课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示
《白鹅》一等奖教案：部编四下语文公开课展示白鹅一等奖教案：部编四下语文公开课展示目标本公开课展示旨在通过《白鹅》一等奖教案的教学活动，帮助学生提高语文综合素养，培养阅读理解能力，同时激发学生的兴趣与想象力。
教学内容课文梳理- 通过阅读《白鹅》一等奖教案中的课文，学生能够理解故事情节、主题和人物形象。
- 引导学生分析课文的结构，包括开头、发展和结尾，以及作者使用的修辞手法和语言特点。
阅读策略培养- 学生通过教师的引导，研究和掌握一些阅读策略，如预测、推理、归纳和判断等，以提高阅读理解能力。
- 引导学生进行主题思考和拓展，培养学生的批判性思维和创造性思维。
语文综合素养培养- 组织学生进行小组讨论和合作研究，培养学生的合作能力和语言表达能力。
- 引导学生进行写作训练，如写读后感、书评或故事延伸等，以提高学生的写作水平和思维能力。
教学活动1. 课前导入：- 通过图片和问题激发学生对白鹅的兴趣。
- 引导学生讨论并预测故事情节。
2. 课文阅读：- 教师逐段引导学生朗读，并解释生词和短语。
- 学生分小组进行课文分析，包括故事情节、人物形象和语言特点。
3. 阅读策略培养：- 教师介绍和示范一些阅读策略，如预测、推理和判断。
- 学生进行小组活动，应用阅读策略分析和理解课文。
4. 主题思考和拓展：- 教师引导学生思考白鹅的主题，并展开讨论。
- 学生进行个人或小组活动，创造性地拓展故事情节或进行角色扮演。
5. 语文综合素养培养：- 学生分小组进行合作研究，讨论和解决提出的问题。
- 学生进行写作训练，如写读后感、书评或故事延伸等。
教学评价1. 课堂表现：- 观察学生的积极参与程度和合作能力。
- 评价学生对课文的理解和语言表达能力。
2. 作业评价：- 评价学生的写作作业，包括读后感、书评或故事延伸等。
- 观察学生对阅读策略的应用情况。
教学反思与改进根据学生的反馈和观察，对教学活动进行评估并进行反思与改进，以提高教学效果和学生的研究体验。
小学语文课堂实录 陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖9篇
小学语文课堂实录陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖9篇陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 1《白鹅》教学设计教学设想1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程一、导入新课1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。
（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。
）二、阅读环节1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？四、拓展环节1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
六、析书设计陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 2教学设计说明:《白鹅》是人教版实验教材第七册第四组的一篇讲读课文.作者重点表现的是白鹅高傲的性格特点.以"好一个高傲的动物啊!"来统领全文,接着围绕"鹅的高傲,更表现在它的叫声,步态和吃相中"来写.整篇文章的思路清晰,结..构完整,学生比较容易读懂.作者用词生动,传神,而且运用了多种表达方式,是供学生学习写作的一篇范文.根据教材的编排,本组训练重难点是"通过同题阅读,从中体会不同风格的语言表达,丰富自己的语言积累".在设计这篇课文的教学时,我们紧紧围绕本组训练重点项目,着重抓了以下几点.一,在教学目标上,注意简化头绪,集中目标我们把这篇课文的教学目标定为:1,认识"颈厉"等8个生字,会写"颈,郑"等12个生字,能正确读写"高傲,郑重,厉声,京剧,倘若,侍侯,脾气,供养,邻近"等词语;2,正确,流利,有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分;3,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句.具体到每一课时,教学重点也较集中. 第一课时:1,单元导读,梳理要点;2,学习生字,初读课文,整体感知,理清脉络.第二课时:1,复习旧知,引入新课;2,细读课文,了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯;3,感情朗读课文,背诵自己喜欢的部分;4,抄写课文中生动有趣的句子,注意积累好词佳句;最后我们还设计了"用几句话写出你对白鹅的喜爱之情."这一练习,强化目标意识.二,在教学结构上,注意以"读"为本,以"悟"为核心第二课时的整个教学过程,以"读"为本,以"悟"为核心,设计了"自主阅读—畅谈所知—质疑问难—互动解决—拓展写话"的教学思路.在学生自读课文后,教师有意识地引导学生畅谈所知,如:你读了课文,读懂了什么根据学生的汇报,相机出示有关句子,引导学生品词品句,感情朗读,加深体会;接着教师又有意识地引导学生质疑问难,如:同学们读懂的内容可真不少,说明我们读书非常认真,那么,你们有不懂的问题吗如果有,就提出了吧,让我们共同解决.然后根据学生提出的问题,引导学生再通过阅读思考,讨论交流加以解决,使读书,感悟,再读书的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程.三,在教学方法上,形式多样,发挥学生主体作用1.把以读为本,读中感知,读中感悟,读中积累,贯穿于整个教学的始终.培养学生自读自悟的良好的阅读习惯.2.在语言文字训练及朗读训练中,让学生读,思,说,发挥学生的主动性,指导学生掌握学习方法.