考满分作文：第六单元(夹叙夹议)

回望那一片起伏的原野，再看看手中的浆果，我越走信心越 坚定。我知道，今后的人生道路可能会越走越艰难，但我不怕， 因为，远处有更加美好的未来在召唤我！(感悟式议论) 发现没有，联想生活和感悟人生往往是一体的。因此，该怎么写 就怎么写，概念的意义只在于帮我们更容易把握。
(3)联想性议论。由“叙”引发联想，由此及彼，联想到包含 着类似道理的事，以此表达作者对事物的看法。
也可以采用另一种描绘风格，标题《改变一点点》：站在桥 头，向远处看过去，有一种最为洁净的颜色聚拢起来，使你的视 野里蓄满了水一样嫩的鹅黄浅绿。仰头观望，太阳似乎比以前暖 和了一点点，柳芽也似乎长长了一点点，偷偷地变成了小叶片。
不张扬，不做作，浅草蔓延着，蔓延成一张初春的脸庞，这时 ，你发现田野、山丘、湖水不知何时绿起来了。 变绿了，只因一株草改变了一点点姿态；变浓了，只因一片绿苔改 变了一点点形态；动起来了，只因一段浮萍改变了一点点媚人情态 ；窈窕起来了，只因一棵柳改变了一点点动人体态。湖水的眸子更 清亮了，山走入眼帘的步子更悠然了。就这样，改变了一点点而已 ，但清晨露珠看得见，夜里的星星看得见。(描写“点状”的景物 ，融入“改变一点点”的主旨，是一种“叙”中藏“议”的方式， 二者交融得很好。)
联想式议论，常用比喻“……如……(人生)”引起联想；接 着发些感悟，又形成了感悟式议论。因此，二者常是结合在一起 的。
(4)对比性议论。先阐述、挖掘所“叙”事例，然后再举事 例与之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优 孰劣，态度分明地表达褒贬的态度。
以想象续写《那儿，还有爱》（卖火柴的小女孩）（第二单 元有原文）：那个冬天，也许是小女孩的死唤醒了人们的爱心， 那个小镇上再也没有贫穷受苦的人，因为他们都受到了大家的帮 助，整个小镇呈现出一片安详的景象。小女孩很开心，因为她知 道，那儿，还有爱。(叙议结合，对比式“议”。和谁对比？和 原文中人们的态度，和主人公的命运对比——最终还世界一个温 暖，这就是对比显示褒贬态度。) 【牛刀小试】为下面所叙述的人物，补写议论的成分，使之“夹 叙夹议”，议论的位置自选。
这个瞬间，短暂而绵长；这个瞬间，普通而经典；这个瞬间， 平凡而伟大；它穿越了人心的重重山峦，触摸内心最柔软的部分， 用真性情诠释了和谐的意义。(再“议”一笔) (每切分一次，就给了“议”多一次机会去反复描深主旨。当然， 要注意两点：每次“议”要略有变化；切分不是多多益善，要注 意切分的分寸，小心切太碎了“粘不回去”。)
宁静的午后，斟上一杯醇茶，捧上一本心爱的书，在斑驳的 日影下，阅读，真好！
阅读《史记》，是与太史公对话，听他兴奋地滔滔不绝地讲 着“上至轩辕，下至于兹”的史实。阅读歌辞，是听乐府官员在 田间市巷的脚步声，是听江南的采莲女在田田的荷叶间唱着“江 南可采莲”的调子。阅读诗词，是听李太白敲着金樽仰天大笑， 是听少陵野老吞声痛哭，是听苏轼密州出猎的哒哒马蹄声……阅 读，真好！(重点在“文史”，六个例子，合成三组排比。孰叙孰 议，在议论性叙述中，是不太好区分，也根本无需区分的。)
这种方式我们用得也非常多，多数是先详细描写，再发一两 句议论。这里也不再多说。
(3)议论性叙述：它最大的特点是“概括性”。一般会选择几个相 关的事例，采用排比的句式联结在一起，造成酣畅淋漓，大气磅 礴的效果，极具感染力。这种“叙”难说是叙还是议，实际上是 理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思想与情感。议论性叙 述适合列举一组典型事例时使用。 请看《阅读，真好！》中的片段：
பைடு நூலகம்第六单元
夹叙夹议
夹叙夹议是一种写作方法，其特点是一面叙述，一面分析、评 论。其好处是，笔法灵活多变，生动活泼，作者可以自由自在地表 情达意；在结构方面，还可起到总起、提示、过渡和总结等作用。 正是由于这种方法能叙事，能抒情，且能揭示意义，因而很是常用 。
我们所见的高分作文和某些作品往往都夹叙夹议，叙的是故事 ，议的是所谓思想。毕竟，人人都怕被指责浅薄、没思想高度，所 以议一议好像很有必要。
