部编六年级下册语文习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》【教案】
2024年小学六年级语文下册教案第三单元习作例文 优质教案
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》【核心素养目标】文化自信：掌握一些写作技巧与方法，自信地表达。
语言运用：能把印象深刻的内容写具体,自然地表达自己的真情实感。
思维能力：从习作例文中学习表达真实情感的方法。
审美创造：能借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【课前解析】关注旁批：教学时可以让学生借助旁批自读思考，旁批可以让学生在读中体会《别了，语文课》中我的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
关注习作例文写作方法：学习表达真情实感的写作方法，把一件事写清楚并写出情感变化，通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
【教学目标】1.自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
【教学重点】自主阅读“习作例文”,借助旁批了解作者是如何表达自己情感的,并尝试迁移运用到自己的习作中。
【教学难点】能把印象深刻的内的容写具体,自然地表达自己的真情实感。
如果情感有变化,将至变化写清楚。
【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，激发想象1.教师导入新课：同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.出示习作例文题目：《别了，语文课》（出示课件2）二、自主阅读，交流情感（一）《别了，语文课》（出示课件3）1.教师出示要求：默读《别了，语文课》，借助旁批，说一说“我”对学习语文的态度和情感发生了怎样的变化。
学生自主阅读，并交流。
新部编版教材小学六年级语文下册 习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》优秀教案
新部编版教材小学六年级语文下册习作例文《别了，语文课》《阳光的两种用法》优秀教案教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重难点通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学过程一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
4.理清思路。
二、导学《阳光的两种用法》1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？●从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？作者是怎样把这种情感表达出来的？和同学交流。
部编版习作例文：别了,语文课 阳光的两种用法 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六下册语文 (1)
习作例文教学设计《别了，语文课》《阳光的两种用法》教学目标：1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点：通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
教学难点：1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。
2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
教学准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2．教师准备挂图，以及多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对中文的喜爱和自修中文的决心。
习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》课件-语文六年级下册(部编版)
阳光的两 种用法
母亲 晾被子：温暖 “叠” 毕大妈 晒水：排队洗澡 “煮”
智慧 温暖
完成作业 夯实课堂
作业 我们即将小学毕业，在这六年里我们留下了许多美好
的回忆，动手写写吧。（例：老师对我们的关怀、同学间 的友谊等。可结合本单元习作完成。）
要求 1.运用例文中所学的方法表达自己的情感。 2.选择合适的事例体现情感，写一两段话。
《阳光的两种用法》 以关键事物（老阳儿）为线索
归纳小结
赏析例文《阳光的两种用法》的收获：
1 例文题目新颖，把文章线索作为题目； （把“老阳儿”作为全文线索，起到贯穿全文情感脉络的作用。） 2 写表达情感类的习作可以用寓情于事法； （通过讲述母亲“叠阳光”的事例，使情感自然流露出来。） 3 ……
思维导图
话题引入
你有以下的经历吗？ 谈谈当时的心情。
例文一《别了，语文课》 作者何紫
小学六年的语文课， 给你带来哪些体验？
送：上学校。 别：亲朋好友
舍与不舍
走近作者
生平简介： 何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广
东顺德人，香港著名儿童文学家。曾任教师三年， 再转任《儿童报》编辑六年，先后任《合华侨日 报》副刊编辑，《幸福画报》特约撰稿人。
2 阅读毕大妈“煮阳光”的语句，交流体会。 母亲对我说：“看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了！”
