部编三下数学 《位置与方向(一)》教材分析
三年级下册数学教案-第一单元 位置与方向(一)-人教新课标
三年级下册数学教案：第一单元位置与方向（一）-人教新课标教学目标：知识与技能：1. 理解上、下、左、右、前、后六个基本方向，并能用这些词语描述物体的相对位置。
2. 能够在具体情境中辨识东北、东南、西北、西南四个方向。
过程与方法：1. 通过观察、操作和探索活动，培养学生的空间观念和方向感。
2. 借助实际生活中的例子，使学生学会在现实生活中应用方向知识。
情感态度价值观：1. 培养学生合作交流的意识，激发学习数学的兴趣。
2. 增强学生对生活中数学知识的认识，体会数学与日常生活的密切联系。
教学内容：第一课时：认识上、下、左、右、前、后- 导入：通过教室内的物品布局，引导学生观察并描述物品的相对位置。
- 活动：组织学生进行“我说你做”的游戏，巩固对方向的认知。
- 练习：完成教材中的练习题，如指出书上物品的方向等。
第二课时：认识东北、东南、西北、西南- 复习：回顾上节课的内容，进行快速问答。
- 新课：引入四个复合方向，通过地图或校园模型进行讲解。
- 实践：分组进行校园寻宝活动，使用指南针确定方向。
教学方法：- 直观演示法：使用教具或实物展示方向，让学生直观感受。
- 游戏教学法：通过游戏活动，提高学生的参与度和兴趣。
- 合作探究法：鼓励学生分组讨论，共同解决问题。
教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：教师引导学生观察教室内的物品布局，提问并引导学生用上、下、左、右、前、后描述物品的相对位置。
2. 新课（10分钟）：教师通过PPT展示或黑板画图，系统地介绍上、下、左、右、前、后六个基本方向，并让学生跟随指示做动作，加深理解。
3. 活动（10分钟）：组织学生进行“我说你做”的游戏，一名学生描述方向，另一名学生根据描述做出相应动作，全班同学判断对错。
4. 练习（10分钟）：学生独立完成教材P22的练习题，教师巡回指导，对有困难的学生给予帮助。
5. 总结（5分钟）：教师总结本节课的重点内容，强调方向的相对性，并布置课后练习。
三年级数学下册教案-1 位置与方向--1.1认识东南西北-人教版
说课稿三年级数学下册教案-1 位置与方向–1.1认识东南西北-人教版一、教学目标1.能正确认识东、南、西、北的方向，并能用自己所在位置与周围环境描述方向。
2.能通过观察地图判断地点的方向位置。
3.能在日常生活中运用课上所学概念和方法，了解自己所处位置与周围环境的关系，从而增强空间意识和方向感。
二、教学重点和难点1.认识东、南、西、北的方向，能用自己所在位置描述方向。
2.能通过地图判断地点的方向位置。
3.学生对于方向的精确理解和描述。
三、教学内容和学法1. 教学内容本节课主要介绍方向的基本概念，包括东南西北，以及如何用身体朝向表达方向。
2. 学法本课采用启发式教学法和讨论式教学法。
通过小组讨论和导师导向，让学生思考四个方向的位置关系，并了解如何描述自己的位置与周围环境。
同时，在操场上进行活动，让学生以身体的朝向感性认识方向，进而巩固理论知识，提高空间意识和方向感。
四、教学过程1. 热身环节通过放映图片，以孩子容易接受的方式形象介绍“东、南、西、北”等方向的名称。
鼓励全体学生积极参与，大声说出方向的名称，熟悉语音语调。
2. 认知环节1.让学生分成小组，每组设计一个场景，找出正确的方向，写出这个场景的大致位置和方向。
2.分组报告——通过轮流上台演讲的方式来陈述自己组设计的场景，并解释自己组对方位的理解。
3.导师导向——通过导师的提问和引导，让同学们分析自己的回答是否准确，进一步了解方向的含义。
3. 实践环节在操场上让同学们自由活动，在活动的过程中让他们以自己的身体朝向感知方向，让他们共同探究方向变换、位置变换的规律性，进而去感知东、南、西、北方向的位置。
4. 拓展环节在课后回家，让学生寻找自己校园或家庭环境的地图，利用课上所学知识描述出周围环境的位置关系，提高了学生的综合分析能力和逻辑思维能力，同时激发兴趣，增加学习动力。
五、教学评价通过教学调查和作业考察的方式，对学生的学习情况进行评估。
主要从以下四个方面进行评价： 1. 是否准确识别东、南、西、北方向，对地图认知能力是否有提高。
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版一、学习目标.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、学习内容学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使学生知道地图上的方向。
例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
认识xx学习内容：人教版课标教材三年级下册第3页例1及做一做，练习一第1、2题。
学习目标：．结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中方位的知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。
3．能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
学习重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。
学习难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。
