数学课堂教学小组的建设
数学学习小组建设规划
数学学习小组建设规划一、指导思想学生合作小组的建立, 有助于提高课堂学习效率, 打造高效课堂。
对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。
二、组建目标1、通过小组学习使每个学生都有参与的机会,提高学习效率。
2、通过小组学习培养学生的团队协作精神、集体主义观念。
3、通过小组学习促进学生主体性和个性的发展。
4、通过小组学习,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人,从而培养学习的兴趣,增强学习的主动性和自信心。
三、组建小组1、一年级一班共有学生XX人；一年级二班共有学生XX人。
从管理入手分好学习小组,按性别、性格的搭配, 将学习小组的设置按每组 4人小组模式;四人小组的划分可依据平时测试成绩, 进行优、中、差成绩搭配,选出一名组长,建立四人一组的合作学习模式。
2、组织小组成员定好小组名称, 制定组规, 讨论制定个人和小组学习计划, 奋斗目标,制定小组学习奖励条例,要有专门的记录本随时做好记录。
⑴吴XX吴XX校XX吴XX⑵朱XX吴XX徐XX刘XX⑶祁XX徐XX吴XX张XX吴XX⑷刘XX陈XX弓XX张XX⑸周XX孙XX段XX校XX⑹张XX谭XX魏XX弓XX⑺郭XX王XX王XX刘XX⑻李XX谭XX祁XX吴XX⑼耿XX马XX吕XX闫XX四、学法指导从学生入手, 变讲堂为学堂。
特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。
1、按部就班。
因为一年级学生小,一下不可能学会太多,我就分步骤,慢慢学,每周学习一种学习能力,比如:第一周学会倾听,第二周学会思考,第三周学会发言,第四周学会讲解,学会提醒,学会交流,学会合作,学会展示,学会预习,等等。
小步子,慢慢来, ,从学习习惯和学习能力的培养入手,顺势而为,水到渠成。
2、方法指导。
如小组长如何讲 :a 、先讲思路,后讲做法。
语言格式是:这个问题要怎样想?为什么要这样想?还有别的思路吗?最简捷的思路是什么?b 、小组长不要在同一个问题上反复讲。
C 、小组说话声音指导。
高一数学学习小组建设
高一数学学习小组建设在高一学习数学时，由于难度和复杂性的增加，很多学生感到压力很大，学习效果不佳。
为了提高学生的数学学习能力和学习成绩，建设一个高一数学学习小组是很有必要的。
本文将从小组组建、活动安排以及成果评估等方面探讨高一数学学习小组的建设。
一、小组组建1.确定小组成员：小组成员最好来自不同的班级，这样能够吸收不同的思维方式和学习方法。
小组成员的确定可以通过推荐、自愿报名、教师选拔等方式进行。
2.确定小组规则：制定一套具体可行的小组规则，包括参与度、活动时间、讨论方式、互相帮助等方面。
小组规则应该明确且公平，以鼓励和保障每个成员的积极参与。
3.确定小组领导人：小组领导人的选择可以通过投票、教师任命等方式进行。
小组领导人需要具备良好的组织能力和团队合作精神，能够协调组员之间的关系，推动小组的活动进行。
二、活动安排1.定期讨论课堂笔记：小组成员可以每周选定一节数学课作为重点课程，各自整理课堂笔记，并进行小组内部分享和讨论。
这种方式可以巩固各自的理解，发现不足，互相帮助和补充知识。
2.编写习题集：小组成员可以选择一些典型难题，自己或者共同编写一份习题集。
习题集可以包括不同难度的题目，并配有详细的解题思路和解答方法。
这样的活动不仅可以提高成员的解题能力，还可以提高组员之间的合作和沟通能力。
3.组织讲解会：小组成员可以轮流担任讲解者，根据预定的时间和主题进行数学知识的讲解。
这样的活动可以强化学生对知识的理解和运用，同时也加强了团队合作和表达能力。
4.参与竞赛选拔：小组成员可以共同参加数学竞赛，锻炼自己的解题能力和应试技巧。
通过参与竞赛，可以激发每个成员对数学学习的热情，同时也可以提高小组整体的学习水平。
三、成果评估1.定期小结：小组应定期召开会议，对过去一段时间的活动进行总结和评估。
通过小结会议，可以发现问题，并制定相应的改进措施，确保小组的活动能够持续有效地进行下去。
2.学习成果展示：小组成员可以选择一些数学学习成果做展示，如解题方法、经验总结等，并邀请其他同学和老师参加。
浅谈初中数学高效课堂小组建设
小组学习在数学课堂中的应用随着我校高效课堂建设的不断深入，我们对高效课堂也有了更深的体会，现结合我工作中的实际，谈谈我班数学课堂小组学习制的做法及几点体会。
一、我班数学学习小组的建设我校高效课堂的建设是以小组学习制为抓手的高效课堂，那么小组的建设是关键中的关键。
（一）应该怎样组建合作学习小组呢？我们按照“组间同质，组内异质”的原则对全班进行了编排。
按照成绩排名将学生平均分成A1 A2 B1 B2 C1 C2六类学生，每组6名同学，小组组员座位安排为：其中A1为小组长，其职责：1、负责组织、协调整个小组的学习，促使本小组数学成绩的提高2、负责组织本小组的讨论，在讨论中组长应起组织、协调作用，管理好本组讨论的秩序并合理分配好本组成员的任务。
3、负责作业本的收发。
4、负责组织本组的反馈检测。
5、负责课堂上本组纪律的维护，完成对本小组学困生的监督，督促他们当天知识的过关落实，完成老师交给的其它任务。
其中A2为副组长，其职责：1、负责本组成员在课堂学习活动中的纪律维护，协助组长督促本组成员完成老师布置的学习任务。
