笔算除法(例4)
部编新人教版小学三年级数学下册《笔算除法》具体内容和教学建议
《笔算除法》具体内容和教学建议编写意图（1）选择热爱自然、保护环境、植树造林作为笔算除法的开篇情境，旨在使学生感受生活中处处有数学，激发学生的问题意识，渗透环保教育。
（2）例1，教学一位数除两位数的笔算除法。
结合口算的思路，借助小棒图教学除的过程和竖式的写法。
（3）通过小棒图呈现平均分的过程，对应着分步呈现竖式计算的过程，并给出每一步书写的数据及计算结果的含义，帮助学生理解笔算算理，掌握除的顺序和竖式的写法。
教学建议（1）利用主题图，培养提出问题的能力。
教材创设了植树造林的情境，教学时应引导学生根据图中的信息，提出相关的数学问题。
可让学生说一说发现了哪些数学信息，自由地提出问题，培养学生收集数学信息、提出问题能力。
（2）依据学生的认知规律设计教学过程，让学生充分理解算理。
首先，让学生利用口算解决问题，并说一说口算的思路。
然后，提供操作用的小棒，让每个学生经历将42根小棒平均分成两堆的过程。
之后，在汇报时教师应使用投影和板书，将分小棒的过程与书写笔算竖式的过程结合起来，以便使学生明确每一次计算结果的含义。
例如，当学生说“先将4捆平均分成2堆，每堆2捆”时，结合分的过程，教师在竖式的十位商2，并说明这个“2”的含义是“40中有2个二十”；再在被除数下面写4，说明这个“4”表明“分掉了4个十”；将2写在横线下面，说明“还剩2个一”。
当学生说“再将2根平均分成2堆，每堆1根”时，教师在竖式的个位商1，表明“2中有2个一”等。
在得到完整的竖式后，要告诉学生这是竖式的简便写法，中间过程中的一些0可省略不写。
编写意图（1）例2，以解答主题图中涉及的另一个数学问题“四年级平均每班种多少棵树？”为背景，教学“52÷2”的笔算除法及验算。
解决的问题是：当十位上的数除后还有余数，应该怎么办？（2）例2的编排与例1大体相同，也是分步呈现竖式计算的过程，并配以平均分小棒的直观操作过程图，帮助学生理解除法竖式的每一步的算理。
商是两位数的笔算除法(例4)
步骤三：将商带入下一位计算
将上一位的商带入下一位的计算中，继续重复步骤二的运算，直到所有位数运算完成。
步骤四：重复计算直到所有位 数运算完成
根据位数的多少，依次重复步骤三的计算，直到所有位数的运算都完成。
例子4的具体计算过程展示
通过例子4的具体计算过程，展示商是两位数的笔算除法的实际运算过程。
被除数
除数
商
369
27
13
余数 0
总结和要点
1 商是两位数的笔算
除法
这种方法适用于商是两 位数的除法运算。
2 步骤和计算过程
通过列竖式、从高位开 始计算、将商带入下一 位计算、重复计算等步 骤和计算过程。
3 例子4的具体计算
过程
展示了如何运用商是两 位数的笔算除法解决实 际问题。
பைடு நூலகம்
商是两位数的笔算除法 (例4)
笔算除法是一种用笔和纸进行除法运算的方法。通过例子4来详细介绍商是两 位数的笔算除法的步骤和计算过程。
步骤一：列竖式
将被除数和除数写成竖式，被除数在上面，除数在下面。
步骤二：从高位开始计算
从最高位开始，按照常规的除法运算步骤计算两位数的商： • 将最高位的数除以除数，得到商的个位数。 • 用除数乘以得到的个位数，得到一个中间结果。 • 从被除数中减去中间结果，得到新的被除数。
小学四年级数学除数是两位数的笔算除法
除数是两位数的笔算除法四年级数学教案●一、教学内容:除数是两位数的笔算除法(例3)●二、教材分析:本内容在教科书的第85页的例4。
例4是除数是两位数、商是一位数除法的最后一个例题。
除数是两位数的除法,当除数十位上的数较少,个位上又不接近整十数,如14、15、16、24、25、26等数。
如果用"四舍五入" 的方法把除数看作整十数来试商,往往需要多次调商。
因此,通过例4的教学,要让学生学会灵活的试商方法,能根据具体情况采用不同的方法来试商。
更进一步提高学生在试商、调商过程中的熟练程度。
●三、目标导航1、知识与技能:通过解决实际问题,能根据具体情况,灵活地进行试商,掌握除数不接近整十数的两位数除法笔算。
2、数学思考:能探索出解决问题的有效方法、并鼓励学生寻找其他方法。
3、解决问题:能合理利用现实生活中有关的数字信息,会用两位数除法解决现实世界中的简单问题。
4、情感与态度:通过解决实际问题进一步培养学生的数感,增进学生对运算意义的理解。
●四、重难点分析:教学重点:提高学生试商、调商的熟练程度。
教学难点:教会学生在用"四舍五入"法进行试商时更快更灵活地试商和调商。
教学关键:利用榜样激励作用调动学生解决问题探索问题的积极性。
●五、学法点拨:在课堂教学中,教师要结合学生学习的知识,采用轻松、活泼的形式引出知识。
听故事一向是学生喜闻乐见的形式,因此,本节课教师以故事引入新课,利用故事人物的榜样作用,激发学生学习积极性。
把计算教学置入现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体,促使学生积极主动地参与学习活动。
