乌鸦喝水教学片段赏析名师设计
乌鸦喝水教学片段赏析三名师设计
乌鸦喝水教学片段赏析三名师设计乌鸦喝水教学片段赏析三名师设计文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学片段赏析三名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！师：我们在小朋友的桌子上放了半瓶水，请小朋友们想一想，怎样才能把瓶里的水升高呢？生积极讨论、交流。
生：再给瓶子里加水。
生：把瓶子斜过来就行了。
师：有一只乌鸦飞了很多地方，怎么也找不到水喝，这一天，它发现了一片荒地上有半瓶水。
你能帮它喝到吗？生：我帮它把瓶子斜过来，让它能喝着水。
生：我请它到我们家喝茶水。
师：可是那儿没有一个人呀！咋办？生积极思考、相互启发。
生：向瓶子里扔小石块。
生：这是一个好主意！师见时机已经基本成熟，立即下发事先准备好的小石块。
生（兴致勃勃）主动进行实验。
（四人小组）生：扔下一粒石子，瓶子里的水便高了。
生：（惊异地）扔下一粒石子，怎么不见水涨高呢？生：“哟，水真的升高了！师：请同学们仔细地观察，究竟涨高了没有？形成乐学的良好心境，从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。
如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。
为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。
学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。
这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。
由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。
因此，探究性学习需要关注过程，但决不是意味着抛弃探究的结果、结论。
它需要结果、结论，还在于结果、结论将是我们今后探究性学习的“载体”，是我们进一步探究的前提或基础。
《乌鸦喝水》教学案例与反思
《乌鸦喝水》教学案例与反思1、《乌鸦喝水》教学案例与反思课前透视：《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口太小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学不是一成不变的，课堂即时发生的错误是促进学生学习的有利资源，处理得好，更成为一堂课的“亮点”。
新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的，而是经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。
说实话，我和很多老师一样，都十分害怕这些“意外”发生，怕这些意外脱离了即定的教学目标，脱离了设计好的教学轨迹，以致自己无法驾驭而耽误了教学时间。
然而，课堂并不是象我想象的那样完美，意外的还是发生了。
以下就是我在课堂上遇到的意外事件。
教学片段：师：一只口渴的乌鸦到处找水喝，最后喝到水了吗？是用什么方法喝到水的？（学生自读课文，思考问题）师：乌鸦喝到水了吗？生：喝到了。
师：乌鸦是怎样喝到水的.？生：它把石子装到瓶子里，瓶子里的水升高了，乌鸦就喝到水了。
师：是呀！好聪明的乌鸦，遇到问题能开动脑筋，想想解决的办法。
生：老师，我有问题。
师：你说呀！生：我觉得乌鸦不一定能喝到水，因为石子把水淹没了。
师：我们平常说水淹没石子，怎么说石子淹没水呢？生：是的，我在玩过家家的游戏就遇到这样的问题。
师：你有什么方法证明吗？生：有。
师：那你演示一会吧！生：拿了一个杯子，装了杯子的五分之一的水，然后放进石子，石子是把水淹没了。
师：是呀，刚才老师没有想到呀，如果是在杯子里的水很少的情况下，石子是把水淹没了，乌鸦是喝不到水了。
这就要看看对瓶子里的水的量怎样描述了，其他同学明白了吗？生：明白了，刚才他那一演示就很清楚了。
师：但在课文的描述上，乌鸦是喝到水了。
乌鸦喝水教学设计及评析
乌鸦喝水教学设计及评析乌鸦喝水教学设计及评析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级（教科版）下册第14课。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的故事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想方法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经历、认知程度和语言表达才能都存在着较大的差异。
一部分学生思维活泼，语言表达才能较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交流；一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不标准的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都有困难。
在教学中，老师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。
创设理论活动，给学生自主、合作、探究的时机。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，互相评价，促进学生的开展。
重视学生在语言理论中感悟语言，积累语言，运用语言。
1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水快乐的变化过程。
能用"渐渐"说话。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真考虑的乌鸦。
一、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏--连字成词。
二、提出问题，合作初步解疑。
