3360.牛津上海版初中科学第一课认识科学教案
七年级科学上册 认识科学教案 牛津上海版五四制
探究过程
科学由问题起步，问题产生之后我们该怎么做呢？
举例说明科学的探究过程：找出可探究的问题——提出假设——设计实验——进行实验——观察——记录结果——思考——讨论并得出结论。学。对于这两个字同学们一定不陌生，那么在大家心目中，科学是什么呢？
例举科学现象
我们生活的环境多姿多彩，也正因为如此，我们渴望去了解为什么世界是这个样子的，虽然困难重重。
电闪雷鸣这个现象，我们对它的认识算是历经坎坷，在中国，古人们认为这是由雷公电母负责产生的，并且电母是个急性子，总是比雷公早到一步；而西方国家则认为这是由于上帝发怒所致。后来有人提出这个是“气体爆炸”，直到富兰克林冒着生命危险用风筝引下雷电才让人们了解到原来雷电是放电现象。后来进一步了解到先看到闪电后听见雷声是因为光速比声速快。
活动1
拓展
20世纪40年代以前，细菌感染犹如绝症，为了改变这种局面，科研人员进行了长期探索。在1928年的某一天，英国伦敦一名叫弗莱明的医生在实验室里偶然发现培养皿中的霉菌四周竟然没有细菌滋生。于是他就思考“为什么青绿色的霉菌周围会有一圈没有细菌滋生的无菌地带呢？”接着他提出了自己的假设“霉菌会产生一些物质，能够杀死细菌”，为了证实这个假设，他进行了研究，做了很多的实验，证实了他的假设，并把这种青绿色的霉菌成为青霉素。后来澳大利亚病理学家弗洛里和生物化学家钱恩根据这个发现，研制出了世界上第一种抗生素药物。这三位科学家分享了1945年的诺贝尔医学奖。
总结2
科学探究需要观察、提出疑问和实践。
上海初一科学教案上
8.1 溶解课时教学目标【知识目标】1. 理解有关溶液的知识，知道溶液、溶质、溶剂的定义；2. 知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同；2. 了解影响溶解速度的因素。
【能力目标】1. 通过观看老师演示实验，区别可溶物与不可溶物溶于水的现象；2. 进行一次简单的完整的科学探究活动，找出影响溶解快慢的因素。
【情感目标】培养学生仔细观察、乐于思考的习惯，培养其交流表达的能力。
教材分析与处理【教学重点】溶液的形成和组成；知道同一物质在不同溶剂中的溶解情况。
【教学难点】用控制变量法探究影响溶解快慢的因素。
【处理手段】图文结合分析，吸引学生注意力，帮助学生理解。
拓展内容探究影响溶解快慢的因素。
教学手段教师演示实验，学生自主探究。
教学过程板书设计一、溶液及成分不可溶的物质可溶的物质溶液例：盐 + 水 盐溶液 溶质 + 溶剂 溶液 二、影响溶解快慢的因素蔗糖块 热水 搅拌蔗糖屑 冷水 不搅拌 固体颗粒大小 温度 是否搅拌 三、水以外的溶剂：酒精，汽油等四、同一物质在不同溶剂中的溶解情况不同溶于水形成教学反思作为本学期的第一次课，学生的学习兴趣还是很浓的，而我联系生活，将同学们常喝的糖水和奶茶引入课堂，引出本节课的知识点——溶解。
但是，学生探究性实验的过程和方法都不太了解，而这一方面又是现在教学发展趋势，因此需要多加培养。
8.2 生活中常见的溶液课时教学目标【知识目标】1. 理解溶液可以分为酸性溶液、中性溶液和碱性溶液；2. 知道实验室常用的酸碱指示剂——紫色石蕊试液和无色酚酞试液；3. 知道两种酸碱指示剂遇酸碱出现的变化；4. 掌握基本的实验方法。
【能力目标】1. 学会基本的分类方法；2. 学会利用酸碱指示剂检验物质的酸碱性。
【情感目标】体会科学与生活的区别和联系。
教材分析与处理【教学重点】学会使用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；【教学难点】学生实验操作过程中出现许多操作问题。
教学手段演示实验和学生实验。
教学过程板书设计1. 溶液可以分为酸性溶液、中性溶液和碱性溶液； 2教学反思在讲解溶液分类时，由于都是身边的物质，学生很感兴趣，学起来较为轻松。
设计-教案六年级科学牛津上海上册
第一单元设计一、单元地位分析初中《科学》（上海牛津版）教材共有15个单元组成。
每个单元围绕一个主题展开，各单元均具相对的独立性。
教学时可前后调整，但唯独第一单元《科学探究》的次序不可改变。
初中科学课程是一门承上启下的综合性基础课程，科学探究思想的渗透，科学探究方法的掌握是学习科学的基础，第一单元所包涵的科学思想和科学方法将自始至终贯穿在其他各章节的学习过程中。
因此第一单元是全书的基础，是教材的奠基石，也是学好这门课程的出发点。
二、单元内容分析1．核心概念：本单元通过学生的体验活动，使学生了解科学的主要特征，了解科学探究的基本方法与要素；在学习使用一些基本仪器的过程中学会一些基本的实验技能，体会遵守实验室守则的重要性。