教具学具：写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张。
学习流程：一、创造情景，导入新课：．说说“前、后、左、右”各是哪位同学。
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析（人教版）一、教学目标1.知识目标：–了解位置和方向的概念。
–掌握基本的位置和方向词汇。
–能够描述物体的位置和方向关系。
2.能力目标：–培养学生观察、想象和表达的能力。
–锻炼学生空间思维能力和问题解决能力。
3.情感目标：–培养学生合作探究的意识和团队合作精神。
–培养学生对环境的关注和热爱。
二、教学重点•掌握基本的位置和方向词汇。
•能够描述物体的位置和方向关系。
三、教学难点•能够描述较复杂的物体的位置和方向关系。
四、教学准备•教材：三年级下册《语文》（人教版）•多媒体设备：投影仪、电脑等•教具：模型、图片、课件等五、教学过程第一步：导入•利用多媒体设备，呈现一组图片，描述其中的位置和方向关系，引起学生的兴趣。
第二步：新课讲解1.引入新知识：–通过多媒体设备呈现一组有关位置和方向的图片，让学生自由观察，让学生观察并描述其中的位置和方向关系，引导学生逐步理解位置和方向的概念。
–分享学生的观察结果，呈现位置和方向的概念，并通过示例让学生在实际生活中体会位置和方向的概念。
2.教师示范和学生跟读：–教师利用教具，展示模型，并引导学生描述模型的位置和方向关系，学生根据教师的示范进行跟读。
–教师提问学生，引导学生思考，掌握基本的位置和方向词汇。
例如，向前、向后、左边、右边等。
第三步：训练与巩固1.分组活动：–将学生分成小组，每组给予一些小玩具，让学生自由安排和描述小玩具的位置和方向关系。
–学生之间互相交流，促进语言表达与思维的发展。
2.小结回顾：–教师对学生的活动进行总结回顾，询问学生在活动中遇到的问题和体会，以及对位置和方向的理解是否有进一步加深。
第四步：拓展延伸•让学生自由观察教室内部或校园环境，并让学生描述观察到的位置和方向关系，鼓励学生发挥空间想象力。
第五步：课堂小结•教师对本节课的内容进行小结，并对学生的表现给予肯定，鼓励学生发表自己对位置和方向的认识。
六、作业布置•布置课后作业：让学生回家观察家中的物体，并描述物体的位置和方向关系。
人教版三年级下册第一单元《位置与方向》教材分析
例2
学 解
平习面看图懂是简根单据的上提平北面炼、图方下，法南了、1课时
左西、右东的方位突绘破制。重点
例3 认识东北、东南、西北、西 1课时
例4
时
深度学习
调整后内容结构
认识方向词 问题梳理并认识“东、南、 1课时 西、北、东北、东南、西北、 西南”八个方向词，知道它 们在图上的位置关系。
综合运用方位知识解决问题
数学课程标准（2011年版）
数与代数 图形与几何 统计与概率 综合与实践
图形的认识 测量 图形的运动 图形与位置
在第一学段让学生学会用两种方法 确定物体的位置，一种用“上、下、左、 右、前、后”描述物体的相对位置；一 种用“东、南、西、北”等描述物体的 绝对位置。前者与观察者和参照物有关， 后者不受观察者的影响，只与参照物有 关。
关于如何辨认方向的Q：如何不用指南针就能分出东西南北？如果迷路了，没有指 南针还是下雨天，怎么辨别方向？当走到不认识的地方，应该怎样辨别方向？我分 不清东南西北，我在不同的地方，用我的方向来找怎么找？到外地如何辨认方向？ 在我移动的时候方向会变化，如何辨认？为什么会变化？……
问题三：在生活中你会辨认方向吗？关于《位置与方向》你能提出哪些问题？
4.会独立思考，体会一些数学的基本思想。
数学课程标准（2011年版）
第一学段（1-3年级）
第二学段（4-6年级）
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单 1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并
的数学问题，并尝试解决。
运用一些知识加以解决。
问题 2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同 2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决
右”与“东、南、西、北”建立联系。
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析人教版
三年级下册第一单元《位置与方向》教案分析——人教版一、教学目标1.知识目标：了解位置与方向的概念，能够描述物体的位置和方向关系。
2.技能目标：能够在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。
3.情感目标：培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力，增强学生对于数学的兴趣和自信心。
二、教学重点和难点1.教学重点：位置与方向的概念的理解和掌握，方位词的运用。
2.教学难点：在日常生活中运用方位词描述物体的位置和方向。
三、教学准备1.教材：人教版三年级下册《数学》教材。
2.教具：黑板、彩色粘纸、纸板、小图标。
四、教学过程第一课时：认识方位词1.导入新知：利用学生日常生活中的例子，向学生介绍方位词的概念。
2.教学内容：–向学生展示不同方位词的图片，让学生猜测物体的位置和方向。
–引导学生用方位词描述课堂内的物体位置和方向。