注重培养学生灵活的计算能力,发展学生的数感。
●五、教学设计:教学路径(一) 复习准备,铺垫新知口算:25×2 15×5 35×7 15×6 45×3 25×555×3 35×4 25×6 45×4 65×2 45×5(二)故事引入游戏先行1、教师为学生讲述《韩信点兵》的数学故事。
笔算除法
教学设计示例课题一：用一位数除两位数商两位数的笔算除法教学内容：教科书第35～36页的例1、例2。
教学目的：1、使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法，掌握书写格式。
理解用一位数除两位数商是两位数的算理，并能正确地进行笔算。
2、培养学生的计算能力及初步的动手操作能力。
3、培养学生良好的书写习惯。
教学重点：理解算理，掌握算法。
掌握笔算除法的步骤和商的书写位置。
教学难点：理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数和在一起继续除的道理。
设计思路：笔算除法和口算除法的思路基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，因而有一定的难度。
教学时通过让学生动手操作，重现口算过程，然后结合过程讲解竖式的写法。
让学生自主探索，教师在学生汇报的基础上，进行总结。
着重突出“每求出一位商，余下的数必须比除数小”和“每次余下的数要与被除数的下一位数合并再继续除”的计算方法。
通过练习，强化重点，使学生掌握书写格式和步骤。
练习的设计侧重于知识和实际生活的联系，让学生在解决实际问题中巩固新知。
教学过程：一、复习沟通。
1．指名用竖式板演：8÷4，16÷5，其余的学生在课堂练习本上做。
2. 口算：42÷2420÷2指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。
（板书课题：笔算除法）二、动手操作、领悟算法第一层：初步理解1．出示例1：42÷2＝（1）动手操作，重现口算过程。
要求：动手分小棒，说说先算什么，后算什么。
生说：先用4个十除以2得2个十，再用2个一除以2得1个一，2个十加上1个一商是21。
（2）明确笔算的过程和竖式的写法：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的高位除起。
被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商 2个十，要在商的十位（跟被除数的十位数对齐）上写2。
用除数2去乘2个十，积是4个十，表示从被除数中已经分掉的数，写在42十位的下面。
笔算除法教案7篇
笔算除法教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级上册数学教案-第六单元第四课时除数接近整十数的笔算除法(商是一位数)例4 人教版
四年级上册数学教案-第六单元第四课时除数接近整十数的笔算除法（商是一位数）例4 人教版教学目标：1. 让学生掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
教学重点：1. 掌握除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 能够熟练地进行除数接近整十数的笔算除法计算。
教学难点：1. 理解除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 解决实际问题中的除数接近整十数的笔算除法计算。
教学准备：1. 教师准备除数接近整十数的笔算除法计算方法的讲解。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些除数接近整十数的除法题目，让学生尝试计算。
2. 学生计算后，教师指出学生的计算方法存在的问题，引出本节课的学习内容。
二、讲解除数接近整十数的笔算除法计算方法（15分钟）1. 教师讲解除数接近整十数的笔算除法计算方法，边讲解边演示。
2. 教师讲解计算方法时，要求学生认真听讲，积极思考。
3. 教师讲解完毕后，让学生复述计算方法，检查学生的理解情况。
三、练习（15分钟）1. 教师出示一些除数接近整十数的除法题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解，指出存在的问题。
3. 教师针对学生存在的问题进行讲解，帮助学生理解计算方法。
四、巩固（10分钟）1. 教师出示一些除数接近整十数的除法题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师选取部分学生的作业进行讲解，指出存在的问题。
3. 教师针对学生存在的问题进行讲解，帮助学生巩固计算方法。