1、读课题，质疑，梳理问题。
2、自渎课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1~3自然段，考虑提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）1、过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。
可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？如今你们就是这只乌鸦，你们来想想方法。
2、学生自读二、三自然段。
3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝着水的？边研究边做实验。
4、交流合作结果。
5、理解"渐渐"一词的含义，能用它说话。
6、指导朗读二、三自然段，学生自我评价。
7、发散思维；假设旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。
乌鸦喝水教学案例评析（共五篇）
乌鸦喝水教学案例评析（共五篇）第一篇：乌鸦喝水教学案例评析<<乌鸦喝水>>教学案例教学片断:乌鸦为什么能想到这个办法呢?(指名读)乌鸦看到旁边有几块石头，想出办法来了。
生：老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问：小石子和石块有什么区别吗?生：小石子很小，石块很大。
师：为什么要小石子呢?还要许多小石子?生1：因为瓶子的口很小，石块放不进去，小石子很小，可以放进瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有几颗小石子，水就只能升高一点，乌鸦还是喝不到水，很多小石子就能让水升得更高，让乌鸦喝着水。
师：同学们体会得真好，看看该怎么读?指名读。
(生生评议，教师评议)师：哦，我明白了，乌鸦善于观察，爱动脑筋，它可真聪明呀!让我们让我们一起读读这段吧!2、启发想象，鼓励创新⑴ 出示课件(乌鸦站在石头上，瓶子旁边没有石子。
)师：如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?⑵ 学生思考，回答。
生1：乌鸦可以找一根吸管来，放进瓶子里喝水。
生2：乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
生3：乌鸦可以把瓶子推倒，把水倒出来喝。
生4：乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里，把瓶子举起来喝。
分析同学们真聪明，会动脑筋，为乌鸦想出了这么多的办法，这些办法能哪一种最好呢，下课以后我们可以继续交流。
从上教学片段学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。
结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的周芳第二篇：乌鸦喝水教学案例《乌鸦喝水》教学案例陈柳课文《乌鸦喝水》是一篇很经典的文章，也是很多老师上公开课的首选文章，因此我在上《乌鸦喝水》一文前，也进行了充分的准备。
下面是我教学中的一个片断：在学生识字读通课文之后，我问道：乌鸦是怎么喝着水的？生：乌鸦把小石子一个一个叼起来放进瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。
师：同学们想过没有，乌鸦这样做一定能喝到水吗？生：是呀！师：真的吗？有不同意见没有？（教室里很安静，但没有一个孩子举手表示不同。
课文《乌鸦喝水》的教学设计一等奖及反思
课文《乌鸦喝水》的教学设计一等奖及反思1、课文《乌鸦喝水》的教学设计一等奖及反思教学目标：1、认识“乌，鸦”等9个字。
会写“找、许”两个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
通过朗读感悟“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程。
能用“渐渐”说句子。
3、明白遇到困难应仔细观察，认真思考和耐心的道理教学重点：认字，朗读课文感悟课文内容。
教学难点：朗读课文感悟课文内容。
教学准备：课件，瓶子，小石子。
教学过程：一、复习检测师：今天的我们还是要继续来学习《乌鸦喝水》这个故事，故事的主人公是谁呀？大家想见到它吗？不过乌鸦说了，要大家通过它的考验才出来根大家见面。
大家愿意接受挑战吗？1、开火车读字卡2、找朋友游戏（连字成词，课件出示）乌鸦渴望花瓶石头办法渐渐二、讲读课文（一）第一段1、理解“到处”师：大家真棒，把生字词都记住了，所以老师就把今天故事的主人公――乌鸦请出来了。
大家请看―――（课件出示图片）这只乌鸦长得怎么样？（不好看，但是头脑很好。
）故事是这样的―――（课件出示乌鸦找水喝的动画）师：大家仔细看，谁在哪里干什么？课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
师：你们觉得这只乌鸦有多渴呢？它找水容易吗？自己再读一读这句。
你是哪里知道的呢？（从“到处”这个词。
）“到处”是什么意思？2、指导朗读第一自然段第1句（3）再齐读3、第一自然段第2句（语文课堂网）师：乌鸦又飞呀、找呀，终于，它看见了――（课件出示有水的瓶子）（2）齐读6、齐读第一段（课件出示）（二）第二段师：怎么办呢？乌鸦想出办法来了没有？它是怎么想到的？课件出示第二段。
（1）男生读。
（第二段）师：乌鸦是怎么相处办法来的？说明这是一只怎样的乌鸦？（信心观察，爱动脑筋的乌鸦）马上考考大家是不是和乌鸦一样细心。
（2）女生读。
（缺“许多”“小”的句子。
）师：这两句话一样吗？哪里不一样？两句话意思一样吗？请大家自己再读一遍（4）“许多”和“小”能不能去掉？要回答这个问题我们得先来看看乌鸦想到的办法是什么。
《乌鸦喝水》片段教案教学设计
《乌鸦喝水》片段教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文《乌鸦喝水》。
1.2能够理解课文内容，讲述乌鸦喝水的经过。
