《蝴蝶的家》课件
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部编版语文四年级上册8《蝴蝶的家》课件(共18张PPT)
如果再想下去，作者会想到什么？
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过 你的读让我们感受到作者此时的心情。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了
同学们这句话在文中两次出现，我因为 什么真为蝴蝶着急了？
一次次猜想，又一次次否定，作者一 次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
阅读课文时，我们要边读边思 考，可以从整体、局部，也可以从 内容、写法、启示等不同角度提问 ，试着分类挑选出对理解课文最有 帮助的问题，借助这些问题理解课 文。
今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇 略读课文,相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们 先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。
自学提示：
①正确、流利朗读课文同桌互读，检查 是否读得正确、流利。
8 * 蝴蝶的家
1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀 ”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章 线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作 者对弱小生命的关爱。 3.能在阅读过程中提出自己的问题。再试着把 问题分类，能挑选出最值得思考的几个问题， 并尝试解决。
同学们，通过本单元前三篇课 文的学习，你在提问方面有了哪些 收获呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女
孩的话。
小女孩连续说了三个一定，你们想一想， 小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗 ？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望？
一位小朋友非常确定地说：“它们和我
们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就
会急忙飞到家里去哩！
“小朋友”和“女孩”的视察视角非常特殊。小 朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶 有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定 藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们 关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被 淋湿，甚至失去生命。
这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 它们禁（不起）。此时作者是什么样的心情？谁能通过 你的读让我们感受到作者此时的心情。
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了
同学们这句话在文中两次出现，我因为 什么真为蝴蝶着急了？
一次次猜想，又一次次否定，作者一 次次为蝴蝶找家，希望的是什么？
阅读课文时，我们要边读边思 考，可以从整体、局部，也可以从 内容、写法、启示等不同角度提问 ，试着分类挑选出对理解课文最有 帮助的问题，借助这些问题理解课 文。
今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇 略读课文,相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们 先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。
自学提示：
①正确、流利朗读课文同桌互读，检查 是否读得正确、流利。
8 * 蝴蝶的家
1.认识“避、撼”等4个生字和读准多音字“雀 ”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章 线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作 者对弱小生命的关爱。 3.能在阅读过程中提出自己的问题。再试着把 问题分类，能挑选出最值得思考的几个问题， 并尝试解决。
同学们，通过本单元前三篇课 文的学习，你在提问方面有了哪些 收获呢？
她的话是谁的话，让我们来读一读小女
孩的话。
小女孩连续说了三个一定，你们想一想， 小女孩在说这些话时心里在想什么？
在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗 ？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美好 的愿望？
一位小朋友非常确定地说：“它们和我
们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就
会急忙飞到家里去哩！
“小朋友”和“女孩”的视察视角非常特殊。小 朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确倌蝴蝶 有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定 藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们 关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被 淋湿，甚至失去生命。
《蝴蝶的家》ppt
蝴蝶的文化价值
蝴蝶在艺术中的表现：被用作绘画、雕塑等艺术作品的创作灵感
蝴蝶在文学中的描绘：出现在许多诗歌、小说等文学作品中象征着美丽、爱情和自由
蝴蝶在民间传说中的形象：在一些民间传说中蝴蝶被赋予了神秘的色彩代表着吉祥、幸福和好 运
蝴蝶在宗教中的意义：在某些宗教中蝴蝶被用作象征神圣、纯洁和神秘的符号
蝴蝶的分布
亚洲地区：如中国、日本、印度等有多种蝴蝶种类如大蓝灰蝶、红灰蝶等。
欧洲地区：如英国、法国、德国等分布有多种蝴蝶如银纹蝶、蓝眼蝶等。
美洲地区：如美国、加拿大、巴西等有许多美丽的蝴蝶种类如帝王蝴蝶、亚马逊蝴蝶 等。
非洲地区：如南非、坦桑尼亚、肯尼亚等也有许多独特的蝴蝶种类如箭纹蝶、蓝点蝶 等。
公众教育：提高公 众对蝴蝶的认识和 保护意识倡导生态 友好的生活方式。
蝴蝶的研究进展
基因编辑技术：可 用于研究蝴蝶的进 化过程和种群动态
生态学研究：深入了 解蝴蝶与其他生物的 相互作用及其在生态 系统中的作用
保护生物学：研究 如何保护和恢复濒 危蝴蝶物种维护生 物多样性
气候变化影响：研 究气候变化对蝴蝶 分布和种群数量的 影响
蝴蝶的家
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：
目 录
Prt One.