通过学习，明白科学的发明能帮助我们认识周围的事物，改变我们的生活；科学仪器的正确使用能弥补人类感官能力的局限性。
2．内容框架：3．重要目标：了解科学探究的要素和基本方法，知道采取有效的措施应对实验中发生的意外，初步学会选择适当的工具和仪器进行测量，初步养成对探究科学的兴趣和热情，初步养成仔细观察与如实记录实验现象的习惯。
三、学习建议1．建议：（1）过程性建议：学生在习得知识和获得技能的同时，学习过程和获得过程尤其重要。
对于一些操作技能方面的学习：观察要仔细，了解各部分的操作要点；实践要认真，模仿老师演示的操作动作；训练要规范，熟练掌握实验的操作技能。
对于认识科学探究一般过程的，建议从阅读归纳——分析交流——尝试实践——总结感悟的自主学习、合作交流与尝试体验等想结合的途径开展活动，学习过程中要注意领悟科学家在探究中所表现出的执着的为科学而献身的精神，理解科学家在探究中所体现出的科学思想和方法。
（2）总结性建议：教师在讲解知识时，在方法上要注意深入浅出、循序渐进；在内容上要注意科学性、规范化；在理念上要注意科学思想和科学方法的渗透。
教师在示范操作时，在动作上要注意清晰，使每一个学生都能看清教师的示范；在操作上要注意科学、规范、简洁。
七年级上牛津版科学全册教案
溶液的形成教学目标【知识与技能】1、通过身边溶液的例子建立溶液的概念，了解溶液的形成过程；2、能区别可溶物质和不可溶物质；3、了解溶液的组成，学会分析溶液中的溶剂和溶质；4、了解水以外的其他常见的溶剂。
5、以糖在水中溶解为例，了解影响溶解快慢的因素。
【过程与方法】1、通过“找出清除油渍的最佳溶剂”的实验，让学生将科技知识应用于日常生活，让学习科学变得更加有趣；2、通过“探究影响溶解速度因素”，进一步体验科学探究的过程，学习科学探究的方法，以及学会对实验条件的控制。
【情感、态度与价值观】在“探究影响溶解速度因素”的活动中，初步养成善于与他人交流、倾听与协作的习惯，敢于依据客观事实提出自己的见解。
重点和难点【重点】1、建立溶液的概念，认识溶液、溶质、溶剂三者的关系；2、了解水以及其他常见的溶剂；3、了解影响溶解快慢的因素。
【难点】糖在水中溶解快慢影响因素的探究过程。
教学准备【教学器材】教师：氯化钠、硫酸铜、氯化铜、高锰酸钾、氯化铁溶液等。
每个学习小组：①硫酸铜晶体、碘、沙粒、粉笔屑、食用油、酒精、100 mL烧杯5个、50毫升量筒、玻棒等；②水、酒精、丙酮、石蜡油、碘、煤油、乙酸乙酯、指甲油、试管八支、玻棒四根、药匙一只、试管夹、试管架等；（可以根据学校实际情况选择或分组实验）③汽油、酒精、水、食用油、培养皿3只、布条若干。
其他见书P3的拓展活动。
【教学资源】PPT课件、“影响溶解快慢的因素”活动单。
教学内容【教学流程】教学目标：知识和技能1知道什么是酸雨2理解酸雨形成及其对大自然的危害3学会查找、分析、汇总资料。
4逐步学会根据实验现象对客观事物进行理论分析和揭示的能力方法和能力1通过资料的查阅，让学生了解什么是酸雨和酸雨的成因2通过模拟实验：酸雨对幼苗的影响，使学生理解酸雨对大自然的危害3通过小组讨论和交流，共同研究对酸雨的防治措施情感态度与价值观：1在模拟实验中培养学生实事求是的科学态度2通过小组分工合作查找汇总资料，培养学生间的互助精神，提高学生的学习积极性。
六年级科学上册第1章科学入学1.1认识科学教案设计牛津上海版
认识科学一、一、 教学目标教学目标知识与技能：了解科学是什么；了解科学是什么；知道科学探究的基本要素和方法；知道科学探究的基本要素和方法；知道科学探究的基本要素和方法；能够列举出为人类进步作能够列举出为人类进步作出贡献的发明和发现。
出贡献的发明和发现。
过程与方法：学会分析课本知识结构，初步培养学生的观察、交流、动手、思考和相互沟通的能力。
的能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学产生好奇心和兴趣，激发学生对科学产生好奇心和兴趣，激发学生学习科学知识，激发学生学习科学知识，激发学生学习科学知识，探究未知探究未知科学领域的激情。
科学领域的激情。
二、二、 教学重难点教学重难点教学重点：激发学生的学习兴趣，产生对科学探究的兴趣以及知道如何学习科学。
教学难点：科学探究的基本方法。
教学难点：科学探究的基本方法。
三、三、 教学准备教学准备教学器材：纸杯、吸管、水、牛奶、氢氧化钠、紫色石蕊、盐酸、胚胎挂图、鸡蛋、广口瓶、火柴、串联电路演示板等火柴、串联电路演示板等四：教学过程四：教学过程本节课通过观察自然界以及生活中常见的现象和问题，从而引导出科学探究是科学的主要特征这一主题。