2、记录老师分配的相应组在每次课的得分或扣分情况，每周进行汇总。
3、随时掌握本小组学习得分情况，做到心中有数。
（二）小组成员如何分工？在小组学习中，既要防止个别A 类生“雄霸天下”，不给其他同学发言的机会，又要防止个别B、C类生乘机偷懒。
这就需要加强对学生的教育，要让同学们充分认识到分组的优越性和重要性，还要教会同学们相互尊重，认识到发言时每个人的权利同时又是义务。
在小组合作工程中，要有意识地提醒和限制A类学生的发言次数，同时激励B、C类学生积极参与到小组合作学习中来。
（三）小组评价与激励机制是促进全体同学积极参与小组学习的有力手段。
我按照全校的“星钻式”评价办法，制定了本班的“加减分规则”：小组加分规则：1、回答问题新颖，解题思路别致，按小组学习的记分办法，翻倍加分。
2、期中期末超标一项加5分。
如何设计数学课堂中的小组合作学习
如何设计数学课堂中的小组合作学习在数学课堂中，小组合作学习是一种广泛应用的教学方法，旨在促进学生之间的合作交流和互动。
通过小组合作学习，学生可以互相讨论问题、分享思路、相互协作，提高数学学习的效果。
本文将从数学课堂中小组合作学习的设计和实施两个方面进行探讨。
一、小组合作学习的设计1. 定义小组规模：在设计小组合作学习时，首先需要确定小组的规模。
小组规模应该适中，不宜过大也不宜过小。
如果小组过大，可能会导致学生的参与度下降，沟通交流的效果不佳；而小组过小，则可能会限制学生之间的交流和互动。
一般来说，每个小组的人数可以在4-6人左右为宜。
2. 确定小组角色：为了促进小组成员之间的分工合作，可以在小组中确定一些角色，如组长、记录员、报告人等。
组长负责组织和协调小组成员的工作，记录员负责记录小组讨论内容和成果，报告人负责向全班汇报小组的成果和思考。
3. 设计合作任务：在进行小组合作学习时，需要给小组成员指定具体的合作任务。
合作任务可以是解决一个数学问题、完成一个数学实践活动，或是进行数学探究等。
任务的设计应该具有一定的难度和挑战性，既能激发学生的兴趣，又能促使他们进行深入的思考和合作。
4. 提供合作支持：在小组合作学习过程中，教师应该及时提供必要的支持与引导。
可以向学生提供一些合作学习的策略和方法，比如如何有效地进行讨论、如何协商决策等。
同时，教师还可以定期检查小组的工作进展，并在必要时进行必要的提示和指导。
二、小组合作学习的实施1. 创建良好的合作氛围：在小组合作学习开始之前，教师应该努力营造一个良好的合作氛围。
可以组织一些团队建设活动，加强学生之间的相互了解和信任，使他们能够更好地合作和交流。
2. 激发学生的主动性：在小组合作学习中，学生应该是主动的、积极的参与者。
教师可以通过提问、分享成功案例等方式，激发学生的兴趣，鼓励他们发表自己的观点和思考。
3. 建立学生自主学习的机制：在小组合作学习中，学生应该是自主学习的主体。
小学数学生本课堂中建立学习小组规范性要求
小学数学生本课堂中建立学习小组规范性要求一、小组建设学习小组是生本课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。
它是高效课堂的两条支柱之一（一）建设好学习小组的意义：（1）打破了原来单一授课方式，更能体现“以人为本”的理念；（2）培养了学生之间的交流合作能力，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身；（3）培养了小集体的团队精神；（4）分组合作增加了学生展示的机会，增强了学生的自信心，特别是后进生参与课堂展示的机会更多了；（5）有利于落实兵教兵、兵练兵、兵强兵的小对子帮扶工程；（6）有利于实行分层次教学，教学中更注重了学生的个体差异；（7）增强了学生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；（二）小组成立的原则小组划分遵循“组内异质，组间同质”的基本编组原则。
根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，成员之间存在着一定的互补性。
合作学习小组通常由4—6人组成，其中一名是优等生，一名是差生，其余是中等生；同时，全班各合作学习小组之间水平又基本相同，各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影。
组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为保证全班各小组间展开公平竞争创造了条件。
包括：（1）男女比例分配要适中，（2）学生性格搭配要互补。
（3）优势学科与弱势学科要结合好。
（4）阶段性随机调整。
（三）组内人员分工为了避免合作学习中出现“自由市场”的局面，每个小组成员应确定分工：一名组长，一名中心发言人，一名噪音控制员，一名监督员。
不用担心谁在里面无事可做或“唯我独行”了。
（四）小组长的选拔在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。
只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。
数学学科小组建设_
数学学科小组建设(2020-01-28 17:15:43)分类：课程资源数学学科小组建设一、小组组建小组以班主任组建为准，学科老师也可根据需要稍作调整，小组要有具体分工。