语言描写：体现了母亲的幽默，也表现了两位母亲的生活智慧。
交流思考 选择典型事例对习作的帮助：
典型事例
突出主题
塑造人物形象 表达情感 ……
思路对比 结合旁批二，两篇例文的构思方式：
《别了，语文课》 以情感变化为主线
喜欢
合作探究
结合旁批提示语（一）（三）
六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》教案与例文
习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》▶教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时▶教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：● 课文的主要内容是什么？● 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
小学语文六年级下册《第三单元习作例文》教学设计
部编版六年级下册第三单元习作例文教学设计教材分析“习作例文”包括两篇文章《别了，语文课》和《阳光的两种用法》。
《别了，语文课》中，作者用具体事例和内心独白来表达自己对学习语文的情感和态度的变化。
《阳光的两种用法》通过写母亲和毕大妈对阳光的不同用法的例子，把作者的感情自然地流露出来。
学情分析六年级的学生已经经历过了很多的事情，并对其中的一些事情印象深刻。
这有利于学生选择素材，但学生的表达能力有限，并不能很好地表达真情实感。
这需要教师进行指导。
教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
重点难点重点：了解抒发感情的方式；能根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感；阅读习作例文，探讨课后问题，谈谈自己的收获。
难点: 根据示例结合自己的生活实际，学习表达自己的情感；教学准备多媒体课件课时安排1课时第一课时一、导入新课通过上节课的学习，我们知道了通过不同的景物可以表达不同的心情。
今天我们再来学习两篇文章，看看作者是如何表达自己的情感的。
二、学习习作例文《别了，语文课》1.默读习作例文一，同桌交流：（1）第一篇例文的主要内容是什么？（2）借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
（3）作者为什么选择了老师留言和同学送书这两件事来写告别中国语文课呢？（4）文中作者的内心独白有什么作用？2.交流汇报。
（1）例文的主要内容：这篇文章记叙了“我”在即将离开祖国时对学习语文的情感和态度的变化，表达了作者对母语的热爱，以及对祖国的依依不舍之情。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习语文、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上语文，最后下决心好好自修中文。
部编版六年级语文下册习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》导学案
不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！二、活动方案【活动1】●课文的主要内容是什么？●借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
【交流反馈】（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。
（3）过渡小结课件出示：题目：别了，语文课以前：“我”不爱学习国语、默书不合格转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到现在：悔恨、恼恨爱上国语的心里变化过程转变：认真听课，逐渐喜欢上国语结果：下决心好好自修国语板块二、《阳光的两种用法》一、质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！【活动2】●本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？●借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
再和同学交流，作者是怎样把这种情感表达出来的？【交流反馈】（1）“阳光的两种用法”指的是：①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）从两家人的生活中，我体会到了：母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》(教学设计)
人教部编版六年级语文下册习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》（教学设计）教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握《别了，语文课》和《阳光的两种用法》两篇习作例文的主旨、写作技巧和语言风格。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及写作表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对语文学习的热爱，激发他们对生活、自然和人际关系的深刻感悟。
教学内容1. 课文阅读：引导学生阅读两篇习作例文，理解其内容、结构和主题。
2. 写作技巧分析：分析两篇例文的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