蝴蝶的种类和分布
Prt Three.
蝴蝶与人类的关系
Prt Two.
蝴蝶的家
Prt Four.
蝴蝶的未来展望
Prt One
蝴蝶的种类和分布
蝴蝶的种类
凤蝶科：翅膀较大色彩鲜艳有多个亚种 粉蝶科：翅膀较小颜色较浅分布广泛 斑蝶科：翅膀上有明显的斑点或条纹飞行能力较强 环蝶科：翅膀上有明显的环状花纹颜色较为单一
幼虫阶段：蝴蝶的幼虫通常生活在叶片上以植物为食生长迅速形态与成虫有明显差异。
8《蝴蝶的家》 课件(共22张PPT)
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
寻找地点 屋宇里
麦田 树林里 园里的花朵 老树干的底面 桥下面 树叶下面
寻找后的结果 从没有见过有蝴蝶来避雨
不能避雨 到处是水珠滚坠 不能容它们藏身
湿漉漉的 没见过
没有见过
寻找后的心情
越来越着急 越来越担心
一个女孩儿对我说：“雨 后，蝴蝶就会重新出来，在阳光 里飞。它们是那么高兴，那么鲜 艳。我想，它们一定是藏在一个 秘密的家里。它们的家一定美丽 而香甜，不像家雀儿似的，一下 雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下 避雨。一定是这样的。”
作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热 闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、 看着害怕！
思考并交流
下大雨时候的环境如何？
下大雨的时候，环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣， 到处都湿漉漉的。恶劣的自然环境与蝴蝶柔弱的生命之间形 成了强烈的对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与 关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。
她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到 过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听， 我就不着急了。
课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和 蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进 行猜想与寻找，真切地表达了作者对幼小生 命的关爱之情。
板书设计
担忧
着急
蝴蝶的家 寻找无果(关爱) 提出问题
解决问题(加深理解) 筛选问题 问题分类
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们 和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就 会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在哪里 呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨； 麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是水 珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己已
寻找地点 屋宇里
麦田 树林里 园里的花朵 老树干的底面 桥下面 树叶下面
寻找后的结果 从没有见过有蝴蝶来避雨
不能避雨 到处是水珠滚坠 不能容它们藏身
湿漉漉的 没见过
没有见过
寻找后的心情
越来越着急 越来越担心
一个女孩儿对我说：“雨 后，蝴蝶就会重新出来，在阳光 里飞。它们是那么高兴，那么鲜 艳。我想，它们一定是藏在一个 秘密的家里。它们的家一定美丽 而香甜，不像家雀儿似的，一下 雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下 避雨。一定是这样的。”
作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热 闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？ 这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、 看着害怕！
思考并交流
下大雨时候的环境如何？
下大雨的时候，环境十分恶劣，风雨交加，电闪雷鸣， 到处都湿漉漉的。恶劣的自然环境与蝴蝶柔弱的生命之间形 成了强烈的对比，使得作者的想法、疑问更为合理，担忧与 关爱更为合情，更易化为读者的所思、所感。
她的话说得倒是不错，但我却从来没有见到 过下雨时蝴蝶藏身的地方。谁要是能说给我听， 我就不着急了。
课文描写了下大雨时恶劣的自然环境和 蝴蝶的轻盈、柔弱，并一次次对蝴蝶的家进 行猜想与寻找，真切地表达了作者对幼小生 命的关爱之情。
板书设计
担忧
着急
蝴蝶的家 寻找无果(关爱) 提出问题
解决问题(加深理解) 筛选问题 问题分类
但是，一位小朋友非常确信地说：“它们 和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就 会急忙飞到家里去哩！”不过它们的家在哪里 呢？人家的屋宇里从没有见过有蝴蝶来避雨； 麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是水 珠滚坠；园里的花是它们的家吗？花儿自己已