–学生互相解释方位词的含义，加深理解。
3.拓展练习：让学生围绕教室里的物体进行方位词描述练习，并分享自己的答案。
第二课时：了解图形的位置关系1.导入新知：复习上节课所学的方位词，并结合图形向学生展示不同的位置关系。
2.教学内容：–向学生展示直线、曲线、封闭曲线等不同图形的图片，引导学生观察和分析图形的位置关系。
–学生自己动手使用方位词描述图形的位置关系，与同桌互相交流并比较答案。
3.拓展练习：给学生分发纸板和彩色粘纸，让学生根据老师描述的位置关系，用彩色粘纸拼贴出相应的图形。
第三课时：运用方位词描述路线1.导入新知：向学生展示不同的地图，并引导学生观察和分析地图上的方位词和路线。
2.教学内容：–让学生观察老师给出的地图，并用方位词描述地图上的位置和方向关系。
–引导学生在纸上绘制自己家的位置和周围的地标，然后用方位词描述路线。
–学生分组进行角色扮演，互相描述出行路线。
3.拓展练习：让学生选择自己熟悉的地点绘制地图，并描述从家到该地点的路线。
第四课时：物体运动的方向1.导入新知：复习方位词和位置关系，向学生提问物体运动时存在哪些方向。
三年级下册数学教案-1 位置与方向｜人教新课标
标题：三年级下册数学教案－1 位置与方向｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，并能够根据方向和距离确定物体的具体位置。
2. 培养学生的空间观念，提高他们运用方向知识解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 根据方向和距离确定物体的具体位置。
三、教学重点1. 掌握用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
2. 学会根据方向和距离确定物体的具体位置。
四、教学难点1. 理解物体相对位置的概念。
2. 运用方向和距离知识解决实际问题。
五、教学准备1. 教具：地球仪、指南针、直尺等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
六、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的方向知识，为新课学习做好铺垫。
2. 新课导入：教师通过地球仪、指南针等教具，让学生直观地了解上、下、左、右、前、后等方向，并引导学生用这些词语描述物体的相对位置。
3. 新课讲解：教师通过实例讲解如何根据方向和距离确定物体的具体位置，让学生掌握方法。
4. 练习巩固：教师设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
5. 课堂小结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识。
6. 布置作业：教师布置与新课内容相关的作业，让学生课后巩固所学知识。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的正确率和完成质量。
3. 单元测试：通过测试了解学生对本节课知识的掌握程度。
八、教学建议1. 教师在教学过程中，要注重引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的空间观念。
2. 针对不同学生的学习能力，教师应分层设计练习题，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
九、课后拓展1. 组织学生进行户外实践活动，让学生在实际环境中运用方向知识。
2. 鼓励学生用所学知识解决生活中的实际问题，提高他们的实践能力。
人教版三年级数学下册《位置与方向》单元教材分析与介绍 专题讲座培训ppt课件
第一单元 位置与方向
教学建议：（1）利用学生已有的生活经验引出新知识的学习。
先找出教室里的东方，然后 想办法找出其他三个方向。
第一单元 位置与方向
（2）组织学生丰富的实践活动，在现实情境中帮 助学生形成方位的概念，增加学生的感性体验。
游戏： 1、听口令做动作，先向东站好，然后口令喊向南 转、向北、西转，让学生感受东与西、南与北相对。
知识层次及例题安排
3
餐厅
多功能厅
科技楼
存车处
①认识东北、 西北、东南、 西南四个方 向。
②能根据给定 的一个方向辨 认其它七个方 向。（难点）
餐厅在校园的
角。 存车处在校园的
角。
科技楼在校园的
角。
餐厅在存车处的
方向.科技楼在多功能厅的 方向。
③能用方位词
描述物体所在 的位置。
多功能厅在科技楼的 。
方向。
2、顺时针转圈
北
边转边说：“东-南-西-北。”
西
东
（顺时针）
南
第一单元 位置与方向
早晨，太阳在东方。
1
我面向东，背对 着的方向是西。
小明左手指向 北方，右手指 向南方。
图书馆在校园的___面，体育馆在校园的 ___ 面。 教学楼在校园的 ___ 面，大门在校园的 ___ 面。
第一单元 位置与方向
图书馆在校园的___面，体育馆在校园的 ___ 面。 教学楼在校园的 ___ 面，大门在校园的 ___ 面。
①认识东、南、 西、北四个方 向和之间的关 系。
②能根据给定 的一个方向辨 认其它三个方 向。（难点）
③能用方位词 描述物体所在 的位置。
第一单元 位置与方向
三年级下册数学第一单元《位置与方向》教材分析介绍-经典教学教辅文档
三年级下册数学第一单元《地位与方向》教材分析介绍第一单元地位与方向一、教学目标1.经过理想的数学活动，培养先生辨认方向的认识，进一步发展空间观念。