本节课的引入可以利用一些新颖活泼的化学、物理、生物等现象来导入。
例如：师：今天是我们第一次接触科学课，今天是我们第一次接触科学课，科学要带领我们探索一个怎样神奇的世界呢？首科学要带领我们探索一个怎样神奇的世界呢？首先老师给大家变个魔术！先老师给大家变个魔术！请观察我手中的试管里装的是什么？生：请观察我手中的试管里装的是什么？生：请观察我手中的试管里装的是什么？生：清水。
师：清水。
师：清水。
师：你相信吗？老你相信吗？老师可以将清水变成牛奶。
生：不相信。
（演示实验）师：老师还可以接着把牛奶变汽水，汽水变成红酒呢。
（碳酸钠（碳酸钠++氢氧化钙生成碳酸钙，然后加盐酸、再加紫色石蕊）学生惊奇不已，科学的世界原来如此奇妙！我们的身边还有一些现象，例如夏天从冰箱拿出来的可乐罐为什么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀胎的日子里，么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀胎的日子里，我们是怎么长成小宝宝的我们是怎么长成小宝宝的呢？呢？很多预备年级的学生并不知道问题的准确答案，却很想知道这些神奇现象背后的真正奥秘，以此来激发学生对科学的探究欲望。
科学(牛津上海版)七年级第一学期
《科学》（牛津上海版）七年级第一学期第十章健康与营养食物的消化过程设计：上海市嘉定区黄渡中学张咏梅一、教学设计思路基本思路：教师提出一系列的问题，通过学生的思考回答引入新课；接着分别介绍食物在口腔中、胃内和小肠里的消化；然后通过学生的总结及练习，梳理知识，获取信息的反馈；最后布置作业。
要突出的重点是：食物在消化道内消化的过程。
方法是：①口腔内的消化：通过观看录像知道淀粉的消化，然后学生品尝淡馒头体验淀粉的消化，接着进行实验验证体会消化酶对食物的消化作用。
②胃内的消化：学生联系实际生活了解胃液的作用。
③小肠内的消化：学生通过阅读书本有关内容，思考、回答问题来自主学习。
要突破的难点是：1、消化酶对食物的消化分解。
方法是：通过淀粉的消化验证实验，认识消化酶的消化作用，然后通过学生自主学习，运用类比推理的方法了解蛋白质、脂肪的消化。
2、小肠是消化的主要场所。
方法是：通过学生自主学习，认识到小肠内有最多的消化液，对食物进行充分的消化。
本设计重视对学生进行生命教育及学习方法的指导，培养学生关注自身健康的情感及自主学习的能力、阅读分析能力、语言文字表达能力等。
二、教学目标1．通过观察牙齿种类和牙齿的结构图，学会读图，认识牙齿的种类、内部结构及作用。
2．通过观察龋齿图片、阅读书本有关内容及联系自身，了解龋齿产生的原因及预防的方法，形成正确的护齿理念及关注自身健康的情感。
3．通过“唾液对淀粉的消化实验”，进一步掌握检验淀粉和葡萄糖的方法，从而认识消化酶的消化作用，并养成严谨的科学实验态度。
4．通过自主学习，理论联系实际等活动认识食物在胃内、小肠内的消化，知道小肠是食物消化的主要场所。
5．能完整描述食物在人体内的消化过程，提高语言文字表达能力及知识的梳理能力。
三、教学重点和难点【重点】食物在消化道内的消化过程。
【难点】1、消化酶对食物的消化分解。
2、小肠是食物消化的主要场所。
四、教学内容组织【教学流程】。
科学(牛津上海版)七年级第一学期
《科学》（牛津上海版）七年级第一学期第十章健康与营养食物的消化过程设计：上海市嘉定区黄渡中学张咏梅一、教学设计思路基本思路：教师提出一系列的问题，通过学生的思考回答引入新课；接着分别介绍食物在口腔中、胃内和小肠里的消化；然后通过学生的总结及练习，梳理知识，获取信息的反馈；最后布置作业。
要突出的重点是：食物在消化道内消化的过程。
方法是：①口腔内的消化：通过观看录像知道淀粉的消化，然后学生品尝淡馒头体验淀粉的消化，接着进行实验验证体会消化酶对食物的消化作用。
②胃内的消化：学生联系实际生活了解胃液的作用。
③小肠内的消化：学生通过阅读书本有关内容，思考、回答问题来自主学习。
要突破的难点是：1、消化酶对食物的消化分解。
方法是：通过淀粉的消化验证实验，认识消化酶的消化作用，然后通过学生自主学习，运用类比推理的方法了解蛋白质、脂肪的消化。
2、小肠是消化的主要场所。
方法是：通过学生自主学习，认识到小肠内有最多的消化液，对食物进行充分的消化。
本设计重视对学生进行生命教育及学习方法的指导，培养学生关注自身健康的情感及自主学习的能力、阅读分析能力、语言文字表达能力等。
二、教学目标1．通过观察牙齿种类和牙齿的结构图，学会读图，认识牙齿的种类、内部结构及作用。
