桃花源记优秀教案课程精选版
桃花源记的教案（精选6篇）
桃花源记的教案桃花源记的教案（精选6篇）在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的桃花源记的教案，希望对大家有所帮助。
桃花源记的教案篇1教学目标：1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.了解有关陶渊明的文学常识，并体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义、通假字等现象。
4.理清文章的叙事线索，学习文章曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学流程：第一课时一、创设情景，导入新课1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语?(引出“世外桃源”)“世外桃源”这个成语包含着一个神奇的、引人入胜的故事，是晋代著名诗人陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
后来，人们便利用“世外桃源”这个成语比喻生活安乐、环境优美的理想境界，现在也用来比喻一种空想的脱离现实斗争的地方。
这篇课文是怎样具体描绘桃花源美好境界的?作者为什么创设这么一个理想的美好境界呢?现在，让我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看!2.板书《桃花源记》，齐读课题。
《桃花源记》的主体本是“诗”，而“记”仅是诗的一个序言，一个注脚，原题是《桃花源诗并记》。
但因为这个“记”有着生动的故事，完整的结构和完美的表达形式，所以它不但独立成篇，而且比“诗”流传更为广泛，更为人们所喜爱。
二、作者简介，了解背景1.交流作者的有关资料(生先说，师后补充)。
陶渊明(365-427)，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。
他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。
桃花源记教案一等奖(模板8篇)
桃花源记教案一等奖(模板8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇
《桃花源记》优秀优质教案(通用5篇一、教学内容本教案选自人教版语文八年级下册第四单元《桃花源记》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的主题思想、写作特点、语言特色进行分析；对课文中出现的重要词汇、句子进行解析；对文章的文学背景、作者简介进行介绍。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握文章主题思想，了解陶渊明对理想生活的追求。
2. 掌握文章的写作特点、语言特色，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的想象力和创造力，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学难点：文章的主题思想、写作特点、语言特色。
教学重点：对课文内容的理解、重要词汇和句子的解析、文学背景和作者简介。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示桃花源的美景图片，引发学生对美好生活的向往，为新课的学习营造氛围。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。
3. 课堂讲解：a. 对课文进行逐段解析，帮助学生理解文章主题思想。
b. 分析文章的写作特点、语言特色，提高学生的文学鉴赏能力。
c. 解析课文中出现的重要词汇、句子，加深学生对文章的理解。
4. 实践情景引入：让学生设想自己置身于桃花源，描述所见所闻，激发学生的想象力和创造力。
5. 例题讲解：选取一道课后习题，进行详细讲解，指导学生解题思路。
6. 随堂练习：布置一道课堂练习题，让学生当堂完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章主题思想：追求理想生活2. 写作特点：描绘优美景色，表达作者情感3. 语言特色：优美、朴实、生动4. 重要词汇、句子解析七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，绘制一幅桃花源的插图。
b. 仿写一篇以“我的理想生活”为主题的作文。
2. 答案：a. 插图：根据课文描述，展现桃花源的美景。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：a. 推荐阅读陶渊明的其他作品，了解其创作风格。
【精选】《桃花源记》教案（通用10篇）
《桃花源记》教案【精选】《桃花源记》教案（通用10篇）作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的《桃花源记》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桃花源记》教案篇1教学目的1．朗读、背诵文育课文。
2．理解积累一些文言实词。
3．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：（1）朗读、背诵文言文。
（2）理解积累一些文言实词。
（3）理解文章的叙事线索。
难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间:二课时教学过程第一课时一、预习1．查字典，读准下列加点字的音。
豁然（huo）严然（yau）阡陌（qian mo）诣（yi）2．熟读课文，查字典，参考课文注释，试翻译课文。
二、导入1．作者简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2、导语：同学们学过“世外桃源”这个成语吗？它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）