3. 讨论与分享：组织学生就文章的主题、情感和写作技巧进行讨论和分享。
4. 写作实践：指导学生进行相关的写作练习，如仿写、创作等。
教学重点与难点1. 重点：理解两篇例文的内容、结构和主题，掌握其写作技巧。
2. 难点：对文章主题的深入理解和写作技巧的灵活运用。
教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。
2. 学具：笔记本、文具、课文材料等。
教学过程1. 导入：通过图片、故事或问题引入本课主题，激发学生兴趣。
2. 课文阅读：学生自主阅读两篇例文，教师进行必要的讲解和指导。
3. 写作技巧分析：教师引导学生分析两篇例文的写作技巧，并进行讨论。
4. 讨论与分享：学生就文章的主题、情感和写作技巧进行小组讨论，并分享自己的观点和感受。
5. 写作实践：教师布置相关的写作任务，学生进行实践操作。
6. 总结与反思：教师对本节课的内容进行总结，学生进行自我反思。
板书设计- 《别了，语文课》与《阳光的两种用法》- 正文：包括教学目标、教学内容、教学重点与难点等。
- 图表：用图表形式展示两篇例文的写作技巧和主题。
作业设计1. 阅读理解：回答关于两篇例文的问题。
2. 写作练习：仿写或创作一篇类似主题的文章。
3. 思维拓展：就文章的主题进行深入思考和讨论。
课后反思- 教师反思：评估教学效果，对教学方法和内容进行调整和优化。
习作《阳光的两种用法》教学设计4篇
习作《阳光的两种用法》教案1 【教学目标】1•阅读习作例文，体会作者是怎样表达情感的。
2.完成本单元习作，选择合适的内容写出真情实感。
3.把内容写具体，能写出情感的变化过程。
【重点难点】的习作中去。
请大家先看习作例文版块的内容。
板书：习作例文与习作。
二、习作例文（一）学习《别了，语文课》1.默读课文，了解文章的主要内容。
2.结合批注，感受文章的写作手法。
3.说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化。
提示：“我”对学习语文的情感和态度，由讨厌转变为喜欢。
作者是这样表达的：开始时，“我”默书总不合格，因此对语文不感兴趣；经张先生表扬、教导和送书后，对学语文产生了兴趣；了解“中文的丰富和优美”后，自责以前没有好好学习中文；听爸爸一番话，进一步为移民后将失去学习语文的机会而伤心，从而珍惜“顶多还有一个月学习中文的时间”，刻苦学习。
（二）学习《阳光的两种用法》1.朗读课文，了解课文的主要内容。
2.说说从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感。
3.感受作者表达情感的方法。
（动作、语言、场景描写）三、习作1.讲解习作题目。
师：刚才我们学习了习作例文，进一步加深了我们对文章表达情感方法的体会。
让我们一起来看本单元习作的题目：让真情自然流露。
师：其实在生活中，我们也会有各种各样的情感体验：畅快、沮丧、激动、愧疚……请选择一种印象最深的感受，把事情的经过写下来，表达自己真实自然的情感。
这是一篇以记事为主的作文，要写自己亲身经历的事，写出真情实感，写出心理变化过程。
2.习作指导。
开头可直接抒发自己的情感，采用倒叙的方法进行写作，重点描写事情发生的经过，运用心理描写等方法，写清楚人物情感的变化过程，结尾点题，采用抒情的表达方式，升华文章的主题。
3.学生完成习作，教师检查学生完成情况，对习作中存在的问题进行指导。
4.评出优秀习作，交流学习。
教学反思1.在本课的教学中，我注重了知识的落实，在扎实上下了功夫，进行了拓展，并设计了合理的练习形式，降低了学生学习的难度，如在“词句段”的练习中，我设计了让学生根据不同语境造句的环节，让他们循序渐进地掌握了知识。
六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
六年级下册第三单元《习作例文》教学设计
一、研判教材
本单元安排了《别了，语文课》《阳光的两种用法》两篇习作例文。
两篇例文的内谷都源于日常生活，情感表达真实、自然，为学生习作提供了范例。
习作“让真情目然露”，要求学生选择印象深刻的事情表达自己的真情实感。
《别了，语文课》节选自作家何紫在20世纪六七十年代写的同名作品，主要写一问不喜欢语文课的“我”忽然喜欢上了语文课，也对语文产生了浓厚的兴趣，因为“我即将离开祖国，也许将来没有机会继续学习母语。
例文细腻而真实地传达出“我”或悲伤或焦虑、或自责、或欣喜、或感动的情感状态，字里行间充满了对祖国语言文字的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。
例文旁批从三个角度提示怎样表达真情实感：一是可以用具体事例表达情感；二是内心独白可以直接表达情感；三是要选择合适的材料表达情感。
课后题引导学生体会作者是怎样把“我”对学习语文的情感和态度的变化表达出来的。
《阳光的两种用法》写了“我”的母亲和毕大妈充满智慧地使用阳光：冬天中午晒被子，夏天用缸中太阳晒热的水洗澡，表现了她们的生活智慧和美好内心，表达了“我”对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞颂，以及对平淡生活的赞美。
例文旁批从两个角度提示怎样表达真情实感：一是通过具体的事例表达情感；二是可以围绕一条主线表达情感。
课后题引导学生体会作者是如何表达对母亲和毕大妈这样的普通劳动者的赞美之情的。
二、四单设计
教学设计。
统编人教部编版小学语文六年级下册语文教案-习作例文：别了,语文课
《习作例文：别了，语文课》教学方案教材解析《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