2．通过观察龋齿图片、阅读书本有关内容及联系自身，了解龋齿产生的原因及预防的方法，形成正确的护齿理念及关注自身健康的情感。
3．通过“唾液对淀粉的消化实验”，进一步掌握检验淀粉和葡萄糖的方法，从而认识消化酶的消化作用，并养成严谨的科学实验态度。
4．通过自主学习，理论联系实际等活动认识食物在胃内、小肠内的消化，知道小肠是食物消化的主要场所。
5．能完整描述食物在人体内的消化过程，提高语言文字表达能力及知识的梳理能力。
三、教学重点和难点【重点】食物在消化道内的消化过程。
【难点】1、消化酶对食物的消化分解。
2、小肠是食物消化的主要场所。
四、教学内容组织【教学流程】活动1：复习引入活动目标：1.通过复习食物中的营养成分，了解消化的重要性，进一步掌握消化的概念。
六年级生物上册1.1《认识科学》教案上海版
认识科学一、教课目的知识与技术：认识科学是什么；知道科学研究的基本因素和方法；能够列举出为人类进步作出贡献的发明和发现。
过程与方法：学会剖析课本知识构造，初步培育学生的察看、交流、着手、思虑和互相交流的能力。
感情态度与价值观：激发学生对科学产生好奇心和兴趣，激发学生学习科学知识，研究未知科学领域的激情。
二、教课重难点教课要点：激发学生的学习兴趣，产生对科学研究的兴趣以及知道如何学习科学。
教课难点：科学研究的基本方法。
三、教课准备教课器械：纸杯、吸管、水、牛奶、氢氧化钠、紫色石蕊、盐酸、胚胎挂图、鸡蛋、广口瓶、火柴、串连电路演示板等四：教课过程本节课经过察看自然界以及生活中常有的现象和问题，进而指引出科学研究是科学的主要特点这一主题。
本节课的引入能够利用一些新奇开朗的化学、物理、生物等现象来导入。
比如：师：今日是我们第一次接触科学课，科学要率领我们研究一个如何奇特的世界呢？首先老师给大家变个魔术！请察看我手中的试管里装的是什么？生：清水。
师：你相信吗？老师能够将清水变为牛奶。
生：不相信。
（演示实验）师：老师还能够接着把牛奶变汽水，汽水变为红酒呢。
（碳酸钠+氢氧化钙生成碳酸钙，而后加盐酸、再加紫色石蕊）学生诧异不已，科学的世界本来这样巧妙！我们的身旁还有一些现象，比如夏季从冰箱取出来的可乐罐为什么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀孕的日子里，我们是怎么长成小宝宝的呢？好多预备年级的学生其实不知道问题的正确答案，却很想知道这些奇特现象背后的真实奥秘，以此来激发学生对科学的研究欲念。
本节课中相关科学家研究的六大基本因素，教课过1程牢记堕入僵化教条，能够联合现实的科学家研究的实例来学习。
自然孩子对科学实质的理排除了从科学研究中感知，还能够经过对科学史的感悟，因此在发明和发现这部分，能够让学生说出自己最敬重的一位科学家和他的发明发现，从中也让学生感悟到科学研究不单需要一双擅长发现问题的眼睛，更多的需要坚韧不拔、谨慎仔细的科学质量！学生活动活动1.1：如何用吸管移取水预期目标：对四周的事物产生兴趣和气奇心；初步领会科学的实质；初步认识科学研究的过程，慢慢学会用科学的语言论述自己的思想。
上海远东出版社(牛津版)科学七年级上册全册课件
常见的酸碱指示剂
• 我们实验室里常见的酸碱指示剂 • 1）石蕊试液
紫色
• 2）酚酞试液
无色
酸碱指示剂的使用
• 稀盐酸和酸碱指示剂的作用 • 石灰水和酸碱指示剂的作用
学习重点
酸碱指示剂遇酸性溶液和碱性溶液会显示不同的颜色。 石蕊试液遇酸性溶液变红色 _____(变红色\变蓝色\不变色）； 遇中性溶液______( 不变色 变红色\变蓝色\不变色);遇碱性 溶液_____( 变蓝色 变红色\变蓝色\不变色)。
生活中的 分类方法
按用途分
类别
食用 医用 清洗用
溶液
A、D、G、H
B、E C、F
他们往往按照溶液的酸碱性将溶液分成：
酸性溶液（acid) 中性溶液(neutral)
碱性溶液(alkaline)
醋，汽水 • 你知道生活中哪些溶液呈酸性？ • 哪些呈碱性？ 石灰水，厨房清洁剂
我们可以利用 酸碱指示剂 来测定溶液的酸碱性
2、可以溶解指甲油的溶剂
指甲油可以溶解在丙酮、乙酸乙酯中， 指甲油不可以溶解在水、煤油中。
结 论
水是常用的溶剂，但它不能溶解所有的物质。 碘和指甲油等都不溶于水，但却的最佳溶剂
当衣服上沾有 油渍时，你会 用什么方法清 除这些油渍呢？
能使油渍扩散的是酒精和汽油，汽油是清除油渍 的最佳溶剂。
（上海远东）牛津版七年级上册
科 学
全册优质课件
四年级 上册 科学
第二单元
2、物质在水中是怎样溶解的
青牛乡小学
赵冬梅
食盐在水中溶解了！ 食盐在水中是怎么溶解呢？
