最新第三单元试卷分析培训资料
第三单元试卷分析
第三单元试卷分析
一、试题分析
1.本次测试题落实了教育方针，结合新课改的指示精神，全面考察了学生对语文基础知识的掌握情况，题量适量，学生能在规定时间内完成试题。
2.本次测试题题型很全，能通过多种形式考察出学生对字词句的掌握情况，阅读和写话的能力。
3.试题难易程度适合，能考察出全体学生对本学期所学内容的掌握情况。
二、错题情况分析
第一题基础知识
1.有错别字现象，多笔少画的现象。
2.有平翘舌不分的现象，其他拼音也有不准确的现象。
3.填合适的词语有的不准确，有的前后连接不得当，还有错别字。
4.标点符号有不准确的现象，主要是平时学习时不留心，读的时候感悟不够准确。
5.按原文填空有不准确的现象，有错别字，主要是学习时不认真。
第二题阅读
有错别字现象，有的学生不能很好地理解，造成回答问题不准确。
第三题看图写话
有的学生有错别字，句子前后不连贯。
三、改进措施
1.加强基础知识训练，写字要准确，不写错别字。
2.加强平翘舌训练和多音字训练，争取准确掌握所学知识。
3.训练思维的灵活性，争取让学生灵活地运用所学的知识，把所学的基础知识灵活地运用实践中。
4.培养学生的阅读能力，让学生学会阅读，掌握阅读方法，正确地回答问题。
5.看图写话要训练学生学会观察，把语言组织好，按顺序观察。
第三单元试卷分析
新华区凌云小学
孙帅杰。
二年级数学第三单元试卷分析
数学第三单元测验情况分析
本次单元测试共有六大题,比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系以及体现了层次性。
试卷分析及提高措施：这张试卷主要考查1、认识时、分、秒；2、时间单位的换算；3、时间和时刻；4、7—9的乘法口诀。
难道比较大，尤其是在时间单位的内容中，学生答题比较差。
第一题，考查了钟面上的基础知识和乘法口诀，错题有：（3）分针走一圈是（）分，也就是（）时。
秒针走1圈是（）分。
（5）78分=（）时（）分；85秒=（）分（）秒。
（6）从4：00到5：10经过了（）分。
在以后的学习中，要加强学生的理解能力。
第二题，填上合适的时间单位，主要考查学生认识时、分、秒的能力，学生掌握得比较好。
第三题，考查学生读、写时间，时间和时刻的理解能力，这一道题很多学习生都不会做，要进行着重讲解，同时还要进行实际的观察，加强学生的理解。
第四题，混合计算题，这题学生掌握得较好。
第五题，考查学生解决实际问题的能力，掌握得较好，错题有：李老师和6个小朋友去游乐园，门票每张7元，买门票一共要几元？第六题，考查学生的实际应用及多步运算的能力，本题学生答题很差，针对这类题目要进行着重讲解，加强辅导和加深学生的理解，达到学以致用的效果。
由于本张试卷难度较大，学生答题不好，在以后学习中还要多练习巩固。
最新六年级数学第三单元试卷分析
六年级数学第三单元试卷分析本张综合试卷全面考察了学生对第三单元数学知识的掌握情况，为了在今后的教学及学生的学习中能够查缺补漏，进一步提高教学质量，现针对此张试卷做对我班的成绩做综合分析。
一、基本情况：全班44人，最高分99，90及以上22人，80——89分14人， 60分——69分5人，不及格3人本单元是《比例》，大多数学生掌握得较好，从答题情况看，判断题和解决问题做得比较好，但学生对于判断比较复杂的两个量成什么比例还掌握得不够好，有待以后加强这方面的练习。
二、典型错误分析：本次测试丢分最多的是以下各题：（一）填空题1、第4题从0.4、4/5、5、1.5、8/3五个数中选取其中四个数写出两个不同的比例，共有6人次错误，原因一是没有写原数，写了转化后的数，如4/5写成0.8，原因二不会解，如董林、黄楚璇。
2、第8题，一个比例式中，两个外项的积是最小的质数，其中一个内项是5，求另一个内项，有6人次错，可能是不理解题意，不会应用比例的基本性质内项积=外项积。
（二）判断题做得比较好，有3人第三题错误，两个齿轮咬合转动时，转速与齿数成反比例。
（三）选择题第5题，判断两种量是否成反比例关系，有6个学生选择长方形的周长一定，它的长和宽，成反比例。
第6题， 3/x=2y，则x和y（），成什么比例，有7个学生选择不成比例，1人选择成正比例，主要是学生不会根据这个写比例式。