《桃花源记》优秀教案（通用5篇）《桃花源记》优秀教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《桃花源记》优秀教案，希望对大家有所帮助。
《桃花源记》优秀教案篇1【课时布置】三课时。
第一课时〖教学目的〗1、朗读课文，熟悉课文内容。
2、掌握本文的重点字词，能读懂课文大意。
3、了解作者陶渊明。
〖教学重点〗朗读课文，根据课文注释读懂课文大意。
〖教学难点〗理解文言文中的一词多义、一义多词、古今异义、省略成分等复杂的语言现象。
〖教学设想〗通过读课文，根据书下注释读懂课文、同学间互相进行试讲的方法，学生基本在指导下自学课文。
〖教学过程〗一、介绍、了解作者陶渊明教师介绍：今天咱们来认识中国古代东晋时一位杰出的诗人——陶渊明。
他生于东晋后期，经历了晋宋易代的变化，当时政治黑暗，兵连祸结，民不聊生。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
少年起就经历了许多政治上的纷扰，出仕到辞官归隐更是遇到了晋宋易代的变化，他对社会的动乱和官场的丑恶的和不满的。
“不肯为五斗米折腰”。
归隐后，安贫乐道，乐天知命，清高自赏，消极遁世，多写田园风光，文风清新质朴，恬淡自然，简洁含蓄而又富有韵味。
历代都有很多人为陶渊明的诗文作注，其人数仅次于杜甫。
二、解题《桃花源记》是《桃花源诗》的小序，诗和序的内容是一致的，序又可以看成是对诗的说明，用客观记叙的方法，有人物、环境、和故事情节。
三、朗读课文朗读要求：1、读得清楚：句读分明，节奏合理。
2、读得流畅：语句流利、音韵铿锵、四、检查学生的朗读情况，并强调局部字词的读音生字：俨然、阡陌、垂髫、怡然、邑人、郡下、诣、骥、津多音字：豁然、衣着、间隔、舍、语、属答还遂通假字：要—邀一词多义：志、寻、遂一义多词：悉、并、具、咸、皆古今异义：妻子、无论、交通、绝境、间隔五、学生两人一组，参照书下注释疏通文意，之后请几位学生起立说课文大意，老师和其他学生倾听并纠正他们翻译得不够准确的地方六、作业1、读课文三遍;2、整理课堂上找出的几种文言文的语言现象，写在作业本上。
陶渊明《桃花源记》教案（精选6篇）
陶渊明《桃花源记》教案陶渊明《桃花源记》教案（精选6篇）作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的陶渊明《桃花源记》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
陶渊明《桃花源记》教案篇1教材分析：《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，它原是《桃花源诗》前边的“记”。
文章主要通过对桃花源中没有剥削，没有压迫、恬静淳朴的理想社会的虚拟性地描述，来表达作者及人民群众对和平安静生活的向往，对黑暗社会的抗议和憎恨。
教学目标：1、了解作者及其写作背景。
2、了解故事的情节及线索。
3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。
教学难点：认识“世外桃源”的虚拟性；认识作者通过“桃花源”所表达的社会理想。
教学过程：（第二课时）一、导入1、配乐课文朗读，辅以动画演示。
2、师以《桃花源记》经百年苍桑而未衰的独特魅力来激发学生的学习兴趣。
二、基础回顾。
1、给学生3分钟重温2、出示检测内容，a 古今异议 b 译句三、明确学习目标1、了解作者及其写作背景。
2、了解故事的情节及线索。
3、认识作者通过描述“桃花源”所表达的社会理想。
（带着这些学习目标，齐背课文整体感知课文内容。
）四、了解作者及写作背景1、师激发学生对陶及写作背景的求知欲。
2、出示陶渊明简介及写作背景。
3、师延伸引导学生回忆陶寄寓同样思想的其它作品：《饮酒》、《归园田居》等，以加深学生对陶的思想及写作背景的了解。
（完成目标1）五、自主活动：了解故事情节及线索1、自读课文，整体感知故事情节，讨论并概括回答。
2、师作积极性评价，并出示准确的情节概括（出示投影片）3、引导学生从情节概括中，梳理总结线索——渔人行踪。
六、课文品析1、师生互动：引导学生从第一段中感受桃花林之奇美，体会故事开端所笼罩的神秘色彩，A忘路之远近——渔人已入迷离难辨之境B夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷——能让渔人忘鱼而只见桃花。
精选桃花源记教案四篇
精选桃花源记教案四篇精选桃花源记教案四篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的桃花源记教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
桃花源记教案篇1一、教材分析（一）课文所处的地位及联系语文出版社编写的九年义务教育中学语文教材七年级、八年级（上）对浅易文言文已有了一定量的编写。
通过三册的学习，学生对文言文有一定的学习基础，有必要让学生更深入地去学习、掌握文言文的其他样式。
文言散文在整个中学教育阶段占有不可忽视的一席之地。
在八年级（下）第七单元开始安排文言散文，三篇“记”篇幅相对前三册出现的文章来得长。
而《桃花源记》是这一单元的第一课，它是我国千古散文中的奇葩，传诵千古而不衰。
这一课给学生印象好坏必将影响到以后学生对文言散文学习的兴趣。
因此，有必要对这一课进行时代的处理，培养学生学习文言散文的兴趣。
本单元在文体上属于“记”一类的文字，四篇都被选入《古文观止》作为传诵千古的美文，学习、背诵这样的文章对培养、提高学生的文言语感很有帮助。
教学中应该要注意引导学生，利用在学习现代游记类散文和其他记事散文中掌握的知识，形成能力来学习这几篇文言课文。
（二）教学内容本课是本单元的重点，而作为文言文，在教学上，首先要帮助学生解决阅读中遇到的字障碍，然后引导他们把握文章的大意，了解文章的主旨，并从现代的角度对文章的主旨作进一步思考，因此，本课共分两课时完成，第一课时了解作者，把握“记”文体特点，疏通文意并熟读第二课时，在整体感知的基础上，分析理解文章的主旨，并从现代文的角度对文章的主旨作进一步思考，这是第一课时。
（三）教学目的1、掌握“交通、问讯、绝境、间隔、无论、妻子”等词的古今异义，掌握“志、寻”等字的一词多义，及省略句的运用。
2、初步了解“记”的一般特点。