教学目标1.默读例文，把握《别了，语文课》的主要内容；2.懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的；3.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
教学难点学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
1课时。
教学过程一、激发兴趣，导入新课师：同学们，你们觉得学习语文重要吗？喜欢上语文课吗？如果有一天你失去学习语文的机会，不再学习中国文字，你会怎么想呢？学生充分讨论并汇报。
师：有一位少年因为特殊原因，他就面临着这样的困境，让我们一起去认识一下吧。
二、认识作者何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。
在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。
曾任教师三年，香港著名儿童文学家。
三、初读课文，做好旁批1.认真阅读第一篇例文，思考：课文的主要内容是什么？文章讲了作者以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的谆谆教诲下，作者明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
2.在课文批注的基础上补充，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化？作者用怎样的写作手法表现“我”的心理变化的？学生批注，全班交流学习。
四、写法点拨1.写法渗透：衬托法——写人物，不正面或直接描写，而通过他人的语言或行为表现出人物形象。
运用心理描写——是指在文章中，对人物在一定环境中心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。
是文章中表现人物性格品质的一种方法。
2.理清思路：题目：别了，语文课。
以前：“我”不爱学习语文、默书不合格。
转折：将要移民。
现在：悔恨、懊恼。
习作例文：《阳光的两种用法》(教案)六年级下册语文部编版
习作例文：《阳光的两种用法》（教案）六年级下册语文部编版教学内容《阳光的两种用法》是一篇富有哲理的散文，通过对阳光两种用法的描述，揭示了阳光在生活中的重要意义。
文章以生动的语言和形象的描绘，展现了阳光的温暖和光辉，以及它对人类生活的影响。
本节课的教学内容主要包括对文章的整体理解和分析，引导学生深入理解文章的主题思想，并从中汲取生活的智慧。
教学目标1. 让学生理解《阳光的两种用法》的内容，感受阳光的温暖和光辉。
2. 引导学生分析文章的主题思想，理解阳光在生活中的重要意义。
3. 培养学生对散文的阅读兴趣，提高他们的文学素养。
4. 引导学生从文章中汲取生活的智慧，树立积极向上的人生态度。
教学难点1. 理解文章的主题思想，把握阳光的象征意义。
2. 分析文章的写作手法，理解作者的情感表达。
3. 引导学生从文章中汲取生活的智慧，树立积极向上的人生态度。
教具学具准备1. 教案、教材。
2. 投影仪、PPT课件。
3. 学生笔记本、文具。
教学过程1. 导入新课：通过图片或视频展示阳光的美丽，引发学生对阳光的思考和兴趣。
2. 朗读课文：让学生自读课文，感受文章的语言美和意境美。
3. 分析课文：引导学生分析文章的主题思想，理解阳光的象征意义。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享对文章的理解和感受。
5. 情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己身处阳光之中，感受阳光的温暖和光辉。
6. 写作练习：让学生仿写一篇以“阳光的两种用法”为主题的短文。
7. 总结反思：引导学生从文章中汲取生活的智慧，树立积极向上的人生态度。
板书设计1. 《阳光的两种用法》2. 内容：文章主题思想、阳光的象征意义、作者情感表达、生活智慧。
作业设计1. 仿写一篇以“阳光的两种用法”为主题的短文。
2. 收集与阳光有关的诗句或名言，进行分享和交流。
课后反思本节课通过引导学生深入理解《阳光的两种用法》的内容和主题思想，让他们感受到了阳光的温暖和光辉，以及它对人类生活的重要意义。
部编版习作例文：别了,语文课 阳光的两种用法 教案教学设计(含板书设计、教学反思)六下册语文 (2)
习作例文教学设计《别了，语文课》《阳光的两种用法》教学目标：1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学重点：通过阅读习作例文，结合批注，加深理解把情感融入到具体的人、事、景物之中和直抒、间接抒情的写法。
教学难点：1．感受陈小允对学习语文的情感和态度的变化，体会他对祖国、对语文的不舍之情。
2．感受母亲和毕大妈的生活智慧，体会作者对阳光的喜爱和对母亲、毕大妈这样人的赞美。
教学准备：1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。
（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2．教师准备挂图，以及多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一、回顾与复习1．《匆匆》采用了大量内心独白的方式，表达了作者对时间流逝的惋惜，对自己虚度光阴的懊悔，《那个星期天》采用了融情于景的方式，把情感融入到具体的人、事、景物之中，表达了自己内心的失落和绝望。
2．这两篇课文的作者在写作上都有什么共同的特点。
(两篇文章在表达情感上，都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。
)3．今天我们来学习两篇习作例文，继续体会表达情感的方式。