如词语训练中,用解释,比较,联系上下文等方法;又如指导读,有小声读,齐读,自由读,有感情地朗读等形式,并注意启发学生读的欲望,提高学生读的能力.3.启发学生哪些地方读懂了你是怎样读懂的哪些地方读不懂了帮助学生温故知新,树立学习信心,总结学习方法,培养自学能力,养成良好的学习习惯.4.恰当地运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文.教学反思:一,立足教材,借用文本习得语言古人有"感言,会意,得意忘言"之说,说的是人们阅读一篇文章,首先感受到的是文章的语言,进而理解它的含义,最后人们往往记住了这篇文章写的意思,却忘记了文章具体的语言文学.这是阅读的规律,但我们的语文课则不然,我们不仅要让学生"得意",更要让学生"得言".学生的语言如何习得,运用课文的语言来表达是条捷径,故我在堂课上尽量让学生多读多说,潜移默化中习得这种语言.1,重视感情朗读.感情朗读,能使得书面语言不仅能形成立体形象,而且能转化为表情达意的有声语言,使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰.课堂上我努力用多种形式的读来丰富学生语言的积累,个人读,齐读,男女生分别读等,这样通过多读去感悟作者用词的生动和抓住特点表达的方法.最后还让学生选择自己喜欢的句子背诵下来,情感升华,感悟作者语言的魅力.2,重视咬文嚼字.紧扣单元训练重点,联系上下文,引导学生对重点词语,句子仔细推敲,品析,使学生不仅知其然,还能知其所以然.如:第三自然段中,作者同样是写鹅的叫声却用了不同的词语:"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠",我让学生反复诵读,通过反复诵读来体会作者用词的生动和准确性;在第四自然段中,我抓住"大模大样","净角"两个词;在理解"大模大样"这个词时,我改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,一来可以了解学生对词语把握的情况;二来在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率.对于"净角"这个词,我让学生解释,并鼓励学生遇到不懂的词语要查字典解决,然后出示京剧里的净角图,让学生真正理解这个词的意思.当讲到鹅的吃相"三眼一板"的时候,我又引导学生联系上下文理解"三眼一板"这个词.咬文嚼字是品味课文内涵的有效方法之一.通过咬文嚼字,反复品读,读中感悟,读中积累.事实上,阅读教学应该引领学生经历"感受——理解——积累——运用"的语言学习过程.课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化——外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法.这是提高语文能力的有效途径.二,彰显生命,巧设平台创造语言"给学生多大的舞台,他就能跳出多美的舞蹈."课堂是什么课堂是激情燃烧的动感地带,是他们求知,创造,展示自我,体验成功的平台,是学生健康成长的地方.学生的潜力是无限的,关键在于教师是否给了学生足够大的平台.课堂上,我充分利用课文的特点,为学生搭建想象的平台,链接生活实际说话的平台.如,在体会鹅的叫声的高傲时,我抓住"厉声呵斥,厉声叫嚣,引吭大叫,狂吠"等词语,启发学生发挥想象,假如鹅会说话,它会说些什么学生的兴趣一下子被调动起来了,有的绘声绘色地说:"你是谁敢到我这儿来 ";有的昂首挺胸,*着腰说:"你这只野狗,别跑来跑去的,真烦人!";有的高傲地说:"你是什么人,我怎么从来没见过你 ";还有的摆出一副老爷架子说:"走开,走开,别吵着本老爷睡午觉."……在这个想象说话的过程中,学生智慧的火花在不断地碰撞,擦出更耀眼的光芒.人们常说,文学作品源于生活,而又高于生活.因此,我在教学的过程中注重让学生联系生活去理解.比如:说到作者拿鸭的步态跟鹅的步态作对比,写出鹅的高傲时,我立刻趁热打铁问道:"有同学看见过鸭是怎样走路的吗 "因为我们的学生大部分都是农村的孩子,对于鸭子一点也不陌生,所以说起来头头是道,把鸭子走路时又急又快,甚至扭着屁股走也说出来了.这样把鸭又急又快的步态与鹅大模大样的步态一对比,更显出鹅的高傲,学生学起来就觉得灵活,觉得透彻了.三,恰当运用多媒体教学手段,帮助学生理解课文良好的教学环境是唤醒学生主体意识,产生强烈探求欲望的"敲门砖".美国心理学家布鲁纳说:"学习的最好兴趣乃是对学习材料的兴趣."多媒体可提供丰富的图象及声音信息,对于激发学生的兴趣有着得天独厚的优势.因此,我精心设计了鹅"三眼一板"的吃法的动画,让学生形象地感知鹅吃相的呆板.正由于鹅严格地遵守它"三眼一板"的吃法,所以就出现了附近的狗趁机偷吃的情景.我也专门设计了"狗偷吃"的动画,透过动画,学生看到狗"躲在篱边窥伺敏捷地跑过来, 努力地吃它的饭立刻逃往篱边,蹲着静候"等如小偷般的委琐相,而鹅则"踏着方步去喝水,吃泥,吃草,吃饭",发现狗把饭偷吃光了,便"昂首大叫,似乎责备人们供养不周"等,彰显鹅的老爷派头.学生从生动形象的动画当中已经洞悉一切,再不需要老师繁复的讲解了.四,需要改进的地方在指导学生感情朗读方面,老师没有起到示范作用,在品词品句方面还欠扎实,有待改进.陈金龙白鹅课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖 3【教学目标】1、读准生字新词，随文理解部分词语。
《白鹅》教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践
《白鹅》教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践白鹅教学设计一等奖：部编四下语文公开课实践介绍这份文档是关于《白鹅》教学设计的一等奖实践经验分享。
《白鹅》是部编四下语文教材中的一篇课文，本次公开课实践旨在通过简单的策略和无法确认的引用内容，发挥我的法学硕士优势，独立做出决策。
教学目标- 帮助学生理解《白鹅》的情节和主题- 提高学生的阅读理解能力和语文表达能力- 培养学生的审美情趣和情感体验能力教学内容1. 导入：通过图片和问题导入，激发学生对白鹅的兴趣。