二、前期非智力因素的培养1、发音训练：可以学李阳的做法，力争让学生突破极限，以一句话为载体，反复训练，直到满意为止，比如开始就以“我是＊＊＊，来自＊＊小组”来训练发音，教师有意远离发音学生，这样可以潜意识地促使发音学生提高声音，当然训练效果一定要让全班的学生都能听到，注意小组合作学习的声音不宜太大，只要小组内能听清楚即可。
2、语言规范：使用礼貌用语，培养学生提问的礼貌和方式，比如：下面请大家跟我一起看到…；我的讲解完了，请问同学们还有什么疑问，请举手示意；刚才＊＊同学的回答很精彩，不过我还想补充一下…；谢谢你的补充，分享玩应该向全体同学们致谢等等。
总之，课堂的气氛是很融洽的，和谐的。
3、讲课训练：我们是＊＊组，下面由我来讲解第＊题，请大家跟我一起读题…；我是这样解决的，…，我想到这种方法原因是…，面向学生讲课，借助一定的肢体语言，思路清晰，声音洪亮，同时在讲课时训练学会观察同学们的情况，学会互动（生生互动）。
4、听课训练：学会聆听，先听清楚别人的发言，再阐述自己的观点，不打断、不争抢，不起哄，当别人说错了要给予鼓励的眼光，努力实现“没举手不发言”和“齐答只一遍”，在前期的听课训练中，要有所规范，从而能静能动，活而不乱。
5、纪律训练：形成教师自己的指令，只要达到令行禁止的效果就行，如击掌三下。
坚决杜绝展示时学生插嘴的坏毛病。
发表不同意见要等对方讲完再举手。
班主任和科任老师要互相交流班级情况。
在这一方面要让学生在活动中体验自己的缺点，切忌训斥。
三、课堂要求和基本流程1、要求：〖课堂要求〗能静能动、活而不乱〖学生要求〗自主探究、合作交流、有序展示、谦虚聆听〖课堂要求〗精心预设、精彩点拨、驾驭课堂、反思提升2、流程：候课（静）：组长督促课前准备（教材、草稿本、学案）和候课状态（自然、静思）。
优化小组合作构建高效数学课堂
优化小组合作构建高效数学课堂为了构建高效的数学课堂，小组合作是至关重要的。
小组合作可以让学生互相学习、合作解决问题，并且能够培养学生的团队合作能力。
本文将探讨如何优化小组合作，构建高效的数学课堂。
一、设立明确的小组目标在进行小组合作时，老师首先需要设立明确的小组目标。
这些目标可以是解决一个数学问题、完成一道数学题目或者讨论一个数学概念。
明确的小组目标可以帮助学生集中精力，提高合作效率。
二、分配合适的小组成员在组建小组时，老师可以根据学生的学习水平和性格特点分配合适的小组成员。
在小组中可以包括学习成绩较好的学生、学习成绩中等的学生和学习成绩较差的学生。
这样可以让学生相互学习、相互帮助，提高整个小组的学习效果。
三、设立合理的小组任务在进行小组合作时，老师需要设立合理的小组任务。
这些任务需要具有一定的挑战性和引导性，让学生在合作中能够充分发挥自己的思维和创造力，同时也需要具有一定的目的性，帮助学生达到课堂目标。
五、提供适当的指导和支持在小组合作中，老师需要提供适当的指导和支持。
老师可以给学生提供一些小组讨论的话题和问题，引导学生进行合作探讨；老师也可以在合作过程中及时给予学生一些帮助和指导，帮助学生解决遇到的困难。
六、促进小组成员之间的交流在小组合作中，老师需要促进小组成员之间的交流。
老师可以组织一些小组讨论和合作活动，让学生有时间和机会进行充分的交流；老师也可以设立一些小组分享和展示的环节，让学生有机会展现自己的成果和想法。
七、及时对小组合作进行总结和反馈在小组合作结束后，老师需要及时对小组合作进行总结和反馈。
老师可以对小组合作的过程和成果进行评价，给予学生一些肯定和鼓励，同时也可以指出一些不足和改进的地方，帮助学生进行自我反思和提高。
构建高效的数学课堂需要重视小组合作。
通过设立明确的小组目标、分配合适的小组成员、设立合理的小组任务、鼓励学生分享知识和经验、提供适当的指导和支持、促进小组成员之间的交流以及及时对小组合作进行总结和反馈，可以帮助学生在小组合作中取得更好的学习效果，提高数学学习的质量。
优化小组合作构建高效数学课堂
优化小组合作构建高效数学课堂现代教育趋势中，越来越多的学校采用小组合作的方式来构建高效的数学课堂。
小组合作可以提供学生与学生之间、学生与教师之间的互动和合作，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
以下是关于如何优化小组合作构建高效数学课堂的几点建议。
合理组建小组。
在构建小组时，可以根据学生的数学水平、学习风格和性格特点，将相互协调的学生组织到一个小组中。
理论上，一个小组的成员应该具备不同的能力，这样可以互相学习和促进。
小组成员之间的关系也需要考虑，尽量让学生们在小组中感到舒适和安全，能够充分发挥自己的潜力。
设置有效的小组任务。
小组任务应该有明确的目标和任务，能够激发学生的学习动力。
任务可以设计成开放性问题，在多种解决方法中让学生进行讨论和交流，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
任务的难度需要根据学生的实际情况和学习水平进行合理调整，不同小组之间的任务也可以有所区别，以满足不同学生的学习需要。
提供良好的合作氛围。
在小组合作过程中，老师需要营造积极的合作氛围，鼓励学生们彼此尊重和信任。
老师可以提供合作的指导和支持，确保每个小组的成员都能够参与到合作中来。
鼓励学生分享自己的观点和经验，促进学生之间的互动和交流，激发更多的学习思路和解决问题的方法。
进行有效的小组评估。
小组评估可以促使学生对自己的学习情况进行反思和总结，帮助他们认识到自己的不足和进步。