1.3学会本课生字，并能够运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过观察图片，激发学生的学习兴趣。
2.2通过分角色朗读，培养学生的合作意识。
2.3通过讨论交流，培养学生的表达能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
3.2培养学生勇于面对困难，积极解决问题的精神。
二、教学重点、难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学会本课生字，并能运用到实际情景中。
2.教学难点：1.1理解乌鸦为什么把小石子放进瓶子里。
1.2培养学生观察、思考、表达的能力。
三、教学过程1.导入新课1.1教师出示乌鸦图片，引导学生观察乌鸦的特点。
1.2学生分享自己对乌鸦的了解。
1.3教师简要介绍乌鸦，导入新课。
2.课文朗读2.1学生自读课文，感知课文内容。
2.2教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
2.3学生分角色朗读课文，体会乌鸦的心情。
3.理解课文3.1教师提问：乌鸦为什么喝不到水？3.3教师提问：乌鸦是怎么喝到水的？4.生字学习4.1教师出示本课生字，引导学生认读。
4.2学生组内交流，分享生字记忆方法。
4.3教师选取重点生字，讲解字义、书写。
5.课堂讨论5.1教师提问：乌鸦为什么要把小石子放进瓶子里？5.2学生分组讨论，得出答案：乌鸦通过观察，发现小石子可以使水面升高，从而喝到水。
6.情感升华6.1教师引导学生谈感受：乌鸦在面对困难时，没有放弃，而是积极动脑筋，解决问题。
我们应该向乌鸦学习，勇于面对困难，积极解决问题。
7.作业布置7.1家庭作业：1.朗读课文《乌鸦喝水》。
2.书写本课生字，每个字写5遍。
3.家长监督孩子完成作业，并签字确认。
8.教学反思本节课通过朗读、理解课文，让学生学会了本课生字，并理解了乌鸦喝水的经过。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表达能力得到了锻炼。
无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析
无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析“乌鸦喝水”是一部著名的英文教学片段，它讲的是一只乌鸦与一只兔子的故事。
故事发生在一片枯竭的土地中，没有绿叶、鲜花，没有水分，乌鸦和兔子都苦于饥渴。
这时，乌鸦发现一口池塘，但是池塘太深，乌鸦无法自己出水。
兔子想出很多办法让乌鸦可以喝到水，于是乌鸦终于喝到清澈见底的水了。
这部片段的故事情节微妙而有感染力，可以从多个方面来解读：首先，这部片段可以教会我们如何做一个“有为”的人。
从故事中可以看出，兔子的社会关系能力很强，并有强大的创造力，才能想出办法让乌鸦喝到水，使两只动物得以解决问题，在困难面前能够坚定不移，最终妥善解决，也显示出个体对于社会的贡献。
其次，这部片段也可以教会我们知恩图报、行善积德的道理。
从乌鸦和兔子之间的情节中可以看出，乌鸦在饥渴之中被兔子救助，最后乌鸦也把兔子救出来，表现出知恩的态度，用自己的行动回报兔子曾经的帮助，也令兔子感到意外和惊喜。
这种相互帮助的情况，体现了知恩图报的道理，让学生领悟到奉献的重要性，让他们明白要付出才能回报，从而树立他们对社会的责任感和使命感。
此外，这部片段还可以教会学生如何秉持团结互助的原则，让学生领悟到勤奋和创新的重要性，以及合作共赢的精神。
在这个故事中，兔子想出了好多办法，使乌鸦有完成他的任务的机会，通过协作，两只动物最终都得到助力。
同时，这个片段还传达了一个重要的信息，即人人都有能力改变自己的命运，只需要贡献点心思，就可以实现自己的梦想。
综上所述，《乌鸦喝水》教学片段可以引导学生建立正确的价值观，从而让学生更有为。
只要老师善于发掘，便可以来借助这部片段，提高学生的沟通能力、思维能力、解决问题的能力，令学生在每个关键点上做出正确的选择，从而使他们的人生经历更加丰富和有意义。
乌鸦喝水教学设计 [乌鸦喝水教学点评名师设计]
![乌鸦喝水教学设计 [乌鸦喝水教学点评名师设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/c287ca0a0242a8956aece49b.png)
《乌鸦喝水教学设计 [乌鸦喝水教学点评名师设计]》摘要：让儿童主动学习勤思、多想、乐说是提高儿童能力重要心理因素，整教学程棗识、看图、说话、学教得轻松学得主动智力发展能力培养贯穿始终，观察生活说话就是观察能力、思维能力和说话能力综合训练摘要主要容是关乌鸦喝水教学评名师设计欢迎并提出宝贵见识、听说、头绪纷繁低段语教学如何有机结合进行提高语教学质量?王汝珉老师《乌鸦喝水》课教学做了有益尝试、激发儿童学习兴趣让儿童主动学习勤思、多想、乐说是提高儿童能力重要心理因素王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维渡以及胆爱说特利用色彩和形象十分鲜明制挂图开就引导儿童看图观察、训练用简炼语言概括故事容出课题乌鸦喝水接着用乌鸦是怎样喝到水问题激发儿童让其奇和欲说心态学习课王老师抓住儿童模仿性强特通表情代替乏味讲以指导朗要学生边边体会乌鸦喝不到水焦急不安和喝到水轻松愉快不心情出感情色彩不断变换朗形式整教学程棗识、看图、说话、学教得轻松学得主动智力发展能力培养贯穿始终二、激励儿童质疑问难爱因斯坦说对真理追比真理占有更重要人智力天发展体现能否不断地发现问题和问题王老师抓住低年级儿童爱提问题这思维发展特重视儿童质疑问难广开言路保护他们积极性由老师激励儿童提出了连串问题其乌鸦不是人什么会想办法?把石子放到瓶子里瓶子里水真会升高吗?这两问题很关键王老师抓住不放引导儿童运用学知识己讨论这问题问质疑儿童己动手作水位升高实验巧妙地答这儿童知欲似乎得到了满足其实不然王老师进步激励儿童质疑问难作示又主动提出了石子放到瓶里瓶里水什么会升高呢?你遇到这种现象吗问题孩子们讨论开了很快得出了结论儿童思维和语言质疑问难与运用知识、动手实验、答问题程得到了发展三、综合训练培养能力长期以学语教学存着重轻语重写轻说弊端王老师克了这种倾向重视对儿童说话能力培养有机地把说话训练与语各项基功训练综合起进行既训练学生认真地听边听边想；又训练学生胆地说说容观察观察了要思考观察生活说话就是观察能力、思维能力和说话能力综合训练说训练又和写训练紧密结合通语言环境对形近渴和喝进行辨析用义作分化音、形相混手段学生说话训练运用了平积累词汇王老师教学及早地把说和写系起以利口头表达能力和面表达能力相促进统发展教学以能力主线进行语基功综合训练王老师既重视词句基础知识教学又加强听说写基技能训练、把观察、思维、理、表达紧密地综合起培养认识事物能力基础上培养学生理和运用祖国语言能力取得了良效和丰富验容概括这介绍了关《乌鸦喝水》教学评,乌鸦喝水希望对你有助。