想不想亲眼看看物质的溶解过程？
给大家找了一位朋友—— 它能实现大家的愿望 它的名字叫……
上海初一科学教案上
8.1 溶解课时教学目标【知识目标】1. 理解有关溶液的知识，知道溶液、溶质、溶剂的定义；2. 知道同一物质在不同溶剂中溶解情况不同；2. 了解影响溶解速度的因素。
【能力目标】1. 通过观看老师演示实验，区别可溶物与不可溶物溶于水的现象；2. 进行一次简单的完整的科学探究活动，找出影响溶解快慢的因素。
【情感目标】培养学生仔细观察、乐于思考的习惯，培养其交流表达的能力。
教材分析与处理【教学重点】溶液的形成和组成；知道同一物质在不同溶剂中的溶解情况。
【教学难点】用控制变量法探究影响溶解快慢的因素。
【处理手段】图文结合分析，吸引学生注意力，帮助学生理解。
拓展内容探究影响溶解快慢的因素。
教学手段教师演示实验，学生自主探究。
教学过程教师活动学生活动教学设计目的一、引入图片展示盐汽水和泥沙，提问：为什么盐汽水中看不到盐，而泥水中却看到到沙粒？因为盐可以溶于水，但沙粒不能。
提出问题，引发思考。
活动一展示食盐、硫酸铜、沙粒及粉笔屑四种物质，分别将它们加入水中搅拌，提问：这四种物质加入水中后有什么异同？通过学生总结的可溶于水的物质引出溶液、溶质、溶剂三者的关系。
提问：生活中还有哪些物质溶于水呢？（水是一种良好的溶剂）学生观察老师的演示实验现象，将四种物质分为两类，一类是可溶于水的物质，如食盐、硫酸铜等；一类是不可溶于水的物质，如沙砾、粉笔屑等。
理解记忆溶液、溶质、溶剂三个定义及其相互关系。
酒精、糖、二氧化碳等。
培养学生自己观察、总结、思考的能力联系生活，提高兴趣。
活动二提问：如何让糖更快的溶于奶茶搅拌，加热。
培养学生独立思考、呢？老师巡视，指导。
学生以小组为单位思考讨论溶解快慢的因素，并选择其中一个因素进行探究，设计探究实验的过程。
小组合作探究的能力。
活动三除水以外还有什么溶剂？演示溶解碘的溶剂和溶解指甲油的溶剂。
演示清除油渍的最佳溶剂。
学生仔细观察老师演示的实验现象，记录实验结果，了解除水以外还有酒精和汽油等可以作为溶剂。
沪科版八年级物理全册教案第一节 科学探究：牛顿第一定律【精品】.doc
第一节科学探究：牛顿第一定律
知识目标：理解牛顿第一定律和惯性
能力目标：在探究过程中发展学生的观察能力、分析能力、归纳论证的能力和表述信息的能力。
德育目标：通过实验培养学生实事求是的科学态度和研究问题的科学方法。
教学重点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解。
教学难点：转变学生的经验概念，理解牛顿第一定律和惯性。
教学方法：实验法、讨论法、发现法
教学用具：斜面粗糙程度不同的木板滑块、刻度尺
教学过程：
“推箱子”
，提出亚里士多德的观点
组的猜
教师强调注意事项
最后师
- 1 -
探究：牛顿第一定律的实验报告
学习目标：通过实验、然后合理外推、验证牛顿第一定律
实验器材：
- 2 -
- 3 -。
牛津上海版七上科学 声音的产生和传播 教案
声音的产生与传播一、教学目标：1、知识与技能：（1）知道声音是由物体的振动产生的，了解振动越强，发出的声音越响。
（2）知道声音可以在空气、液体和固体中传播，在真空中不能传播。
2、过程与方法：（1）通过探究直尺、装有烧杯的水、音叉、试管、产生声音时的振动现象，感受人发音时喉部的振动，感知声音是由于振动产生的。
（2）通过“物体产生声音的轻响与物体振动大小之间关系”的实验，了解振动越强，发出的声音越响。
（3）通过自己动手制作电话，了解声音可以在固体中传播。
（4）通过在水中撞击石块的实验，了解声音可以在液体中传播。
（5）通过真空铃的实验，了解声音可以在空气中传播，在真空中不能传播。
，3、情感态度与价值观：培养学生观察、分析、动手能力及合作学习能力。
二、教学重点：1、声音是由于物体的振动产生的，振动越强，发出的声音越响。
2、知道声音可以在空气、液体和固体中传播，在真空中不能传播。
三、教学难点：声音必须借助介质才能传播，在真空中不能传播。
四、教学活动：活动1：通过播放学生熟悉的音乐和猜测各种声音，引入声音的世界。
活动2：通过直尺、装有烧杯的水、音叉、队鼓、试管的发声，了解物体的振动产生声音。
活动3：通过队鼓、米粒的实验，了解振动越强，发出的声音越响。
活动4：通过自己动手制作电话，了解声音可以在固体中传播。
活动5：通过在水中撞击石块的实验，了解声音可以在液体中传播。
六、教学过程：教材分析：声音与学生的日常生活密切相关，学生有所了解，通过科学学科的学习，学生已经初步掌握了一定的学习能力和探究能力。