3、疏通文章4、流利运用普通话朗读（四）教学重难点1、掌握本文的重点实词和部分虚词2、顺畅朗读并熟读成诵3、领会本文按渔人所经历的顺序记叙桃花源中的所见所闻且详略得当的写法。
桃花源记优质课教案（3篇）
桃花源记优质课教案桃花源记优质课教案(3篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编为大家收集的桃花源记优质课教案，希望对大家有所帮助。
桃花源记优质课教案1教学目标：1.背诵课文，把握文章的主要内容，体会其中蕴含的思想。
2.积累常用的文言词语及句法。
教学重点：1.理解课文内容，体会文中蕴含的思想。
2.积累常用的文言词语及句法。
教学难点：1.透过文章内容，结合时代背景，体会其中蕴含的思想。
2.了解文言词语，尤其是本课中古今异义的词。
教学过程：第一课时一、导入新课师：同学们，大家还记得七年级时学过的《饮酒》这首诗歌吗？生：记得……师：那我们一起把这首诗歌背一遍。
师生齐背诗歌：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辩已忘言。
师：好，那还记得这首诗歌的作者是谁吗？生：陶渊明……师：对，陶渊明，哪个朝代的人呢？生：东晋。
师：对，东晋大诗人陶渊明。
陶渊明是一个不与世俗同流合污的清高诗人。
相传陶渊明在40多岁时在朋友的劝告和帮助下，曾第二次担任彭泽县令，在他上任81天时，刚好郡里的一个督邮下来视察工作，这个督邮是一个极度贪婪的家伙，他经常以视察作为借口，要下面的县令给他送礼，如果有谁不送或者送的不够的话，他就会栽赃陷害这个县令。
有属下对陶渊明建议要他“束带迎之”，也就是要穿戴的整整齐齐的，准备一份厚礼去参见这个督邮。
没想到陶渊明一听居然说：“我岂能为五斗米向乡里小儿折腰”，说完就挂冠而去，辞职回家了，从此以后，他再没有出来做官，一边读书，一边耕作，过着清贫的日子。
人们都感慨于陶渊明这种“不为五斗米折腰”的清高精神，尤其是后世的知识分子，更是将这种精神奉为道德行为的楷模，成为千古佳话。
陶渊明是我国文学史上一颗璀璨的明星，今天这节课我们要来学习他的散文名篇——《桃花源记》，请大家打开课文25课，把这篇课文齐读一遍，注意读准字音。
《桃花源记》教案（通用15篇）
《桃花源记》教案《桃花源记》教案（通用15篇）作为一名教职工，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桃花源记》教案篇1教学目标1.了解陶渊明及其作品。
2.掌握重点词句，结合注释疏通文章大意。
3.把握文章内容，理清文章结构，理解文章主旨。
教学过程第一课时一、新课导入导语设计1：王国维曾在《人间词话》里指出人生有三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
”此第一境也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
”此第二境也。
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。
”此第三境也。
他认为人生不断寻觅的是返璞归真的境界，这与晋代诗人陶渊明勾勒的世外桃源有异曲同工之妙。
你想了解世外桃源吗?你想去感受一下陶渊明向往的理想社会吗?今天，我们一起来学习《桃花源记》。
导语设计2：一、新课导入晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。
陶渊明出身于没落地主家庭。
29那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。
此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。
在这十几年中，他的经济状况不断下降。
到39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。
然而，“耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。
在亲友的劝告下，他再一次出仕。
他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。
他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”当天就离职回乡，并且写了著名的《归去来辞》，表示归隐的决心。
这时候，他41岁。
从此，他就“躬耕自资”，一直到去世。
二、自主学习---预习与展示1文言知识归纳(1)生字注音豁然开朗(huò) 屋舍俨然(yǎn) 阡陌交通(qiān mò)黄发垂髫(tiáo) 便要还家(yāo) 刘子骥(jì) 诣太守(yì)(2)古今异义：①交通绝境古：交错相通古：与世隔绝的地方今：运输和邮电事业的总称今：走投无路的境地②妻子鲜美古：妻子儿女古：鲜艳美丽今：男子的配偶今：味道好③无论如此古：不要说，更不必说古：像这样今：表条件关系的连词今：这样④缺乏古：不值得今：不够(3)一词多义：①舍：舍弃“便舍船”房子，“屋舍俨然”②寻：寻找，“寻向所志”不久，“寻病终”③志：做标志，“处处志之”标志，“寻向所志”④向：以前，“寻向所志”对着，“眈眈相向”2作者名片陶渊明(约365-427)，名潜，字元亮。
《桃花源记》公开课教案
《桃花源记》公开课教案《桃花源记》公开课教案（精选10篇）作为一位杰出的老师，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
我们该怎么去写教案呢？下面是店铺整理的《桃花源记》公开课教案，欢迎大家分享。
《桃花源记》公开课教案篇1教学目的1.朗读、背诵文育课本。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识陶渊明通过描写世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
重点、难点重点：(1)朗读、背诵文言文。
(2)理解积累一些文言实词。
(3)理解文章的叙事线索。
难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学时间二课时教学过程第一课时一、预习1.，读准下列加点字的音。
豁然(huo)、严然(yau)、阡陌(qian mo)、诣(yi)2.熟读课本，参考课本注释，试翻译课本。