《乌鸦喝水》语文优秀教学设计一等奖
《乌鸦喝水》语文优秀教学设计一等奖《《乌鸦喝水》语文优秀教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《乌鸦喝水》语文优秀教学设计一等奖【教学目标】１、认识乌、鸦等９个生字，会写办、法两个字。
２、初读课文，能读准字音，读通句子。
３、初步了解课文内容。
【教学重点】识字、写字。
读准课文的字音，读通句子。
【教具】乌鸦的图片生字卡片多媒体课件。
【教学设计】一、激趣，讲故事导入１、师：今天老师给同学们带来了一只可爱的小鸟，（出示乌鸦的图片）你们谁认识它？（生答：乌鸦）师：对，这只可爱的小鸟的名字就叫乌鸦。
２、师：大家在看看老师黑板上的这两个字，有人认识吗？（大屏幕出示乌鸦）会读的同学把这两个字读给大家听。
能不能把这两个字教给其他同学认识。
（会读同学领着全体同学读）３、识记生字：我们大家都认识了这两个字，能不能想办法记住他们。
记字（指名说）（熟字加偏旁：大屏幕出示：鸟──乌牙＋鸟＝鸦）４、谁能很有礼貌的跟乌鸦朋友打个招呼？５、今天老师就给大家带来了一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字叫《乌鸦喝水》，（板书：乌鸦喝水）现在老师就请我的电脑朋友把这个故事讲给大家听：（播放动画）６、你觉得故事怎么样？你还想听吗？可是故事已经将完了。
不过没关系老师告诉你们这个小故事就是语文书上的第十九课的内容。
只要你把这篇课文读懂了，学好了，你也能向我的电脑朋友一样，把这个故事将给大家听。
二、初读课文，识字１、自读课文，学生读课文老师提要求：⑴ 读准字音，不会读的.字，问问你的同桌或小组同学。
⑵ 读通句子，感觉不连贯的地方多读几遍，标出自然段。
２、指名读：师：你们读的可真认真，谁愿意到前边来当一回小老师给大家读一读。
（生）这么多同学愿意读啊！老师想多给同学们几次机会，你们觉得怎么读比较合理呢？（分自然段读）（生读）适当的评价３、识字：师：细心的同学你发现屏幕上的课文有什么不一样。
（字的颜色不一样，不同颜色的字是生字）学生读字（把这些字读给你的小组同学听一听）读词（大屏幕出示这些字所在的词：乌鸦喝水口渴瓶子办法渐渐）小组合作：一起想办法记住这些字。
19《乌鸦喝水》片断赏析_教案教学设
19《乌鸦喝水》片断赏析师：俗话说：“远亲不如近邻，近邻不如对门。
”乌鸦和狐狸也是邻居，他们这对邻居相处的怎么样呢？让我们看看录像就知道了。
（观看录像）师：刚刚，同学们看的那么认真，那么投入，可以看出同学们喜欢这篇课文，好，让我们带着喜欢之情读课文的 2 至 6 自然段，看看你能提出那些问题？生：（边读课文边思虑）师：你们想带着那些问题来学习？生：我想知道狐狸为什么骗乌鸦？生：我想知道狐狸是怎样骗乌鸦的？师：（板书问题）会提问题也是一种本领，你们小小的年纪就能提出这么有价值的问题，真了不起！老师相信你们能提出问题也能解决问题。
你们有信心吗？师：你最想解决哪个问题？生：第一个问题（生急不行待地回答）。
师：那就敬爱你们的选择，请你们边读边思虑，尔后，找你喜欢的伙伴一同来解决这个问题，开始吧！生：（边读边画、谈论、交流）师：同学们读的真认真，快，把书拿起来，把你读懂的内容告诉大家。
生：（报告“肉、站、流、快乐”三字一词。
从字形、音、义及句子方面来说。
）生：听到你们优异的回答，老师真快乐。
1 / 3生：我懂了狐狸什么。
狐狸看到嘴里的肉了，于是就想。
生：（生分模拟和狐狸的子段文）生：老，我能把他当状况表演出来。
（依照自己的理解去表演）：同学用自己的智慧解决了第一个，真是太了然。
那么你想和狐狸点什么？生：我想狐狸：“狐狸你太了！”生：我想：‘千万上狐狸的当！“生：我想狐狸：“你做坏事，不会有人和你做朋友的。
” ：你得真棒！我把部分内容一好？生：（）⋯⋯：听了你的，看了你的表演，老也想。
若是得老的好就配合老表演一下小。
若是不好老指点一下好？：（文第 6 自然段）：能的比老好？生：（文）；下面我一同夸夸好不好？生：（）：狐狸一共了三次好的。
一次比一次听，下面我分角色好不好？生：（分角色）2 / 3：，的真好，狐狸是尽了好，想尽了法，果怎呢？下面我学最后两个自然段。
生：（文）：两个自然段主要写什么？生：（用自己的）生：愉悦极了，竟然唱起歌来。
乌鸦喝水的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案中班
乌鸦喝水的教案（中班）一、教学目标1. 认识乌鸦：通过观察和讨论，让学生认识乌鸦的外貌特征和生活习性。
2. 知道乌鸦喝水的方式：通过观察和实践，让学生了解乌鸦喝水的方式及其特点。
3. 培养观察力和动手能力：通过观察和实践活动，培养孩子们的观察力和动手能力。
二、教学准备1. 乌鸦图片或手偶：准备乌鸦的图片或手偶，以便引起学生的兴趣，并展示乌鸦的特征。
2. 杯子和容器：准备一些杯子和容器，供学生用来模拟乌鸦喝水的动作。
3. 水和塑料草叶：提供一些水和一些塑料草叶，用来给学生展示乌鸦喝水的方式。
4. 讲解材料：准备一些简单的讲解材料，帮助老师讲解乌鸦喝水的方式。
三、教学步骤1. 引入乌鸦的话题：展示乌鸦的图片或手偶，引起学生对乌鸦的兴趣。
通过提问，引导学生观察和讨论乌鸦的外貌特征和生活习性。
2. 讲解乌鸦喝水的方式：使用讲解材料，向学生简单讲解乌鸦喝水的方式。
介绍乌鸦在野外喝水时喜欢使用塑料草叶作为工具，将水从容器中“喝”出来。
