诫子书教案公开课
《诫子书》教案(优秀8篇)
《诫子书》教案（优秀8篇）公开课《诫子书》教案篇一知识目标积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课文内容。
（重点）能力目标情感目标感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，引导学生理解成才的三个条件，志、学、才三者之间的关系。
一、导入新课“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
”这几句诗写的是哪一位历史人物？（学生回答引出诸葛亮）诸葛亮是《三国演义》中的智慧的化身，其实他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就让我们学习一篇诸葛亮写给他儿子的家信，《诫子书》，去体会慈父的殷殷情怀，智者的谆谆教诲。
二、教学新课1、学生自由朗读课文，读准字音，注意停顿。
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。
非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。
夫/学须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。
淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。
年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！2、全班齐读课文。
1、合作探究：小组合作，解决翻译过程中遇到的难题。
（1）重点词语解释静以修身（屏除杂念和干扰，宁静专一）非宁静无以致远（达到远大目标）非学无以广才（增长才干）淫慢则不能励精（放纵懈怠）年与时驰（疾行，指迅速逝去）遂成枯落（凋落，衰残。
比喻人年老志衰，没有用处）（2）重点句子翻译①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
翻译：不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
②年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世。
翻译：年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献。
2、翻译全文。
君子的行为操守，以宁静来修养身心，以节俭来培养品德。
不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。
学习必须静心专一，而才干来自学习。
不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。
放纵懈怠，就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。
年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而消失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着穷困潦倒之人住的陋室，那时再悔恨又怎么来得及！明确：论点：静以修身，俭以养德。
《诫子书》公开课教案
一、教案基本信息《诫子书》公开课教案学科领域：语文年级：八年级课时：1课时教学目标：1. 让学生理解《诫子书》的文意和作者的观点。
2. 培养学生学会从古文中提炼有益于生活的启示。
3. 提高学生朗读、理解、分析古文的能力。
教学重点：1. 《诫子书》的文意理解。
2. 从古文中提炼生活启示。
教学难点：1. 古文实词、虚词的理解。
2. 句子结构和语法分析。
二、教学过程Step 1：导入新课1. 教师简要介绍《诫子书》的作者、背景和意义。
2. 提问：“诫子书”中的“诫”字是什么意思？Step 2：自主学习1. 学生自读《诫子书》，理解文意。
2. 学生结合注释，理解古文中的实词、虚词。
Step 3：合作学习1. 学生分组讨论，分析《诫子书》的句子结构和语法。
2. 各组汇报分析结果，教师点评并讲解。
Step 4：课堂讲解1. 教师详细讲解《诫子书》的文意和作者的观点。
2. 引导学生从古文中提炼有益于生活的启示。
Step 5：课堂练习1. 学生朗读《诫子书》，加深理解。
2. 教师布置课后作业，巩固所学内容。
Step 6：总结拓展1. 教师总结本节课的学习内容。
2. 学生分享从《诫子书》中学到的启示。
三、教学评价评价方式：课堂表现、课后作业、小组讨论评价内容：1. 学生对《诫子书》文意的理解程度。
2. 学生古文阅读、分析、朗读的能力。
3. 学生从古文中提炼生活启示的能力。
四、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果、学生的学习情况以及需要改进的地方。
五、课后作业1. 熟读《诫子书》，理解文意。