2. 阅读：让学生自主阅读《白鹅》，并提醒他们关注情节发展和人物形象。
3. 分析：引导学生分析《白鹅》中的情节、主题和人物形象，鼓励他们发表自己的见解。
4. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享他们的分析和见解。
5. 写作：要求学生根据对《白鹅》的理解，撰写一篇读后感或小结。
6. 评价：对学生的阅读理解、语文表达和思维能力进行评价。
教学方法- 启发式教学法：通过提问和引导，激发学生主动思考和参与讨论。
- 合作研究法：鼓励学生在小组中互相交流和分享，促进合作研究和共同进步。
- 创设情境法：通过图片和问题导入，创设情境，激发学生的阅读兴趣和情感体验。
教学评价- 观察学生的参与度和表现，评价他们的阅读理解和思维能力。
- 对学生的写作进行批改和评价，评估他们的语文表达和思维逻辑能力。
教学资源- 《白鹅》课文- 图片和问题导入的教学素材- 学生的读后感或小结作文教学反思本次公开课实践中，我充分发挥了我的法学硕士优势，通过简单的策略和无法确认的引用内容，独立做出决策。
同时，我采用了启发式教学法、合作研究法和创设情境法等教学方法，帮助学生理解《白鹅》的情节和主题，提高他们的阅读理解能力和语文表达能力。
通过观察和评价学生的参与度和表现，以及对他们写作的批改和评价，我能够及时调整教学策略，提高教学效果。
以上是关于《白鹅》教学设计一等奖实践的文档，希望对您有所帮助。
《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
小学语文教学案例：《白鹅》教学案例
小学语文教学案例：《白鹅》教学案例【案例背景】《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文，作者丰子恺重点描绘了白鹅性格的特点──高傲，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默风趣，使人如闻其声，如见其形，字里行间流露出作者对生命的关爱、对生活的热爱之情。
我们学校开展语文教研活动，听了安徽省淮北市第三实验小学陈金龙老师执教的《白鹅》录像课。
陈老师的教学真实而精彩，设计巧妙，语言诙谐，极富情趣，欢声笑语充满整个课堂，令人回味无穷。
”《咏白鹅（请读一个词语：高傲）师：知道什么是高傲？生：看不起别人，自以为了不起，非常骄傲。
师：你愿意用“高傲”这个词语来形容自己吗？（不愿意）师：文中作者写白鹅高傲，是不是不喜欢白鹅？（不是）（点评：陈老师注重字、词、句的训练，指导学生读通课文，抓住课文的重点句，并从重点句中找出重点词语，这是一个非常好的读书方法。
）〖片段二〗师：请默读课文，画出你感兴趣的句子。
（生认真读、画。
）师：指名读画的句子。
生：读“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
”师：我听出了不慌不忙的步调，再沉着一点就更好了。
（另一名学生读，学生鼓掌。
）师：出示课件：净角出场。
你对净角出场有什么感受？（学生开心地笑了。
）生：净角出场高傲。
生：净角出场大模大样。
”“三师：指名读。
（生边读，师边指导，指导读“扬长而去”、“空空如也”。
）师：听着你读，我也想读。
（师范读，注意了语调、停顿、重音，还加上了动作，读得生动有趣，生听得聚精会神，时时欢笑。
）生：自由读句子。
师：谁想读一读？生：读得绘声绘色。
（学生边听边发出会心的笑声。
）师：我真佩服你的朗读。
生：边读边加上动作，读出了趣味，读出了对鹅的喜爱之情。
（学生边听边开怀大笑。
）师：听了你的朗读，我发现自己不会读书了。
师：作者对这只白鹅有什么样的感情？生：我觉得作者非常喜欢这只白鹅。
《白鹅》课堂实录优秀8篇
《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。
2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。
3、小明经常（）那棵树（）看书。
4、这种苹果（）甜（）脆。
四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1、这句话在全文起的作用。
（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。
⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。
不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。
后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。
没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。
一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。
危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。
从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
课堂实录-陈金龙《白鹅》一等奖