（四）填表、画图，主要是第二题，要求同学填写两种量成（）关系，学生判断都正确，主要是由于前面的第一题要求填X和Y成（）比例这个思维的定势，填成（）关系，也只填一个字，只有2人审题认真，每人扣了2分。
（五）解比例共有9人错，显然计算的正确率还有待提高。
（六）解决问题1、第4题第2小题，用同样的砖去铺甲乙两个会场的地面。
甲会场长90米，宽40米，需要400块砖。
乙会场需500块砖，乙会场的面积是多少？有5人用了反比例解，1人数字抄错，1人计算错误，充分说明学生不会找等量关系。
人教版新课标五年级数学下册第三单元试卷分析
人教版新课标五年级数学下册第三单元试卷分析一、试卷分析：1、知识的覆盖全面，题型丰富，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又考查了能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了基础教育的数学课程的基础性、普及性和发展性相结合的新理念。
3、在试题的取材上加强与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
如：综合应用的几道解决问题，强调了应用题对数学知识应用于生活实际的重要性，要求学生用数学的眼光观察问题、分析问题、解决问题，使数学问题生活化、生活问题数学化。
二、考试分数统计与分析：五年级有38人参加了这次测试，总分是2720分，平均分是66.3分；有11人不及格，及格率为65.85%;有12人80分以上优秀率为29.26%。
最高分是100分，最底分是16分。
三、学生卷面分析：总体来看学生的整体学习状况发展较好，基本达到了本册教材的教学目的和发展要求。
1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。
但第一题的第6、7两小题错误率高，长方体和正方体的棱长及表面积与体积概念的理解模糊、不透彻；第二题的第1小题，第三题的第1小题，学生缺少灵活性，2、综合运用知识的能力较弱。
主要表现在学生对解决问题的部分题目完成的较差。
如：第五题和第六题，有不少学生在分析题意时欠思考，对于题目没有理解清楚便解题，比较粗心大意。
有的学生能理解题意，知道列式，但在计算方面失误多。
题目与生活联系密切，主要是考查学生的基本功是否扎实，分析问题和解决问题的能力。
很多学生不能综合运用自己掌握的数学知识来分析数学信息，达到准确列式计算的目的。
3、计算能力较差。
部分学生计算一些稍复杂的数据就出错，主要表现在解决问题里，算式列对，计算错误以及计算题里。
4、没有养成良好的学习习惯。
主要表现在稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的负面影响。
卷面上出现不少单纯的计算错误、抄错数据、漏小数点、漏做题等。
最新第三单元试卷分析演示教学
三年级数学上册《图形的运动》单元测试卷面分析梁耀明一．教学目的：通过测试，检查学生对图形的运动这一单元基础知识的掌握程度及应用基础解决实际问题的能力，以达到查漏补缺的目的。
二．试卷分析：1、第一大题：判断哪些图形是平移，哪些图形是旋转，这题基本上都做对。
2、第二大题，判断哪些是轴对称图形，这题有部分同学做错，主要是观察图形时不够细心，不掌握轴对称图形特征而出错。
3、第三大题：选择题是本单元的难点，失分的较多，原因是所学知识不牢固，每一题不细心、不灵活，想得不全，知识落实不到位很难得到分数。
突出的是水龙头的开、关现象是平移或旋转。
4、第四大题：列竖式计算，这题基础好的同学都做对了。
5、第五大题：连一连完成较好。
6、第六大题：第1小题画对称轴基本对，但第2小题画对称图形的另一半就有部分同学不会画。
6、第六大题，解决问题，失分参差不齐，应全部讲解。
总之，本张试卷学生完成的较好。
能发现其中的规律，并较好地完成，但个别同学作图不用尺子，随意性较强，应重点强调。
三、考试质量分析：参考人数18人，最高分98分，最低分62分，及格率为100％，优秀率为72.2％。
四、补救措施：1、改革课堂教学，提高课堂教学质量。
教师要从学生的实际情况出发，重视迁移规律的运用以形成方法。