2. 结合自己的生活，谈谈从《诫子书》中学到的启示。
3. 选择一篇类似的古代家训，进行阅读和分析。
六、教学策略1. 情境教学：通过设置相关的情境，让学生更好地理解《诫子书》的文意和作者的观点。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维能力和口语表达能力。
3. 案例分析：选取生活中的实际案例，让学生结合《诫子书》的内容进行分析，提高他们学以致用的能力。
《诫子书》的优秀教案（通用5篇）
《诫子书》的优秀教案《诫子书》的优秀教案（通用5篇）《诫子书》的优秀教案1【教学目标】1、知识与技能（1）识记并积累文中的文言实词和虚词，能借助注释和工具书翻译课文。
（2）体会作者情感，把握文章主旨。
（3）赏析精彩妙点，背诵全文，积累警句。
2、过程与方法反复诵读，把握文章主旨，体会作者情感。
3、情感态度和价值观体会作者的殷殷教子之情，感受诸葛亮的人格魄力，提升自己的品德素养。
【教学重点】积累常见的文言词语，背诵课文，积累警句，理解主旨。
【教学难点】把握文章主旨，赏析精彩妙点。
【教学方法】自主、合作、探究式学习【课时安排】一课时【教学过程】一、情境导入，由题入文“烽火连三月，家书抵万金。
”书信作为万里相隔的亲人之间维系感情的方式，自古至今有着非同寻常的意义。
我国古今有著名的家训，家书。
如：曾国藩家书、傅雷家书等。
今天我们学习诸葛亮著名的《诫子书》，即告儿子的一封家书。
题目表明文章的内容是诸葛亮对儿子的谆谆教诲。
这是他自己学习修养经验的结晶，修身治家之道的概括。
诫，告诫、劝勉。
子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。
书，书信。
二、作者及写作背景课件出示：诸葛亮（公元181—234年），字孔明，号卧龙，山东琅琊郡阳都人（今山东省沂水县）。
三国时期蜀国丞相，著名的政治家、军事家。
曾隐居隆中，后来任蜀国丞相。
在世时被封为武乡侯，后世称诸葛武侯。
著有《诸葛亮集》。
这篇《诫子书》是诸葛亮54岁时写给他8岁儿子诸葛瞻的。
目的在于告诫儿子要注重修身养性，生活节俭，以此来培养自己的品德，表达了他希望后代志存高远的厚望。
三、朗读课文，感知文意1、学生以自己喜欢的方式读课文。
要求，借助工具书扫清生字障碍，注意停顿。
2、学生听录音，完成下列任务：（1）标记生字注音，扫除文字障碍。
（2）注意词句停顿。
3、找单个学生朗读，要求读准音，把握好朗读节奏。
其余学生认真听，作出点评。
幻灯出示：（1）字的读音夫（fú）淫（yín）慢险躁（zào）遂（suì）穷庐（lú）（2）语句停顿夫/君子/之行，静/以修身，俭/以养德。
公开课《诫子书》优秀教案
公开课《诫子书》优秀教案公开课《诫子书》优秀教案公开课《诫子书》优秀教案一教学目标: 1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点: 背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点: 体会作者情感，赏析精彩妙点课时安排: 一课时教学过程:(一)导入新课: 同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。
那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!(板书)(二)初读，读熟课文: 1、解题:《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务:(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
(三)精读，疏通文意:1、自主学习: 在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
(1)巩固强化: A、词语:静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B、句子:a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
(2)处理措施: A、让学生联系实虚词的日常积累(如“以”的常见用法)，迁移联想，猜读翻译，合作交流，取长补短，后总结成型。
公开课《诫子书》教案
公开课《诫子书》教案一、教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》的文意，把握其道德教育思想。
（3）学会文言文的阅读方法，提高古文素养。
1.2 过程与方法（1）通过自主学习，合作探讨的方式，深入理解《诫子书》的内涵。
（2）学会对比分析，将《诫子书》的思想与当代社会价值观进行对接。
1.3 情感态度与价值观（1）树立正确的人生观、价值观和家庭观。
（2）培养学生的责任意识，明确个人在社会、家庭中的角色和责任。
二、教学重点与难点2.1 教学重点（1）熟读并背诵《诫子书》。
（2）理解《诫子书》的文意及道德教育思想。
2.2 教学难点（1）文言文的阅读与翻译。
（2）如何将《诫子书》的思想运用到现实生活中。
