博百家之长,创自我之路

博百家之长，创自我之路

如今的教育，面对的孩子们早已不同，作为教师要树立一种新的思想——不断学习，不断创新。

一、语文教师的理念要转变

首先，树立“以学生发展为本”的教育理念

1、关心学生的内心需求，开发学生的多元智能。语文教学要关心他们的内心需要，要解决学生在语文学习过程中的问题，要激发学生语文学习的兴趣和主动探索的愿望，发掘学习的潜力。

2、注重语言积累，培养学生研究性学习的能力。任何语言学习，要提高学习能力，必须有一定的语感，而语感的产生，靠的是大量的语言实践，靠实践过程中的语言积累。

3、增加文化积淀，提升学生的文化品位。提高审美情趣和审美能力，就必须让学生主动地沉浸到阅读之中，在主动阅读、感悟过程中，提升文化品位，形成正确的价值观和健全的人格。

4、拓宽语文学习的渠道，加强现代技术与学科的整合。

其次，要树立“动态生成”的课程观

1、积极开发语文课程资源。应充分发掘教师自身的资源、学生本身的课程资源和学生生活世界中的课程资源。

2、创造性地使用教材。

其三、树立“平等对话”的教学理念

在新课程中，教师逐步形成了“对话”意识，它意味着上课是一起分享理解，即教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。这也意味着上课是生命

活动、专业成长和自我实现的过程。在教学过程中，教师与学生是相对独立和相互平等的主体，二者平等对话，相互理解，相互启发，相互补充，构成一个“学习共同体”。

二、语文教师的角色转换

1、从知识的灌输者转换为学习的引导者

引导可以表现为一种启迪：当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

2、从课堂的主宰者转换为平等的交流者

课堂教学是由师生共同组成的信息传递的动态过程。师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型、平等、和谐的师生关系。

3、从单向的传授者转换为互动的合作者

在新课程的形势下，教与学方式的改变要求教师不断转换自己的角色，其中有一个很重要的转变，就是要学会合作。我们的社会需要合作，我们的教育也同样需要合作。语文教师要学会合作，要善于合作，要在合作中互动，在互动中前进。与学生的合作；与其他教师合作；与教育管理者的合作。

4、从呆板的经验者转换为教学的创新者

小学语文创新教育不仅仅是教育方法的改革，或者是教育内容的增减，也不仅仅表现为对知识的吸收、改组、运用以及创新技法的训练，而是对教育功能的重新定位，是带有全局性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。

三、语文教师的能力提升

1、加强自身的文学修养

提升教师的文化素养，最重要的是做到博览群书，养成良好的阅读习惯，系统地阅读、批判性地阅读。只有文化修养提高了，才能够居高临下、游刃有余地教学，才能在教学过程中，注重打开学生的心灵空间，注重激活学生的创造潜能，注重尊重孩子的个性差异，提高自己的教学水平。

2、提升处理教材与设计教学的能力

教师要驾驭教材，吃透教材的重点、难点、疑点，了解文章的思路，体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。驾驭教材的目的是把教材变为学材，把教本变为学本。以学生已有的知识、经验作为学生通向教材的桥梁，使学生感到亲近、亲切。要整体把握教材的编辑思想、编排体例，了解教材的基本特点。使用教材时，应提倡教师对教材作符合学情的处理。要把创造性地解读教材和设计教学过程结合起来。

在处理教材的过程中，要注重以下几方面能力的提升：确定具体教学目标的能力；确定教学结构的能力；选择教学策略的能力。

语文教学应注意选择切合学生实际和教材特点的教学方法，并使学生逐渐掌握适合自己思维特点的具有个性的学习方法。使学生能举一反三，触类旁通，以一例带出多例，以一篇带多篇；又使学生能融会贯通，即通过大量的言语实践活动，自己去悟出学习语文的规律。

3、提升营造积极心理氛围能力

良好的课堂心理氛围，是宽松与严谨，严肃与活泼，恬静与活跃，热烈与深沉的有机统一，这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与

人、人与教材的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。语文教学，关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，应为学生提供一个宽松、和谐的人文环境，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立民主、平等、和谐的师生关系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一个既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达，打动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为平等、和谐的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，架起心灵沟通的桥梁，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分发展。

4、提升评价学生学习的能力

作为语文教师，我们必须努力改进命题思路，注重学生综合素养的培养，这是新课程改革与评价历史背景下每一位教师肩负的责任。因为语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特体验。

新时代的语文教师还在等待吗？赶紧博众取长，创自己的一条教学之路吧！