黑鹅之阳早格格创做师：共教们，歉子恺先死便养过一只黑鹅，他把它绘了下去，便是他们家的鹅（课件）共教们注意那个鹅字，尔正在上鸟正在下，佳像人骑正在鸟身上对于鸟很不敬仰，人战鸟女是仄等的，已经被解除了，典型写法是法是那样的，伸脱脚去跟尔所有写.（板书籍：鹅）师：歉子恺不但是把它绘下去，还博门为他写了一篇文章，即日咱们便去教习，题目便是黑鹅——板书籍齐读课题师：共教们挨启书籍，大家皆预习了课文，那些死字还认识吗？自己读一读死自读死字，师指挥读音出示：窥伺、大模大样、扶养不周指名教死读词汇相机指挥字音师：好已几了吗？咱们所有去读一读指名读（特地指挥扶养不周，供的读音）出示：洁角脾气.师：谁去读.指名读师：真佳，皆读对于了，知讲洁角是什么吗？死：洁角是京剧里一个角色指挥角的读音师：洁角便是京剧里的一个止当，也喊花脸，多指一些性格豪搁，谈话声音很大的的男子出示洁角绘里师：那便是洁角，浓重的色彩，夸弛的绘里，也是咱们国萃之一，喜欢吗.死：喜欢师：脾气的脾那个字佳读短佳写，伸脱脚去，所有写.指挥脾字的写法（安排结构，左窄左宽，中间一撇是从黑中撇出去的）评(那个关节充分体现了陈教授对于前提知识，特地是字词汇教教的重视，教语文先教字战词汇，那里的死字教教扎真到位，词汇语明黑扎真，正在那样的大赛中尚能如许重视前提，那体现了陈教授扎真的教教风格.)师：写佳了吗？咱们把那些字再读一遍齐读所有词汇语师：真佳，把那些死字新词汇搁正在文中还会读吗？死：能师：谁承诺读读课文指名几个教死轮读课文师：其余共教跟尔所有听他们听，听他们把字音读准了不.一边听一边念，那篇课文里的黑鹅给您留住了何如的影像.死1读.师：真佳，更加是叹息号，您注意了标面标记死2读（指挥读音及句子）死3读指挥局促担心死4读指挥读音死5读师：共教们，那篇课文很少，短佳读，能读成那样不简朴，疑赖多读几遍您们一定会读得更佳，有自疑心吗死：有师：共教们，那篇课文很少，读完之后黑鹅给您留住了何如的影像，念一念死1：读完之后尔感触那个黑鹅很自豪，课文写了它三个特性师：哦，写出了三个特性，您很会读，那只鹅给您留住了何如的影像大概者道您认为他是一个何如的黑鹅死：道了黑鹅的自豪死：他是一只自豪的黑鹅死：那只黑鹅有老爷的脾气死：那只黑鹅架子十脚师：另有吧？道的不错，本去文中用了一句话便报告咱们那是一个何如的动物，道死：佳一个自豪的动物师：所有道师：所有读，佳一个师：智慧的孩子不妨把它读成一个词汇语师：读成词汇语，那是句子智慧的孩子不妨把它读成一个词汇语死：自豪评(西席不道抓住闭键词汇，但是本质上便是正在带领教死抓闭键词汇.教授用“智慧的孩子不妨把它读成一个词汇语”去激励教死、带领教死抓闭键词汇，那样无声、无痕的培养才是真真的培养，.是教死乐于交受的培养.)师：所有读瞅浑了吗？知讲什么是自豪吗，不知讲，您知讲，您道死：便是自豪的意义死：便是道黑鹅很骄傲死：自豪便是架子十脚师：对于，瞅不起他人，自以为了不起，特地骄傲，便是自豪，把那个词汇用正在您身上承诺吗死：尔感触尔不肯意师：皆不肯意，那做家把那个词汇用正在黑鹅身上他讨厌黑鹅吗死：不讨厌师：哦，真是那样，再读读书籍，把您最感兴趣的绘一绘死读绘师：您去读死读：它若死起气去……师：您对于那感兴趣，您读死2：尔便躲正在一边师：哦，您对于那感兴趣死3读：死4读师：哦，那冲动了您死5：鹅老爷……死6：鹅的步调更是……（指挥读音）师：咱们所有去读读那个句子，谁去读死读：鹅的步调从容……退场指挥步调从容师：哦，瞅去还已睹过洁角退场吧，疑赖瞅过之后一定会读得更佳，念瞅吗课件演示洁角退场师：准备佳了吗？尔瞅谁最严肃，瞅到了吗，您对于洁角退场念道什么死：尔感触洁角很自豪师：恩洁角很自豪死：退场大模大样的死：退场还像个老爷一般师：哦，鹅便像他那样走路的，再瞅一遍师：瞅到了吗，那您怎么读那句话师：颇，很的意义，再读师：别着慢，不慌，您重着一面便从容了师：瞅去一朝产死一个问题很易改变，范读：颇像京剧里的洁角退场，您承诺改变他吗？再给您一次机会师：另有谁要读师：别着慢孩子，您从容一面师：从容多了，您再读师：所有去，鹅的步调死齐读师：那才是鹅走路呀，跟鸭子走路一般吗？尔把鸭子请出去，您能读出它的分歧去吗，训练训练，尔把它请出去师：准备佳了，您去读师：那是一只老真的鸭子，您再去师：再快一面师：鹅的呢读鹅师：老真的鸭子，小气的鹅.您读死读师指挥读师：脚势挨出去师：那才有味.您读死读：鹅的步调师：鹅呀（死大笑）您太激动了师：哎呀，字正在您嘴里肯定很受功，您咬它咬得太紧了.您读死读（饱掌）师：真佳，那才是读书籍呀，鹅便是那样走路的，蓄意义吗死：蓄意义评(陈教授的培养经常那样出偶克服，什么是从容、大模大样，什么是老爷？教死头脑中不观念，正在那个关节中，陈教授带领教死通过朗读，天然不是仅用心去读，而是要用脑、存心，要正在读中体验，读中感悟，黑鹅那副老爷模样到底是个什么感觉.通过陈教授丝丝进扣的面拨，通过演示，通过多种资材的调整，教死一面面体验到了，读出味女去了，那便是语文教习的历程——由不知到知，由陌死到懂，由不会到会.)师：他的用饭更有趣，读读读，赶快读，他的用饭怎么有趣的师：找到的举脚死举脚师：哦，有人已经创造了鹅是怎么用饭的，谁先去，哦，您先去，给您机会死读：鹅的用饭时常使咱们收笑……师：哦，那样多格式啊，还谁读，您道怎么吃的死读：鹅是吃热饭的……师：哦，那样吃的，您道死：那样从容……师：堂官一般，那样读.师：佳多了，鹅便是那样用饭的出示鹅用饭片段师：咱们去读一读，读完之后让齐场人皆知讲咱们那位鹅老爷怎么用饭的死读：先吃一心热饭，再喝一心火……师：哦尔听出去了有火有泥另有其余的吗死读：先吃一心热饭，再……师：明黑了先吃一心热饭，再吃……而后再到别处吃一……，那种用饭的要领做家用了一个词汇语是死：三眼一板板书籍师：所有去写.三眼一板也喊一板三眼，便像咱们音乐课上的节拍，本指京剧里的一种板式，四四拍会挨吗瞅教授挨，会吗，伸出小脚挨，死挨师：真佳再去一遍师：哎，真佳，那便是三眼一板的本良心思，文中指的是什么死：干某种事不挨治程序，师：那鹅用饭的程序是什么，您读给大家听听师：还用瞅书籍吗？您会创造便正在台前便有，再读一遍给大家听师：明黑三眼一板了吗？死：明黑师：有趣吗？死：有趣师；用饭的物品能少吗死：不克不迭师：程序能挨治吗那便是死：三眼一板评( 佳个一板三眼，西席正在那个关节中不慢不燥，教死陌死出闭系，那个词汇从句子中去，西席安排百般脚法去助闲教死明黑，以至把音乐课的节拍分离到语文课里去，而后再让那个词汇回到句子中去，体验一板三眼是指黑鹅的什么.)师：再有趣的读一读那句话师：多蓄意义呀，便是它那三眼一板的用饭要领，咱们的鹅老爷为咱们上演那样一幕，读读那一幕，那会动的一幕.出示：果为附近的狗……空空如也有教死举脚师：等等，他创造了问题，道道您创造什么了死……师：他博心致志的读书籍不瞅大屏幕.您去死：……师：他用笑脸报告尔，他也出创造，您道死：多加了一个黑字师：多加了一个黑字，少了一个老字，您念那样道，对于吗？黑鹅战鹅老爷一般吗死：纷歧样师：有什么纷歧样吗死：换成黑鹅便体现不出他的脾气死：黑鹅感觉不到自豪，鹅老爷不妨让人知讲他的自豪师：您真下死：如果换成黑鹅便不知讲他有多威风了师：鹅老爷多有派头啊，不克不迭换，真有趣，佳，便让咱们把鹅老爷上演的那一幕读出去，读出一幅活绘里，能吗死：能师：赶快练一练师：皆读佳了，尔刚刚才瞅睹许多共教加上动做读，您们能加上动做读读吗，不妨共位练练.您出共位是吗尔去伴您练.死练师：不妨试试了吗？谁去死读，师指挥（皆知讲的读法）读到窥伺处师：窥伺是偷着瞅，您那样大声鹅便去瞅着了死小面声读师：太缓了，您那狗太缓了，哪能吃上饭啊死加快读师：扬——少——而——去，多得意啊死读扬少而去……空空如也师：噢吼，完了。