三、教学过程3.1 导入新课（1）教师简要介绍《诫子书》的背景及作者诸葛亮。
（2）激发学生兴趣，引导学生思考家庭教育的意义。
3.2 自主学习（1）学生自主朗读《诫子书》，理解文意。
（2）学生合作探讨，解决阅读中的疑问。
3.3 课堂讲解（1）教师讲解《诫子书》的字词、句式、语法等。
（2）分析《诫子书》中的道德教育思想，并与当代社会价值观进行对比。
3.4 案例分析（1）教师展示相关案例，让学生运用《诫子书》的思想进行分析。
（2）学生分享自己的家庭故事，探讨如何将《诫子书》的思想运用到现实生活中。
四、课堂小结与拓展4.1 课堂小结（2）学生分享自己的学习收获。
4.2 课后拓展（1）学生回家后，与家人分享《诫子书》的思想。
（2）尝试运用《诫子书》的思想解决家庭生活中的问题。
五、作业布置（1）熟读并背诵《诫子书》。
（3）与家人分享《诫子书》的思想，并记录家人的反应。
六、教学评价6.1 过程性评价（1）在自主学习和合作探讨环节，观察学生对《诫子书》的理解程度。
（2）在案例分析环节，评估学生运用《诫子书》思想解决实际问题的能力。
6.2 终结性评价（1）通过课后作业，检查学生对《诫子书》的掌握情况。
诫子书公开课教案
诫子书公开课优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《诫子书》的文言文内容；（2）了解文中表达的作者对于修身养性、珍惜时间等方面的观点；（3）学会运用文中的名句来激励自己，提高自律意识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诫子书》的内涵；（2）学会对比分析，将《诫子书》中的观点与现代社会的生活实际相结合，提高自己的认识水平；3. 情感态度与价值观：（1）体会作者关爱子女、期盼子女成才的真挚情感；（2）认识修身养性、珍惜时间的重要性，树立正确的人生观和价值观；（3）激发爱国情怀，培养热爱祖国、为国家做贡献的意识。
二、教学重点1. 《诫子书》的文言文内容及其意义；2. 学会运用文中的名句来激励自己，提高自律意识。
三、教学难点1. 文言文的断句与朗读；2. 对《诫子书》中一些生僻词语的理解；3. 将文中观点与现代生活实际相结合，提高自己的认识水平。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地体验作者的情感，提高学习兴趣；2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力；3. 案例分析法：结合实际案例，让学生深入理解《诫子书》的内涵，提高自己的认识水平。
五、教学准备1. 教师准备：《诫子书》的原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《诫子书》，了解文中的一些生僻词语，为课堂讨论做好准备。
六、教学过程1. 导入新课：简要介绍《诫子书》的作者诸葛亮及其历史背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生朗读《诫子书》，并结合注释、译文理解文意，掌握文中主要的观点。
3. 合作探讨：引导学生分组讨论，分析《诫子书》中的名句，探讨其现实意义。
4. 案例分析：结合实际案例，让学生深入理解《诫子书》的内涵，提高自己的认识水平。
5. 情感体验：让学生谈谈自己对于修身养性、珍惜时间等方面的看法，分享自己的感悟。
6. 名句激励：让学生选取《诫子书》中的名句，作为自己的座右铭，激励自己不断进步。
16《诫子书》公开课一等奖创新教案
16《诫子书》公开课一等奖创新教案《诫子书》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确朗读并背诵《诫子书》全文。
2. 掌握课文中的生字生词，理解其含义和用法。
（二）过程与方法1. 通过课文学习，引导学生学会分析文言文的句式结构。
2. 培养学生文言文的阅读理解能力，理解文中的哲理和情感。
（三）情感态度与价值观1. 体会诸葛亮对儿子的教诲和期望，感悟父爱的伟大。
2. 引导学生认识到修身养德的重要性，培养良好的道德品质。
二、教学重点（一）课文内容的深入理解1. 理解《诫子书》的主旨，把握文中的教诲精神。
（二）文言文的句式分析1. 掌握文中的实词虚词、特殊句式等文言文知识。
三、教学难点（一）文言文的翻译与理解1. 正确翻译文中的疑难句，理解其深层含义。
（二）课文哲理的感悟1. 引导学生深入体会文中的哲理，联系实际生活进行思考。
四、教学过程（一）导入新课1. 引出话题同学们，你们知道历史上有哪些著名的智者吗？今天，我们要学习的是一篇由一位古代智者写给他儿子的信。
这位智者不仅是一位杰出的政治家和军事家，还是一位才华横溢的文学家。
他的名字叫做诸葛亮。
你们对诸葛亮有什么了解吗？2. 激发兴趣诸葛亮不仅在军事上有着卓越的才能，他的文学成就也非常突出。
今天，我们要学习的《诫子书》，就是他写给儿子诸葛瞻的一封家书。
虽然只有短短86字，但字字珠玑，充满了深刻的人生哲理和父爱。
让我们一起走进这封信，感受诸葛亮的智慧和情感。