二、学习《别了，语文课》(一)谈话导入，激发兴趣1．同学们，我们每天都上语文课，每天都学语文，每天都在说语文、用语文，因为汉语是我们的母语。
那么，语文究竟代表着什么，它究竟有多么重要呢？这节课，让我们一起走进一个即将要离开祖国的孩子的内心世界，去倾听他的心灵世界，去感受他的语文情结。
2．齐读并板书课题。
(二)初读例文，整体感知1．请同学们快速浏览全文，想一想：陈小允对语文课的态度前后有怎样的变化？为什么会有这样的变化呢？2．学生交流汇报，教师总结：陈小允起初非常讨厌语文课，后来在移民前喜欢上了语文课。
六年级下册第三单元习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》课件(共16张PPT)
小练笔
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选取生活中让自己感触最深的一件事，尝试 运用两种以上的情感表达方法写作。
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自读《阳光的两种用法》，关注批注，说说 从两家人的生活中体会到了什么样的情感？作 者是怎样把这种情感表达出来的？
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母亲有主张，中午的时候，她把被 子抱到院子里，晾到太阳底下……阳 光便能够从中午最热烈的时候，一直 储存到晚上我钻进被窝里，温暖的气 息和味道，让我感觉到阳光的另一种 形态，如同母亲大手的抚摸，比暖水 袋温馨许多。
六年级下册 第三单元 第5课时 习作指点课（一）
《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
学习目标
1. 通过借助旁批自主阅读例文，体 会作者的情感变化以及表达情感的方式。
2. 运用本单元学到的表达方法抒发 情感。
自读课文
自主阅读课文，说说“我”对学习语文的情感和态 度产生了怎样的变化。
自读课文
提不起劲 — 喜欢 — 难过 — 热泪盈眶 — 怀念
自读课文
第一处：用具体的事例表达情感更真实、自然。 第二处：内心独白表达的感情更直接和强烈。 第三处：选择典型、特殊的事件更能突显心情和蔼氛。
《别了，语文课》运用了具体的事例说明“我” 对语文课的情感变化，结合大段ห้องสมุดไป่ตู้理独白直抒胸 臆，同时选取了最典型的、特殊的事例将离别之 情表达得淋漓尽致。
自读课文
夏天到来时，每天中午，毕大妈都 要接满一缸自来水，骄阳似火，毒辣辣 地照到下午，晒得缸里的水都有些烫手 了……毕大妈用盆舀的就是缸里的水， 正温乎，孩子们连玩带洗，大呼小叫， 噼里啪啦的，溅起一盆的水花，个个演 出一场哪吒闹海。
比较阅读
比较《别了，语文课》和《阳光的两种用法》 两篇文章作者写法的不同。
部编版六年级语文下册习作例文：《别了,语文课》《阳光的两种用法》-优质课件
就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们 所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的 情感。
➢ 同桌交流：作者是怎样把这种情感表达 出来的。
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里， 毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情， 作者的情感自然而然地就流露出来了。
理清思路： 阳光的两种用法
老阳儿叠在被子里 老阳儿煮在水里面 母爱像太阳 感恩
学习语文的情感和态度发生了怎样的 变化，作者是怎样表达的。
畅谈交流：
➢ 《别了，语文课》的主要内容是什么？ 例文讲了“我”以前不喜欢语文课，
临近移民，在老师的教育下，我明白了 祖国语言的美好，决心自修继续学习中 文的事。
➢ 借助旁批，说说“我”对学习中文的情感和 态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
中文。作者先利用几个具体事例来表达“我” 对中文的情感表达变化，借助真实的内心独 白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表 性、最突出的事例来表明自己对中文的喜爱 和自修中文的决心。
理清思路： 题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习语 体现“我”由不
文、默书不合格 爱语文，到爱上语文
转折：将要移民
的心理变化过程。
现在：悔恨、懊恼
转变：认真听课，逐渐喜欢上语文
结果：下决心好好自修中文
《阳光的两种用法》
阳光可以用来干什么？作者说的两种用 法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们 一起去例文中看看吧！
自读自悟：
➢ 本文标题“阳光的两种用法”指的是哪 两种用法？
➢ 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的 生活中，你体会到了什么样的情感。再 和同学交流，作者是怎样把这种情感表 达出来的。
习作例文 《别了，语文课》 《阳光的两种用法》
《别了，语文课》
2020春部编版六年级语文下册习作例文《别了,语文课》《阳光的两种用法》教学设计
2020 春部编版六年级语文下册《那个星期天》教学设计
最后下决心好好自修国语。作者先利用几个具体事例
来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实
的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表