二、导入1.陶渊明简介：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着躬耕自资的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
2导语：学生们学过世外桃源这个成语吗?它是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。
桃花源记教案（精选20篇）
桃花源记教案桃花源记教案（精选20篇）作为一名教学工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的桃花源记教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
桃花源记教案 1教学目标：知识与能力：1、了解有关陶渊明的文学常识；2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。
过程与方法：4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。
5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。
情感与德育：6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
教学重点：目标2、3、4教学难点：目标5教学方法：1、朗读背诵法；2、讲解归纳法。
课时安排：2课时教学过程：第一课时教学要点：归纳字词，疏理课文。
教学步骤：一、导入：欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。
今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书——二、检查预习：1、学生齐读课文。
2、抽生谈谈初读课文的感想。
三、夯实基础：1、作者简介及写作背景陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
我国古代杰出的文学家。
他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。
时值东晋和宋的易代之际，社会上动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，得：便得一山（看到）既出，得其船（找到）志：处处志之（做标记）寻向所志（做的标记）复：不复出焉、不复得路（再）余人各复延至其家（又）遂：遂与外人间隔（因而）遂迷（终于）后遂无问津者（就）5）同义词1．悉如外人：悉：都并怡然自乐：并：都咸来问讯：咸：都皆叹惋：皆：都2．便要还家：要：通“邀”，邀请。
精选《桃花源记》教案四篇
精选《桃花源记》教案四篇精选《桃花源记》教案四篇作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编为大家整理的《桃花源记》教案4篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
《桃花源记》教案篇1第一课时教学目标：1、理解、积累重点文言词语和句式，通译全文。
2、整体把握文章内容。
3、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想。
4、学习本文虚景实写、实中有虚的写作手法及叙事脉络清晰、描写生动的特点。
5、了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
教学重点：1、积累文言词汇和句式，疏通文意。
2、感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
教学难点：理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的，正确评价课文所描绘的理想境界。
课时安排：二课时。
教学过程：一、新课导入：教师播放情景动画，并导入。
同学们，我国湖南省有一处风景独特、备受世人青睐的旅游胜地，她因东晋时期一位诗人的名作而闻名天下。
大家知道是哪儿吗？那位诗人又是谁呢？你去过没有？今天我们来学习一篇古代散文《桃花源记》，让我们一起来感受作者的思想感情。
首先，我们了解一下作者：二、诵读和复述：1、教师泛读课文，学生听读，从而熟悉字词读音、朗读节奏。
2、请一位同学朗读，要求读出感情，咬准字音。
（读完后由同学做适当评价。
）3、全班同学结合注解默读课文，准确把握叙事线索和故事情节。
五分钟后请同学复述大意，复述时可适当增加自己的想象。
复述不完整可由其他同学补充。
4、全班同学齐读课文，然后反复自由朗读。
三、疏通词句：1、请同学们找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。
2、教师可适当给同学讲解词语古今异义现象、词类活用现象等，但不宜细讲。
有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识，展开联想、加深理解。
3、请同学找出难译的语句，寻找优秀同学作答。
《桃花源记》教案（精选14篇）
《桃花源记》教案《桃花源记》教案(精选14篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的《桃花源记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《桃花源记》教案篇1《桃花源记》教案篇2一、教学目标知识与能力：1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生理解文章字词与基本内容。
3.对文章所写社会现实与社会生活有所了解。
过程与方法：1.小组合作探究，班级读、评、讲、议。
2.提高读懂浅易文言文的能力。
3.引导学生初步掌握文言文比较阅读的基本方法。
情感态度与价值观：认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想。
二、教学重难点1.引导学生掌握文言文比较阅读的基本方法。
2.培养学生比较阅读的兴趣，在比较阅读中品鉴文言文。