（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）导入新课，激发兴趣通过提问“你们知道诸葛亮吗？"引入话题，激发学生对课文的兴趣。
然后简要介绍诸葛亮的历史背景和《诫子书》的写作缘由，为学生理解课文内容打下基础。
（2）正音练习，确保发音准确在正式朗读前，教师应先示范正确的朗读方式，特别是文言文中的一些特殊发音和语调，如“夫”字的声调、“俭"字的发音等，确保学生能够准确模仿。
2. 齐读课文，感受文言文韵律（1）全班齐读教师引导全班学生齐声朗读《诫子书》，注意语速适中，语调抑扬顿挫，让学生在朗读中感受文言文的韵律美和节奏感。
公开课《诫子书》教案
公开课《诫子书》教案公开课《诫子书》教案（通用5篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是店铺整理的公开课《诫子书》教案，希望能够帮助到大家。
公开课《诫子书》教案篇1教学目标：1、诵读课文，掌握关键词句，理解文章内容。
2、精读课文，体会作者情感，把握文章主旨。
3、研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。
4、熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。
教学重点：背诵课文，积累警句; 理解主旨: 勤学励志，修身养性教学难点：体会作者情感，赏析精彩妙点课时安排：一课时教学过程：(一)导入新课：同学们步入初中已经近一个月了，我想，对大部分同学来说，最为关注的莫过于学习进步、成才成学了。
那么，怎样才能成功成才呢?今天老师请来了一位高人他就是蜀汉名相,智慧化身诸葛亮.相信通过和他的饿对话,你一定在学习和修身养性方面有很多收获!(二)初读，读熟课文：1、解题：《诫子书》，告诫儿子的一封家书。
2、教师范读，学生听读，完成下列任务：(1)标记生字注音。
(2)注意词句停顿。
3、提示长句停顿。
非澹泊/无以明志，非宁静/无以致远……非学/无以广才，非志/无以成学。
(指定学生诵读，余生纠正，后齐读)4、学生自由朗读，同桌互读。
5、指定优、中、困学生各一名朗读，听者点评(从字音、停顿两方面)。
6、教师领读,学生轻声跟读，注意体味语调、语速的变化，揣摩作者情感。
(三)精读，疏通文意：1、自主学习：在预习的基础上,学生小组合作,借助课下注释，工具书自主译读课文，了解文章内容，圈画疑难问题。
探究不成的，小组长整理准备发布.师巡回指导,参与讨论。
(1)巩固强化：A、词语：静以修身…俭以养德…以明志…以致远…;广才;励精;治性;驰;去;非志无以成学…遂成枯落(提醒学生注意加横线的词类活用及一词多义字)B、句子：a、非澹泊无以明志，非宁静无以致远……非学无以广才，非志无以成学;b、年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世。
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《诫子书》教学设计教学目标知识目标：积累文言实词和虚词，熟读成诵，积累警句；理解课文内容。
能力目标：把握文章脉络，翻译全文。
情感目标：感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，体会家道文化；理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。
教学重难点：１、背诵课文。
２、在理解重点词语的基础上翻译全文。
３、引导学生理解成才的三个条件：志、学、才三者之间的关系。
４、引导学生领会文章的思想意义。
教法、学法设想：探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
课时安排：二课时教学过程一、导入新课同学们，我们上节课学习了泰戈尔和冰心先生对于母亲的思念和回忆，这一节课我们看看一位父亲对于孩子的殷切期盼和教导。
平时你们的父母亲和你们教导哪些？今天我们将走进一位高人，他即是父亲又是博学多闻的智者，聆听他对子女的谆谆教诲。
今天让我们一起走进他的《诫子书》。
二、初读课文１、学生朗读２、点拨存在的问题，看视频。
注意（１）生字夫（fú）澹泊（dàn）（bó）淫（yín）慢遂（suì）庐（lú）（２）停顿３、划分停顿4、集体朗读课文三、全文翻译１、借助注释疏通文意。
第一句：夫君子之行，静以修身，俭以养德。
译文：德才兼备人的品行，是依靠内心安静集中精力来修养身心的，是依靠俭朴的作风来培养品德的。
思考：夫的翻译是什么？它的意思是什么？明确：像这种不表示实在意义的词，不做句子成分的就是虚词。
文言虚词包括代词、副词、介词、连词、助词、叹词，常见文言虚词20个。
如：也、为、以、所、因、而、且、与、则、何、乎、其、之、于、者、若、乃、焉提问：这一句用了什么样的修辞手法？这个修辞手法有什么特征？明确：对偶的修辞,对偶的字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近或意思相同。