2.结合具体情境，使先生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3.使先生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
二、教学内容先生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识曾经积累了一些感性的经验，并经过第一学年的学习，曾经会用上、下、左、右、前、后描述物体的绝对地位。
本单元在此基础上，使先生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
例1使先生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例2使先生知道地图上的方向。
例3使先生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。
例4使先生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
例5使先生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。
三、编排特点1.按照儿童空间方位认知按次进行编排。
儿童只需在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位以后，才能够掌握按程度方向分出的东、南、西、北等方位概念。
有研讨证明三、四年级先生掌握程度方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。
1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用先生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助先生掌握本单元内容。
儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。
最初该当根据儿童本身的方位来构成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、左面是东方等等。
三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读（精选15篇）
三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读（精选15篇）三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读篇1有关第一单元"位置与方向"的教学问题.1.教材中为什么要安排这一内容《数学课程标准》在第一学段的"空间与图形"内容标准中规定,"在东,南,西,北和东北,西北,东南,西南中,给定一个方向(东,南,西或北)辨认其余七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向;会看简单的线路图".我们根据《数学课程标准》的规定在本册教材中安排了"位置与方向"这个单元.对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,教材在这部分内容编排上有以下几点考虑.⑴ 充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.因为有研究证明儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.⑵ 依据学生的年龄特点和生活经验,创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.2."位置与方向"比较脱离学生的生活经验,不好上,如何更好地进行教学这些方位概念对三年级的学生来说,确实比较抽象.而且由于地域的因素,有些学生在生活中也没有相应的经验支撑.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验,使学生获得大量的感性支柱和丰富的表象积累.例如,在认识东,南,西,北四个方向时,就可以把学生带到操场上,让他们面向太阳升起的方向,确定东方,再与前,后,左,右这几个基本空间方位相联系:明确后面是西,左手指向北,右手指向南,认识四个方向.通过这样一个简单的操作活动,就让所有的学生在参与活动的过程中,利用已有的基本空间方位知识(前,后,左,右)为基础,与新知识(东,南,西,北四个方向)建立了联系,获得了对新知识的理解.(一)教学目标1.通过现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,进一步发展空间观念.2.结合具体情境,使学生认识东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,能够用给定的一个方向(东,南,西或北)辨认其余的七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向.3.使学生会看简单的路线图,并能描述行走的路线.(二)教材说明和教学建议教材说明学生在日常生活中对东,南,西,北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过第一学年的学习,已经会用上,下,左,右,前,后描述物体的相对位置.