3.理解作者寄托的理想生活。
三、教学策略本课主要采用朗读法、自主学习法、讨论法、合作探究法等教学方法，让学生在思维的碰撞中深入思考，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对文章字词的理解是通过朗读及自主学习来完成，教师在点拨时授以学法指导。
2.学生对文章基本内容及主旨思想的分析主要通过课堂讨论来完成，通过生生、师生之间的交流加以解决。
3.学生对文言文比较阅读基本方法的掌握主要通过教师讲授与课堂实践来完成，在实践中掌握与运用方法。
四、教学过程(一)情境导入1.从《消失的地平线》中对香格里拉的描写，引导学生走进“世外桃源”。
2.引导学生说一说“你理想中的世外桃源是什么样子”。
导语：英国詹姆斯·希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方城市，那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。
人们常常将自己理想中的居所成为“世外桃源”。
这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。
桃花源是怎样一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。
《桃花源记》 优秀教案
《桃花源记》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：理解《桃花源记》的故事情节，掌握重要词语和句式的用法。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析文章的表现手法和寓意。
3. 情感态度与价值观：体会作品所表现的对理想生活的向往和追求，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1. 理解《桃花源记》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和寓意。
三、教学难点1. 掌握文言文中的一些特殊句式和词语的用法。
2. 深入理解作品所表现的对理想生活的向往和追求。
四、教学方法1. 采用问题驱动法引导学生自主学习。
2. 通过案例分析法，深入剖析作品的表现手法和寓意。
3. 利用小组讨论法，培养学生的合作精神和沟通能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过图片或故事引出《桃花源记》，激发学生的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解故事情节，掌握重要词语和句式。
3. 课堂讲解：讲解文言文中的一些特殊句式和词语的用法，分析作品的表现手法和寓意。
4. 案例分析：通过具体案例，深入剖析作品的表现手法和寓意。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己的理解和感悟。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。
8. 课后反思：对课堂教学进行反思，总结经验和教训，为下一步教学做好准备。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 小组讨论评价：评价学生在小组讨论中的表现，包括合作精神、沟通能力等。
七、教学资源1. 课文文本：《桃花源记》原文及其注释。
2. 图片资料：与课文内容相关的图片，如桃花源的风景等。
3. 教学多媒体：课件、视频等教学多媒体资料。
八、教学进度安排1. 第1-2课时：完成课文阅读和基本知识点讲解。
2. 第3-4课时：深入分析作品的表现手法和寓意。
文言文《桃花源记》教案
文言文《桃花源记》教案精选第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生能够理解并背诵《桃花源记》全文，掌握文言文的基本阅读技巧。
1.1.2 过程与方法：通过分组讨论、角色扮演等方法，提高学生的文言文理解和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：培养学生对中国传统文化的兴趣，增强对中国古代文学的认同感。
1.2 教学内容1.2.1 课文朗读：指导学生正确朗读《桃花源记》，注意语气、停顿和节奏。
1.2.2 词汇讲解：解释文中的生僻词汇和句式，帮助学生理解文言文。
1.2.3 内容解析：分析课文内容，解释文章主题和寓意。
1.2.4 文化背景：介绍《桃花源记》的作者陶渊明及其时代背景，讲解相关的历史文化知识。
第二章：教学步骤与方法2.1 导入新课2.1.1 展示《桃花源记》的插图，引导学生关注课文内容。
2.1.2 简要介绍作者陶渊明及其时代背景。
2.2 朗读与讲解2.2.1 分组朗读课文，注意语气、停顿和节奏。
2.2.2 讲解文中的生僻词汇和句式，帮助学生理解文言文。
2.3 内容解析2.3.1 分析课文内容，解释文章主题和寓意。
2.3.2 引导学生思考现实社会与理想世界的冲突与选择。
2.4 小组讨论2.4.1 学生分组讨论如何将《桃花源记》中的理想世界与现实社会相结合。
2.4.2 各小组汇报讨论成果，进行全班交流。
第三章：练习与拓展3.1 课堂练习3.1.1 请学生用现代汉语翻译课文中的重要句子。
3.1.2 请学生总结课文中的主题和寓意。
3.2 课后拓展3.2.1 请学生查找其他有关陶渊明的作品，了解其文学风格和思想内容。
3.2.2 请学生尝试创作一篇类似的理想世界故事，进行课堂分享。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度。
4.2 练习完成情况：检查学生课堂练习和课后拓展的完成质量，评价学生的学习效果。
4.3 小组合作：评估学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
桃花源记公开课获奖教案(精选5篇)
桃花记公开课获奖教案〔精选5篇〕桃花记公开课获奖教案〔精选5篇〕桃花记公开课获奖教案1【设计指导思想】1、以学生为主体，老师为主导。
2、突出语言训练和思维训练。
【教学重点】1、文言字词。
2、引导学生感受世外桃所描绘的美妙社会生活。