性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修
国语的决心。
4.理清思路。
课件出示：
题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习国语、默书不合格
的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
重点：通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变
教学 化的写作方法，让真情流露于笔尖。
要点
难点：通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变
化的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学 准备
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个性设计
板块一 导学《别了，语文课》
1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将
1
2020 春部编版六年级语文下册《那个星期天》教学设计
不再学殊原因，没有机会学习语文了，我 们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。 课件出示： 课文的主要内容是什么？ 借助旁批，默读例文，说说“我”对学习中
3
2020 春部编版六年级语文下册《那个星期天》教学设计
用法？ 借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活
中，你体会到了什么样的情感。再和同学交流， 作者是怎样把这种情感表达出来的？ 3.畅谈交流。 （1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种 用法？ ①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。 ②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。 （2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活 中，你体会到了什么样的情感。 母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在 艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不 可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我 们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充 满爱的情感。 （3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来 的？ 通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老 阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地 就流露出来了。 4.理清思路。
习作例文：《阳光的两种用法》教案
5.课堂氛围的营造。今天的课堂氛围整体较好，学生们积极参与讨论和实践活动。然而，在课堂总结环节，我发现部分学生表现出不耐烦的情绪。为了提高课堂效果，我需要在课堂节奏和氛围方面进行调整，确保学生在课程结束时有充分的收获感。
-阅读感悟的分享：鼓励学生分享对课文的感悟，培养表达自己观点和感受的能力。
举例：课文中“阳光洒在麦田上，像金色的海洋；阳光照在脸上，温暖而明亮。”这句话运用了对比手法，将阳光照耀下的麦田和阳光直射脸庞的感受形成对比，生动形象。
2.教学难点
-对比手法的深入理解：学生需要理解对比手法不仅仅是简单的对照，而是要通过对比来揭示事物的本质，表达深层次的情感。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与阳光相关的场景，探讨如何运用对比手法进行描绘。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。学生将尝试运用对比手法，描述阳光在不同场景下的作用和感受。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习。
-写作实践中的创新运用：学生往往在写作中难以将对比手法灵活运用，需要教师指导如何结合自己的生活实际，进行创新性的写作。
-情感表达的深度与准确性：如何引导学生通过对比手法，将内心的情感深刻而准确地表达出来，是教学的难点。
举例：在写作实践中，学生可能会写出“阳光照在教室里，很亮堂；阳光照在操场上，也很亮堂。”这样的句子，虽然形式上是对比，但缺乏深层次的情感表达和创新性。教师需要引导学生思考，如何通过对比来展现阳光给自己带来的特别感受，例如“阳光透过教室的窗户，照亮了书本上的文字，让我沉浸在知识的海洋；而阳光在操场上跳跃，照亮了同学们的笑容，让我感受到友谊的温暖。”这样的表达更具有感染力和创造性。
六年级语文下册《阳光的两种用法》教学设计
六年级语文下册《阳光的两种用法》教学设计第一部分：教学设计优秀案例教学目标1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学目标通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
教学目标1.阅读理解《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