本单元在此基础上,使学生学习辨认东,南,西,北,东北,西北,东南和西南八个方向,并认识简单的路线图.本单元教材在编排上有下面几个特点.1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排.儿童只有在牢固掌握了上,下,前,后,左,右这几个基本空间方位之后,才能够掌握按水平方向分出的东,南,西,北等方位概念.有研究证明三,四年级学生掌握水平方向(东,南,西,北等)依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力.所以,教材把有关东,南,西,北等方位知识的认识安排在本册,并充分利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识设计教学情境,帮助学生掌握本单元内容.儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的.最初,应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能,然后,再把这些方位和地图方位联系起来,例如说,上面是北方,右面是东方等等.因此,教材首先利用学生已有的上,下,前,后,左,右的方位知识,通过大量的操作活动,让学生形成辨认东,南,西,北等方向的技能.然后,再让学生学习辨认地图上的东,南,西,北等方向.2.提供丰富的生活和活动情境,帮助学生辨认方向.三年级儿童(8～9岁)正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期,此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,仍然具有很大成分的具体形象性.根据学生的年龄特点和生活经验,教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系.例如,教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东,南,西,北等八个方向的活动情境,让学生在熟悉的环境中,在观察,描述和交流的过程中体验方位的知识.教学建议1.注意让学生在活动中体验方位的知识.对三年级的学生来说,东,南,西,北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累.因此,在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础,创设大量的活动情境,充分调动学生的积极性,让所有的学生都参与到活动中来.鼓励学生自主探索,独立思考,敢于发表自己的意见,并能与同伴交流自己的想法.使学生在观察,操作,想像,描述,表示和交流等数学活动中,丰富对方位知识的体验.2.这部分内容可以用5课时进行教学.教学第2～12页的内容,完成练习一的第1～4题及练习二的第1～6题.(三)具体内容的说明和教学建议三年级下册第一单元《位置与方向》教材解读篇2教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书▪数学四年级下册）》第二单元“位置与方向”的第二课时(四年级数学下册P22例3、例4。
人教版三年级数学下册第一单元《位置与方向》教材分析
第一单元 位置与方向
梦溪笔谈 方家以磁石磨针锋，则能指南；
然常微偏东，不全南也。水浮多荡摇 ，指爪及碗唇上皆可为之，运转尤速 ，但坚滑易坠，不若缕悬为最善。其 法：取新纩中独茧缕，以芥子许腊缀 于针腰，无风处悬之，则针常指南。 其中有磨而指北者。余家指南、北者 皆有之。磁石之指南，犹柏之指西， 莫可原其理。
第一单元 位置与方向
教学建议： （1）借助已有东、南、西、北四个方向的基础上， 在现实活动中利用 丰富的感知活动，帮助他们认识 东北、东南、西北、西南四个方向。
先确定四个正向的方向，再确定其它四个方向 北
（ 西北 ） （ 东北 ）
西
东
（ 西南） （东南 ） 南
第一单元 位置与方向
P8页 做一做 为了更好的交流，可以
西
东
南 ·确定好标准方向（一般是北方） ·找准起点和终点 ·叙述上的完整性
第一单元 位置与方向
P5页 做一做
北北
北
西
东西
东
西
430米
南
南
南
对于某一 建筑物的具体
东 位置可鼓励学
生用多种方式 叙述，并体会 方位概念的相 对性。
第一单元 位置与方向
练习一 P6页 第2题
北
西
东
房间的东面是电脑桌，床 在房间的（ ），写字台 在房间的（ ）。
自己比较熟悉的地方
学校的大门在北边。
第一单元 位置与方向
（2）组织学生丰富的实践活动，在现实情境中帮 助学生形成方位的概念，增加学生的感性体验。
游戏： 1、听口令做动作，先向东站好，然后口令喊向南 转、向北、西转，让学生感受东与西、南与北相对。
2、顺时针转圈
北
三年级下册数学教案 第一单元位置与方向第一课时】认识东、西、南、北-人教新课标
【三年级下册数学教案第一单元位置与方向第一课时】认识东、西、南、北-人教新课标一、教学目标1. 让学生能够识别东、西、南、北四个基本方向，并能够正确使用指南针确定方向。
2. 培养学生的空间观念和方向感，提高他们的生活技能。
3. 通过实践活动，让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识和动手操作能力。
二、教学重点1. 掌握东、西、南、北四个基本方向。
2. 学会使用指南针确定方向。
三、教学难点1. 方向的辨别和确定。
2. 指南针的使用方法。