部编版四年级语文上册《 蝴蝶的家》优秀PPT课件
我们小组推荐的第一 个问题是（ ），推荐 理由是（ ）……
小组选派代表参加班级交流，其余小组认 真倾听，集体商议，筛选出三个“最值得思考 的问题”，整理出班级问题清单。
序号
1 2 3
班级问题清单 最值得思考的问题
范例
小组选择一个感兴趣的 问题，读课文，找到答案。
班级问题清单
序号
最值得思考的问题
1
➢ 读一读，感受作者的失落和担忧。
她的话说得倒是不错，但 我却从来没有见到过下雨时蝴 蝶藏身的地方。谁要是能说给 我听，我就不着急了。
蝴蝶究竟有没有家？课文始终没有告 诉我们答案。我们可以在课后查阅资料， 寻找这个问题的答案。
和老师一起读课文，感 受作者的着急和担忧。
板书设计
猛烈的风雨
蝴
着急
能躲在哪里呢？
2. 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是
那样着急。 3. 我真为蝴蝶着急了。
着急
4. 我真为蝴蝶着急了。
5. 谁要是说给我听，我就不着急了。
➢ “我”着急什么呢?朗读第1、2自然段，想一想，和 同桌说一说。
“我”为雨中的蝴蝶 没有地方躲避而着急。
对比朗读
男生读第1自然段，读出风雨 的猛烈；女生读第2自然段，读 出蝴蝶的柔弱。
为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
2
为什么“小朋友”和“小女孩”确信蝴蝶有家？
3
蝴蝶的家到底在哪儿？
借助问题，理解课文
自读课文，用
问题一：
横线画出含有“着 急”的语句。
为什么作者在文中反复
写“我真为蝴蝶着急”？
➢ 读一读这些句子，你读出什么了？
1. 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们
小组选派代表参加班级交流，其余小组认 真倾听，集体商议，筛选出三个“最值得思考 的问题”，整理出班级问题清单。
序号
1 2 3
班级问题清单 最值得思考的问题
范例
小组选择一个感兴趣的 问题，读课文，找到答案。
班级问题清单
序号
最值得思考的问题
1
➢ 读一读，感受作者的失落和担忧。
她的话说得倒是不错，但 我却从来没有见到过下雨时蝴 蝶藏身的地方。谁要是能说给 我听，我就不着急了。
蝴蝶究竟有没有家？课文始终没有告 诉我们答案。我们可以在课后查阅资料， 寻找这个问题的答案。
和老师一起读课文，感 受作者的着急和担忧。
板书设计
猛烈的风雨
蝴
着急
能躲在哪里呢？
2. 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是
那样着急。 3. 我真为蝴蝶着急了。
着急
4. 我真为蝴蝶着急了。
5. 谁要是说给我听，我就不着急了。
➢ “我”着急什么呢?朗读第1、2自然段，想一想，和 同桌说一说。
“我”为雨中的蝴蝶 没有地方躲避而着急。
对比朗读
男生读第1自然段，读出风雨 的猛烈；女生读第2自然段，读 出蝴蝶的柔弱。
为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？
2
为什么“小朋友”和“小女孩”确信蝴蝶有家？
3
蝴蝶的家到底在哪儿？
借助问题，理解课文
自读课文，用
问题一：
横线画出含有“着 急”的语句。
为什么作者在文中反复
写“我真为蝴蝶着急”？
➢ 读一读这些句子，你读出什么了？
1. 我一想起来就为蝴蝶着急，这样的天气它们
部编版四年级语文上册第8课《蝴蝶的家》优秀课件(共77张PPT)
情况)。 （ 湿漉漉 ）：形容物体潮湿的样子。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
整体感知
初读课文，明确文章内容。
线索 ——蝴蝶的家到底在哪里
大雨中的青鸟、麻雀
蝴蝶躲在哪里
寻找蝴蝶的家
屋宇、麦田、桥下……
苦寻无果
留下悬念
从不同角度大胆提出自己的问题并记录下来。
对问题进行分类，发现不足，再读课文提出更 多问题。 筛选对理解课文有帮助的问题并尝试解决。
顿生怜爱
综
层层推进
合 运
用
突出感情
轻盈 素洁
无力 柔弱
蝴蝶在暴风雨中可能有怎样的后果？
雨点会把蝴蝶的翅膀打落； 泥点会弄脏蝴蝶； 蝴蝶被暴风雨吹落在泥泞中，直至死去； 蝴蝶的翅膀会淋湿； 蝴蝶会被风吹得不知去向……
蝴蝶的家在哪儿呢？作者找了哪些地方？
屋宇里
树林里
麦田里
园里的花朵
自问自答
越来越着急 越来越担心
当听到雨点敲打窗户，他会想： 可怜的蝴蝶 们该去哪儿避雨呢？
下面的句子属于什么描写？
天是那样低沉，云是那样黑，雷、电、雨、 风，吼叫着，震撼着，雨点密集地喧嚷着，风 将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎 都被冲洗遍了，就连树林里也黑压 压的、水淋淋的，到处都是湿的。
自然环境描写
拟人
自然环境 描写
解释 特点 作用
每一个动物都值得尊重， 请爱护动物。
板书设计
蝴 蝶 的 家
自然环境：天气恶劣
对蝴蝶的担忧
自身条件：柔弱轻盈
猜想与追寻 苦寻无果
屋宇、麦田、树林、 花朵、老树干、 桥下面、树叶下面、 秘密的家
课文主题
本文是一篇散文作品，讲述“我”为 雨中的蝴蝶深感担忧，不断寻找蝴蝶的家 而最终无果的事，告诉我们 要关心弱小，帮助需要帮助 的小动物。
《蝴蝶的家》课件(共35张PPT)
级
语
文
上
册 考的问题，简单说说理由。
自我反思
2
0
2
3 年
• 我提出的问题有哪些不足？
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