提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。
2、关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。
注重知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。
3、抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。
4、注重学生各方面的能力培养，不能只教知识。
要利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
第三单元试卷分析
一、基本情况.本次数学考试，参加考试的学生共有69人，平均分为90.4分，满分的有8人，占总人数的11%,99至90的有38人, 占总人数的55%,达到优秀的人数共有60人,优秀率为85%，合格率为100%。
二、试卷命题特点：1、选择现实鲜活的素材。
将一些与生活实际息息相关的素材改编成有新意的试题，引发学生发现并解决实际问题。
让学生体会到数学在生活中的应用。
2、创设自主选择的平台。
试题了选择新的背景材料，又适当改变题目结构的程式化，为学生提供更多的自主探究的机会。
例如第八道题3．关注数学思考的含量。
有些题让学生通过观察、分析、归纳、发现其中蕴涵的数学规律，既运用了所学知识，又培养了学生的应用意识。
三、试卷分析1、主要成绩。
从卷面来看，有以下几点成绩值得肯定：（1）学生的基本概念掌握得比较扎实，能够在理解的基础上较好地运用。
比如：第二大题的选择题（1）学校篮球队的队长刚完成一组投球练习，投进38个球，投失12个球。
计算命中率的计算公式是（）这道题学生答题的正确率为100%，这道题的正确率之所以为100%，是因为在教学类似这样的教学内容时，数学组的老师的教案设计能够做到教学内容联系学生的生活实际是为学生创设一些学习情景，让学生充分参与数学知识的形成过程。
如：在教学百分率的计算时，教师就创设了一个投球比赛的一个情境，让学生在观看比赛的过程中，评选冠军小队，然后让学生阐述理由，由于全体学生的充分参与，理由回答得非常充分，冠军小队的产生应该用“投进的球数÷投球总数”，再把计算的结果，转化成百分数，可见，通过教师创设了学生喜闻乐见的活动，学生一下子就抓住了本节课的新的知识要点，同时也为教师顺利上好新课奠定了较好的基础。
再如：教学《购物中的百分数》问题时，教师先让学生利用双休日的时间去商场超市观察访问，商家促销商品的手段，然后在课堂上进行交流，这样的教学设计先让学生通过实践活动，领会教学的重点和难点，通过实践活动，也分散了教学的重点和难点，类似的这样的教学案例还有很多。
第三单元试卷分析
第三单元试卷分析（亿以内数的加法和减法）课题：亿以内数的加法和减法的试卷分析教学目标：1：通过进行试卷分析，使学生熟练口算整万数的加减；进一步掌握加数或减数接近整十、整百、整千数的加、减的简便算法。
2：提高计算能力。
3：培养学生认真计算、自觉验算的习惯。
教学重点：理解加数或减数接近整十、整百、整千数的加、减的简便算法的算理，并能熟练进行简算。
教学难点：能熟练进行加数或减数接近整十、整百、整千数的加、减的简便运算。
教学方法：练讲法、练习法。
教具：试卷。
教学过程：一、公布卷面成绩统计情况：班级应考人数参考人数平均分及格率优秀率最低分最高分四（1）60 60 83．7 92．9℅58．9℅21．5 99四（2）60 60 85．2 92．9℅67．9℅52．5 100四（3）58 58 84．5 92．5℅66．7℅42．5 99.5二、试卷分析：1、得失分情况、原因分析：从卷面成绩来看，学生对亿以内数的加法和减法掌握得比较好，主要表现在试卷中的直接写出得数、填空题、选择题、计算题都完成得比较理想，得分率较高。
同时学生对用简便方法计算的题目也能正确、熟练地完成。
但对文字题的列式计算不少学生出现错误，原因是试卷中涉及的文字题都是有关两数相比较的问题，学生很难弄清题中的数量关系，平时练习也较少。
学生对应用题的解答比较理想。
2、评讲试卷。
三、总结：1、强调亿以内数加法和减法的计算法则。
2、质疑。
四、作业：改正试卷中的错误之处。