白鹅
《白鹅》教学实录及评析执教：安徽省淮北市第三实验小学陈金龙评析：上海师范大学教育学院吴立岗一、课堂实录（课前与学生交流有关小动物的话题。
）1．检查字词，初读感知。
师：丰子恺老先生曾养过一只白鹅，他把它画了下来，同学们请看，这就是他们家的白鹅──（出示课件，课件显示白鹅）。
大家注意以前白鹅的“鹅”字是这个样子──“!”，“我”字在上，“鸟”字在下，好像人骑在鸟的身上，对鸟很不尊重，人和鸟应该是平等的。
这种写法现在已经被废除了，规范的写法是这样的，请伸出手来跟我一起写（板书：“鹅”。
学生书空）。
师：丰子恺先生不仅把白鹅画了下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文──《白鹅》。
（师板书课题，生齐读课题。
）师：大家都预习了课文，课文中的这些生字你们是不是已经认识了？自己读一读。
（生读生字。
）师：我们一起来读读这几个词。
（屏幕显示：“窥伺”“大模大样”“供养不周”等词，师指名读词，相机指导字音；屏幕继续显示：“净角”“脾气”两词，指名读词。
）师：真好，都读对了，知道“净角”是什么吗？生：“净角”是京剧里一个角色。
（师指导“角”的读音。
）师：“净角”就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放、说话声音很大的男子。
（出示净角画面。
）师：这就是“净角”，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们的国萃之一，喜欢吗？（生：喜欢。
）师：“脾气”的“脾”这个字好读可不好写，伸出手来我们一起写一写这个字。
（师指导“脾”字的写法──左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的。
）会写了吗？我们把这些词语再读一遍。
（生齐读屏幕显示的所有词语，轮读课文，师反复指导学生读出给自己留下深刻印象的文句。
）师：同学们，读完课文之后，白鹅给你留下了怎样的印象？（生答：白鹅很“高傲”，有“老爷脾气”，“架子十足”。
）师：说得不错，其实课文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，这句话是──（生齐：好一个高傲的动物！）师：我们可以从这个句子中提炼出一个关键词语──（生齐：“高傲”。
《白鹅》课堂教学实录2篇
《白鹅》课堂教学实录2篇The second record of classroom teaching of w hite goose《白鹅》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《白鹅》课堂教学实录2、篇章2：《白鹅》教学实录师：上节课我们认识了丰爷爷家的那只白鹅，它是怎样一只白鹅？生：高傲师板书：高傲师：课文从从三个方面来写白鹅，它们分别是？生：叫声、步态、吃相（师板书）师：我们接下来学习白鹅吃相的高傲。
翻开书本64页，读一读第5—7自然段，想想哪些话写了出了白鹅吃相的高傲，用横线画出来。
出示学习要求：轻声读课文5、6、7自然段，想想哪些句子写出了白鹅吃相的高傲，为什么？请用“——”划出。
生自学，师巡视。
师：有些同学划出了一句，有些同学划出了两句，还有些同学划出了三句，那咱们来交流交流。
如果在学习的过程中有新的发现，我们再划一划。
知道的同学举手。
生：譬如吃了一口饭，……师：出示这段话，这句话确实写出了白鹅吃相的高傲，特别是哪些词语？生：从容不迫师：为什么？它是什么意思？有些同学很聪明，找出了工具书。
生翻开工具书，找生：什么人都不怕师：你能读出来吗？生：读这句话师：你觉得他读得这样？生：他有个字读错了。
师：我们要先说好的，再提出不足之处。
你会读吗？自己先练练。
生1：读师：这是一只镇静的，不慌不忙的白鹅。
生2：读师：读得很流利，也知道从容不迫的意思，就是读得……不慌不忙没……师：听我读。
（师范读）能试试吗？男同学先来生4：读生5：指出“譬如”的读音师：请你来读“譬如”。
陈金龙《白鹅》课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖（精选12篇）
陈金龙《白鹅》课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖（精选12篇）陈金龙《白鹅》及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖篇1第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖陈金龙老师上《白鹅》课堂实录及说课[]陈金龙，1996年毕业于淮北师范学校，2000年毕业于安徽省教育学院政教专业，一直担任小学语文教学工作。
曾在1998年淮北市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖；2002年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖；2004年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖；2005年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；2005年被淮北市教育局授予“教坛新星”称号。