1、没能针对文章整体提出全局性的问题。
册
2、提出的问题都指向课文内容，没能从
写法的角度提出自己的问题。
筛选问题
2
0
2
3
年 四 年
蝴
小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思
蝶 的 家
级
语
文 上
回顾梳理
2
0
2
3 年
➢ 请翻看前三课的导语，梳理阅读方法。
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文 上
阅读思考
册
多角度提问
借助问题理解课文
分类筛选
2
0
2 3
阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、
年 四
年 级局部，也可以从内容、写
蝴 蝶
法、启示等不同角度提问，的 家
语
文 上试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助
文
上
册 哩!”
你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？
互动课堂
2
0
2
3 年 四 年
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们
蝴 蝶
的
家
级 语
的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就
文
上
册 飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。
女孩对蝴蝶有家非常相信。
互动课堂
2
0
2 3
小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急
小学四年级语文《蝴蝶的家》课件
代表作品：除了《蝴蝶的家》外，他的代表作还有《故乡》、《小山 村的故事》等。这些作品大多以农村为背景，描写自然风光和人物性 格，表达对故乡的深情厚谊和对自然的敬畏之情。
时代背景和文学地位
时代背景
20世纪80年代是中国改革开放的初期阶段 ，文学界也开始出现多元化的创作风格和题 材。燕志俊的《蝴蝶的家》正是在这样的背 景下应运而生，它所倡导的生态保护和自然 教育理念也符合了当时社会的需求。
观察蝴蝶的体型、色彩、翅膀形状等特征，学习 如何准确地描绘出蝴蝶的形象。
创作蝴蝶画作
运用不同的绘画材料和技巧，创作与蝴蝶相关的 画作，如风景画、静物画等。
美术欣赏
欣赏与蝴蝶相关的经典艺术作品，提高学生的审 美能力和艺术素养。
音乐：欣赏与蝴蝶相关的音乐作品
音乐作品介绍
介绍与蝴蝶相关的音乐作品，如《化蝶》、《蝴蝶泉边》等，让学 生了解这些作品的背景和内涵。
作者燕志俊在童年时期曾经生活在农村， 对大自然和动植物有着深厚的感情。成年 后，他成为了一名作家和教育家，致力于 推广自然教育和生态保护理念。
燕志俊在一次雨后散步时，看到蝴蝶在风 雨中挣扎求生，深感同情和感动，于是创 作了这篇散文《蝴蝶的家》。
作者生平及代表作品
01
02
燕志俊（1907-1982），中国现代作家、教育家。
小学四年级语文《蝴蝶的家 》课件
目录
• 课文背景与作者简介 • 文本解读与赏析 • 知识点梳理与拓展 • 课堂活动与互动环节 • 跨学科整合与拓展应用 • 情感态度与价值观培养
01
课文背景与作者简介
《蝴蝶的家》创作背景
03
时代背景
作者经历
创作灵感
文章写于20世纪80年代，当时中国社会 正处于改革开放初期，人们开始关注自然 环境和生态保护。
四年级上册《蝴蝶的家》教学课件(共37张PPT)
语
文 上
阳光。因此，乌云密布，天将下雨时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：
册
如叶状植物之类的可以遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在
树叶下边，草丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大
雨过后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
课后小结
2
部编版四年级语文上册《蝴蝶的家》课文，通过描绘蝴蝶的美丽和脆弱，表达了对自然环境的关
四
年
蝴 蝶 的 家
级
语
文
上
册
对幼小生命
的热爱
2
0
2
3
年 四 年
蝴
这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以
蝶 的
家
级 语
（问题）和（思索）为主线，以雨天蝴蝶躲藏在哪里而
文 上
（ 着急 ） 的 情 感 贯 穿 全 篇 ， 真 切 地 表 达 了 作 者
册
（对幼小生灵的关爱）之情。
2
猜想：小鸟都有家，蝴
都躲在哪里呢？
3
年 四 年
蝴 蝶 的 家
级
语
文
上
册
担心蝴蝶
2
它们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁
0
2 3
得起这样猛烈地风雨呢？
年
四
年 级
给句子换一种说
蝴 蝶 的 家
语 文
法，意思不变。
它们是那样的柔
上 册
弱，比一片树叶
还无力，禁不起
这样猛烈地风雨。
比较句子,看看哪一句更好，为什么？
2
0
2 3
蝴 蝶 的 家
级
语
文
我们一样，肯定有家。
上
蝴蝶是有 家的
《蝴蝶的家》PPT图文(2024)
01
形态特征
02
分类
蝴蝶被誉为“会飞的花朵”，拥有两对大型、色彩斑斓的翅膀。头部 有一对触角，用于感知周围环境；口器为虹吸式，用于吸食花蜜等液 体食物。