评估的方式可以多样化，如学生评价自己和其他组员的表现，小组之间互相评价等。
老师也可以通过观察和记录小组合作的过程和结果，对学生的表现进行评估和反馈。
评估结果可以用于进一步调整课堂教学策略，提高合作效果。
优化小组合作构建高效数学课堂需要合理组建小组、设置有效的小组任务、提供良好的合作氛围以及进行有效的小组评估。
通过这些措施，可以激发学生的学习热情和主动性，提高他们的学习效果和解决问题的能力。
小组合作也能够培养学生的合作精神和团队合作能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
数学学习小组方案
数学学习小组方案在学习数学的过程中，我们往往会遇到许多困难和问题。
因此，建立一个数学学习小组是一个很好的解决方法。
通过小组学习，我们可以相互借鉴、互相帮助，提高数学学习的效果。
本文将为大家介绍一个数学学习小组的方案，帮助大家更好地组织和进行数学学习。
一、小组成员的选择在组建数学学习小组时，我们需要选择志同道合、有相似数学学习需求的成员。
可以从同班同学、同年级同学中选择，也可以向数学老师推荐，寻找热爱数学并愿意与他人合作学习的同学。
小组成员的数量可以根据实际情况进行调整，但是最好不超过5人，以保证学习的高效性。
二、小组组织架构为了高效地进行数学学习，小组内部可以设立一定的组织架构。
通常可以设立组长和副组长，组长负责组织和安排小组学习计划，副组长协助组长完成各项任务。
此外，可以设立一个学习记录员，负责记录小组学习过程中的重要资料和思考。
三、学习目标和计划制定小组成员在加入数学学习小组之前，应明确自己的学习目标和计划。
在小组内部，可以每周定期召开小组学习会议，讨论并确定本周的学习目标和计划。
学习目标可以根据课程内容和个人需求进行设定，如提高解题能力、加强数学思维等。
根据学习目标，制定详细的学习计划，包括每天的学习时间安排、需要学习的知识点以及相应的练习题。
四、学习方法和资源分享小组成员可以根据自己的学习经验和方法，分享各种有效的数学学习方法。
可以采用互访法，即每个成员轮流到其他成员家中，共同学习和讨论数学问题。
可以利用互联网资源，分享有关数学学习的网站、视频、教学资源等。
同时，小组成员还可以相互推荐一些数学参考书和习题集，帮助大家更好地备考和提高数学水平。
五、定期组织讨论和分享为了促进小组成员之间的交流与合作，小组可以定期组织讨论和分享活动。
可以每周选取一个热门数学问题，大家一起研究和解答；可以轮流进行小组成员的学习笔记和心得分享；可以进行一些小组比赛，激发学习兴趣和竞争意识。
通过这些活动，可以加强小组成员之间的联系，提高数学学习的积极性和主动性。
优化小组合作构建高效数学课堂
优化小组合作构建高效数学课堂数学课堂是培养学生思维能力和解决问题能力的重要场所，而小组合作是提高课堂教学效率的有效方式。
本文将从如何优化小组合作、构建高效数学课堂等方面进行探讨。
一、优化小组合作1.明确合作目标在数学课堂中，小组合作的目标往往是解决复杂的数学问题、讨论解题思路等。
在小组合作之前，教师应该明确合作目标，让学生知道他们将要达成的目标是什么，从而更好地投入到合作中。
2.确定合作形式合作形式是指小组合作的方式，可以是师生合作、学生间合作等。
在选择合作形式的时候，教师应该依据合作目标和学生的实际情况来确定。
对于初学者可以采用师生合作，而对于高年级学生可以采用学生间合作。
3.分配任务在进行小组合作时，教师应该合理分配任务，让每个学生都能参与到合作中来。
通过分配任务，可以激发学生的积极性，提高合作效率。
4.建立合作规则合作规则是小组合作中必不可少的一部分，它可以起到规范学生行为、促进合作效率的作用。
教师应该在小组合作之前向学生们讲清楚合作规则，并严格执行。
二、构建高效数学课堂1.营造合作氛围构建高效数学课堂的第一步是营造良好的合作氛围。
教师可以通过多种方式来营造合作氛围，比如组织团队建设活动、表彰合作典范等。
2.利用优秀案例为了激发学生的学习积极性，教师可以在课堂上介绍一些数学问题的优秀解答案例，让学生看到成功的案例，从而更好地融入到合作中来。
3.引导学生思考在小组合作中，教师应该适时引导学生思考，鼓励他们发表自己的看法、提出问题。
通过引导学生思考，可以培养他们的批判性思维、解决问题能力。
4.及时反馈在小组合作之后，教师应该及时给予学生反馈。
可以通过评价小组成员的表现、给予肯定和鼓励等方式进行反馈，让学生知道自己哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
5.鼓励分享在数学课堂上，教师应该鼓励学生分享自己的解题思路、经验，让学生之间的交流得到更好的加强。
通过分享，可以促进学生之间的合作，达到更好的学习效果。
初中数学教学中小组合作学习模式的构建
初中数学教学中小组合作学习模式的构建初中数学教学中，小组合作学习模式的构建，是一种有效的教学方式，能够促进学生之间的合作，激发学生学习的兴趣，提高学生的数学学习成绩。
本文将从小组构建、教学内容设计、学习任务分配、学生角色定位等几个方面进行探讨。
一、小组构建小组在数学教学中的构建是至关重要的，一个好的小组能够在学生之间形成合作的氛围，提高学习效率。
教师可以通过抽签的方式将学生随机分成小组，也可以根据学生的性格特点和学习能力进行分组，确保每个小组都是由能力大小相当的学生组成。
小组成员的数量一般不要超过5人，这样能够方便小组成员之间的交流和合作。