(2)感悟性议论：在“叙”的基础上展开，着重表达作者的感 想和领悟。这一类在学生习作中运用最广。胡适先生《我的母亲》 的结尾，就是典型的感悟式议论。
《脚步》：下山之后，我的心情久久不能平静。走山路其实就 像走人生之路。面对某些困难时，我要迎难而上，迈大脚步勇敢地 跨过去；而面对另一些困难时，我要用巧妙灵活的脚步迂回、侧面 解决。父亲的脚步给了我很大的启示，我以后要用勇敢、灵活、聪 明的脚步走好我的人生路！(对比上下山的脚步不同，得出结论： 人生路上的脚步，要勇敢，还要灵活)
他特别擅长讲唐诗，高兴起来，常常要吟一段诗：“八月— —秋高，风——怒号，卷我——屋上，三——重茅。”其神态极 像鲁迅先生笔下的寿老先生，把头拗过来，拗过去。……等他吟 诵结束，我们便乱叫起来：“再唱一个！再唱一个！”他抹抹脸 ，慈爱地笑着，说：“这是唱吗？这叫吟哦！”
三、夹叙夹议的过程中应注意的几点： 1.夹叙夹议并不是叙述和议论各半，议的文字不宜太长，以精 辟、简练为好。二者的关系是：叙是议的基础，议是叙的深化。 叙是主体，议是点染，这样才能做到“议”是“叙”的灵魂，从 而引人深思。长篇大“议”，太啰嗦了，只会使读者心生反感， 或思绪飘离文字不知去向。
“夹叙夹议”是记叙中有议论，议论中有记叙，把议论穿插于 具体的叙述和形象的描写中。两者的关系是：“叙”是“议”的基 础，“议”是“叙”的升华(深化)。两者有机结合，水乳交融，能 使文章内蕴丰富，枝繁叶茂，使得文章的主题能水到渠成、瓜熟蒂 落地自然体现出来。考场上的许多高分作文，基本都善于“夹叙夹 议”。那么，具体该如何做呢？下面将一一阐述。 一、“叙”的几种方式和技巧。
场景或情境式描绘，也可以将一个连续场景，中间用“议”切 分为两段画面，像本书P6出现过的《其乐融融》。 母亲开始为父亲系领带。……父亲凝视着母亲，满眼是如水的温 情，温柔而深邃。四目相对的瞬间，没有声音，亦没有语言，会心 一笑。
我静静地倚在门边，情不自禁地微笑，为这和谐的爱的瞬间而 微笑。（叙）
时间仿佛恒久地定格在这一刻。（议）阳光透过窗户射进屋子 ，那些空气中的尘埃精灵似地在他们周围跳动，跳过母亲的双手，
是谁让九州动容？“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无 以终余年。”阅读李密的肺腑之言，总是感由心生。无论是“董 永卖身葬父”，还是“黄香扇枕温衾”，都闪烁着中华民族几千
年来的传统美德。陈斌强，一个普普通通的教师，为了照顾老年 痴呆的母亲，一连五年，“我是跑着走的”，风雨无阻带着妈妈 上班。(重点是“孝”，由古到今，四个例子)
沿途的风景 河岸对河流说：“我不能留住你的波浪，让我留住你的足印在 我心里吧。”
—泰戈尔 或许青春就有那些尖砺与背离；或许成长就有那些叛逆与感 伤；或许留心沿途的风景，就能感受到亲情的温暖。 留心沿途的风景，或许弥足珍贵。 (蓝体部分，多数是议论，太多了，可以删去；“议”，应该是“ 好东西”，一两句就够。例如这里的点题，不用的，因为题记有暗 示，结尾有呼应，不会跑题的。) 母亲有一辆永久牌自行车，极旧，上面斑斑驳驳的，是岁月送 给它的礼物。我总是劝母亲扔掉这辆自行车，母亲在这时变得很固 执。于是我背对着母亲，皱着眉头与母亲冷战。母亲总是小心地擦 拭着这辆车，总是看着它微笑。那天，母亲忽然转过头，对我说： “我们去骑自行车好吗？”看着母亲那温暖的笑颜，我极不情愿地 坐在使我与母亲多次吵架的自行车上。(直接叙事入题，反而更朴 实入心。我们看“大家”之作，多数是直接以“叙”入题的。)
写好“叙”，是出色完成夹叙夹议的第一步。这里的“叙”， 主要是指记叙和描写。因为“叙”是“议”的基础，所以，提供一 股有活力的“叙”之源头活水，“议”才能“水到渠成”，最终令 主题枝繁叶茂。
一般说来，“夹叙夹议”中的“叙”以下列三种常见形式出现 。
(1)记叙性叙述：带有很强的叙事性，一般要求把事件的过程 写清楚，因此，要非常注意叙事的连贯性。
《走一步，再走一步》：突然眼前一亮，这不就是我要找的 那颗吗？在这一带众多的浆果中，它是最惹眼、最硕大的，它在 枝头，像是在招呼着我。我轻轻地伸出手，小心翼翼地摘下，那 一刻，我激动的心情简直难以描述——历尽艰辛，我终于找到自 己想要的东西了。