2024/1/29
蝴蝶属于鳞翅目昆虫，全世界已知蝴蝶种类超过20000种，中国境内 约有2100多种。根据形态、生态和遗传学特征，蝴蝶可分为凤蝶科 、粉蝶科、斑蝶科等多个科类。
养殖技术与设施
国内养殖技术不断提升 ，设施逐步完善；国外 养殖技术先进，设施智 能化、自动化程度较高 。
25
养殖技术创新与推广应用情况介绍
2024/1/29
繁殖技术
国内成功研发蝴蝶人工繁殖技术，提高了繁殖效率和成活率；国 外在繁殖技术方面也有新的突破，如基因编辑等。
饲养管理
国内推行科学饲养管理，注重饲料营养和环境调控；国外在饲养管 理方面更加精细化、个性化。
甲虫
认识甲虫的种类、形态特征以及甲虫在自然界中 的地位，感受甲虫的多样性与独特性。
2024/1/29
32
THANKS
2024/1/29
33
在电影、电视剧等影视作品中 ，蝴蝶常被用作重要的视觉元 素和象征符号，传递着深刻的
情感和意义。
22
民间传说和神话故事中蝴蝶角色分析
梁山伯与祝英台化蝶
这是中国最著名的民间传说之一，讲述了梁山伯与祝英台的爱情故事。在他们死后，化为一对蝴蝶，双宿双飞， 象征着爱情的永恒和纯洁。
庄周梦蝶
这是中国古代哲学家庄周的一个著名故事。庄周梦见自己变成了一只蝴蝶，翩翩起舞，感到十分快乐。然而醒来 后却感到怅然若失，不知道自己究竟是庄周还是蝴蝶。这个故事引发了人们对真实与虚幻、自由与束缚等哲学问 题的思考。
《蝴蝶的家》优秀课件
THANKS
谢谢您的观看
学生反馈与评价
学生反馈
学生们非常积极地参与了课堂活动， 如蝴蝶观察、讨论和实验等。他们对 蝴蝶的美丽和神奇产生了浓厚的兴趣 ，并表示在日常生活中更加注意蝴蝶 的存在。
学生评价
学生对本课程的评价非常高，他们认 为课程内容丰富有趣，老师讲解生动 形象，活动设计富有创意，使他们不 仅学到了知识，还培养了观察和思考 的能力。
。
课程目标
01
02
03
知识目标
让学生了解蝴蝶的基本特 征、生活习性和栖息地。
能力目标
培养学生观察、探究和合 作的能力，提高他们的科 学素养。
情感目标
激发学生对大自然的热爱 和保护意识，培养他们的 生态责任感。
课程内容
新课教学
讲解蝴蝶的基本特征、生活习性 和栖息地，让学生了解蝴蝶的生 活环境和对生态系统的贡献。
05
蝴蝶的家保护
宣传蝴蝶的家保护的重要性
蝴蝶是生态系统的重要组成部 分，它们的数量和种类的变化 可以反映生态环境的改变。
蝴蝶的家是蝴蝶生存的基础， 只有保护好蝴蝶的家，才能保 护好蝴蝶保护的认 识和意识。
参与蝴蝶的家保护活动
详细描述：在寻找蝴蝶的家时，要耐心细致地观 察，并记录下所发现的情况。包括蝴蝶栖息的植 物、周围环境、气候条件等，这些都有助于进一 步了解蝴蝶的生活习性。
观察蝴蝶的生活环境
总结词：全面了解
详细描述：观察蝴蝶的生活 环境，包括它们的活动场所 、食物来源和天敌等。通过 这些观察，可以更全面地了 解蝴蝶的生存状况和适应能 力。
02
蝴蝶的家介绍
蝴蝶的起源
蝴蝶的起源可以追溯到白垩纪， 大约在1.4亿年前，蝴蝶逐渐从 一些具有鳞片的昆虫进化而来。
8《蝴蝶的家》(课件)部编版语文四年级上册
部编版教材四年级上册
8 蝴蝶的家
我会读
作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进
了作者的心。
bì
①我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎
么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑, 雷、电、雨、风，吼叫着，震
hàn
xuān
撼着，雨点密集地喧嚷着, 风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗
⑤一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们
是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的
qiǎo
chuī
yán
家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐
下避雨。一定是这样的。”
我会读
⑥她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴 蝶到底藏在哪 里。谁要是能说给我，我就不着急了。
字义：躲，设法躲开。如：躲避。
避 组词：（躲避）（避开）（避世绝俗） bì
字义：变换，更换。如：隐蔽。
蔽 组词：（遮蔽）（隐蔽）（遮天蔽日）
运用：一些犯罪分子躲避到遮天蔽日的原始森林中。
我知道
燕志俊 又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。
山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家，常 在杂志发表新诗散文等，得到沈伊默和郑振铎的 赏识。 代表作：中篇小说《苦女翻身记》;长诗《枯树开 花》;短诗《碧叶集》等。
我会读
④它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定
：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那 它们会不会是藏在树叶下面？
这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也