在此基础上，本节课让学生通过探究知道声音是由物体的振动产生的，并且振动越强发出的声音越响，同时让学生了解声音可以在空气、液体和固体中传播，在真空中不能传播。
本节课重点让学生了解1、声音是由于物体的振动产生的，振动越强，发出的声音越响。
我通过一个演示实验和几个学生实验来达成这个目的。
2、知道声音可以在空气、液体和固体中传播，在真空中不能传播。
牛津版 科学 认识科学
科学探究需要观察、提出问
题和实践。
学习科学同样需要观察、提 出问题和实践。
三．发现和发明
发现：科学家经过探索而找到 前人没有察觉的事物或原理
发明：由科学家开发出前所未 有的新工具或新技术
发现和发明 与我们的生活
骑马送信
在家打电话
通信无处不在
活动1．2 我国古代的四大发明 及其发展
我国古代的四大发明不仅仅是 我国珍贵的文化遗产，同时它 们对科学技术的发展以及社会 的发展都有着非常重大的影响！
柳树获得的74.47kg物质来源于水
探究的过程
起 点
产 生 新 的 问 题 讨论并得出结论 思考 找出可探究 的问题
提出假设
设计实验
进行实验
观 察 记录结果
﹢
青霉素的发现
一些科学发现虽然源于偶然的 发现，但离不开科学家的锐利 眼光和寻根究底的探究精神。 科学知识体系的建立离不开科 学家之间的合作交流，也可能 是几代科学家共同努力的结果。
1、测烧杯的质量 2、测烧杯的质量+水的质量 3、烧杯的质量+水的质量
-） 烧杯的质量
水的质量
4、量筒和体积
体积的单位： 米3，厘米3，毫升，升 体积单位的换算： 1立方分米（dm3）=1升（l）；
1立方厘米（cm3）=1毫升（ml）；
1升（l）=1000毫升（ml）。
体积的测量
1）规则物体体积的测量：
在某中学又发生二年级学生实
验不慎导致一眼重伤可能造成
视力减弱的事故。
找出潜在危险
实验室意外事件的紧急处理
简单的实验技巧
1、感 觉
视 觉 听 觉 嗅 觉 触 觉 味 觉
鼻 子 眼 睛 耳 朵
沪教版七年级科学教案
沪教版七年级科学教案（全）身体健康的标志如何保持健康的身体 (1)食物中主要成分的检验 (4)食物的作用（1） (7)食物的作用（2） (11)食物的能量值 (16)对能量的不同需求 (18)各种活动对能量的不同需求 (20)设计一天的菜单影响健康的进食 (22)什么是天然食品和加工食品 (24)食品添加剂有机种植和化学种植 (27)牙齿的种类和结构 (33)龋齿及其预防 (37)消化系统的组成 (40)食物的消化 (43)营养物质的吸收 (46)消化系统的协调作用 (49)血液血管 (51)心脏 (56)血液与血液的循环脉搏血压 (60)我们需要脂类食物胆固醇对人体健康的影响 (65)认识医学化验报告 (69)体格强健的指标（1） (72)体格强健的指标（2） (75)运动有益健康避免运动创伤 (78)身体健康的标志如何保持健康的身体一、教学设计本节课是第十一章“健康的身体”的第一节，对学生学习理解全章内容具有入门引导作用。
兴趣是最好的老师，当学生通过课堂学习后，对如何运用科学原理保持身体健康的问题产生兴趣后，继续本章内容的学习也就有了动力。
本课教学内容有三大块：保持身体健康的必要条件；身体健康的标志；如何保持身体健康等。
教学重点：维持我们身体的成长和健康的必要条件；身体健康标志的具体内容，以及我们该如何保持身体健康。
教学难点：让学生通过讨论，自己找到维持健康的必要条件；引导学生探讨保持身体健康的具体措施。
课堂教学首先让学生温习、讨论第七章“人如何获取能量”，进一步引导学生讨论“我们怎样保持身体健康”，使学生形成维持健康的必要条件之一的知识，并通过组织学生讨论“食物是否是健康唯一的因素”，使学生形成维持健康的第二个条件“足够的运动和休息”。
关于身体健康的标志，应充分注意养成学生实事求是的科学态度，自己是如何理解的就如何选择，训练学生减少受他人影响的抗思维干扰能力。
直方图的统计可选全班结果也可选部分学生的结果，具体依时间而定。
牛津上海版七上科学近视与远视 教案
近视与远视教学设计思想：（一）教材分析《近视与远视》一课是《科学》（上海牛津版）第十一章《感知与协调》中第二节“视觉”的内容，主要包括了眼能看清近物和远物的成像特点；近视、远视的形成原因以及矫正的方法；近视眼的预防等内容，这些内容是在“光以直线传播、针孔相机的成像原理、眼的基本结构与功能”之后进行教学的，因此本节课的内容是对前面知识的综合运用，即用针孔相机的成像原理、凸透镜的汇聚作用分析视觉的形成、晶状体凸度对视力影响（近视与远视）并寻找矫正的方法。
