2023年教师读书笔记

2023年教师读书笔记2023年教师读书笔记1当前，我国正进行着新一轮的基础教育课程改革。

这一场变革的核心任务是促进每一个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式来转变学生的学习方式，为学生构建一个自主、体验、探究、合作、交往的学习平台。

这对教师的教育理念、教学习惯、教学方式、现有的知识储备、信息技术等来说无疑是一种挑战，因此，要求教师改变教学模式，转变传统角色，否则，将会在课程改革中感到茫然不知所措。

在新课程改革中，教师角色正发生着新的变化。

学习了《走进新课程》这本书，我对如何做新时期的教师进行了反复思考。

以下就是我思考的结果。

一、善于吸收——做学习型教师新课程标准提倡学科综合，要求教师开发课程资源，每位老师都会体会到知识的困乏。

现在的课堂是开放的，无法预见的，面对学生的畅所欲“问”，怎样对答如流？所以，新课改要求我们终身学习，做学习型的教师，不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。

二、长于研究——做反思型教师从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，一个不断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。

上完课后，及时反思自己的教学实践：今天这节课，学生收获了没有，老师收获了没有，课的哪一个环节处理得特棒，哪一个环节还有待提高，篇幅不限，有话则长，无话则短，实用就行。

如果教师能做到长此以往、坚持不懈，我相信每个人都会形成自己个性的教育教学风格，每节课都会有新意，有亮点。

三、勇于奉献——做敬业教师敬业精神是对教师最重要的要求，我们不仅要把教育工作当作职业来看，更要把它当作事业从事，以孜孜不倦的工作态度，去奉献着自己的爱心、真心、热心，让每个学生得到最好的发展，让家长放心，让社会满意。

这才不愧为人师。

四、敢于探索——做创新型教师（一）具有高尚的道德修养首先，要有高尚的人格。

作为一名创新型教师要能够安贫乐教，甘于奉献。

人民教育家陶行知先生留美归国后，拒绝高官厚禄，创办乡村师范，他赤着脚，穿草鞋，与学生一起种菜、施肥，把每一分钱都用在教育事业上，甚至把文稿的收入也用来教育孩子。

教师读书笔记范文(精选3篇)

教师读书笔记范文（精选3篇）教师读书笔记范文（精选3篇）读完一本书以后，相信大家一定领会了不少东西，需要回过头来写一写读书笔记了。

是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编帮大家整理的教师读书笔记范文大全，希望对大家有所帮助。