3. 实践活动：给每个学生发一些塑料草叶和一个杯子，让他们模拟乌鸦喝水的动作。
学生可以用塑料草叶将水从杯子中“喝”出来，体验乌鸦喝水的方式。
4. 观察和讨论：观察学生的实践活动，引导他们讨论乌鸦喝水的方式。
通过提问，激发学生思考乌鸦为什么要使用塑料草叶来喝水，探讨乌鸦的适应能力。
5. 小结与评价：对学生的表现进行评价，引导学生总结乌鸦喝水的方式及其特点。
鼓励学生积极参与讨论，分享彼此的观察和体验。
四、教学延伸1. 观察其他鸟类喝水的方式：在户外环境中观察其他鸟类喝水的方式，并与乌鸦进行比较。
通过对比，让学生了解不同鸟类的适应能力和特点。
2. 制作乌鸦手偶：引导学生用纸张、颜料和其他材料制作乌鸦手偶，提供给学生更多的亲身体验和参与感。
3. 继续观察和讨论：鼓励学生在日常生活中继续观察和讨论鸟类的生活习性，培养他们的自然观察力。
五、教学反思通过这个教案，学生们能够通过观察和实践活动，了解乌鸦喝水的方式及其特点。
无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析
无形的引导让学生更有为——《乌鸦喝水》教学片段评析“乌鸦喝水”是一部传统的民间故事，它讲述了乌鸦帮助被困的鸟类求得救助的故事。
这部小故事精彩有趣，深受读者的喜爱。
在教学中，它也有着重要的意义。
本文将从两个方面来分析《乌鸦喝水》的教学片段：一方面，从语言的角度来分析它的结构；另一方面，从引导学生的角度来看，它如何能够让学生更有潜力。
首先，该片段从概念上清楚地做出了它的定位。
“乌鸦喝水”不仅提供了友情、善行、勇气和慷慨这些重要概念，而且它还注重了乌鸦及其他其他鸟类之间友谊的重要性。
这个故事有助于孩子们学习如何去接纳和保护动物，从而在社会环境中获得良好的社会价值观。
其次，该片段的文字表达得非常简洁明了，叙述者用一种风趣明快的语言来描述这个故事，让学生可以很容易地理解故事内容。
片段中有许多生动的形容词和动词，能够提高孩子们对语言的感知能力，促进孩子们的语言理解。
再者，叙述者以一种无形的引导方式，让学生们注意到故事的主题，并对不同的鸟类有所了解。
片段中涵盖了一些生活常识，如：鸡蛋、鸭子、兔子等与一些品牌和产品有关的话题，这样的讨论可以引发学生的好奇心，同时培养学生的观察能力和判断能力。
另外，片段中也有一定的唤醒性，比如乌鸦喝活水，即使它只是一只小鸟，也有着广大的胆识，可以完成一项伟大的事业。
片段中也强调了社会价值观，比如友谊、奉献、慷慨、责任心等，这些都是社会共同追求的期望值。
最后，片段中有一句台词：“当你觉得自己可以做到，就可以实现自己的目标”，这句台词蕴含着一种坚定的信念，让学生有勇气去改变自己的未来，实现自己的理想。
综上所述，《乌鸦喝水》的教学片段既有趣又有认知意义，它既可以提高学生的语言理解能力，也可以培养学生的观察力和判断能力，而且最重要的是，它可以让学生拥有更强的主观能力，并让他们充满理想和信念，释放自己的潜力。
因此，教师们在教学中可以灵活运用这个片段，以达到良好的教学效果。
最后，以《乌鸦喝水》的教学片段为例，展示了无形的引导可以让学生得到更大的发展潜力，他们可以从中学习社会价值观，增强自我认知，成长得更有潜力。
一年级语文乌鸦喝水市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
一年级语文乌鸦喝水教案引言语文学习在小学一年级是非常重要的，它为孩子们打下了语言表达和沟通的基础。
而一年级的语文教学中，阅读教学是其中的重要组成部分。
为了帮助学生们提高语文素养和阅读能力，本教案将通过《乌鸦喝水》这个寓言故事来进行教学，让学生通过阅读故事来培养阅读理解、词汇积累和写作能力。
一、教学目标1. 掌握故事中的基础词汇和短语。
2. 培养学生的阅读理解能力，能够简单复述故事内容，并回答相关问题。
3. 引导学生了解故事中的寓意，并能够将其运用到日常生活中。
4. 提升学生的写作能力，通过写作情景对话的形式，培养学生的语言表达能力。
二、教学准备1. 故事《乌鸦喝水》的教材。
2. 课堂展示板和黑板。
3. 学生练习册。
4. 学生课堂笔记本。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）教师将黑板上帖出一张关于乌鸦的图片，并向学生提问：“大家知道乌鸦是什么样的鸟吗？牠们是如何生活的？”让学生踊跃回答。
步骤二：故事阅读（15分钟）1. 教师将故事《乌鸦喝水》分发给学生，并要求学生阅读故事，注意掌握故事的大意。
2. 教师逐段引导学生阅读，发现关键词汇，并帮助学生理解故事内容。
3. 教师进行全班讨论，询问学生对故事的理解，引导学生回答以下问题：主要人物是谁？他们的行为和决定有哪些？最后发生了什么？步骤三：词汇拓展（10分钟）1. 教师将故事中的重要词汇和短语列在黑板上。
呈现出“喝水”、“铁桶”、“乌鸦”等词汇，并向学生解释其意义。
2. 教师组织学生进行词汇拓展活动。
学生尝试用这些词汇造句，并结合课外的常用词汇进行组句练习。
步骤四：寓意理解（10分钟）教师向学生提问：“你们觉得这个故事想要告诉我们什么？为什么？”引导学生思考故事的寓意，并展开讨论。
教师可以从乌鸦的勇敢、努力和智慧等方面进行引导，鼓励学生运用寓意到自己的生活中。
步骤五：写作训练（15分钟）1. 教师要求学生根据故事情节，写一段自己的情景对话。
学生可以设定自己喜欢的主题和角色，并运用故事中的词汇进行写作。
乌鸦喝水的优秀教学设计及反思
乌鸦喝水的优秀教学设计及反思一、教学目标•了解乌鸦的生活习性和喝水方式；•提升对动物行为的观察能力；•培养学生的探究精神；•培养学生的团队合作和沟通能力。
二、教学内容1. 乌鸦的生活习性和喝水方式通过学习资料、视频等介绍乌鸦的生存习性，包括：•乌鸦的体态和特征；•乌鸦的食物来源；•乌鸦的生活方式；•乌鸦的喝水方式。
2. 乌鸦喝水的实践观察在户外设置 6 个小水缸，每个小水缸数量相等，水的高度和水温相同，然后请学生分成六组，分别观察每个小水缸中乌鸦喝水的情况，其中需要学生记录以下内容：•乌鸦的喝水时间；•乌鸦的行为特征；•乌鸦的数量和种类。