教师在构建小组时需要注重每个小组的平衡性，避免出现某个小组成员过于薄弱或者过于强势的情况。
二、教学内容设计在小组合作学习模式下，教师需要特别注重教学内容的设计。
教师要根据学生的年龄特点和学习能力，选择合适的教学内容。
教师可以设计一些开放性的数学问题，引导学生进行讨论和合作，激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些项目性的教学任务，让学生在小组内进行合作学习，并在学习过程中借助网络、图书馆等资源，以提高学生的综合能力和解决问题的能力。
三、学习任务分配在小组合作学习模式下，学习任务的分配是十分重要的。
教师要根据学生的能力和性格特点，合理地分配学习任务，让每个学生都能够在小组中发挥自己的特长。
教师可以将任务分为不同的层次，让每个学生都有自己的任务，同时也要鼓励学生之间相互协作，共同完成任务。
四、学生角色定位在小组合作学习模式下，每个学生都有明确的学习角色。
教师可以让学生轮流担任小组长、秘书、发言人等不同的角色，这样可以培养学生的领导能力、组织能力和表达能力。
教师还可以让学生自己选择自己感兴趣的角色，激发学生的学习热情。
小学数学小组合作的构建与教学方法解读
小学数学小组合作的构建与教学方法解读小学数学小组合作是一种以小组为单位的数学学习与探究的方式，通过小组内的合作与共同努力，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从构建小组合作和教学方法两个方面解读小学数学小组合作。
一、构建小组合作1. 组建小组：在构建小组时，可以根据学生的数学水平和能力进行分组，既可以按照学生成绩高低来划分，也可以按照学生数学兴趣来划分。
每个小组应该由3～5名学生组成，以保证每个学生都能积极参与。
2. 制定小组规则：在小组合作中，为了保证小组成员的合作和秩序，需要制定一些小组规则。
确定小组的组长和记录员，规定每个成员的职责和分工，明确每个成员的参与要求等等。
3. 定期沟通与反馈：在小组合作过程中，要定期组织小组成员进行反馈和沟通。
可以通过小组会议、合作练习、讨论等形式，让学生交流并总结彼此的学习和进展情况，共同解决问题。
二、教学方法1. 培养团队意识和合作精神：在数学小组合作中，要注重培养学生的团队意识和合作精神。
可以通过分组竞赛、角色扮演、合作游戏等方式，让学生在合作中体验到团队的力量，感受到合作的乐趣。
2. 研究性学习教学法：研究性学习是小组合作教学的核心方法之一。
教师可以提供学生一些开放性的问题或情境，让学生在小组中进行探究和解决问题。
通过自主思考、交流和合作，培养学生的探究意识和解决问题的能力。
3. 合作解决题目：在小组合作中，可以组织学生一起解决一些较难的数学题目。
教师可以提供一些挑战性的数学题目，让学生通过合作交流和讨论，相互启发，共同解决问题。
在解决问题的过程中，学生不仅能够加深对数学知识的理解，还能够培养解决问题的能力和思维习惯。
4. 合作编制小组练习册：可以要求小组成员共同编制小组练习册，将自己整理的数学练习题和解答方法进行分享和交流。
这样不仅能够锻炼学生的编制和整理能力，还能够让学生互相学习，共同提高。
初中数学教学中小组合作学习模式的构建
初中数学教学中小组合作学习模式的构建
小组合作学习在初中数学教学中被广泛应用。
合作学习是在一定的组织形式下，学生
在小组内协作共同完成学习任务，培养学生的独立思考、合作意识和沟通能力。
在数学教
学中，小组合作学习可以有效地促进学生的数学思维和数学能力的提高，更好地激发学生
学习数学的兴趣和热情。
小组合作学习中的小组建议由3-5名学生组成，每个小组根据不同的任务和实际情况
进行对调和协作。
在小组合作学习中，教师通过以下几个环节来构建小组合作学习模式：
第一步：小组建立
在课堂上，教师可以根据学生的性格、学习习惯和知识水平，将学生分为不同的小组。
小组应该根据学生的特长，共同完成一些任务，以促进每个学生的发展。
第二步：任务分配
在小组合作学习中，教师需要将学习任务分配给每个小组。
任务的分配应该根据学生
的性格、能力和兴趣，以便让每个学生都能充分发挥自己的潜力。
第三步：合作学习
第四步：反馈与总结
小组合作学习结束后，教师应该对每个小组的合作情况进行反馈与总结，充分肯定每
个小组成员的贡献，并指出存在的问题和需要改进的地方，为下一次的小组合作学习做好
准备。
总之，小组合作学习既利于学生个体的认知和价值观的培养，又能够加强学生交流和
合作的能力，及时发现和纠正学习中的不足之处，提高学生的学业成绩。
因此，初中数学
教师需要通过小组合作学习模式的构建，充分发挥组织、指导和激发学生的作用，提高学
生的学习兴趣和学习效果，更好地为学生的数学学习奠定基础。
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施
小学数学课堂小组合作学习的组织及实施一、组织小组合作学习1.灵活分组在进行小组合作学习时，教师首先要进行灵活的分组。
根据学生的学习水平、性格特点、相互关系等方面考虑，将学生分成大小不一的小组。
一般来说，小组成员不宜过多，以便于组内成员能够更好地进行交流和合作。
可以根据学生的数学水平和性格特点进行分组，让学习水平相近的学生组成一个小组，或者将性格外向的学生与内向的学生组合起来，这样可以更好地激发学生的学习积极性和提高学习效果。
2.确定小组角色在小组合作学习中，每个小组成员都有自己的角色。
教师可以根据小组成员的不同特长和喜好分配角色，比如组长、记录员、时间管理员、讨论者等。