教师读书笔记范文1最近，看了《透视课堂》一书，在译者陶志琼先生写的序中，对课堂的描述和刻画给我留下了深刻的印象！摘录下来与大家共同分享。

东方有课堂，西方有课堂，此见同，此识同：皆以展示和开启智慧为首要使命。

东方有教师，西方有教师，此心同，此理同：皆主要在课堂里以完成展示和开启智慧之使命为使命。

一说到课堂，既可能让人想起凝神屏气的紧张，也可能使人想起乱哄哄的吵闹，还可令人想起豁然醒悟的欣喜。

课堂既可以说是“周围受敌，四面楚歌”（来自社会各方面的压力），也可以说是“八面玲珑，援助多多”（各种压力变成支持力量）。

课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。

总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台。

理想的课堂总是以理服人、以志激人、以情动人的。

说起课堂可以说是赋予没有生命活力的知识以生命活力，让不活的活起来的场所。

教学中有种种困惑需要解决，需要我们不断去探索和研究。

《透视课堂》一书是对一些教学问题，尤其是现代教学课堂，包括信息加工、决策、学生对一般知识及其课堂教学理论的阐述。

阅读此书，使我了解了各种各样的方法，可以说增强和提高自己思考问题的能力，用于进行课堂决策。

很多教师最感困惑的一个问题，大概就是学生不完成作业的问题。

《透视课堂》读书心得体会范文

《透视课堂》读书心得体会范文透视课堂——读书心得体会《透视课堂》一书是蓝天出版社出版的一本教育类图书，作者是范克尼特·艾默森。

在这本书中，作者通过描写主人公的故事，探讨了现代教育中存在的一些问题，并提出了一些改革建议。

在阅读这本书的过程中，我深受启发，对于现代教育有了更深层次的理解和思考。

下面是我对于这本书的读后感和体会。

首先，通过《透视课堂》这本书，我深深地认识到教育的本质是培养学生的能力和素质，而不仅仅是传授知识。

作者通过主人公的经历，讲述了一种不同于传统教育的教学方式——透视课堂。

在透视课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与到学习中来，发挥自己的想象力和创造力。

老师不再是简单地讲解知识，而是引导学生思考，激发学生的学习兴趣和能力。

这种教育方式不仅能够提高学生对知识的理解和掌握，更重要的是培养了学生的创新思维和解决问题的能力。

我深深地感觉到，教育应该是一种启发和引导的过程，而不仅仅是简单的灌输。

其次，《透视课堂》这本书让我反思了现代教育中存在的一些问题。

作者通过主人公的故事，揭示了传统教育中的一些弊端，例如重视记忆而忽视理解，注重考试成绩而忽略学生个性差异等。

在传统的教育模式下，学生往往只注重应试，只追求分数的高低，而忽视了个人的兴趣和发展。

这种应试教育不利于学生的全面发展，也无法培养学生的独立思考和解决问题的能力。

相反，透视课堂所倡导的教育模式更加注重学生的发展和个性培养，让学生在学习中获得自信和成长。

这让我对现行教育体制产生了一定的质疑，我们应该更加关注学生个人的需求和发展，为他们提供更多的发展空间和机会。

最后，《透视课堂》这本书给了我很多启示和改革的思路。

我认为，作为一名教育工作者，我们应该转变教学观念，将学生作为学习的主体，注重培养学生的创造精神和解决问题的能力。

我们应该注重培养学生的表达能力和批判思维，鼓励他们提出问题，从不同的角度思考问题，培养他们对世界的好奇心和探索精神。

透视课堂教学中的知识叙述

（．东技术师范学院，东广州５０６；．南永州市东安县白牙市镇中学，南永州４５０）１广广１６５２湖湖２９０摘要：堂教学中，识借助于 “ 述 ” 以呈现和表达，现为教材的静态叙述和师生“ 说 ” 动态叙述两种方课知叙得表言的式，中，述主体的指定、述语体的选择以及叙述内容的阐释，映着教师课堂上的角色定位、其叙叙反知识的阐释方式以及课堂上存在的知识形态。关键词：堂教学；识叙述；语行为课知言
知识信息的共享与互动，这里面的信息，不只是学科知
识，还包括兴趣，感等因素 ” 情。
验，现教学相长。实
知识的合作叙述中，教
师承认学生的经验、知识的存在，师生乐于分享彼此经
识叙述的主体，现教师的制度性权威和专业权威，体因此
时，课堂上知识叙述主体需要从一元走向多元，知识叙述
权的再分配使课堂上出现了三种情况：教师是独自者；学生是主述者；教师与学生是 “ 合作叙述者 ” 。这个过程，也是教师角色重新定位的过程。１．教师是独白者，即教师是知识主述者。社会语言学认为 “ 在会话交往中，说话者的权势可以通过对轮番说话的控制表现出来，比如偏向于选择自己为说话者 ” 须。环
课堂教学中，知识借助于“ 叙述 ” 以呈现和表达。叙述意得

读《透视课堂》有感

读《透视课堂》有感常熟市商城小学陆红霞《透视课堂》一书是由美国的Thomas L.Good与Jere E.Brophy合著的。

书中既有对课堂现象的细节描述，又提供了具体的建议。

透视出掩藏在这些问题背后的原因，有效的指导教师对自己的课堂行为做出反思，提高课堂教学的质量。

读完本书后，我对于书中所提到的有效处理课堂问题这部分内容产生了共鸣，也从中学到很多。

在课堂中，教师会碰到形形色色的问题，有些可以轻松解决，有些却非常棘手，处理得当对学生对老师都有很大的帮助，处理得不妥当，则可能会给学生带来深远的负面影响。

下面结合书中一些我感兴趣的内容，来谈谈读书心得。

一、思想开小差和不良行为的有效处理。

作为教师，在上课的时候，很不乐意看见的就是学生开小差，或者学生做出一些不良行为而影响全班的教学进度。

对这些现象，处理的不当，反而会把影响蔓延、把问题扩大。

其实处理开小差和不良行为的方法技巧就是要达到这样一个目标：尽快消除问题并避免让其他学生开小差。

1.教师要定时对全班进行监控。

定时巡视就是一种好办法。

定时巡视的老师，会及时发现学生中出现的问题，对问题做出合理的反应，并常常把问题消除在萌芽状态。

2.忽略细小而且转瞬即逝的不良行为。

没有经验的老师，常常会进入这样一个误区：对课堂上出现的每个问题都要干涉。

孰不知，你的干涉可能比问题本身还具有干扰性。

比如：一个学生的文具盒掉到了地上、一个学生还在嚼着课间未吃完的糖、一个学生和同桌窃窃私语了一下就停止了等等，对于这类小事情不要求采取行动，只需等待学生自己把事情处理好。