教学后记：。
第三单元试卷分析
第三单元试卷分析一、试卷特点1、试卷覆盖面广，题型灵活，难易适中。
2、注重考查基础知识、语言积累情况、独立阅读思考能力、语言表达能力。
二、学生答卷中存在的问题1、基础知识不扎实，个别同学书写存在不工整，潦草的问题。
个别同学存在错别字。
2、粗心马虎，一部分学生做题时丢三落四，有的空忘记填写。
3、语言表达能力差，看图说话能看明白意思，但是语言表述不够贴切。
三，试卷分析46位学生全部参加测试，及格率100%，优秀率均为8%，90分以上的只有4学生。
成绩较差，其主要原因：一是，此次测试量大，难度也增大，对于二年级的学生来说是超出教学和学生实际；二是时间紧没有及时复习，学生学习的系统性和巩固性还欠缺；三是，个别学生不重视考试，有的是时间观念极差，有的缺少严肃认真的态度，有的不能按照老师所教方法去完成试卷，更有学生根本不重视且也不会检查试卷。
现就学生完成试卷质量情况进行分析如下：一、评价测试题含盖的知识点。
此评价测试共五个大题，包括的知识点有“汉字” “词语”“反义词、同义词”“句子、标点符号”“课文理解”“阅读”“写作”等7个方面。
第一题是，我会选；第二题是，我会连；第三题是，找出句子中的反义词写字括号里；第四题是，按要求写句子；第五题是，根据课文内容完成任务；第六题是，阅读短文，完成任务；第七题是，写作。
分数权重分别是22分、12分、12分、12分、14分、13分、15分。
二、学生答题主要情况分析。
第一题，此题主要考查学生对本单元“会认读、会书写”汉字的掌握情况。
就题目的形式来讲改变了以往测试方法，即看拼音，然后在拼音下面的田字格里写汉字，而是把检测的生字放在句子里，让学生根据语言环境，并结合拼音写生字。
这种形式有利于对汉字的巩固和运用。
就做题来说，学生汉字书写正确率高，基本没有丢分现象，说明学生掌握汉字比较牢固。
个别丢分的学生是把“传奇”的“奇”写成“旗”或“其”，这都是同音字字形区分不清所致。
第二题，此题主要考查学生扩词的能力，且对学生积累词语也是有益的。
数学第三单元试卷分析
第三单元试卷分析
一（4）
一、试题分析：
本次考试试卷的内容具有如下特
点：
1、本卷注重考查了学生基础知识的掌
握、基本能力的培养情况，也适当考查了
学生学习过程。
试题内容全面，整体较好
地体现了层次性，其中：基础题占90%，
稍难题占10%。
二、答题情况分析：
(一）主要成绩：
1、基础知识掌握好。
5以内的加减法是本单元学习的重点，
同时又是学生认为最简单又最容易出错的
内容。
试卷中第二、五、七题都设计有计
算，90％的学生计算得了满分，少数学生
存在错题。
2、大多数学生学习习惯较好。
从试卷看，90%的学生字迹清晰、书
学习态度认真仔细。
可以说，这些为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。
（二）存在问题
1、审题不够认真造成错误。
这次考试主要问题是孩子们对学习不“细”。
目前大部分的孩子在学习数学时的最大困难是无法“审题”。
什么叫审题？就是通过认真听老师读题，学生理解题目的要求，明白题目要求自己去干什么。
如：“给小昆虫排队和比一比看谁吃的多”这两题，有些学生在没有明白题意的情况下，就随意填，造成丢分。
2、学生计算不够细心导致部分孩子的计算题出现错误。
3、孩子没有良好的检查习惯。
三、改进措施：
培养学生良好的学习习惯
凡是学习成绩显著而且稳定的人，一般来说都是从小培养形成了良好的学习习惯。
对于低年级的学生而言，他们并不知道如何自觉、主动地来学习。
因此，我们应该帮助孩子意识到自己的最佳学习方式是什么。
数学第三单元试卷分析.ppt
1、由60、63、68、75得到下一个数是（C） A、 81 B、146 C、84
（1）由80、82、84、86得到下一个数是（B） A、 90 B、88 C、100 （2）由50、53、58、65得到下一个数是（C） A、 69 B、75 C、74
2、9上退1。
A、个
B、 十
C、百
816-132与729-263都是从（ C ）位上 退1。 A、个 B、十 C、百
3、256和它另外两个相邻数的和是（ C ） A、766 B、767 C、768 145和它另外两个相邻数的和是（ B ）