教学目标1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？2.准备资料：多媒体课件。
教学课时：1课时教学课时板块一导学《别了，语文课》1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！2.自读自悟。
课件出示：课文的主要内容是什么？借助旁批，默读例文，说说“我”对学习语文的情感和态度发生了怎样的变化，课文是怎样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？例文讲了“我”以前不喜欢上语文课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中文的事。
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习作例文：《别了，语文课》《阳光的两种用法》
▶教学目标
1.默读例文，把握两篇文章的主要内容。
2.阅读《别了，语文课》，懂得作者是如何表达“我”对学习中国语文的情感的。
3.阅读《阳光的两种用法》，体会作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象及例文的表达方法。
4.学习描写具体事物或人的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
通过阅读，学习把一件事情写清楚，并表达出感情变化的写作方法，让真情流露于笔尖。
▶教学目标
1.阅读理解
《别了，语文课》和《阳光的两种用法》都是在向读者传达一份真实、温馨的情感，文章内容浅显易懂，关键是让学生在读中体会《别了，语文课》中“我”的情感变化，体会《阳光的两种用法》中作者塑造的充满智慧和爱的母亲形象，并且从这两篇例文中体会充满爱和感恩的情感。
2.表达运用
通过阅读习作例文，学习表达真情实感的写作方法：把一件事情写清楚并写出情感变化；通过描写具体事物和人物来表达自己的真情实感。
▶教学目标
1.预习提纲：（1）读准字音，读通句子，读懂例文内容。
（2）思考：这两篇例文的主要内容分别是什么？（3）你从这两篇例文中学到了怎样的写作方法？
2.准备资料：多媒体课件。
▶教学课时1课时
▶教学课时
板块一导学《别了，语文课》
1.谈话导入。
同学们，你们喜欢上语文课吗？如果有一天你将不再学习语文，不再学习中国文字，你会怎么想呢？有一位少年因为特殊原因，没有机会学习语文了，我们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。
课件出示：
●课文的主要内容是什么？
●
样表达的。
【设计意图】自读的目的是要让学生理清文章思路，在学习例文的过程中有所收获，得到写作方法的指引。
引导学生对照旁批，根据提示，体会作者借助事例来表达自己情感的写作方法。
3.畅谈交流。
（1）例文的主要内容是什么？
例文讲了“我”以前不喜欢上国语课，临近移民，在老师的教育下，“我”明白了祖国语言的美好，决心自修，继续学习中国语文的事。
（2）借助旁批，说说“我”对学习中国语文的情感和态度发生了怎样的变化，作者是怎样表达的。
变化：“我”从开始不爱学习国语、默书不合格，到将要移民时开始悔恨、懊恼，并逐渐喜欢上国语，最后下决心好好自修国语。
作者先利用几个具体事例来表达“我”对中国语文的情感表达变化，借助真实的内心独白让情感表达更加强烈，最后选择最有代表性、最突出的事例，来表明自己对国语的喜爱和自修国语的决心。
4.理清思路。
课件出示：
题目：别了，语文课
以前：“我”不爱学习国语、默书不合格
转折：将要移民体现“我”由不爱国语，到
现在：悔恨、恼恨爱上国语的心里变化过程
转变：认真听课，逐渐喜欢上国语
结果：下决心好好自修国语
板块二导学《阳光的两种用法》
1.课题质疑。
同学们，阳光可以用来干什么？作者说的两种用法是什么用法？还有第三种用法吗？让我们一起去例文中看看吧！
2.自读自悟。
课件出示：
●
●
者是怎样把这种情感表达出来的？
3.畅谈交流。
（1）本文标题“阳光的两种用法”指的是哪两种用法？
①冬天，母亲把老阳儿叠在被子里。
②夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面。
（2）借助旁批，朗读课文，说说从两家人的生活中，你体会到了什么样的情感。
母亲和毕大妈这种“智慧和温暖的心”，尤其是“在艰苦日子里磨炼出的一点儿本事”，成为我们生命里不可或缺的阳光，让我们体会到母爱就像照亮和温暖我们生命的阳光，我们所有幸福和感恩都来源于这种充满爱的情感。
（3）同桌交流：作者是怎样把这种情感表达出来的？
通过讲述母亲把老阳儿叠在被子里，毕大妈把老阳儿煮在水里面这两件事情，作者的情感自然而然地就流露出来了。
4.理清思路。
师生述说文章的写作思路。
5.总结写作方法。
你从这两篇习作例文中学到哪些写作方法呢？
【设计意图】经过对例文内容的回顾，再到对例文所表达情感的思考，有效地促进学生对写作方法的深入了解。
这样不仅使学生对例文有了新的理解，还能够使学生受到启发，学会其中的写作方法。
▶教学反思
1.自读自悟很重要。
这两篇习作例文是为学生写作文提供的范文，所以重在让学生自读自悟，给学生充足的阅读时间，让他们自己体会例文的写作方法。
我主要引导学生阅读，点拨学生思考和总结。
2.抓住教学重难点。
在这一课时的教学过程中，我始终注重让学生做到：通过阅读，懂得如何把自己的真情实感表达出来；学习把一件事情写清楚，并写出情感变化，通过描写具体事物、人物来表达自己的真情实感。
3.理清作者写作思路。
在学生交流讨论之后，再来对作者的写作思路进行梳理，并用课件进行展示。
这样不仅可以让学生巩固知识，还可以加强学生对写作方法的掌握。