（二）学情分析通过前期的学习，学生已经基本掌握了光的直线传播、小孔成像原理和眼的基本结构与功能，这些学习经历为本节课探究近视的形成奠定了一定的知识与技能基础；虽然近视、远视是学生熟悉的一种眼疾，但他们并不了解近视和远视的形成原因，也没有系统地学习过物理学中的光学知识、透镜原理，因而在日常学习生活中绝大部分学生不能够科学地、正确地看待用眼卫生，这些都为本节课学生的学习提供了学习兴趣和探究需求。
（三）教学思路近视的形成原因是本节课重点、难点，教材中的图解对七年级学生而言比较抽象，理解有一定困难，依照课程标准，本节的学习内容是物体在眼中的成像特点，根据透镜的发散或汇聚作用选择近视远视的矫正方法，不涉及具体的成像规律，为突破难点，帮助学生加深从感性到理性的认识，教学中设计了三个相互关联又层层递进的活动。
1、运用学生前概念的自主活动。
课前的预学习充分体现以学生为主的学习理念，通过比较观察图片、观看视频变抽象为直观，细化问题分解教学难点，描述出正常视力的成像特点。
2、证据支持假设的实验探究活动。
利用学生已有的前知识：小孔成像、透镜成像，利用自制教具，类比人眼模拟成像。
通过创设情境--引出问题--作出假设—设计实验，借助实验，分析实验现象，推断科学结论，让学生自行探究近视的成因并寻求矫正方法，在活动中获取证据，从直观现象—建立模型—得出结论。
3、应用新知解决新问题的思维探究活动。
牛津上海版科学六上《第1章 科学入学》word教学参考
《科学（上海牛津版）》第一章《科学入门》教学设计大纲一、本章内容解析二、本章教材分析、学情分析三、本章教学安排1、整体框架结构2、核心主题概要3、总体教学目标4、建议课时安排5、分节教学设计第一课时：认识科学◆教学目标及重难点◆教学策略◆学生活动预期目标:活动建议:◆学习自评、互评表◆“我是小小科学家”---课外探究6、分节课件设计四、教学目标监测试题五、教师教学参考资料上海尚德实验学校陈尧《科学（上海牛津版）》第一章《科学入门》教学设计一：本章内容解析科学是一门基础性的课程，也是一门全新的课程，旨在帮助学生学习基本的科学原理方法，了解科学探究的基本过程，同时激发学生探究自然科学的欲望，不断地在丰富多彩的科学探究活动中锻炼学生的思维、观察、表达、交流、探究、创新、合作、动手等能力，整体上提高每一位学生的科学素养。
为了立足每一位学生的发展，我们必须面向全体学生，精心组织课堂教学，让每一节科学课都尽量达到精彩高效的目标，同时在“二期课改”的引领下，我们也要有效地组织好课堂教学，关注学生学习方式的改善，做好课堂教学的组织者、引导者和促进者。
本章是初中科学预备年级的第一章内容，共有四小节：科学入门、走进科学实验室、简单的实验技巧、进行简单的科学探究，主要目的就是让学生了解什么是科学，科学课到底要学什么，如何学习科学，以及学好科学必须具备哪些最基本的技能。
在第一节中，共有三个部分的内容：科学是什么、科学家是怎么进行探究的、发明发现，主要是让学生认识到只要我们拥有一双善于发现问题的眼睛，并通过实践尝试着找到问题的答案，我们就已经在进行科学探究活动了，从而拉近学生与科学之间的距离，让学生感受到科学并不是高深莫测、遥不可及的，科学就在我们的身边，学习科学会给我们带来很多的快乐和益处。
第二节：走进科学实验室，将带领学生进入一个全新的学习环境，要让他们了解在实验室学习必须严格遵守实验室守则，当然即使遵守了实验室守则，难免还是会遇到意外，那我们应该具备哪些简单的实验室意外应急措施呢？第三节：简单的实验技巧中讲述了电子天平、刻度尺、量筒、温度计、酒精灯、秒表等工具的使用方法和实验技巧，这些都是学生在以后的科学探究中需要具备的基本技能，当然除了这些以外，观察和记录也是科学探究中不可缺少的工作，这其中又有哪些方法和技巧呢？这就是本章第四节的内容。
沪教版七年级科学教案全
沪教版七年级科学教案（全）身体健康的标志如何保持健康的身体 (1)食物中主要成分的检验 (4)食物的作用（1） (7)食物的作用（2） (11)食物的能量值 (16)对能量的不同需求 (18)各种活动对能量的不同需求 (20)设计一天的菜单影响健康的进食 (22)什么是天然食品和加工食品 (24)食品添加剂有机种植和化学种植 (27)牙齿的种类和结构 (33)龋齿及其预防 (37)消化系统的组成 (40)食物的消化 (43)营养物质的吸收 (46)消化系统的协调作用 (49)血液血管 (51)心脏 (56)血液与血液的循环脉搏血压 (60)我们需要脂类食物胆固醇对人体健康的影响 (65)认识医学化验报告 (69)体格强健的指标（1） (72)体格强健的指标（2） (75)运动有益健康避免运动创伤 (78)身体健康的标志如何保持健康的身体一、教学设计本节课是第十一章“健康的身体”的第一节，对学生学习理解全章内容具有入门引导作用。