五、总结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结除数接近整十数的笔算除法计算方法。
2. 学生回答问题，教师进行点评。
教学反思：本节课通过讲解除数接近整十数的笔算除法计算方法，让学生掌握了计算方法，提高了计算能力。
在教学过程中，教师要注意引导学生理解计算方法，及时发现学生存在的问题并进行讲解，帮助学生巩固计算方法。
人教版三年级数学下册第二单元作业设计及答案
第二单元《除数是一位数的除法口算除法例1、2》作业设计400÷2＝ 90÷3＝540÷6＝ 100÷2＝140÷2＝ 630÷7＝ 8000÷4＝ 400÷5＝360÷6＝ 9000÷3＝ 280÷4＝ 3000÷6＝我发现：口算除法时，可以先用被除数（ ）前面的数除以一位数，求出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾（ ）。
也可以把这些被除数分别看成是几个（ ）、几个（ ）或几个（ ）除以一位数，就得到几个（ ）、几个（ ）或几个（ ），即几（ ）、几（ 1.2. 笔记本：4元/本 钢笔：8元/支刘老师准备了400元钱给同学们购买奖品，如果只买笔记本，可以买几本？如果只买钢笔，可以买几支？三、我最聪明。
400÷2＝（ ）÷（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）÷（ ）＝（ ）第二单元《除数是一位数的除法口算除法例3》作业设计一、我能填对。
1.口算88÷4时，可以先把88分成（）和（），用（）＝（），再用（（）＝（），最后用（）＝（）。
2. 84是2的（）倍，3的（）倍是69。
3.最大的两位数除以最大的一位数，商是（）。
二、我能解决。
1.口算24÷2＝ 86÷2＝ 28÷2＝ 4000÷5＝96÷3＝ 66÷6＝ 7200÷8＝ 82÷2＝990÷9＝ 480÷4＝ 3600÷3＝2.谁打字快？三、我最聪明。
花店运来一批鲜花：康乃馨300枝，百合84枝，玫瑰720枝。
如果用5枝康乃馨、2枝百合、9枝玫瑰配成一束花，这些花最多能配多少束？第二单元《除数是一位数的除法笔算除法例1、2》作业设计一、36÷3＝ 98÷7＝ 84÷2＝ 78÷3＝笔算除法时，从被除数的（）位开始除起，用哪一位上的数除以除数，商就写在那一位的（）面，除到哪一位上除不尽，就把余下的数和（）上的数合起来）。
四年级上册数学教案-6 除数是两位数的除法 笔算除法(例4)｜人教新课标
四年级上册数学教案－6 除数是两位数的除法笔算除法（例4）｜人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握除数是两位数的除法计算法则，能够正确地进行计算。
2. 培养学生良好的计算习惯，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 除数是两位数的除法计算法则2. 笔算除法的步骤和注意事项3. 例题解析与练习三、教学重点与难点1. 教学重点：除数是两位数的除法计算法则，笔算除法的步骤和注意事项。
2. 教学难点：除法计算中的试商和调商，以及笔算除法的熟练运用。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习除数是一位数的除法，引导学生发现除数是两位数的除法与一位数的除法之间的联系与区别。
- 提问：除数是两位数的除法有什么特点？如何进行计算？2. 探究新知- 讲解除数是两位数的除法计算法则，强调试商和调商的重要性。
- 示范笔算除法的步骤，引导学生注意每一步的计算方法和注意事项。
- 通过例题解析，让学生理解并掌握除数是两位数的除法计算方法。
3. 练习巩固- 设计不同类型的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
- 鼓励学生互相交流解题方法，提高计算速度和准确性。
- 对学生的练习进行点评，及时纠正错误，总结经验。
4. 课堂小结- 回顾本节课所学内容，让学生总结除数是两位数的除法计算法则和笔算除法的步骤。
- 强调计算准确性对数学学习的重要性，鼓励学生在日常生活中运用所学知识。
五、作业布置1. 完成课后练习题，巩固除数是两位数的除法计算。
2. 观察生活中哪些地方用到了除数是两位数的除法，与同学分享。
六、教学反思1. 教师应关注学生在计算过程中的错误，及时进行纠正和指导。
2. 通过多样化的练习题，提高学生的计算能力和数学思维。
3. 注重培养学生的合作意识和交流能力，激发学生学习数学的兴趣。
七、板书设计1. 四年级上册数学教案－6 除数是两位数的除法笔算除法（例4）2. 教学目标、教学内容、教学重点与难点3. 除数是两位数的除法计算法则4. 笔算除法的步骤和注意事项5. 例题解析与练习八、教学评价1. 学生对除数是两位数的除法计算法则的掌握程度。
2.3《笔算除法：三位数除以一位数》例4
哪种文具? 各买了多少?