四、教学准备1. 课件或黑板，用于展示方向和指南针的使用方法。
2. 指南针，每人一个。
3. 练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板，展示生活中常见的方向场景，如日出东方、日落西方、南方的炎热气候、北方的寒冷气候等，引导学生关注方向问题。
2. 探究新知（1）认识东、西、南、北四个方向a. 教师在教室中设置一个观察点，引导学生观察并说出东、西、南、北四个方向。
b. 学生跟随教师一起，用手指向四个方向，并大声说出方向名称。
c. 学生互相交流，分享自己在家或学校中辨别方向的方法。
（2）使用指南针确定方向a. 教师向学生介绍指南针的构成和使用方法。
b. 学生跟随教师一起，学习如何使用指南针确定方向。
c. 学生分组进行实践操作，互相交流使用指南针的经验。
3. 巩固练习（1）完成练习题，巩固东、西、南、北四个方向的识别。
（2）利用指南针，完成方向确定练习。
4. 总结评价（1）学生总结本节课的学习内容，分享自己的收获。
（2）教师对学生的学习情况进行评价，给予鼓励和指导。
六、课后作业（1）观察家或学校周围的环境，找出东、西、南、北四个方向，并与家长分享。
（2）使用指南针，确定家或学校周围的方向，并与家长交流。
七、板书设计1. 东、西、南、北四个方向的识别。
2. 指南针的使用方法。
八、教学反思本节课通过实际操作和实践活动，让学生掌握了东、西、南、北四个基本方向，并学会了使用指南针确定方向。
位置与方向(一)-人教版三年级数学下册教案
位置与方向（一）-人教版三年级数学下册教案教材解读教材内容本节课主要掌握左、右和前、后的位置关系以及通过日常生活实例来理解方位关系的基本概念。
教材目标•理解物体左、右、前、后的位置关系。
•掌握描述物体位置的方式，如前面、后面、左边、右边等。
•通过实例理解方位关系的基本概念。
教学重点物体位置的左右关系与前后关系的理解，掌握描述位置的方式。
教学难点理解左右、前后关系的不同，运用场景解决位置问题。
教学过程一、导入新知•学生在老师指导下，观察教室内左右前后的位置关系，比如：课桌在哪里？椅子在哪里？门在哪里？黑板在哪里？老师在哪里？•让学生根据观察的位置关系，相互交流，分别用语言描述物品所处的位置关系，如：“我的座位在黑板前面”、“课桌在门左边”、“老师站在讲台上面”。
二、新知讲解1.向学生介绍物体的左右关系：•左边：东西在自己左边。
•右边：东西在自己右边。
2.向学生介绍物体前后关系：•前面：东西在自己的前面。
•后面：东西在自己的后面。
3.叠积木引导学生理解物体位置关系：•以一列积木为例，让学生将积木每次翻转90°，先左右摆放，再前后移动，理解位置变化的关系。
•让学生分组练习，通过搭积木的方式，进行练习。
三、练习1.多角度的练习提供不同的界面：•让学生在老师的指导下，分组进行左右、前后位置变化的游戏，比如：“猜物品”、“找位置”等游戏。
2.提供实际场景下的练习：•将学生带到教学区外，以食堂为背景进行练习，让学生找到诸如辣椒酱、酱油、醋等物品的位置，并用语言描述位置关系。
3.自由练习时间：•在让学生熟悉位置关系后，让学生灵活应用自己的思维，完成更多句子的描述。
四、总结•教师在课堂上与学生进行互动，针对学生提出的问题，进行点评、总结和表扬，让学生对本次课掌握的内容有了一定的回顾和理解，巩固所学知识。
家庭作业•带着孩子绕家里转几圈，询问左右和前后的方位关系，并进行语言描述。
•让孩子画一个场景图，例如教室或食堂，并在图中标示出重要物品的位置，要求孩子进行语言描述。
第一单元 位置与方向(教案)-2023-2024学年人教版数学三年级下册
《位置与方向》教学设计一、教材分析《数学课程标准》指出：数学学习内容的选取要贴近学生的生活实际，这样才便于学生思考和探究。
位置与方向的知识在生活中非常实用，因此，在设计本节课的教案时，紧密联系学生的生活实际，在自主探究后注重引导学生对知识的梳理，构建知识网络，重组知识结构。
紧密联系生活实际，实现知识从具体到抽象的转化。
三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。
根据学生的年龄特点和生活经验，在教学过程中创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
二、教学目标1、通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念。
2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北方向，知道“东”和“西”相对，“南”和“北”相对。
3、知道地图上的方向一般是“上北下南，左西右东”。
4、能根据已定的一个方向，确定其它方向。
5、体验数学与现实生活的密切联系。
三、教学重点能在实景中正确辨认东南西北。
四、教学难点给定一个方向能辨认其余三个方向。
五、教学过程（一）联系生活，创设情境出示以村庄为中心的村子风景图。
师:小朋友们，咱们以村庄为中心来说一说，菜园、学校、松树林、稻田分别位于村庄的什么方向?【设计意图:已有的基础又鼓舞着他们探索的兴趣和信心。
同学们会用已经知道的前、后、左、右来描述它们之间的位置关系，也有同学看着图中指着“北”的箭头说出东、西、南、北四个方向。
】（二）回顾旧知，导入新课师:同学们，其实东南西北在我们日常生活中经常都会遇到，你们还知道哪些知识或者词语和东南西北有关呢?生:冬天要刮西北风生:太阳从东方升起 ......师:看来有关东南西北的知识还真不少。