A、436 437
B、435
C、
4、最小的四位数减去最小的三位数，再加上 最大的两位数，正确的算式是（C ）
数学第三单元测试分析
复习目标： 1、巩固加减混合运算的方法，并能准 确计算。 2、会读里程表，并能联系实际解决 问题。 3、认识到只要有方法，学习就不难。
736-226=510，可以得到（ ） 个加法和减法算式。
736-510=226 510+226=736 226+510=736
1、三位数连加法的计算方法：135+286+199 2、（1）三位数连减法的计算方法：716-316-274 （2）三位数连减法的验算方法 例： 716-316-274 =400-274 =126 3、三位数加减混合运算的方法： （1）要按照从左到右的顺序依次计算812-456+165 （2）如果算式有小括号，要先算小括号里面的：812-（456+165） 4、会读里程表，从中获取数学信息，并能应用三位数加减法和估算等 知识解决生活中的实际问题。 验 算 126 + 274 400 400 +316 716
语文第三单元试卷分析讲解第一课时和第二课时.docx
语文第三单元试卷分析讲解一二课时第一课时课时目标：第三单元试卷一至九题。
教学重难点：对试题的分析及解题思路的培养。
教学课时：一课时教学过程姓名： __________ 成绩： _____________ 一、我看拼音写词语。
（8分）ku long quan gao jie fang bei can （窟窿）（劝告）（街坊）（悲惨）She jian wei guo ding zhu shuxT（射箭）（魏国）（叮嘱）（熟悉:解题分析：本题考查的是看拼音写词语。
孩子容易写错的字有：“窿” 下面四横容易写成三横，“魏”的鬼字容易丢掉撇折点，“街”的两个土字易错，“嘱”的撇的位置。
解题步骤：1、题目读三遍。
2、拼读三遍再写。
3、写完后检查。
二、我会比一比，再组词。
（8分）悔（后悔）晌（半晌）悦（愉悦）硬（软硬诲（教诲）响（响亮）说（说话）便（方便箭（射箭）幅（横幅）盘（果盘）借（借钱剪（剪刀）福（祝福）盆（菜盆）猎（狩猎解题分析：本题考查的是形近字组词。
孩子容易分不清的字有：“悔、诲、幅、福”解题步骤：1、题目读三遍。
2、写完后检查。
三、我能给词语找朋友。
（连线）（4分）哀痛的、/声音高兴地------------ 人起来洪亮話=0子情不自禁地、严沉默的、^神情刻苦地一严肃的局面和颜悦色地/ 刍掌解题分析：本题考查的是白勺的和土也地的正确用法。
解题步骤：1、题目读三遍。
2、写完后检查。
四、我会选择合适的词语填空。
（6分）审视注视1•翠鸟一动不动地（注视）着水面。
2•经过这次教训，我要重新（审视）自己的言行。
严厉严格3•小红处处（严格）要求自己，是我们学习的榜样。
4•今天，我上学迟到子，受到了老师（严厉）的批评。
教育教诲5•老师天天（教育）我们要好好学习。
&我虽然离开了母校，但是王老师对我的（教诲），使我永远不忘。
解题分析：本题考查的是区分形近词在不同句了中的正确用法。
解题步骤：1、题目读三遍。
2、写完后检查。
第三单元考试卷面分析
三、反思
通过这次测试，学生的表现暴露出来了教师很多教学中的薄弱点，这些也为我以后的教学实施增加了针对性，我会就以上问题调整教学侧重点，争取学生能较快的有所改进。
五年级语文第四单元卷面分析
一：试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。各单元试卷涉及识字写字、积累•阅读、语文实践和作文四个板块。
第三单元试卷分析并讲评教案
第三单元试卷分析并讲评教案一、学生分析：本班共有学生31名，其中男生17人，女生14人。
男女生人数差距不大，导致的就是班级气氛超常不活跃，稍不注意就容易全班浮躁，班级管理难度不大。
经历了五年级上学期的学习，学生们语文素养提高较快，全班学生普遍比较喜欢读书，小部分学生作文比较优秀，阅读理解能力强。
但仍有个别同学在学习上比较吃力，需要老师的个别指导。
二、卷面分析：本次试题共分为三大部分，分别是：积累运用、快乐阅读吧和习作冲浪。
从整张试卷来看本次单元考试考查知识比较全面，题量较大，但不是很难，作文是竞选稿，因为刚刚写过，这次就没有再让学生写。