2006年获安徽省青年教师阅读教学观摩课一等奖。
[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
看来啊，同学们都很喜欢小动物。
我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。
读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。
陈金龙白鹅教学实录
第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖陈金龙老师上《白鹅》课堂实录及说课[个人简历]陈金龙，1996年毕业于淮北师范学校，2000年毕业于安徽省教育学院政教专业，一直担任小学语文教学工作。
曾在1998年淮北市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖；2002年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖；2004年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖；2005年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；2005年被淮北市教育局授予“教坛新星”称号。
2006年获安徽省青年教师阅读教学观摩课一等奖。
[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
看来啊，同学们都很喜欢小动物。
我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。
读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。
丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
《白鹅》教学实录(全国一等奖)
《白鹅》教学实录(全国一等奖)教学目标：1、在读通课文，读准字音的基础上，有感情地朗读课文培养学生探究性和创造性阅读能力，激发学生对动物的喜爱之情。
2、通过朗读课文，了解鹅的特点。
体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重难点：感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣，学习细致观察、准确描摹的方法。
教材分析：《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。
此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。
如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
教学流程：上课!师：孩子们还记得儿时的那首古诗吗?生：引背：鹅，鹅，鹅，……师：古往今来，喜欢鹅的人还真不少，著名的画家作家丰子恺老先生也喜欢鹅，(课件出示白鹅图)，瞧，这就是这只白鹅，这个鹅字现在的写法是这样的，想写的孩子跟我一起写吧。
师：今天，我们就将跟随丰子恺老先生去认识他笔下的这只白鹅，齐读课题。
生：齐读《白鹅》。
师：这是一只怎样的白鹅呢?大家是不是已经有些迫不及待了呢?生：是。
师：那就赶快打开课本，美美去朗读吧，注意读准字音，读通句子。
生：自由读文。
(师相机板书部分字词)师：四年级二班的孩子真是一群会读书的孩子，读得真认真，不过老师还是发现有几个字词读音不够准确，请看黑板，请一个同学当小老师领着大家读。
陈金龙白鹅教学实录
第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖陈金龙老师上《白鹅》课堂实录及说课[个人简历]陈金龙，1996年毕业于淮北师范学校，2000年毕业于安徽省教育学院政教专业，一直担任小学语文教学工作。
曾在1998年淮北市小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖；2002年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖；2004年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖；2005年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；2005年被淮北市教育局授予“教坛新星”称号。
2006年获安徽省青年教师阅读教学观摩课一等奖。
[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
看来啊，同学们都很喜欢小动物。
我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。
读书也应该这样，可以上课了吗生：可以上课师：同学们，请坐。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时(优秀6篇)