那我们在现实生活中怎样来辨别方向呢?今天我们就要去操场看看，找找这些方向。
三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划
三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划三年级下第一单元位置与方向教学分析与教学计划1 一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。
本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排，提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。
二、单元教学目标：1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。
教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。
3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。
教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。
教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2023年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验，探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图。
（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。
（3）指名上台讲。
2．学习例1：出示第3页彩图。
（1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。
三年级数学下册第一单元：位置与方向教案解读
三年级数学下册第一单元：位置与方向教案解读一、教学内容1. 教学目标•能够理解位置和方向的概念；•能够辨别物体在几何图形中的位置；•能够按照指示走出某一方向。
2. 教学重点•位置和方向的概念；•物体在几何图形中的位置。
3. 教学难点•按照指示走出某一方向。
二、教学过程1. 导入新知识通过看图学习，引导学生认识几何图形的名称，包括正方形、长方形、三角形、圆形、五边形等。
2. 讲解新知识通过示例、图形以及学生身体的移动来讲解位置和方向的概念。
其中，位置可以用文字、图形等来表示，方向可以用箭头来表示。
3. 实践演练让学生在实践中感知位置和方向的变化。
通过教师的指导，让学生按照指示、按照规律、按照自己的想法，走出相应的方向，找到相应的位置。
4. 温故知新通过巩固小游戏的形式来温故知新。
让学生回忆已学的知识，通过小游戏的形式让学生更好地巩固和应用所学知识。
三、教学评价1. 评价方式通过小组活动、课堂演示、作业评定等方式进行评价。
2. 评价标准评价标准主要包括以下方面：•是否能够根据思路合理地选择位置和方向；•是否准确地理解了位置和方向的概念；•是否能够区分不同的几何图形以及物体在其中的位置。
四、课后作业完成教师布置的练习题；自己画出一个几何图形，标出其中不同物体的位置，并用文字描述各个物体在几何图形中的位置关系。
五、教学反思这堂数学课主要通过不断的实践和模拟推进学生对位置和方向的认知和理解。
同时，通过小组互动、教师引导等方式，让学习变得生动有趣，让学生能够参与到课堂中来，积极地学习自己所感兴趣的知识。
而在教学评价环节，则主要通过多种形式的评价，尤其是小组活动和实践演练，来真实反映学生对所学知识的掌握情况和能力状态，并进一步思考和调整教学策略，提升教学效果。
《位置与方向(一)》单元教材分析与课时建议
人教版数学三年级下册-打印版
位置与方向（一）
教材分析
教材课时建议
1.单元学习目标
（1）结合具体情境，认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，会根据给定的东、南、西、北中的一个方向，辨认其余的三个方向，能用这些词语描述物体所在的方向。
（2）能看懂简单的平面图，知道平面图是根据“上北下南、左西右东”的方位绘制，初步形成辨认方向、表达与交流物体所在方向的能力。
（3）能利用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题，体会数学与生活的联系，发展空间观念。
2.本单元学习时间约5课时，具体分配如下：
认识东、南、西、北…………………………………………1课时
在平面图上辨认东、南、西、北……………………………1课时
认识东南、东北、西南、西北………………………………1课时
解决简单的实际问题…………………………………………1课时
单元复习………………………………………………………1课时。
三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版数学教案设计
三年级下册第一单元《位置与方向》分析人教版數學教案設計标题：人教版三年级下册第一单元《位置与方向》数学教案设计分析一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握前后、左右、上下等基本的方向概念，以及运用这些概念描述物体的位置关系。