【教学难点】理解陶渊明这篇文章的创作目的。
【教学安排】两课时。
第一课时〖教学内容整体把握课文内容，学习字词、课文诵读。
〖教学过程一、导入由成语世外桃或陶渊明诗句导入二、陶渊明简介三、学生自学，整体感知课文内容，老师鼓励学生通过反复诵读，借助工具书和注释，互相讨论，学习字词，老师指导、点拔四、概括文章各段内容〔学生归纳，老师总结〕五、分析^p 本文写作线索〔以渔人行踪为线索〕六、分小组进展诵读比赛，局部同学能当堂背诵七、字词训练〔投影〕1、重点实词和虚词：缘、穷、然、属、闻、具、足、之、志、规、寻、向、诣。
2、古今异义词：鲜美、交通、妻子、绝境、间隔、无论3、特殊用法字词：异：意动用法；通：使动用法4、通假字：要同邀5、同义词：都：悉—咸—皆—并；邀请：要—延6、成语：世外桃；豁然开朗；无人问津第二课时〖教学内容感受桃花美妙社会生活，讨论陶渊明写作目的。
〖教学过程一、复习上节课内容二、老师范读课文，学生想象桃花的美妙画面三、桃花给大家留下了怎样的印象，用三个词概括学生答复、老师归纳。
〔美丽、神秘、幸福〕四、分类感受1、感受桃花的美丽：⑴ 桃花美在何处？〔学生答复，老师归纳〕桃林美；土地美；屋舍美；田池美；桑竹美；阡陌美。
⑵ 老师小结：桃花美在环境幽雅，风景优美。
2、感受桃花的神秘：桃花神秘在何处？〔学生答复，老师归纳〕桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树。
山洞神秘：仿佛假设有光，形状奇特。
林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋。
结局神秘：不复得路，探访未果。
3、感受桃花幸福：桃花的幸福表如今何处？〔学生答复，老师归纳〕⑴ 发垂髻：怡然自乐〔和平安定、丰衣足食〕⑵ 男女：往来种作〔没有战乱，安居乐业〕⑶ 渔人〔侧面衬托〕：杀鸡作食，皆出洒食〔民主平等，民风淳朴〕学生小结：桃花幸福在生活和平安定，丰衣足食，民主平等，民风淳朴。
《桃花源记》教案(优秀6篇)
《桃花源记》教案（优秀6篇）桃花源记教案篇一1.教学目标：（1）诵读课文，掌握故事情节，能对作者描写的理想社会进行正确的评价。
（2）掌握一词多义和古今异义的词语。
（3）能补出文中省略的内容，并对文章进行准确的翻译。
2.学法指导：（1）弄清时代背景，了解作者的思想倾向和政治主张，有助于理解作者创作此文的原因。
（2）借助工具书和课下注释，试译全文，难点请教老师并积累重要的词语（如：一词多义，古今异义）。
（3）结合当时的社会背景，正确评价“桃源式”理想社会的积极性与局限性。
（4）认识本文流传下来的成语，并会使用。
二、预习导引：1、作者简介陶渊明（365——427），字元亮，又名潜，别号五柳先生，谥号“靖节先生”。
原籍江州浔阳柴桑（今九江市附近）人，东晋诗人。
陶渊明出身于没落士族，少年颇有壮志，博学善文。
他29岁开始做官，任江州祭酒，不久，解职回家。
35岁时，在江陵做桓玄幕僚，辅佐桓玄。
后因玄反迹暴露，乃离去。
40岁做镇军刘裕参军，第二年因叔父推荐，为彭泽令。
终因政治难图，又不肯“为五斗米而折腰”，便辞官离去，在官仅80余日。
作《归去来辞》以明其志。
此后，他一直过着隐居的田园生活，自食其力，再没有出仕。
63岁时，他为自己写了《统歌诗》、《臼祭文》，不久就逝世了。
隐渊明是我国文学史上第一位田园诗人。
他的诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来辞》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》等。
著有《陶渊明集》。
2、背景资料《桃花源记》大约作于永初二年（421），在此之前作者就不满黑暗现实，不愿卑躬屈膝攀附权贵，而毅然辞官归隐。
即使这样，但他仍旧关心国家政事。
元熙二年六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，次年，用毒酒杀害晋恭帝，这些激起了陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他又无法改变，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣，《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
文言文《桃花源记》教案精选
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《桃花源记》全文；（2）理解文中的生僻词语和句式，掌握常见的文言文虚词用法；（3）分析并欣赏文中描绘的自然风光和人物形象。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《桃花源记》的主题和意境；（2）学会从不同角度分析和评价文章，提高自己的审美情趣；（3）培养阅读文言文的能力，提升自己的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和追求，激发学生对理想生活的思考；（2）培养学生热爱自然、珍惜美好生活的情感；（3）学会在生活中保持乐观、积极的心态，努力追求自己的理想。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《桃花源记》全文；（2）理解文中的生僻词语和句式，掌握常见的文言文虚词用法；（3）分析并欣赏文中描绘的自然风光和人物形象。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词的正确运用；（2）理解文中寓意和深层含义；（3）如何从文中提炼出有益于生活的哲理。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍陶渊明及《桃花源记》的背景；（2）激发学生对《桃花源记》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《桃花源记》，感受文本的韵味；（2）学生通过工具书或课后注释，自主学习生僻词语和句式；（3）教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析并欣赏文中描绘的自然风光和人物形象；（2）各小组汇报讨论成果，分享学习心得；（3）教师点评并总结，引导学生深入理解文本。