经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为
8 蝴蝶的家
我会读
作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进
了作者的心。
bì
①我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎
么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑, 雷、电、雨、风，吼叫着，震
hàn
xuān
撼着，雨点密集地喧嚷着, 风将银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗
⑤一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞。它们
是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘密的家里。它们的
qiǎo
chuī
yán
家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐
下避雨。一定是这样的。”
我会读
⑥她的话说得倒是不错，但我却总没见到过下雨时的蝴 蝶到底藏在哪 里。谁要是能说给我，我就不着急了。
字义：躲，设法躲开。如：躲避。
避 组词：（躲避）（避开）（避世绝俗） bì
字义：变换，更换。如：隐蔽。
蔽 组词：（遮蔽）（隐蔽）（遮天蔽日）
运用：一些犯罪分子躲避到遮天蔽日的原始森林中。
我知道
燕志俊 又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。
山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家，常 在杂志发表新诗散文等，得到沈伊默和郑振铎的 赏识。 代表作：中篇小说《苦女翻身记》;长诗《枯树开 花》;短诗《碧叶集》等。
我会读
④它们的家会不会是在桥下面呢？这也未可知，但是有一点可以确定
：这里从没见过有蝴蝶落到石头上的呀！那 它们会不会是藏在树叶下面？
这倒有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀，而且树叶也
经常被风吹得翻转不定，被雨冲刷得透湿，也不像是蝴蝶的家呀！我真为
8《蝴蝶的家》 课件(共24张PPT)
它们是那样柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” 这句话运用了__排__比__和反问的修辞手法， 写出了蝴蝶____身__体__轻__盈__、__色__彩__斑__斓__、__柔__弱____的形象。
作业：
1.带着这些疑问，通过互联网或查阅相关图 书和资料，看看蝴蝶的家到底在哪里？ 2.画一画你见过的最美的蝴蝶。 3.读《世界蝴蝶分类名录》
拟人、排比、反问
描写了蝴蝶的3个特点轻盈、素洁、柔弱充分体现了作者的同情心 和爱心。
这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的形 象，不由得让人心生怜爱之情；排比句和反问 句的运用，更让这种情感层层推进，将作者的 关切与担忧之情染到了极致。
作者都有哪些担心呢？
翅膀会被雨点打湿： 会被风吹得不知去向： 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽： 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶， 说明作者平时是一个怎样的人？
作者是一个善于思考和观察的人。我们都应该睁大明亮 的眼睛去发现，运用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身 于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里 飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘 密的家里，它们的家一定美丽而香甜。不像雀儿似的，一下雨就 飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。为什么我为蝴 蝶着急？
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽 而香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避 雨。一定是这样的。
感受+想象
下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者做出了哪几种假设？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、 树叶下面…… （2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是 躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
作业：
1.带着这些疑问，通过互联网或查阅相关图 书和资料，看看蝴蝶的家到底在哪里？ 2.画一画你见过的最美的蝴蝶。 3.读《世界蝴蝶分类名录》
拟人、排比、反问
描写了蝴蝶的3个特点轻盈、素洁、柔弱充分体现了作者的同情心 和爱心。
这段话表现了蝴蝶轻盈、斑斓、柔弱的形 象，不由得让人心生怜爱之情；排比句和反问 句的运用，更让这种情感层层推进，将作者的 关切与担忧之情染到了极致。