学生成绩比较优异，除6人得外，其他同学都是B、C或D，统计了一下，A的6人，14人较差，可以看出学生基础知识的掌握比较差距比较大。
出错点主要集中在以下部分：1、“修筑修建修造”的区分。
2、句子练功房中的第一人称换第三人称。
3、漏题。
因为字体比较小，有两道题很多同学漏掉了。
4、对课文的分析和综合能力。
比如问：杨氏之子的回答妙在（）。
学生不能完整回答，只能侧重于其中的一个方面。
三、纠正措施：1、加强基础知识的积累，对生字词、课文背诵及重点语句的默写要认真督促学生掌握。
2、提高对学生书写质量的要求，每次考试要有卷面分奖励。
3、鼓励学生多读书，扩大知识面和对短文的理解能力。
4、指导学生及时纠正错误。
四、拓展练习：（一）选词填空：修筑修建修造（1）朝鲜战场上，抗美援朝志愿军（修筑）了好多工事。
（2）当地军民齐心合力，（修建）了一座水库。
必然毅然（1）明朝的灭亡，是历史的（必然）。
（2）在政府的宣传号召下，很多有志青年（毅然）从军。
(二)将下列句子去掉引号，句子意思不变。
1、老师说：“今天，我们要去春游。
”（老师说，今天他们要去春游。
）2、小明说：“我妈妈去上海了。
”（小明说，他妈妈去上海了。
）3、王刚对小红说：“老师让我和你一起到他办公室去。
“（王刚对小红说，老师让他和小红一起到老师办公室去。
三年级语文下册第三单元试卷分析
三年级语文下册第三单元试卷分析
一、试卷结构
此试卷由四大部分组成：（一）基础部分（45分）、包括字、词句的训练和考查；（二）知识回顾（9分）；（三）阅读天地（21分）；（四）习作（25分）。
二、试题分析：
本次考试试卷命题以《语文课程标准》为依据，以教材为基本点，具体体现在以下几方面：
1、展现题型的多元而多样。
综观这份试卷，其内容涵盖了“听说读写、字词句篇”，题型多样，力求对学生的语文素养进行全方位的评价。
一是紧扣文本又超越文本，广泛地涉及到文本的各个知识点；二是三维目标有效渗透，字词句段篇有机融合。
2、突出语文的实践与开放。
知识积累题的灵活运用，看拼音写词语题的基本功训练，课外阅读题的灵活丰富以及作文题的广泛选材，都拓展了学生展示自我的空间，并注重了基础知识与基本技能的考查。
3、注重课外的积累和运用。
积累在语文学习中占有重要地位。
语文学习的过程从一定意义上说，就是语言文字的积累过程。
有了丰富的积累，才能厚积薄发。
本次试题紧扣文本，较好地处理了课内学习和课外阅读实践的有机整合，体现了大语文观。
三、试卷完成情况与分析。
此次考试：参考人数：7人，总分：356分，平均分51分，及格率24％优秀率24％，最高84分，最低分：6分.
四、今后努力的方向
1.基础知识方面：对学生实行课课清，让学生掌握课本所要掌握的知识和技能。
2．要更加重视学生书写习惯的培养，要求学生书写端正、规范、卷面整洁。
3．重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
4．注重语言积累的灵活性以及课外阅读的习惯，以提高学生的阅读和写作能力。
数学s版下册第三单元试卷分析
数学s版下册第三单元试卷分析数学S版下册第三单元试卷分析本次数学S版下册第三单元的试卷，主要考察了学生对分数、小数、百分数的理解和应用能力。
试卷共分为选择题、填空题、计算题和解答题四个部分，涵盖了本单元的重点知识点。
一、选择题选择题部分共有10题，每题2分，总分20分。
题目设计覆盖了分数的比较、小数的加减法、百分数的换算等基础知识点。
学生在这部分的表现整体较好，但部分学生在分数比较和百分数换算上出现了错误，反映出对这些概念的理解不够深入。
二、填空题填空题部分共有5题，每题3分，总分15分。
题目设计旨在检验学生对分数、小数和百分数的灵活运用能力。
学生在这部分的表现相对较好，但有少数学生在分数与小数的转换上出现了失误，需要加强这方面的训练。
三、计算题计算题部分共有5题，每题5分，总分25分。
这部分题目设计较为综合，要求学生进行分数、小数和百分数的混合运算。
学生在这部分的表现参差不齐，部分学生在运算过程中出现了计算错误，需要加强运算法则的掌握和练习。
四、解答题解答题部分共有2题，每题10分，总分20分。
题目设计要求学生综合运用分数、小数和百分数的知识解决实际问题。