第二句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
译文：不看轻世俗的名利，就不能明确自己的志向，不能内心平静全神贯注地学习，就不能实现远大的理想。
第三句：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。
译文：学习必须静下心来专心致志，增长才干必须刻苦学习。
不努力学习就不能增长才智，不明确志向就不能在学业上获得成就。
提问：“非学无以广才，非志无以成学。
”有几个否定？上文还有哪一句是这样子的句式。
明确：这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。
“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”第四句：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
广：扩展，增长。
成：成就。
译文：追求过度享乐和怠惰散漫就不能振奋精神，冒险急噪就不能陶冶性情。
提问：第四句用了什么修辞？有什么作用？明确：对比，对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。
好—坏、对—错、真—假、美—丑，我们知道它们意义完全相反，互为反义词。
还有一些词，意义上是相对的，我们习惯上也把它们成为反义词，如：黑—白、甜—苦、上—下、大—小。
人们常用反义词构成对比、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说服力。
例如：虚心使人进步，骄傲使人落后。
学如逆水行舟，不进则退。
第五句：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！年：年华，年纪。
日：时间，岁月。
遂：最终，最后。
接世：接触社会,承担事物。
译文：年华随着光阴流逝，意志随着岁月消磨，最后就像枯枝败叶那样，（成了无所作为的人）对社会没有任何用处，（到那时，）守在自家的狭小天地里，悲伤叹息（想回到过去的青少年时代重新学习）还有什么用呢！后悔又怎么来得及呢？提问：从中我们学习到了什么道理？（自由回答）四、研读赏析课文本环节，教师以一系列问题带动学生对课文的深入理解。
1、诸葛亮写这封信的用意是什么？明确：告诫儿子修身养性，勤学励志，生活节俭。
从淡泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。
以此来培养自己的品德。
文章概括了做人治学的经验，着重围绕一个“静”字加以论述，同时把失败归结为一个“躁”字，对比鲜明。
2文中有两句话常被人们用作“志当存高远”的座右铭，这两句话是什么？明确：非淡泊无以明志，非宁静无以致远3、文中表达中心论点是哪一句？明确：静以修身，俭以养德。
五、板书设计修身↑淡泊明志 ← 静 → 宁静致远↑志→学→才俭→养德六、课后作业1.学生背诵课文。
提醒学生：注意一句话一句话地背，要注意句间停顿，开始时，要慢背，心里装着现代文，嘴里说着古文。
最重要的是体会感情和学习这种学习的精神。
2.学习议论文的特点。
忌：淫慢 忌：险躁珍惜时间 年与时驰 意与日去第二课时教学目标知识目标：朗读背诵课文；弄清文章的层次，理解文章内容；了解议论文的要点。
能力目标：把握文章脉络，了解和学习议论文写作的能力。
情感目标：感受家书中蕴含的殷殷教诲和深切期望，体会家道文化，理解文中深刻的人生理念和父对子的殷殷期望和教诲。
教学重点：引导学生领会文章的思想意义：理解志、学、才三者之间的关系。
教学难点：理解主旨: 勤学励志，修身养性；引导学生理解“俭以养德”与“静”的关系。
教法、学法设想：探究式学习方法。
设计问题，分组讨论。
教学过程一、导入新课我们有没有学习过议论文?我们最近学习的议论文是什么？这节课以议论文的角度学习诸葛亮的《诫子书》和进一步体会对于我们的学习和生活指导意义。
二、研读探讨1．议论文的三要素是什么？本文作者阐述的论点是什么？作者是从哪两方面进行论述的？明确：中心论点，论据及论证。
论点：静以修身，俭以养德。
分别从治学和修身两个方面进行论述，一正一反，说服力强。
2．本文作者抓住一个“静”字，围绕学习告诫儿子要成才必须具备哪几个条件？明确：①淡泊：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②立志：非学无以广才，非志无以成学。
③惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！3．诸葛亮认为成才的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？明确：诸葛亮认为成才必须具备三个基本条件：志、学、才。
他主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。
要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志(才须学也，非学无以广才，非志无以成学)。