捧着浆果，我悟出了一个道理：生活不也是这样吗？为了得 到心目中所企盼的“浆果”，就应该“走一步，再走一步”。 (联想到包含类似道理的“生活”，典型的联想式议论)
写好“议”，是出色完成夹叙夹议的第二步。“议”是夹叙 夹议语段的核心、灵魂，是事例叙述的意义之所在。如果说“叙” 是包裹着黄金的矿石，那么“议”就是其中的黄金了。但含金量 的高低，不取决于“议”的文字多寡，而在于其与“叙”的融合 度，以及“议”本身的价值。
“议”，有四种常见的议论方式：分析性、感悟性、联想性和 对比性议论。
跳过父亲的目光，跳过时间的脚步，跳过依然如初的深爱。（叙） 暖暖的，冬日阳光；暖暖的，和谐的爱。（议）(“议”将连续 画面切开为两截，这既给人喘息体会的时间，也是在一步步深化 主旨。)
父亲母亲依旧伫立在画面中。母亲抬起头看看表，“快走吧， 路上小心”。父亲的目光停留在母亲脸颊，伸出手，轻轻将母亲 额前的头发埋在耳际。母亲的脸上泛起一层红晕，像初恋少女般 羞涩。（叙）
那是母亲与外婆的十年。我终于知道母亲为什么舍不得丢掉 这辆自行车了，我心里的最深处被触碰，我知道，那是爱。那时 的母亲也一定和我一样，穿着白衬衫与球鞋，露出被太阳晒得健 康的小麦色皮肤，看着外婆黝黑的长发别着普通的珠花飘起，看 着地上车印的连绵，看着沿途的风景，温暖如昨天。
这种方式，很适合一事一议时使用。因为好例子实在太多，就不 再举例了。
(2)描写性叙述：有浓厚的描写色彩，一般都会出现人物和情 节，适用于描述一个场景或情境。例如下面这篇《最好的奖励》 中扎扎实实的写实性画面再现：
金黄色的阳光那么饱满，仿佛要漫入摄影师的镜头，仍是小 学生的我，灿烂地笑着，拿着自己的画，踮着脚尖，把画举得高 高的……“咔！”天啊，又要重来一次，我的腿都酥软了，手也 酸得抬不起来，娇气的我真想“罢工”，但当我看到扛着十几斤 重的拍摄器材的摄影师仍在认真地调焦时，我咬咬牙，坚持又在 镜头前伸直手臂，踮起脚尖，绽开笑脸……我永远忘不了因被选 去拍摄申办亚运的宣传片，自己吃了多少苦头。 (扎扎实实描绘当时的画面，为后文的感悟——“议”做基础)
(1)分析性议论：是最常见的一种议论形式，通过分析“叙” 的内容，来揭示“叙”的内涵和意义，透析它的实质，使读者能够 悟道明理。请看杨绛先生在《老王》中的分析性议论：
但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的 香油和鸡蛋?因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他?都不是。几年 过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。( 总结、深化、点睛、启迪兼有)
《好奇》：同一杯茶，怎么味道有如此的不同呢？我的不解 与好奇都写在了脸上。爸爸笑着为我解惑：“茶，苦中带甜，你 只有慢慢地学会享受茶的苦涩，才能感受到它的甘甜。”
一次好奇的品茶之旅，却给予我深刻的启迪。茶如人 生，人生似茶，苦苦甜甜，甜甜苦苦；只有静下心来，慢慢地品， 慢慢地赏，才会有意想不到的收获，也许不幸的背后就是幸福的 嫩芽。(联想兼且感悟，二者糅杂，彼此不离不弃)
这种方式，要求“非常凝练地叙述”，因此，一般 “叙”“议”难分，也无需分，这是议论性叙述的一大特点。要 做好这种叙述，需要一定的文字功底，也需要相当的文学积累， 因此，更适合有底子的同学试一试。
三种方式有差别，但没有优劣之分。在习作过程中，可以针 对所选事例和自己的写作习惯采取恰当的叙述方法。一般来讲， 初中的学生，使用自己熟悉的记叙性和描写性叙述会更显得得心 应手。 二、“议”的几种方式和技巧。
那是我与母亲的十年。穿过大街小巷，我与母亲拐到母亲与 外婆从前的家。小麦的点点香味飘来，那是乡土的味道，我看着 脚下车印在泥土上缓缓轧画出完美的弧线。我张开手臂，微风拂 来，淡淡的……忽然，母亲的车把一歪，我一把抓住母亲的衣角， 母亲双脚踮地，稳住了自行车。母亲急忙回头问：“没事吧……” 我微笑地看着母亲，母亲温柔的声音在我耳边响起；“喏，小时 候我和你外婆，也是这辆车，也是这条路。”