2. 过程与方法：通过实际操作和观察，让学生在活动中感知和理解位置与方向的概念，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养他们勇于探索、善于思考的学习态度。
二、教学重难点：重点：理解和掌握前后、左右、上下等基本的方向概念，能够运用这些概念描述物体的位置关系。
难点：理解相对位置的关系，能够在具体情境中灵活运用所学知识解决问题。
三、教学过程：1. 导入新课：教师可以利用生活中的例子引入课题，如“你在教室的哪个位置？”、“你的左边是谁？右边呢？”等，引发学生对位置与方向的关注和思考。
2. 新课讲授：教师首先讲解前后、左右、上下的基本概念，然后通过实物演示、互动游戏等方式，让学生亲自体验和感受位置与方向。
同时，教师应引导学生学会用语言准确地描述物体的位置关系。
3. 实践活动：设计一些实践活动，如画地图、找路线等，让学生在实践中应用所学的知识，进一步理解和掌握位置与方向的概念。
4. 巩固练习：设计一些习题，让学生进行独立或小组合作完成，检查和巩固学生对位置与方向的理解和掌握程度。
5. 课堂小结：教师和学生一起回顾本节课的内容，总结所学的知识点，强调重点和难点。
四、教学评价：1. 过程性评价：教师在教学过程中，应及时观察和记录学生的表现，包括他们的参与度、理解程度、问题解决能力等。
2. 终结性评价：通过作业、测验等方式，对学生的学习效果进行评价。
五、教学反思：在教学结束后，教师应对自己的教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方需要改进，以便于以后的教学。
以上就是人教版三年级下册第一单元《位置与方向》的数学教案设计分析，希望能对您的教学有所帮助。
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《位置与方向（一）》
教材分析
学生通过第一学年的学习，已经会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置（这与观察者和参照物都有关系），同时学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识也积累了一些感性的经验（这不受观察者的影响，只与参照物有关）。
本单元在此基础上，让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，并能用这些方位词表述物体相互之间的位置关系。
与实验教材相比，修订教材减少了例3“学生问路”的情境，因为与实验教材的例5“动物导游图”有重复。
本单元首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，目的是从现实生活的场景引入，使学生体验数学与日常生活的紧密联系，渗透爱国主义教育。
再让学生用已有的方位知识（前、后、左、右）描述它们之间的位置关系，感受这些方位概念的相对性与不确定性，引起知识冲突，从而引出本单元内容的学习。
修订教材教学内容分三个部分。
第一部分：让学生辨认东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向。
教材例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境，因为儿童学会辨认地图上的东西南北方位和他们掌握空间方位知觉是有联系的，应该先根据自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，再把这些方位和地图方位联系起来。
将学生带到操场，用学生最熟悉的知识“太阳从东方升起”来激起学生的兴趣，并找到东，再确定与东相反的方向是西，然后伸开双臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。
让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识，能根据其中的一个方向确定其他三个方向。
例3在例1基础上的继续学习。
把学生再次带到操场上，先复习东西南北四个方向，有了这一基础，学生再辨认东北、东南、西北、西南四个方向就很简单了，然后指出操场或者教室各个方向分别有什么，或者什么物体在哪个方向上。
与实验教材相比，不再要求根据一个方向（东、南、西或北）来辨认这四个方向，只要知道这四个方向即可。
第二部分：了解在平面图上如何表示方向，并描述物体的相对位置。
三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，仍具有很大成分的具体形象性。
因此例2在例1的基础上，先回忆记录操场四个方向的主要建筑；再按照自己的想法将各建筑示意图绘制出来；然后在班内选择有代表性的学生作品进行集体展示，比较哪种方式记录更简便、更清楚，同时明白无论哪种画法，东南西北都是按顺时针方向排列的，都有两组方向分别相对；最后
告知学生，为了统一方式，方便生活，地图通常是按照上北下南、左西右东的方式绘制。
第三部分：学生利用所学习的方向知识，解决生活中的实际问题。
教材呈现“动物园导游图”的情境，用八个方位词描述各场馆所在位置，并描述行走路线，也可进行实地演习，培养学生的空间概念并提高学生的学习兴趣。
本单元的教学重点是让学生辨认东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向，了解在平面图上如何表示方向，难点是根据一个方向确定其余七个方向，描述物体之间的相互位置关系。