学生在这部分的表现有待提高，部分学生在解题思路上不够清晰，需要加强逻辑思维和问题解决能力的培养。
注意事项：1. 学生在复习时应注意基础知识的巩固，加强对分数、小数和百分数概念的理解。
2. 加强计算题的练习，提高运算速度和准确率。
3. 在解答题部分，要注重培养解题思路和方法，提高解决问题的能力。
4. 定期进行模拟测试，以检验学习效果，及时发现并解决学习中的问题。
5. 鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将数学知识应用到实际生活中去，提高学习兴趣和应用能力。
二年级数学下册第三单元试卷分析
第三单元试卷分析
一、试卷分析
本试卷共计十大题，涵盖了本单元的所学的内容，比较全面地考查了学生的学习情况。
本卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了学生的技能，较好地体现了新课程的目标体系。
试卷内容全面，覆盖了教材的所有知识内容。
试题又较好地体现了层次性。
二、学生答卷情况：
参考人数45人，优秀37人，优秀率82%；及格43人，及格率96%；不及格2人。
二、试卷分析及提高措施：
这张试卷主要考查图形与变换，难度较大，大部分学生答得还是可以，只有少数同学答得不好。
第一题用实物的图形来判断是不是轴对称图形，由于学生对实物现象认识能力较强，这题失分很少。
第五题：观察图形，对于后进生来说难度较大，有错误，需着重新讲解，并出有关的习题进行训练。
第六题：有的学生方法不对，应该是先在原来的图形上找出几个关键的点，把这些点按题目要求进行平移，最后把这些点连接起来。
有的生学是理解题意出错，“分别”要求两次都是从原图开始移动，不是“先”、“再”连续的移动。
第七题：有的学生没有理解请题意，题目让根据图形的对称写出一个完整的字，个别学生只写出了一半，导致失分较多。
做题时强调先读懂题目再做，避免不必要的失分。
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三年级数学上册《图形的运动》单元测试卷面分析
梁耀明
一．教学目的：
通过测试，检查学生对图形的运动这一单元基础知识的掌握程度及应用基础解决实际问题的能力，以达到查漏补缺的目的。
二．试卷分析：
1、第一大题：判断哪些图形是平移，哪些图形是旋转，这题基本上都做对。
2、第二大题，判断哪些是轴对称图形，这题有部分同学做错，主要是观察图形时不够细心，不掌握轴对称图形特征而出错。
3、第三大题：选择题是本单元的难点，失分的较多，原因是所学知识不牢固，每一题不细心、不灵活，想得不全，知识落实不到位很难得到分数。
突出的是水龙头的开、关现象是平移或旋转。
4、第四大题：列竖式计算，这题基础好的同学都做对了。
5、第五大题：连一连完成较好。
6、第六大题：第1小题画对称轴基本对，但第2小题画对称图形的另一半就有部分同学不会画。
6、第六大题，解决问题，失分参差不齐，应全部讲解。
总之，本张试卷学生完成的较好。
能发现其中的规律，并较好地完成，但个别同学作图不用尺子，随意性较强，应重点强调。
三、考试质量分析：参考人数18人，最高分98分，最低分62分，及格率为100％，优秀率为72.2％。
四、补救措施：
1、改革课堂教学，提高课堂教学质量。
教师要从学生的实际情况出发，重视迁移规律的运用以形成方法。
提高课堂教学效益，过程教学要到位，给学生探索知识、解决问题的时间和空间。
2、关注新课改理念下“双基”的内涵，
切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。
注重知识的整合，提高学生综合运用知识的能力。
3、抓好“培优补差”工作，因材施教，使每个学生都能学到不同的数学知识，得到不同的发展，每个学生都能体验到成功的乐趣。
4、注重学生各方面的能力培养，不能只教知识。
要利用教材，又要走出教材，重视对教材例题、习题资源的开发；同时，又要结合学生身边的生活实际，丰富数学教学，以体现数学的价值，培养学生应用数学的意识。
5、联系生活实际教学，加强知识与生活之间的联系，多动手实践，多观察，多思考，让学生在实践中感知知识的形成过程。
2017.10.26。