兴趣是最好的老师，当学生通过课堂学习后，对如何运用科学原理保持身体健康的问题产生兴趣后，继续本章内容的学习也就有了动力。
本课教学内容有三大块：保持身体健康的必要条件；身体健康的标志；如何保持身体健康等。
教学重点：维持我们身体的成长和健康的必要条件；身体健康标志的具体内容，以及我们该如何保持身体健康。
教学难点：让学生通过讨论，自己找到维持健康的必要条件；引导学生探讨保持身体健康的具体措施。
课堂教学首先让学生温习、讨论第七章“人如何获取能量”，进一步引导学生讨论“我们怎样保持身体健康”，使学生形成维持健康的必要条件之一的知识，并通过组织学生讨论“食物是否是健康唯一的因素”，使学生形成维持健康的第二个条件“足够的运动和休息”。
关于身体健康的标志，应充分注意养成学生实事求是的科学态度，自己是如何理解的就如何选择，训练学生减少受他人影响的抗思维干扰能力。
直方图的统计可选全班结果也可选部分学生的结果，具体依时间而定。
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第一课时：认识科学
一、教学目标
知识与技能：了解科学是什么；知道科学探究的基本要素和方法；能够列举出为人类进步作出贡献的发明和发现。
过程与方法：学会分析课本知识结构，初步培养学生的观察、交流、动手、思考和相互沟通的能力。
情感态度与价值观：激发学生对科学产生好奇心和兴趣，激发学生学习科学知识，探究未知科学领域的激情。
二、教学重难点
教学重点：激发学生的学习兴趣，产生对科学探究的兴趣以及知道如何学习科学。
教学难点：科学探究的基本方法。
三、教学准备
教学器材：纸杯、吸管、水、牛奶、氢氧化钠、紫色石蕊、盐酸、胚胎挂图、鸡蛋、广口瓶、火柴、串联电路演示板等
四：教学过程
本节课通过观察自然界以及生活中常见的现象和问题，从而引导出科学探究是科学的主要特征这一主题。
本节课的引入可以利用一些新颖活泼的化学、物理、生物等现象来导入。
例如：师：今天是我们第一次接触科学课，科学要带领我们探索一个怎样神奇的世界呢？首先老师给大家变个魔术！请观察我手中的试管里装的是什么？生：清水。
师：你相信吗？老师可以将清水变成牛奶。
生：不相信。
（演示实验）师：老师还可以接着把牛奶变汽水，汽水变成红酒呢。
（碳酸钠+氢氧化钙生成碳酸钙，然后加盐酸、再加紫色石蕊）学生惊奇不已，科学的世界原来如此奇妙！我们的身边还有一些现象，例如夏天从冰箱拿出来的可乐罐为什么会“流汗”呢？我们是从哪里来的，在妈妈十月怀胎的日子里，我们是怎么长成小宝宝的呢？
很多预备年级的学生并不知道问题的准确答案，却很想知道这些神奇现象背
后的真正奥秘，以此来激发学生对科学的探究欲望。
本节课中有关科学家探究的六大基本要素，教学过程切记陷入僵化教条，可以结合现实的科学家探究的实例来学习。
当然孩子对科学本质的理解除了从科学探究中感知，还可以通过对科学史的感悟，所以在发明和发现这部分，可以让学生说出自己最敬佩的一位科学家和他的发明发现，从中也让学生感悟到科学探究不仅需要一双善于发现问题的眼睛，更多的需要坚持不懈、严谨细致的科学品质！
◆学生活动
活动1.1：怎样用吸管移取水
预期目标：对周围的事物产生兴趣和好奇心；初步体会科学的本质；初步了解科学探究的过程，慢慢学会用科学的语言阐述自己的思想。
活动建议：这是一个非常简单的实验，目的是让学生通过完成用吸管移取水的活动，体会到科学探究是科学的主要特征，同时让学生体会到科学并不是遥不可及的，其实它就在我们的身边，当你发现问题，并且通过探究找到问题的答案时，你就已经具备了成为科学家的先决条件了.
活动1.2：我国古代的四大发明及其发展
预期目标：认识科学对社会的影响；让学生切实体会到“科学-----技术-------社会（STS）”三者之间的密切关系。
活动建议：这个活动，可以以小组、全班讨论的形式进行交流，让学生畅所欲言，对比我国四大发明发明前、发明后及进一步发展对人类生活方式的促进作用。
五、训练与评价
◆“我是小小科学家”---课外探究
利用网络、书籍等资源查找更多科学发明、发现背后的艰辛历程，制作一期班级黑板报。
◆练一练：
（1）、科学家如对某些现象产生疑问，便会作出_______________，然后通过实验来验证其准确性。
（2）、科学研究包括以下几个主要的部分，尝试把以下各项按顺序排列。
提出疑问、进行实验、综合实验结果并作出结论、作出假设、收集资料、观察实验过程
学习自评、互评表
预备年级科学学习自评、互评表
自评人： 月 日
互评人： 月 日。