四、课后作业1. 熟读并背诵《桃花源记》；2. 总结文中的生僻词语和句式，巩固所学生字；3. 写一篇关于《桃花源记》的读后感，分享自己的学习体会。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果；3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对文本的理解和感悟，以及对生活的思考。
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桃花源记优秀教案课程 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】桃花源记优秀教案一、教学目标：1、知识与能力：（1）了解作者、作品及其背景，识记本文常见的文言实词虚词。
（2）熟读课文，能用通俗的语言准确流畅的翻译课文。
（3）学习本文以渔人行踪为叙事线索的写作手法，理清课文思路，掌握课文内容。
（4）体会“世外桃源”所寄托的社会理想。
2、过程与方法：（1）查阅资料，了解作者陶渊明的相关常识和有关历史战乱给人们带来的灾难，理解桃花源记的历史背景。
（2）反复朗读课文，利用字词典、结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
（3）用心体味文章内容，注意朗读的技巧，培养良好的阅读习惯。
训练学生的审美兴趣，提高文学鉴赏能力3、情感、态度与价值观：体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求二、教学重难点：学习本文以渔人行踪为线索，理清课文思路，掌握课文内容。
理解作者笔下的社会理想，理解作者寄托的思想感情三、教学课时：二课时四、教学过程：第一课时（一）导入新课有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人，即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。
”生活在东晋的着名诗人陶渊明就是这样一个人，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬中。
今天我们要学习的《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。
成语“世外桃源”就出自这篇文章。
（世外桃源：在文中指与世隔绝的不遭战祸的安乐美好的地方。
后借指不受外界影响的地方或幻想中的美好世界。
）（二）资料交流（多媒体显示：交流学案的知识点）1、作者作品：陶渊明，名潜，字元亮，东晋着名田园诗人，别号“五柳先生”。
生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得伸。
做过几任小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此归隐田园。
留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈，世称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情，他是我国文学史上着名田园诗人，唐代的王维和孟浩然是田园诗的继承者。
2、写作背景：陶渊明生活在东晋的动荡时期，其时政治黑暗、战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生。
当时陶渊明已经归隐多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了《桃花源记》和《桃花源诗》。
（三）整体感知：1.明确学案中加点词的读音,教师再亲自下水,示范朗读课文,明确学案中加点词的读音豁然俨然阡陌诣太守老骥屋舍便舍船间隔此中人语云2、学生自由朗读课文，可以采取灵活多样的读的形式,把文章读熟了甚至会背了,然后再结合书下注释掌握本文词汇，疏通课文大意。
（1）通假字便要还家（2）重点字词为具言所闻延至其家便扶向路诣太守欣然规往无人问津未果，寻病终（3）词类活用渔人甚异之欲穷其林土地平旷此中人语云（4）古今异义来此绝境与外人间隔无论魏晋阡陌交通，屋舍俨然（5）成语落英缤纷黄发垂髫3.重点句子翻译（1）中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
（2）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
（3）问今是何世，乃不知有汉无论魏晋。
（4）南阳刘子骥，高尚士也。
（四）研读课文第一节：讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语捕鱼为业缘溪行芳草鲜美复前行2、用文中原句回答：（1）渔人是怎样发现桃花源的（2）作者怎样描写桃花林的自然景色的明确：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林，景色优美。
（点拨：为下文渔人进入桃花源作铺垫）夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
（点拨：这段景物描写带点神秘色彩，暗示将会出现“奇境”，为渔人进入桃花源渲染了气氛，也为桃源的美好作铺垫。
）教师小结：这部分写渔人发现桃花林的经过，是故事的开端。
（五）布置作业：1、掌握第一节的知识点，并熟练背诵。
2、预习学案中第二、三节的基础知识。
3、熟读课文2遍。
第二课时一、复习导入：上节课我们学习了文章的第一节，今天我们再来具体地了解作者透过这些文字想要表达什么内容。
分男女各读一段，比一比谁读得好要求：语句流畅、节奏合理、语速适中二、研读课文（一）第二节：描写桃花源中美好的生活图景讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语便得一山仿佛若有光便舍船屋舍俨然有良田美池桑竹之属往来种作悉如外人并怡然自乐才通人林尽水源2、用文中原句回答：（1）描写桃花源中人生活环境的句子是（2）体现桃花源中人安居乐业的句子是（明确：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