每个角色都有其特定的职责和任务，这样可以最大程度地调动学生的积极性和主动性，增强学生对学习任务的投入和责任感。
3.明确任务分工在小组合作学习中，学生需要完成一些具体的任务和问题。
教师要根据学习内容和学生的实际情况，明确任务的分工和要求，让学生清楚地知道自己在小组中的任务和责任。
在解决数学问题的过程中，可以要求小组成员根据自己的实际情况和特长，完成不同的部分，然后交流讨论，最终形成一个完整的解答和解决方案。
1.营造合作氛围在小组合作学习的实施过程中，教师需要营造良好的合作氛围，让学生感受到合作的乐趣和价值。
教师可以通过一些具体的方法来促进学生之间的合作互动，比如组内成员之间的相互鼓励和支持、分享资源和信息、讨论交流等。
教师还可以适时地转变自己的角色，成为学生的指导者和引导者，帮助他们解决问题和困难，以此来激发学生的合作热情和积极性。
2.引导合作讨论在小组合作学习的过程中，教师需要适时地引导学生进行合作讨论。
通过讨论，学生能够更好地彼此交流和合作，积极思考问题和解决问题。
教师可以提出一些具体的问题和情境，在学生进行讨论和交流的适时地进行引导和点拨，促使学生积极思考、提出问题、解决问题，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。
3.及时反馈和总结在小组合作学习结束后，教师应及时地进行反馈和总结。
数学课堂教学小组的建设
综合2013·3数学·科研视窗小组合作学习是新课标倡导的一种学习方式，同时也是培养学生合作精神，提高学生综合素质的一种重要手段。
在新课改的课堂教学中，小组合作学习多流于形式。
如何建设数学课堂教学小组，提高合作学习的效率，还需要我们进行深入的探讨。
我认为应从以下几点考虑：一、优化组合，发挥所长小组合作学习是为了克服传统教学存在的弊端，强调人际交往对认知发展的促进功能，让小组成员都从中有所获的学习方式。
如果任由小组成员自由发挥，整个合作过程如同一盘散沙，学生就不能从合作中得到任何提高。
为了避免这种问题，在成立小组时，教师要根据学生各自的特点分工，发挥他们的特长。
如可将班上的学生按照组间同质、组内异质的原则分组，每组4～6人为宜，给每个小组成员分好工：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员，负责具体的操作；一名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有一名汇报员，负责将小组合作的情况在全班进行汇报。
这样组织，教师就不用担心谁在小组里无事可做了。
小组合作学习的开展有了一定时间后，学生互换角色，每个学生都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。
二、团结合作，提高技能合作学习需要学生独立思考，认真倾听别人的意见，善于汲取他人的长处，集思广益，最终形成小组的意见，达到合作的效果。
这需要教师的启发和引导。
因此，教师可事先规定：学生明确学习任务后，先独立思考，按自己的方式解决问题。
这个环节，学生往往都争先恐后，急于表达自己的意见。
这时教师要发挥组长的作用，由组长安排，让学生逐一发表自己的见解，其他学生认真倾听；接着，让学生讨论，记录员做好记录并进行整理；最后，汇报员向全班同学汇报小组的学习情况。
如在人教版六年级下册第50页例二的教学中，我首先组织学生进行小组讨论，了解已知图上距离和比例尺，怎样求实际距离，有几种解决方法。
通过小组讨论，学生们找到了3种解决问题的方法。
学生的思维能力和合作能力都得到了体现，效果很好。
数学课中学习小组的构建
数学课中学习小组的构建随着课堂教学改革的不断深入，在班级管理及学习上，学生表现自我，主动探究的意识日益增强，团结合作的氛围也日益浓厚。
为了方便学生表现自我，合作探究，充分质疑，班级里面合作学习小组的组建不失为一条很好的途径。
小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略。
由于它在改善课堂内交流气氛、提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为是“近十年来最重要和最成功的教学改革”。
一、组建的原则为了方便使用和使小组合作效果达到最优化，我们设定6人或者7人为一小组，编组尽可能考虑学生知识基础、学习能力及性格特点，让不同层次的学生优化组合，鼓励学生进行小组合作学习，进行主动探究学习活动。
小组成员编号按成绩高低编排1~8号，并形成互助小组。
小组活动不应是一个形式，而应成为合作互助的学习型组织，应有构建目的、组织方式、组长职责、组员责任，做到组长、组员分工明确，有活动计划、活动记录和活动后的反思。
二、选好小组长各组最好选2名学生任组长，分工负责，这样既可以减轻组长负担，又有利于在小组内建立竞争机制。
小组长必须有较强的组织协调能力、语言表达能力、服务意识、强烈的集体荣誉感和大局观念；小组长要有较强的自制力，能率先完成老师布置的学习任务，不会因为自己的落后而影响本组的合作；小组长最好采取个人申请或老师推荐，并由本组成员认可的方式产生，这样小组长在本组才有号召力；小组长可以实行任期制，期满后实行组内民主选举，可以连任，这样对小组长是一种鞭策，对其他同学也是一次机会。
三、加强组内的文化建设创设组名——各学习小组根据自己的特点，创设富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