所以，三者中，志是成才的前提和基础，而“修身、养德”是成才的关键。
4．“夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”这句话的核心是一个“静”字。
“俭以养德”与“静”有何关系？明确：看似无关，实则关系密切。
因为节俭方可清心寡欲，避免浪费。
这就要求人们的内心世界始终保持宁静，不会因为贪图丰厚的物质享受而分神劳力。
5、结构层次第一层：(①)告诫儿子应当将“静”与“俭”作为“修身”与“养德”的根本。
第二层：(②③)阐述“静”与“学”的辩证关系,鼓励儿子成就学业。
第三层：(④)告诫儿子要珍惜时光，有所作为。
6、中国人历来崇尚、重视家教，无论是诸葛亮的《诫子书》、《曾国藩家书》，还是《毛泽东家书》、《傅雷家书》，都体现了家教的魅力。
而本文是从哪两个方面进行“家教”的？为了增强效果，作者采用了什么论证方法？你能补充一个“躁”的例子吗？明确：学习和做人，对比论证。
薛谈学讴，自足而归，知不足而得返。
就是“躁”的最好的例证。
乐羊子学一年即返，后被妻子感动，复返求学，终有所成。
也是“躁”的最好的例证。
三、名句赏析1、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
这是逻辑学中“双重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以强烈而委婉的语气表达了他对儿子的谆谆教诲与无限期望。
这是一句富含哲理的话。
这同《大学》中“知止而后有定，定而后能静，静儿后能安，安而后能得”现在的“淡泊”、“宁静”，看起来是不想有所作为，但现在“不为”正是为了将来“有所为”。
诸葛亮54年的一生，因此也可以分为前后两个27年。
前27年，是他博览群书、修身养性、静观天下、立志用世的准备阶段；而后27年，则是他身体力行、完善自我、鞠躬尽瘁、死而后已的奉献阶段。
我们也可以说，前27年是他的“淡泊”“宁静”阶段，而后27年则是他的“明志”“致远”阶段。
2、非学无以广才，非志无以成学无论人处于什么阶段（少年，中年，晚年），学习与志向总是最重要的。
非学无以广才“万般皆下品，唯有读书高。
”唐朝韩愈在《师说》中说：“人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解矣。
”在中小学的时候，要刻苦学习，因为我们无知，我们要想了解这个世界，必须刻苦学习。
古今中外的天才宁有种乎？非也。
人非生而知之，而是学而知之。
诸葛亮的眼光是深邃的，他告诫儿子“非学无以广才”的话语既是很普通的谆谆告诫，也是亘古未变的哲理。
美国作家安德斯·艾利克斯的书籍《刻意练习》中也有对于被世人公认未天才的人进行研究，发现他们只是“学”一字得以成就，不是一次性的学习，是不断的刻意学习所成就。
非志无以成学“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。
”（北宋•苏轼）没有理想的人就像河流中的浮萍，他们不是行走于世，而是随波逐流。
他们的人生注定将是碌碌无为的一生，平庸的一生，可悲的一生，最后只能“悲守穷庐”。
有志向就像车子有GPS ，不然不管你开的是奔驰还是宝马，走在黄泥小路还是高速公路都有可能到不了北京。
四、板书设计诫子书⎩⎪⎨⎪⎧提出论点：静以修身，俭以养德分析论点⎩⎪⎨⎪⎧正面论证：学须静也，才须学也反面论证：淫慢则不能励精，险躁则不能治性总结论点：劝诫惜时，有所作为五、拓展延伸，扩大外延（一）问题引申：联系现实人世，充满诱惑的滚滚红尘，品析“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的重要意。
（提示结合自身品性、周围实例及社会贪污腐败现象 、“八荣八耻”精神，自由交流感想。
）（二）为本文补充论据。
1、道理论据：淡泊：不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵（陶渊明）；心闲天地本来宽。
（陆游）立志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海（李白）；志当存高远（诸葛亮）惜时：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴（谚语）；少壮不努力，老大徒伤悲（ 《长歌行》 ）；莫等闲，白了少年头，空悲切。
（岳飞《满江红》 ）2、事实论据：立志：毛泽东：从小立有远大志向——立志救国、献身革命，最终缔造了新中国。
周恩来：从小立志“为中华之崛起而读书”，成为令世人敬仰的人。
宁静：居里夫人淡泊名利，追求宁静，在简陋的实验室里精心研究，最终发现了镭，获得诺贝尔奖。
六、当堂练习，达标测评谈感受，说启发。
你最喜欢文章哪个警句？谈谈你的理解和受到的启发，由此你联想到了哪些名人名言？推荐给大家。
示例：（１）“年与时驰，意与日去。
”时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。
《长歌行》中有“少壮不努力，老大徒伤悲。
”（２）“非志无以成学”。