）讨论（多媒体显示）：1、感受桃花源的美丽：桃花源美在 _______（学生回答，教师归纳：桃林美、土地美、屋舍美、田池美、桑竹美、阡陌美——桃花源美在环境幽雅，风景优美）2、感受桃花源的幸福：桃花源的幸福表现在 _________（学生回答，教师归纳:和平安定、丰衣足食、没有战乱、安居乐业）教师小结：抓住土地、屋舍、良田、美池、桑竹诸景，描写了桃花源自然环境优美雅致，鸡鸣犬吠不绝于耳，突出了桃花源环境的宁静融洽。
从他们的精神面貌看出他们的生活是安乐幸福的。
这幅理想的生活图景，与当时战乱纷扰、社会黑暗、人民生活困苦的现实形成强烈的对比，由此可见作者塑造这样的生活环境，表达了对美好生活的向往，对黑暗现实的不满。
（二）第三节：写渔人在桃花源做客及辞去的经过（写桃花源中的社会风尚）讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语乃大惊（乃不知有汉）具答之咸来问讯率妻子邑人不复出焉为具言所闻停数日，辞去不足为外人道也2、翻译句子，注意文言句式（判断句、省略句、倒装句、被动句）。
（1）见渔人，乃大惊，问所从来。
（2）具答之。
便要还家，设酒杀鸡作食。
（3）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
（4）此人一一为具言所闻，皆叹惋。
(5) 南阳刘子骥，高尚士也。
3、用文中原句回答：（1）桃花源中的人是如何对待这位不速之客的（2）桃花源人为什么来到桃花源村哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远（明确：①便要还家，设酒杀鸡作食。
②余人各复延至其家，皆出酒食。
）点拨：表现了桃源人热情好客的淳朴民风。
这与当时的尔虞我诈巧取豪夺的污浊的社会现实形成了鲜明的对比。
（明确：自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。
）点拨：表现了桃源人厌恶战争、不满外界生活。
（明确：问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。
）讨论（多媒体显示）：1、桃源人见渔人为什么“乃大惊”2、渔人一一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”3、“此中人语云，不足为外人道也”的原因是什么点拨归纳：1、写出桃源人对陌生人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。
2、为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。
反衬了世人的不幸，表现了桃源中人对战乱的厌恶，对没有剥削、没有压迫的理想社会的追求。
3、他们不想被外面的世界知道，也不希望让自己和平宁静的生活受到打扰。
也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。
教师小结：上面的两节是全文的中心，是文章的第二部分，写渔人进入桃花源，在桃花源人家中做客及辞别的经过，描写了桃花源宁静美好的生活环境、淳朴的民风和安定和平的社会局面，作者借此寄托了他的社会理想。
这是故事的发展。
（三）第四、五节：写桃花源不可复得讨论（结合学案）：1、解释下列加点词语既出，得其船，便扶向路，处处志之及郡下说如此寻向所志，遂迷，不复得路2、翻译句子，注意文言句式。
（1）既出，得其船，便扶向路，处处志之。
（2）南阳刘子骥，高尚士也。
讨论（多媒体显示）：（1）渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”（2）感受桃花源的神秘：结合全文，说说桃花源神秘在何处（学生回答，教师归纳）点拨归纳：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。
暗示桃源是虚构的。
桃林神秘：夹岸数百步，中无杂树；山洞神秘：仿佛若有光，形状奇特；林中人神秘：乃不知有汉，无论魏晋；结局神秘：不复得路，探访未果（与开头照应，更增添了桃花源的神秘色彩，也增强了文章的艺术魅力。
）。
教师小结：以上两段文字是文章的第三部分，写渔人出山以后的事，是故事的结局和尾声提问：文中哪些语句体现了渔人的行踪明确：缘—复前行—从口入—停数日，辞去—既出—便扶向路—寻向所志教师总结：这篇文章以渔人的行踪为线索，按照发现桃林、进入桃源、离开桃源的顺序组织故事情节。
三、访谈练习同桌二人，一人为采访者(渔人)，另一人为受访者(村里人)．将课文内容展现出来。
最后推派代表在全班交流。
[此环节的设计目的是利用刚学过的口语交际“访谈”，让学生分别担任采访者(渔人)和受访者(村里人)，通过一问一答，来熟悉课文内容，这样既避免了单调繁琐的串讲、又加深了对文章主题的理解]四、拓展延伸讨论：1、为什么说桃花源是当时的理想社会我们今天应当怎样评价明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。
那里景色优美、资源丰富，风俗纯淳朴；那里没有剥削、没有压迫、人人安居乐业、彼此和睦相处。
这个理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的情况下作者不可能想出改变现实的办法，因此这个理想是不可能实现的，这是时代的局限。
陶渊明在1500多年前描绘出这样美好的理想境界，我们应该充分肯定。
2、渔人的品行如何参考：以今天普遍提倡的“诚信”道德观而论，渔人言而无信；但渔人抑制不住自己的好奇心，一心想了解这个美丽的世界，说明了他的向往也是一般老百姓对自由美好生活的向往。
五、课堂总结陶渊明不为五斗米折腰，向往一种没有剥削与压迫的幸福美好生活，这是我们应学习的。
作为二十一世纪的青少年，更应树立一种远大的理想将个人的利益与社会的需要结合起来，才能无愧于这个时代，无愧于我们的民族。
六、布置作业：完成学案上的“知识小结”七、板书设计：桃花源记发现桃花林：中无杂树、芳草鲜美、落英缤纷进入桃花源：环境优美、风俗淳朴、安居乐业离开桃花源：便扶向路、处处志之再寻桃花源：寻向所志、规往未果景色美丽理想社会似真似幻↘↓↙揭露社会黑暗寄托政治理想表达人民愿望八、教学反思：。