形成口号——学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的小组口号，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
如：快乐充实go！go！加油；不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道；学习优哉，娱乐优哉！让可爱红苹果伴我们happy每一天。
数学教学中的小组教学设计
数学教学中的小组教学设计小组教学是一种重要的教学形式，广泛应用于各个年级和不同学科。
在数学教学中，小组教学也是非常常见的一种教学形式。
与传统的教师主导式教学相比，小组教学强调学生的主体性和互动性，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
以下将探讨数学小组教学的设计和实施方法。
一、小组的构建在设计小组教学前，需要考虑小组的构建。
一般来说，小组的成员应该是3-5人。
成员组成方面建议考虑：1.学习能力相似的同学，可以在小组中相互促进，达到更好的学习效果；2.性格相互协调的同学，避免出现小组合不来的情况；3.性别、兴趣爱好、学科分布等均衡，避免出现单一性的小组，使得每个组员能够在小组中有所表现，达成小组的协作目标。
二、课前准备设计小组教学前，需要进行相关准备工作。
包括教师准备和学生准备两部分。
教师准备：1.确定课程目标，制定小组教学计划和课程走向；2.编写小组教学指导材料，将教学任务分配给各个小组；3.小组活动所需的资源和工具，如计算器、白板、笔和作业本等。
学生准备：1.学生对课前内容进行预习，了解所学知识点，为小组讨论做好准备；2.组员之间协调情况，明确讨论重点、产生疑问、听取他人建议等；3.准备记录表，写下讨论过程的摘要、结果和展示内容。
三、小组教学实施小组教学实施阶段需要注意的要点包括：1.清晰目标：在小组讨论之前，要明确相关目标和任务，比如理解难点知识点，课后反思，解决问题等；2.鼓励讨论：小组教学中，学生主动讨论占主导地位，引导学生尊重他人，鼓励不同观点之间的研讨、探索等交互探讨；3.积极反馈：教师需要在小组讨论的过程中及时地进行反馈、评价和建议，让学生知道自己的优劣之处，从而更好的提高自己的工作能力；4.总结学习成果：对于每个小组讨论成果，要给予肯定并总结归纳，促进思维的升华和积累。
四、小组评价和总结小组教学结束后，需要对学生进行小组评价和总结。
这不仅可以让学生从教学过程中发现自己的问题，并找到对策，还可以培养学生的合作精神和团结意识，提升学生的学习水平。
如何做好高中数学课堂的学习小组建设
如何做好高中数学课堂的学习小组建设高中数学课堂采用小组合作教学，符合新课程标准的要求，体现了素质教育精神。
本文就如何做好高中数学课堂的学习小组建设进行了讨论分析；首先，就小组教学的现状进行分析；针对高中数学小组教学的不足展开分析，其次，提出了数学小组课堂合作的发展措施，最后，总结部分分析数学小组教学和进行前景展望。
当前，随着高中新课程的发展，小组合作教学模式已经在中学教学的各个领域全面实行，小组教学的特点符合素质教育的发展要求，有互动教学的合作内容，改变了传统教学的单一讲解局面。
加上高中数学比初中数学在知识能力和理论深度上都有很大加深，采用小组教学，可以有效调动学生的合作学习能力，提高学生的学习积极性，也是符合新课改的精神。
它可以弥补传统数学教学的不足。
采用小组合作学习，高中数学教师是课堂的更有效的组织者，更有利于促进学生之间的交流，培养学生学习数学的兴趣，增强学生的自信心。
本文就如何做好高中数学课堂的小组学习进行探讨。
一、高中数学教学小组合作学习发展现状（一）大多留于形式，缺乏实质性合作内容在平常学校组织的公开课上，我经常发现很多老师喜欢花样翻新公开课的学生分组形式，比如把小组排成波浪形、马蹄形或者合围形，意图通过改变学生的座位，拼凑出小组合作的精神来；在教学过程中，不论知识点和问题是否有合作学习开展的必要，就统一进行热闹，激励的小组讨论，表面上造成小组气氛浓厚，开展的有声有色的表象；在呈现小组讨论结果的环节，小组讨论展开的不充分，小组代表的发言少，经常出现教师越俎代庖的现象。
以上各种现象都是高中数学小组合作教学容易流于形式，没有实质性合作教学的表现。
（二）小组合作中学生参与机会不均等，学习能力差别大。
在高中生中间，每个学生都是不同的，他们各自有更个性的特点。
有些学生的思维外向，活跃; 有些学生性格内向，不善言表。
这导致在小组合作学习过程中，他们总是活泼好动的外向性格的学生总能抢占先机，成为小组活动的主导者，而那些性格内向的学生的思维活动和学习困难可能不会充分暴露，数学思维发展慢，甚至剥夺了他们自我学习，自我认知和成长的机会。
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到和 自己的观 点 不 一样 的 同学 就 与 别人 争 吵等 情 况 时 ， 教
师 应根 据具 体情 况 ， 耐 心指 导 ， 教 学 生如 何与 别人 沟通 。
学 习的开 展有 了一 定时 间后 ， 学 生互 换角 色 ， 每个 学生 都 能
从不 同的 位置 上得到 体验 、 锻炼 和提 高 。