作者都有哪些担心呢？
翅膀会被雨点打湿： 会被风吹得不知去向： 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽： 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶， 说明作者平时是一个怎样的人？
作者是一个善于思考和观察的人。我们都应该睁大明亮 的眼睛去发现，运用聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身 于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！
一个女孩儿对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里 飞，它们是那么高兴，那么鲜艳。我想，它们一定是藏在一个秘 密的家里，它们的家一定美丽而香甜。不像雀儿似的，一下雨就 飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。一定是这样的。”
蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。为什么我为蝴 蝶着急？
我想，它们一定是藏在一个秘密的家里，它们的家一定美丽 而香甜。不像雀儿似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避 雨。一定是这样的。
感受+想象
下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者做出了哪几种假设？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、 树叶下面…… （2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是 躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
8 《蝴蝶的家》 课件(共19张PPT)
启示等问题）
1
2
3
问题清单二
提出的问题
推荐理由
问题汇总
1 2 3 4 5 6 7
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的
到处都是湿的
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以 遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草 丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过 后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
下雨 着急
学习任务二： 请同学们把自己筛选出的
最值得思考的问题在小组内交 流，然后，选出你们组最值得 思考的一个问题。说说自己的 理由。
问题清单一
序号
提出的问题
提问角度
（可以是局部/整体的问题， 最值得思考的问 也可以是写法/内容/获得的 题（以√表示）
我们都应该睁大明 亮的眼睛去发现，运用 聪灵的耳朵去聆听，像 作者一样，置身心于大 自然，做一个善于观察 和思考的孩子！
语文 四年级 上册
8 * 蝴蝶的家
同学们你们喜欢自己的家吗 小动物也有自己的家
学习活动 小组讨论说一说你知道的动物的家有哪些
今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学 习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。希望同学们独 立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。
初读课文
有感情地 朗读课文，读 准字音，读通 句子。
认读词语： 躲避 震撼 喧嚷 斑斓 屋檐 家雀儿
多音字
一读吧。
1
2
3
问题清单二
提出的问题
推荐理由
问题汇总
1 2 3 4 5 6 7
雨大
被冲洗遍了 水淋淋的
到处都是湿的
拓展延伸
下雨时蝴蝶去哪了
为了准备飞行，蝴蝶必须让阳光直射它的翅膀，因 为只有这样，才能很快温暖它们的翅肌，而阴天遮挡了 它们起飞所必需的太阳光。因此，乌云密布，天将下雨 时，蝴蝶便会寻找躲雨的地方：如叶状植物之类的可以 遮风挡雨的场所。它没有固定的巢穴，在树叶下边，草 丛中，石缝里，总之一切能避雨的地方都可以。大雨过 后，它们还会重返蓝天，快乐地飞舞。
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？ 读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？
下雨 着急
学习任务二： 请同学们把自己筛选出的
最值得思考的问题在小组内交 流，然后，选出你们组最值得 思考的一个问题。说说自己的 理由。
问题清单一
序号
提出的问题
提问角度
（可以是局部/整体的问题， 最值得思考的问 也可以是写法/内容/获得的 题（以√表示）
我们都应该睁大明 亮的眼睛去发现，运用 聪灵的耳朵去聆听，像 作者一样，置身心于大 自然，做一个善于观察 和思考的孩子！
语文 四年级 上册
8 * 蝴蝶的家
同学们你们喜欢自己的家吗 小动物也有自己的家
学习活动 小组讨论说一说你知道的动物的家有哪些
今天，我们尝试运用本单元学到的提问方法学 习一篇略读课文——《蝴蝶的家》。希望同学们独 立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问题。