3. 学生们的反思讨论学生们在观察结束后，需要回到教室，整理和分析观察到的数据，并进行小组讨论，讨论内容包括：•观察中印象最深的行为；•对观察到的行为进行解释；•学生们观察到乌鸦喝水的方式是否符合自己的预期。
三、教学过程教学前准备•提前了解乌鸦的生存习性和喝水方式；•在户外设置小水缸，并填充水源；•准备相机或手机，记录喝水的乌鸦行为。
步骤1.导入环节通过图片、视频等方式展示乌鸦的生活习性和喝水方式。
2.实践观察组织学生前往户外观察乌鸦喝水，在观察的过程中，鼓励学生用相机或手机记录乌鸦的喝水行为。
3.分组讨论学生归来后，按照小组讨论，进行数据整合和讨论，让学生就观察到的行为进行诠释并分享。
4.常识建立结合学生的话语诠释，讲解乌鸦喝水的行为原理。
教学反思本次乌鸦喝水实践活动，充分调动了学生的积极性和主动性，让学生们在自主探究的过程中了解到了乌鸦的喝水方式及行为特征。
同时，这种“活学活用”的教学方式很好地培养了学生们的探究精神和团队合作能力。
教学上，也存在一些小问题需要改进和完善。
如，有的学生在观察中并没有完全正确记录乌鸦的喝水行为，或者记录不够完整，需要引导学生更加用心观察。
同时，学生们在数据整合时，有的话语讨论不够深入，需要教师的引导，提高讨论的质量和深度。
一年级教案《乌鸦喝水》教学评析之一
一年级教案-《乌鸦喝水》教学评析之一教学目标：1. 学生能够理解《乌鸦喝水》的故事内容，体会乌鸦的聪明才智。
3. 学生能够通过故事，学习到坚持和努力的重要性。
教学重点：1. 学生能够理解《乌鸦喝水》的故事内容。
教学难点：1. 学生能够理解故事中的寓意，并将之运用到实际生活中。
2. 学生能够通过故事，学习到坚持和努力的重要性。
教学准备：1. 教学课件或黑板，用于展示故事内容。
2. 故事书或图片，用于引导学生阅读和理解故事。
教学过程：一、导入（5分钟）教师通过引入问题或情境，引起学生对故事的兴趣。
例如：“同学们，你们听说过乌鸦喝水的故事吗？你们知道乌鸦是如何喝到水的吗？”二、故事阅读与理解（10分钟）1. 教师引导学生阅读或讲述《乌鸦喝水》的故事。
2. 教师提问学生，检查他们对故事内容的理解。
例如：“乌鸦为什么要把小石子放进瓶子里？”、“乌鸦最终有没有喝到水？”等。
三、思维训练（5分钟）1. 教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
例如：“你们认为乌鸦聪明吗？为什么？”、“你们可以从乌鸦的故事中学到什么？”等。
2. 教师引导学生通过观察故事图片或情境，培养他们的观察力和思维能力。
四、寓意讲解与讨论（5分钟）1. 教师解释故事中的寓意，例如坚持、努力、聪明等。
2. 教师引导学生讨论，如何将故事中的寓意运用到实际生活中。
例如：“你们在生活中有没有遇到过类似乌鸦的情况？你们是如何解决的？”等。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本次课程进行总结，强调故事中的重要知识点和寓意。
2. 教师布置作业，让学生通过写作、绘画或其他形式，表达对故事的理解和感悟。
例如：“请写一篇关于乌鸦喝水的故事感想”、“请画出乌鸦喝水的场景”等。
教学反思：六、教学活动设计活动一：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色（乌鸦、小石子、瓶子等）进行扮演。
2. 学生通过动作、语言表达角色的特点和情感。
3. 教师引导学生观察和评价各个角色的表现。
乌鸦喝水教学片段赏析名师设计
乌鸦喝水教学片段赏析名师设计乌鸦喝水教学片段赏析名师设计文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学片段赏析名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！一、创设宽松环境，鼓励学生大胆求异。
《乌鸦喝水》一文，在教学生字时，我启发学生：“我们学习了很多识机记生字的方法，比如加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较合适？”（学生思考片刻后，纷纷举手。
）有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？生：是“喝”和“渴”。
师；是的，我们怎么来记住它们呢？生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
生：因为渐渐站起来就是慢慢站起来。
师：你还能用“渐渐”说一句话吗？生：红旗渐渐升起来了。
生：天气渐渐冷起来了。
生：风渐渐大起来了。
反思：在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。
在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。
这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。
接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。
最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。
此设计符合学生认知事物的规律。
三、拓展思维，开发学生的创造潜能。
最新部编人教版一年级上册语文《乌鸦喝水》名师教学设计(详细解读)
《乌鸦喝水》教学设计（详细解读）教学目标1、学会本课9个生字，会写7个字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、鼓励学生遇到困难要积极动脑，设法解决。
教学重点读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，准确掌握“找、看、放、升”的字形。
理解“到处、升高”的意思。
正确、流利地朗读课文。
教学难点提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
教学用具生字卡片，乌鸦图片，媒体资源：视频《乌鸦喝水：整体感知》，动画课件《乌鸦喝水：综合生字》。