工， 发挥 他们 的特长 。如 可将 班 上的学 生按 照组 间同质 、 组 内异质 的原 则 分组 ， 每组 ４ — ６人 为宜 ， 给 每 个小组 成员 分好 工： 一名 组长 ， 负责组 织讨 论与 合作 ； 一名操 作 员 ， 负 责具 体 的操 作 ； 一名 记 录员 ， 负责 整 理 本组 讨 论或 合 作 的成 果 ； 还 有 一 名汇报 员 ， 负责将 小组合 作 的情 况在全 班 进行 汇报 。 这 样组 织 ， 教师就 不 用担 心谁 在小 组里 无事 可做 了 。 小 组合 作
一
五、 正 确 引导 ， 合 作提 高 小 组合 作学 习给 了学 生 比较开 阔 的思维 空 间 ，这 种 学
习方式 有利 于提 高学 生 交流 、 倾听、 思考 等综 合能 力 。它 对
发 表 自己的 见解 ， 其他学 生认 真倾 听 ； 接着， 让学 生讨 论 ，
教 师提 出 了更高 的要 求 。首先 ， 教师要 有较 强 的观 察能 力 ，
科学 评价 可 增强 学生 的 自信心 ，从 而提 高学 生 的学 习
热情 。 教 师要 以 鼓励学 生为 主 ， 对 学生 的每 一点 成绩给 予 肯 定。 对 合作 学 习 ， 我们所 追求 的是 “ 不求 人人成 功 ， 但 求人 人 进步” 。小 组 团体合 作学 习成 功 了 ， 才能代 表 小组 成 员的 个 人 成功 。 教 师的 科学评 价就 是要 保 持学 生的 合作学 习热 情 ， 真 正体 现合 作学 习的优越 性 。
对 各 小组 的学 习活动 的开 展情 况尽 收 眼底 ， 以便 发 现 问题 ， 及 时解 决 。其次 ， 教 师要 善 于指 导学生 解决 问题 ， 让 小组 讨 论 的重 点按 照预 设 的思路 、 主题 展开 ， 而不是 让学 生把 时 间 浪 费在 一 些无关 的 小事 上 。 再次， 当学 生合 作学 习遇 到 困难 无 法解 决 时 ， 教 师 不要 急于 求成 ， 要 分析 原 因 ， 耐 心 引导 ， 调
小 组合 作学 习是 为 了克服 传统 教学 存在 的弊 端 ，强 调 人 际 交往 对认 知发展 的促 进功 能 ，让小 组成 员都 从 中有 所
获 的学 习方式 。 如 果任 由小 组成 员 自由发 挥 ， 整个 合作 过程 如 同 一盘 散沙 ， 学 生就 不能 从合 作中 得到任 何 提高 。 为 了避 免 这种 问题 ， 在成 立小 组时 ， 教 师要 根据 学生 各 自的特 点 分
设 数学 课堂 教学 小组 ， 提 高合 作学 习的效率 ， 还需 要我 们 进
行 深入 的探 讨 。我认 为应 从 以下几 点考 虑 ：
一
、
优化组 合 ， 发 挥所 长
四、 科 学评 价 。 激发 热情
学生 是学 习的主 体 。 在 小组 合作 学 习中 ， 会 出现 一些预 设 以外 的 情 况 ， 教 师要 及 时调 整 学 习方 案 ， 鼓励 、 引导 学 生 思考 、 讨论 、 交流 ， 时 刻关 注学 生 ， 看学 生 的学 习热 情是 否 高 涨， 思 维是 否活 跃 ， 是 否认 真讨 论 ， 是否 有融 洽 的学 习氛 围 ， 是 否达 到预 期的 学 习效果 等 。 教 师 在巡 回检 查中 ， 对 出现 的 问题 要及 时 给予 指导 。 如某 个小 组在 活动 中 表现 比较好 ， 合 作学 习顺 利 ， 教 师应 及 时给 予鼓励 、 表 扬 。当 小组 合作 学 习 活动 出现 问题或 者进 行得 不顺 利 时 ， 教 师要 及 时给 予指 导 。 当少数 学生 参与 不够 积极 ， 合 作 不够友 好 ， 或 者有 的学 生 遇
数学 ・ 科研视窗
学课
学小组 建
广 西贺 州 市钟 山县 钟 山镇 中心校 （ ５ ４ ２ ６ ０ ０ ） 陆海萍
小 组合 作学 习是 新课 标倡 导的 一种学 习方式 ，同时 也 是 培养 学生 合作 精神 ， 提 高学 生综 合素 质 的一种 重要 手 段 。 在 新课 改 的课堂 教学 中 ， 小 组合 作学 习多流 于形 式 。 如 何 建
二、 团结合作 ， 提高技能
合作 学 习需要学 生独 立 思考 ， 认 真倾 听别 人 的意 见 ， 善 于汲 取 他 人 的长 处 ， 集 思广 益 ， 最终 形 成 小组 的 意见 ， 达 到 合作 的效 果 。 这 需要 教师 的启 发和 引导 。因 此 ， 教师 可事 先
规定 ： 学 生 明确 学 习任 务 后 ， 先 独立 思 考 ， 按 自己 的方 式 解 决 问题 。这个 环节 ， 学 生往 往都 争先 恐后 ， 急 于表 达 自己的 意见 。这 时教 师要发 挥组 长 的作用 ， 由组长 安排 ， 让 学生 逐
记录 员做 好记 录并 进行 整理 ； 最后 ， 汇 报员 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ全班 同学汇 报
小组 的学 习情 况 。 如 在人 教版 六年 级下 册第 ５ ０页例 二 的教
学中 ， 我 首先 组织 学生 进行 小组 讨论 ， 了解 已知 图上距 离和
时， 对 ０是否 要 乘相 应 的 那一 步 ， 学 生 意 见 不统 一 ， 有 的认 为必 须乘 ， 有的 认为 可 以不乘 。此 时 ， 安排 学生 进 行小 组讨 论， 在 分析 、 讨 论 中理解 知 识 ， 消化 知识 ， 这 样 不仅 统一 了学 生 的认 识 ， 而 且能 使课 堂 生 机盎 然 ， 充满 活 力 ， 学 生 学 习 的 效果 更好 。