3.阻止持续发生的轻度不良行为。

当小小的捣乱行为重复发生或变本加厉时，当其右蔓延的威胁或会造成混乱时，教师就不能忽视，必须采取行动制止这种行为了。

消除这种不良行为可采用这些方式：眼光接触（用眼光接触或者示意学生，打消学生捣乱的企图）、身体的接近（走到学生的身边）、触摸（轻轻地拍一下学生或者摸摸学生的头，向学生传递要认真听讲的信息）、要求回答（抓住学生注意力的最简单的方法就是提问学生或叫他们回答问题）、点名（把有不良行为学生的姓名夹杂在自己的讲课之中）。

教师读书笔记精华(通用8篇)

教师读书笔记精华(通用8篇)教师读书笔记精华篇1高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。

”读书使人进步，读人明理，一本好书能给我们带来无尽的乐趣和享受，甚至使我们终身受益。

“教师”这种特殊的职业就决定了每一位教师成为“读书人”是一种职业召唤，一种义务，一种职责，因此营造书香校园，教师务必成为学生读书的楷模。

作为一名小学教师，要不断地充实自我，跟上时代的脚步。

只有透过读书才能更新自我的观念，丰富自我的头脑。

因此，“读书”——既是响应学校的号召，也是对自我的一种鞭策。

我读了许多篇章，深有感触。

明确了很多道理。

作为教师，从书本中获取知识就显得尤其重要。

人类创造的知识财富，如同浩瀚的海洋，博大精深。

作为我们教师需要加强各方面的修养来提高自我。

所以我们理应多读书，用书来净化心灵，用书中的知识充实自我。

教师，作为一种职业，承担着传播人类思想文化的重任，在人类社会发展中起着桥梁和纽带作用。

随着新课程改革的实施，教师"一言堂"已全盘否定，学生是学习的主体，教师是学生学习过程中的引导者，教师要成为研究者、专家和名师。

读书让我更深刻得体会了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。

学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，我因此常和学生交流，这不能不说是一笔最宝贵的财富。

首先，教育事业是一个崇高的事业。

教师对完美的事物应持续敏锐的态度。

教师应对的孩子就是最完美的事物，他们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、善良的愿望，如果不能捕捉到那些美，你就辜负了造化的赐予。

教师对完美事物持续高度的敏锐，才会发自内心的爱孩子，并因为爱而满心欢喜。

教师要有“赤子之心”。

做个很单纯、很简单、很好奇、很幼稚，有时有点傻劲的人。

教师应有独立思想，让我经常思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么而教，怎样教，将教育活动与人生思索融为一体。

《透视课堂》读后感教师

《透视课堂》读后感教师导读：《透视课堂》(Looking in classrooms)一书，是美国教育学家古德(ThomasL.Good)和布罗菲(JereE，Brophy)课堂实践研究的扛鼎之作。

作为一名拥有十年教龄的“老”教师，新课程的具体实施者，获读此书对我来说受益匪浅，因为它不但让我从比较切实的理论角度对过去一年新课程实践过程中，曾积淀下的诸多疑惑和不解有了新一层面的认识，使我在以后的新课程实施过程中有了较明确的目标和导向;而且，更重要的，此书为我打开了如何通向高效率课堂教学的另一扇思维之门，高屋建瓴，又深入浅出地告诉我们每一个有志于弘扬教育的执业之士：究竟何谓课堂。

根据中国儒家传统的教学理念，师者，传道、授业、解惑者也。

又由于自古有之的天地君亲师，一日为师终身为父的执念，所以，传统的中国课堂教学，师生在课堂上总是大致类似于处在截然两端的对立双方，而教师的教学，也总是围绕着“道”、“业”、“惑”来做文章，即把科目知识(subject-matterknowledge)作为整个教学工作展开的中心。

但现在《透视课堂》告诉我们：不是这样的。

君不见有许多老师知识渊博，堪称硕儒，本身也不缺乏教学的热忱，但是结果却是课堂教学气氛沉闷，学生学习兴趣低下，成绩也是可想而知，甚至有时候教师每每要为管理课堂纪律而面犯难色，一筹莫展。

我也是其中一份子。

究其原因就在于，传统教学模式忽视了对教育教学的另一个重要内容，即行动系统知识(action-systemknowledge)的关注和研究。

而本书的重点即在于此。

所谓行动系统知识，它包括计划上课、决定进度、清楚解释材料和对不同学生作出不同反应的各种技能技巧。

由此观察、描述、反思和理解课堂行为，并实施实用的高效的课堂教学管理策略以提高学生学习兴趣和帮助学生成长。

它告诉我们，有些时候，教师由于并未意识到他们在课堂里所做的一切，或者是未注意到他们为什么要进行课堂活动，这种洞察力的缺乏往往是导致课堂没有成效的关键。