初读课文
有感情地 朗读课文，读 准字音，读通 句子。
认读词语： 躲避 震撼 喧嚷 斑斓 屋檐 家雀儿
多音字
一读吧。
《蝴蝶的家》 教学课件(共31张PPT)
级
语 文
宣 （宣布）（官宣）
上
册
喧字是口字旁，字意和说话有关。
词语解释
2
0 2 3
【喧嚷】（好些人）大声地叫或说。
年
四
年 级
【轻盈】形容身材苗条，动作轻快。
蝴 蝶 的 家
语
文
上
册 【斑斓】灿烂多彩。
【确信】坚定地相信；坚信。
初读课文
2
初读课文思考：说说
0
2 3
课文主要说了一件什么事，
年
四
年 级
作者是怎样的心情？
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 ——李商隐《锦瑟》
蝴 蝶 的 家
语
文 上
蝴 蝶 的 家
级
语 文
就不着急了。
上
册
我们可以在课后通过
作者最终没有
多种途径查阅资料，寻找
找到蝴蝶。
答案。
讨论交流
2
你对蝴蝶的家有什么新的想法呢？
0
2
3
年 四 年
蝴
我想蝴蝶四海为家，飞到哪儿，就把
蝶 的
家
级 语
家安在哪儿。树叶下、草丛中、石缝里都
文
上 册
有可能是它们的家，都是它们躲避风雨的
地方。
合作探究
上
册
忧和关爱。
第三部分：（第5自然段）写“我”对蝴蝶的家的美好猜想。
第四部分：（第6自然段）以苦寻无果收束全文，给人留下
无限遐想。
课文解读
2
自由读第一部分，说说作者是如何写自己
0
2 3
对蝴蝶的担忧与关爱的。
年 四 年 级
蝴
蝶
我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀
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作者谈到了这么多地方，又说都没有见 到蝴蝶，说明作者平时怎么样？ 我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现， 运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样， 置身于、置心于大自然，做一个善于观 察和思考的孩子！
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嗰浻懖
课外实践
同学们，你们认为蝴蝶的家会在哪里?它 的家又会是什么样的呢？用你手中的笔为 小蝴蝶建一个家吧！
“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、 雨、风……” “山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳 边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜 空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又 在疯狂地吹着哨子……
作者用拟人的写法形象地说明了风雨交加 的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！
你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明 了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？ 它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得 起这猛烈的风雨呢？
1. 同学们默读课文，边读边想，下雨了，文 中“我”的心情怎样呢？ 2. 你认为用哪些词语形容比较贴切，说出自 己的原因。 3.课文讲了一个怎样的故事？
下雨的天气，我们遇到过很多次，蝴蝶我们更 是遇到过无数只。下雨的日子，你有没有为蝴 蝶担心过？
为什么我会那么为蝴蝶担心呢？
你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？
假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出 现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿：
会被风吹得不知去向：
彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽： 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。
下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出了哪几种 假设？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、 桥下、树叶下面…… （2）作者作了这么多种假设，下雨的时候， 蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？
冀教版
四年级 语文下册 第五单元
学习目标
1.感情地朗读课文，抓住重点语句体会 作者对弱小生命的关爱之情。 2.体会作者语言的生动优美，激发同学们 的探索意识。
创设情景： 1.同学们看看，图片上是什么呀？看到这 些蝴蝶，你最想说的是什么呢？ 2.同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？
蝴 蝶
蝴 蝶
感知课文：