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作资料、求职资料、报告大全、方案大全、合同协议、条据文书、教学资料、教案设计、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic model essays, such as work materials, job search materials, report encyclopedia, scheme encyclopedia, contract agreements, documents, teaching materials, teaching plan design, composition encyclopedia, other model essays, etc. if you want to understand different model essay formats and writing methods, please pay attention!《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇）师：这篇课文是中国著名的大画家、大学者哪一位写的？本店铺精心为您带来了《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时（优秀6篇），您的肯定与分享是对本店铺最大的鼓励。
小学语文 陈金龙《白鹅》课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖
陈金龙《白鹅》课堂实录及说课——第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖小学语文课堂实录第六届全国青年教师新课程阅读教学观摩课一等奖陈金龙老师上《白鹅》课堂实录及说课[个人简历]陈金龙，____年毕业于淮北师范学校，____年毕业于____(省、市、区、县)教育学院政教专业，一直担任小学语文教学工作。
曾在____年____(省、市、区、县)小学语文青年教师阅读教学观摩比赛中荣获一等奖；____年论文《精巧点拨、渐入佳境》在《教师报》举办的全国教师优秀教育教学论文大赛中荣获特等奖；____年论文《小学古诗词教学漫谈》在《小学语文教师》举办的第二届全国小学语文教学论文大赛中荣获二等奖；____年论文《保护好孩子这份求知的热情》获全国小语会论文大赛二等奖；同年，录像课《自由作文》荣获省二等奖；____年被____(省、市、区、县)教育局授予“教坛新星”称号。
____年获____(省、市、区、县)青年教师阅读教学观摩课一等奖。
[课堂实录]课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
看来啊，同学们都很喜欢小动物。
我家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回来了，同学们我讨厌我家小狗吗生全说不讨厌师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我的话外之音。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
白鹅
师：同学们，丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。
（板书：鹅）
师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习，题目就是白鹅——板书齐读课题
师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？自己读一读
生自读生字，师指导读音
出示：窥伺、大模大样、供养不周
指名学生读词相机指导字音
师：差不多了吗？我们一起来读一读
指名读（特别指导供养不周，供的读音）
出示：净角脾气。
师：谁来读。
指名读
师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？
生：净角是京剧里一个角色
指导角的读音
师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的的男子
出示净角画面
师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，
喜欢吗。
生：喜欢
师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。
指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）
评 (这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎实的教学风格。
)
师：写好了吗？我们把这些字再读一遍
齐读所有词语
师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？
生：能
师：谁愿意读读课文
指名几个学生轮读课文
师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。
一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。
生1读。
师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号
生2读
（指导读音及句子）
生3读
指导局促不安
生4读
指导读音
生5读
师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗
生：有
师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的印象，想一想
生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点
师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅
生：说了白鹅的高傲
生：他是一只高傲的白鹅
生：这只白鹅有老爷的脾气
生：这只白鹅架子十足
师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物，说
生：好一个高傲的动物
师：一起说
师：一起读，好一个
师：聪明的孩子可以把它读成一个词语
师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语