教学时间2课时教学过程第一课时一、形象揭题，学习生字1、出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。
2、乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。
这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？二、初读课文，整体感知1、播放视频《乌鸦喝水：整体感知》，学生听课文示范读。
要求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词语连续，句子不读破。
读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文1、学习第一段。
（1）乌鸦为什么要喝水呢？谁来读一段？（2）“渴”是个生字，再读两遍。
想一想，“渴”为什么是“氵”旁？（3）在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，太阳又火辣辣地照着，感觉很渴。
想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢？谁愿意表演给大家看看？（4）乌鸦跑了许多地方去找水，真着急啊，谁愿意再读读第一段？注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
（5）他读出了乌鸦着急的样子，全班读一读。
（6）这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。
多高兴啊！谁来读一读这句？“瓶”是后鼻音，再读一读。
（出示课文）（7）“看”是生字，再读几遍。
我们有时为了看清远处的东西，会这样做：（老师手搭凉蓬做出远望动作），所以这个生字可以用什么好办法记呢？（8）乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢？谁来读第二句？（9）学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。
《乌鸦喝水》教学设计及分析
《乌鸦喝水》授课方案及解析《乌鸦喝水》授课方案教材解析《乌鸦喝水》选自《伊索索寓言》 ,它用形象、生动的语言描述了一只乌鸦经过动“脑”、动“手”喝到水的经过 ,向我们显现了一只可爱的乌鸦 .这个故事诚然简单 ,却能给人以启迪 .授课这一课 ,将进一步培养学生思虑和实践的科学研究精神 ,领悟着手和用脑的乐趣 ,激发创立的热情 .学生解析低年级的学生爱表演 ,喜欢想象 ,有较强的求知欲 .学习这一课的时候,学生经过半个学期的学习 ,也有了必然的识字基础和朗读能力 ,并拥有必然的自主、合作学习能力 .设计理念以“充分发挥学生的主体作用”为指导思想 .依照“教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线”的授课原则和语文课要将语言文字训练和思想教育辨证一致的特点 ,授课中主要采纳“自主学习、合作研究、图文结合、以读悟情、情境创立”等授课方法 .努力为学生创立友善、平等、欢喜的授课氛围 ,建立亲密、友谊的新式师生关系 ,培养学生自主、自信、合作、研究的学习质量 ,让学生心灵之花在课堂尽兴绽放 .授课目的1、认识 15 个生字 ,会写 8 个生字 ,学习正确、流利、有感情地朗读课文；――喝着水了”这一系列过程 ,理解遇到困难应仔细观察仔细思虑的道理；3、培养学生的创新、研究意识 ,激发学生热爱生活、热爱创立的思想感情 .授课过程第一课时一、激发兴趣 ,导入新课1、猜谜语 : “身穿黑袍长得丑 ,飞在空中哇哇叫 . ”2、当学生猜出谜底时 ,教师在黑板上画出乌鸦的简笔图 ,指着“乌鸦”问:谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？3、揭穿课题 ,板书“乌鸦喝水”.（这一环节意在激发学生的学习兴趣 ,使孩子在轻松的活动中感觉到老师就像一个共同学习的伙伴 .经过与“乌鸦”打招呼 ,拉近了孩子与乌鸦的距离 ,忧如这故事就发生在自己身边 ,同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼 .）二、自主、合作学习生字1、学生自由轻声读课文,圈画生字词 .2、自主合作学习生字词.（1）、选择自己喜欢的学习方法（拼读、听读或问别人）自主认读画出的生字词 .（2）同桌互读 ,检查认读生字词情况 .（3）、学习小组认读生字卡片（注意提示各组帮助学习较差的同学认读生字） .（4）、全班学习生字词 .a.小老师提示大家读准字音.b.说记字方法 ,牢固生字 .（5）、把生字放回课文里读一读.（一授课引学生运用自己喜的字方法自学生字 ,并行同桌、小、全班的合作学 ,通多向沟通与合作 ,学生在学中学会学 ,在合作中学会合作 ,从而培养独立字和合作学的能力和 .）三、感情朗第一自然段1、出示句子（一只口渴了 ,到找水喝 .）,从句中 , 看到了什么画面？领悟此的心情怎？想象会些？2、把自己看作文中的演一演 ,重视指学生表出找不着水而忧虑的心情 .3、感情朗一段 .（想象、体与表演是朗而 ,通一系列情境活 ,接下来的朗指便水到渠成 ,无需力 ,孩子自可是然便能领悟到重“到”一 ,比教地告学生怎么收效更好 .）四、感情朗第二自然段1、教 :真是功夫不存心人 ,于找到水了 .此的心情又怎？学生扮演小 ,老采各位小 ,此的心情 .2、正当高的候 ,它又遇到了什么困呢？引学生从文中找到句子（瓶子里有水 ,可是瓶子很高 ,瓶口很小 ,里的水又少 ,它喝不着 .）划出来 .3、充分利用本源 ,照文字旁、生的行、解析 :什么喝不着水？尔后用上“因⋯⋯所以⋯⋯”的句式喝不着水的原因 .4、老再次采小喝不着水心情又如何？5、感情朗一段 .（一用采的形式学生深入领悟小的心情化 ,并用合适的表达心中的感情 ,把与形象系起来 ,从而培养学生的感 .学生的感情与文中的感情交融在一起,忧如自己就是文中的,学生着感情体去 ,自然就能好 .）第二一、复牢固 ,入新1、游牢固生字 .（1）“开火接力”游 ,比比哪个小的火开得又又快 .（2）游 .看卡片 ,拍小手 ,男生 ,女生答 .（如 :是？是.什么？的 .）（一年小朋友易生字也易忘 ,供应学生和字屡次面的机遇 ,寓字于比游中 ,能充分学生学的趣 .）2、出示件看画面把上的内容复述一遍,学生入文情境.二、感情朗第四自然段1、引学生自第四自然段,把想出的法划出来.2、全班沟通 .（1）、播放件（放石子的作程） ,引学生感悟是一个一个 ,很有耐心地把小子放瓶子里 .（2）、指好“ 把小石子一个一个起来 ,放到瓶子里 . ”句.（3）、瓶子里的水果真会高升？学生分小做往瓶子里放小石子的 .引及分第四自然段的前后两句 ,领悟“ 把小石子一个一个放到瓶子里”与“瓶子里的水慢慢高升了”的关系 .再用上“因⋯⋯所以⋯⋯”一句式它的关系 .（4）、采小喝着水的心情如何？（5）、感情朗第四段 .（本环节以小组为单位 ,经过实验创立情境 ,让学生在实验中主动研究、解决问题、培养主动学习的情境和合作意识,充分表现课堂授课的“活动化”、“自主化”）.三、感情朗读第三自然段3、学生读文 ,思虑 :乌鸦为什么能想出这个方法？分小组谈论.4、结合插图2 引导学生注意乌鸦是“看见小石子”,接着“想了一想”,最后终于“有方法了”,从而领悟并欣赏乌鸦善于观察 ,勤于动脑 .5、教师把“好多小石子”误读为“几块石头”,让学生经过辨论理解这个“方法”与“小石子”的联系 .6、领悟想出方法后的快乐心情,感情朗读第三自然段 .（学生不但理解了课文内容 ,更重要的是能够感悟事物之间相互有联系 ,课文的语言十分慎重 ,这比我们不过让学生理解课文内容更让人欣喜 .）四、回归整体 ,突出主题7、表演朗读全文 .8、引导学生向乌鸦学习 ,用上我们的两件宝 .让学生说说自己在生活或学习中经过动脑与着手把事情做成的事例 .（源于课内 ,延伸于课外 .把课文主题与学生生活亲密联系 ,深深刻入学生心中 .）五、启迪想象 ,激励创新小组合作研究 :除了文中乌鸦想到的方法 ,你还有其余方法吗？尔后全班沟通 .（语文授课要给学生打下扎实的语文基础 ,同时也要重视开发学生的创立潜能 .）六、指导写字 ,养成习惯（这样的写字练习 ,有利于学生养成仔细观察、仔细写字的优异习惯 .）七、沟通课内外 ,拓展实践1、把《乌鸦喝水》的故事讲给家人听.2、引导学生课外阅读近似简易易懂的寓言故事 ,举办“寓言故事赛”.（经过大量的阅读 ,能形成丰富的语言积累 ,提高语文涵养 ,为孩子一世的发展打下深邃的文化基础 .）。
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乌鸦喝水教学片段赏析名师设计文章:本文章的主要内容是关于乌鸦喝水教学片段赏析名师设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、创设宽松环境，鼓励学生大胆求异。
《乌鸦喝水》一文，在教学生字时，我启发学生：“我们学习了很多识机记生字的方法，比如加一加，减一减，用部首、熟字编谜语、儿歌等，请你看看今天这些字用什么方法记比较合适？”
（学生思考片刻后，纷纷举手。
）
有的说：小鸟的“鸟”去掉一点就是“乌”，乌鸦是黑的，看不见眼睛，就像一只没有眼睛的鸟。
”
有的说：乌鸦的“鸦”，右边是个鸟字边，因为乌鸦是一种鸟，左边是牙，读音和“鸦”差不多，只是声调不一样。
有的说：我请大家猜个谜语“瓦片层层并一起”。
有的说：“法”在我们数学中学过，“减法”的“法”。
学生们纷纷向同学们介绍自己的好办法，我重点引导他们识记了“喝”和“渴”：
师：同学们，这些生字中有两个长得特别像，你们说是谁？生：是“喝”和“渴”。
师；是的，我们怎么来记住它们呢？
生：我用偏旁来记，“喝”是口字旁，因为要用口喝水；“渴”是三点水，因为口渴的时候很想喝水。
师：你的办法很好，大家能不能编个儿歌，这样记得更牢一些。
生：喝水要用口（口字旁），渴了要喝水（三点水）。
反思：教学打破以往的让学生单一的认读来识记生字的方法，充分运用学生已有的生活经验和积累的识字方法，创设民主、宽松的识字环境，选择“自己喜欢的又最容易记住生字”的方法，这样充分尊重学生的个体差异性，在识字过程中，学生积极性得到很大的调动，说出了许多与众不同但又有效的识字方法。
二、循序渐进，引导理解和运用词语。
在理解“瓶子里的水渐渐升高”这句话时，我是这样做的：生：老师，我想知道什么是“渐渐升高“？
师：这个同学问题问得很好，谁来帮助他？
生：“渐渐升高“就是升得很慢。
师：可以把“渐渐升高“换成一个什么词？
生：可以换成“慢慢”
生：可以换成“一点点”
（学生尝试朗读换位后的句子）
师：通过读你们一定明白了“渐渐升高”的意思。
老师来考考你们，请你们渐渐从凳子上站起来。
（学生尝试做一做）
师：你们为什么这样做？
生：因为渐渐站起来就是慢慢站起来。
师：你还能用“渐渐”说一句话吗？
生：红旗渐渐升起来了。
生：天气渐渐冷起来了。
生：风渐渐大起来了。
反思：在理解“渐渐”的意思时，如果教师直接就告诉学生：“渐渐”就是慢慢的意思，学生对词语的感悟也许就只能停留在字表面上，不够深刻。
在这一片段中，教师是逐步启发学生，先是从学生感悟中说说词的意思，也许学生并不能把心里想法说得很准，这时，老师就让他们用换词的方法来理解，用浅显易懂的词语来解释新词的意思。
这种理解建立在学生已有的知识水平上，学生容易接受。
接着让学生亲自体验“渐渐放下来”，通过实践，既检验了学生掌握的情况，又进一步加深了学生对词语的理解和记忆。
最后让学生用“渐渐”说一句话，学生在说话的过程中掌握了词语的运用。
此设计符合学生认知事物的规律。
三、拓展思维，开发学生的创造潜能。
在课文结束部分，围绕“瓶子旁边要是没有小石子，该怎么办？”设置了这样的环节：
师：同学们都觉得乌鸦很聪明，能够想出这么好的办法，假如乌鸦的旁边没有小石子，你该怎么办？
生：乌鸦可以找一根吸管，把水吸上来。
生：乌鸦可以找一个碗，把水倒出来喝。
生：乌鸦可以请他的好朋友帮忙，把水拿起来给他喝。
师：看来，同学们的办法比乌鸦还聪明。
在遇到困难的时候，我们只要动一动脑筋，这就想出办法来。
反思：这个案例充分发挥了教材的优势，借助课文，给学生创设了一个创造想像的空间。
学生在理解课文的基础上，进行了创造性阅读，有助于学生创造性思维的形成。
内容概括：这篇介绍了关于《乌鸦喝水》教学片段赏析,乌鸦喝水，希望对你有帮助！。