生：高傲评(教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生抓关键词。
老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育，。
是学生乐于接受的教育。
)
师：一起读
看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说
生：就是傲慢的意思
生：就是说白鹅很骄傲
生：高傲就是架子十足
师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗
生：我觉得我不愿意
师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗
生：不讨厌
师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画生读画
师：你来读
生读：它若生起气来……
师：你对这感兴趣，你读
生2：我就躲在一边
师：哦，你对这感兴趣
生3 读：
生4 读
师：哦，这感动了你
生5 ：鹅老爷……
生6 ：鹅的步调更是……（指导读音）
师：我们一起来读读这个句子，谁来读
生读：鹅的步调从容……出场
指导步调从容
师：哦，看来还未见过净角出场吧，相信看过之后一定会读得更好，想看吗
课件演示净角出场
师：准备好了吗？我看谁最认真，看到了吗，你对净角出场想说什么
生：我觉得净角很高傲
师：恩净角很高傲
生：出场大模大样的
生：出场还像个老爷一样
师：哦，鹅就像他这样走路的，再看一遍
师：看到了吗，那你怎么读这句话
师：颇，很的意思，再读
师：别着急，不慌，你沉着一点就从容了
师：看来一旦形成一个问题很难改变，范读：颇像京剧里的净角出场，你愿意改变他吗？再给你一次机会
师：还有谁要读
师：别着急孩子，你从容一点
师：从容多了，你再读
师：一起来，鹅的步调
生齐读
师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出来，你能读出它的不同来吗，练习练习，我把它请出来
师：准备好了，你来读
师：这是一只老实的鸭子，你再来
师：再快一点
师：鹅的呢
读鹅
师：老实的鸭子，小气的鹅。
你读
生读师指导读
师：手势打出来
师：这才有味。
你读
生读：鹅的步调
师：鹅呀（生大笑）你太激动了
师：哎呀，字在你嘴里肯定很受罪，你咬它咬得太紧了。
你读
生读（鼓掌）
师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗
生：有意思评(陈老师的教育总是这么出奇制胜，什么是从容、大模大样，什么是老爷？学生头脑中没有概念，在这个环节中，陈老
师引导学生通过朗读，当然不是仅用口来读，而是要用脑、用心，要在读中体会，读中感悟，白鹅那副老爷模样到底是个什么感觉。
通过陈老师丝丝入扣的点拨，通过示范，通过多种资源的整合，学生一点点体会到了，读出味儿来了，这就是语文学习的过程——由不知到知，由不懂到懂，由不会到会。
)
师：他的吃饭更有趣，读读读，赶快读，他的吃饭怎么有趣的
师：找到的举手
生举手
师：哦，有人已经发现了鹅是怎么吃饭的，谁先来，哦，你先来，给你机会
生读：鹅的吃饭常常使我们发笑……
师：哦，这么多花样啊，还谁读，你说怎么吃的
生读：鹅是吃冷饭的……
师：哦，这么吃的，你说
生：这样从容……
师：堂官一样，这样读。
师：好多了，鹅就是这样吃饭的
出示鹅吃饭片段
师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅老爷怎么吃饭的
生读：先吃一口冷饭，再喝一口水……
师：哦我听出来了有水有泥还有其他的吗
生读：先吃一口冷饭，再……
师：明白了先吃一口冷饭，再吃……然后再到别处吃一……，这种吃饭的方法作者用了一个词语是
生：三眼一板
板书
师：一起来写。
三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗看老师打，会吗，伸出小手打，
生打
师：真好再来一遍
师：哎，真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指的是什么
生：做某种事不打乱顺序，
师：那鹅吃饭的顺序是什么，你读给大家听听
师：还用看书吗？你会发现就在台前就有，再读一遍给大家听
师：明白三眼一板了吗？生：明白师：有趣吗？生：有趣
师；吃饭的东西能少吗
生：不能
师：顺序能打乱吗这就是
生：三眼一板评( 好个一板三眼，教师在这个环节中不急不燥，学生不懂没关系，这个词从句子中来，教师调动各种手段来帮助学生理解，甚至把音乐课的节拍结合到语文课里来，然后再让这个词回到句子中去，体会一板三眼是指白鹅的什么。
)
师：再有趣的读一读这句话
师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，我们的鹅老爷为我们上演这样一幕，读读这一幕，这会动的一幕。
出示：因为附近的狗……空空如也
有学生举手
师：等等，他发现了问题，说说你发现什么了
生……
师：他专心致志的读书没有看大屏幕。
你来
生：……
师：他用笑脸告诉我，他也没发现，你说
生：多加了一个白字
师：多加了一个白字，少了一个老字，你想这样说，对吗？白鹅和鹅老爷一样吗
生：不一样
师：有什么不一样吗
生：换成白鹅就体现不出他的脾气
生：白鹅感觉不到高傲，鹅老爷可以让人知道他的高傲
师：你真高
生：如果换成白鹅就不知道他有多威风了
师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣，好，就让我们把鹅老爷上演的这一幕读出来，读出一幅活画面，能吗
生：能
师：赶快练一练
师：都读好了，我刚才看见许多同学加上动作读，你们能加上动作读读吗，可以同位练练。
你没同位是吗我来陪你练。
生练
师：可以试试了吗？谁来
生读，师指导（都知道的读法）读到窥伺处
师：窥伺是偷着看，你这么大声鹅就来看着了
生小点声读
师：太慢了，你这狗太慢了，哪能吃上饭啊
生加快读
师：扬——长——而——去，多得意啊
生读扬长而去……空空如也
师：噢吼，完了。