9元
6元
8元
5元
125 ÷ 5 = 25 (枝) 答: 买了 19 个皮球和 25 枝笔。
8.(2)如果李老师用这些钱只买文具盒，可以买多少个 ?
9元
6元
8元
5元
114 + 125 = 239 (元) 239 ÷ 8 = 29(个)· · · · · ·7(元)
4.
每小时约行 900 千米 每小时约行 90 千米 每小时约行 5 千米
(1)飞机的速度是人步行速度的多少倍? 小轿车的 速度是人步行速度的多少倍? 900 ÷ 5 = 180 90 ÷ 5 = 18 答: 飞机的速度是人步行速度的 180 倍，小轿
车的速度是人步行速度的 18 倍。
4.
每小时约行 900 千米 每小时约行 90 千米 每小时约行 5 千米
(2)420 ÷ 3 = _____
140 (2)420 ÷ 3 = _____
3
1 4 3 1 1
4 0 2 0 2 2 0 0 0
简便写法:
3
1 4 3 1 1
4 0 2 0 2 2 0
6 3 个月用电数 309 420
单位: 千瓦时
平均每月用电数
103 140
李思 万青
2
2 0 1 4 0 2 4 0 0 2 2 0
7 142 4 165
40
√
5 254 7 492
70
√
7 550 2 230
80
9 959 6 481
6 281 2 810
3 214 6 400
√
3.
4元Βιβλιοθήκη 48 元98 元(1)一本《少年百科》的价钱大约是一本《小猕猴》
笔算除法教案
笔算除法教案笔算除法教案1一、教学目标：1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。
2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。
二、教学重难点：教学重点：掌握一位数除两位数(十位能整除)的笔算方法。
教学难点：1、掌握一位数除两位数，商是两位数的笔算过程中的试商方法。
2、竖式的书写格式。
三、教具准备：小棒，口算卡片。
教学过程：四、教学过程：1、学前准备(1)口答。
42是由几个十和几个一组成的?28是由几个十和几个一组成的?52如果去掉4个十，还剩下几个一?(2)板演。
订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。
(3)导入新课。
出示主题图。
2、探究新知(1)学习教材第15页例1。
(2)师生共同归纳笔算除法的方法。
3、课堂作业新设计(1)计算教材第19页练习四的第1题1> 独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。
2> 教师巡视，指导学习有困难的学生。
3> 集体订正，请同学叙述计算过程。
(2)看病门诊。
1> 观察、研讨计算中出现的错误。
2> 改正错误之处。
3> 提出改进方法。
(3)计算教材第19页练习四的第1题1> 看清题中数据。
2> 独立完成。
3> 集体订正。
4> 回顾做题过程，总结计算方法。
(4)思维训练你能尝试解决同学们提出的主题图中的第二额问题吗?四年级平均每班种多少棵树?笔算除法教案2教学目标：1.初步掌握用整十数除的试商方法和竖式书写格式。
2.能正确运用“四舍五入”法进行试商。
求商的方法，并能正确计算。
3.经历除数不是整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，初步掌握用“四舍五入”法进行试商和调商，能正确笔算除数是接近整十数，商是一位数的除法。
使学生经历探索除数是两位数的笔算除法（商是一位数）的试商过程。
4.运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。
小学四年级数学教案 笔算除法9篇
小学四年级数学教案笔算除法9篇笔算除法 1笔算除法（四）【教学内容】义务教育课程标准实验教科书（西师版）四年级上册第109页例4，课堂活动，练习二十一。
【教学目标】1学生再次经历三位数除以两位数除法计算方法的探索过程，加深学生对算法的理解，提高学生对这部分知识的掌握水平。
2通过对三位数除以两位数除法的计算法则的总结，培养学生初步的归纳概括能力。
3能运用所学知识解决生活中的简单问题，培养学生解决实际问题的能力。
【教具学具准备】教师准备多媒体课件，视频展示台。
【教学过程】一、引入课题教师：前面我们学习了三位数除以两位数的除法，能用这些知识来解决问题吗？学生：能。
多媒体出示修改后的例4情境图，把图中“每天用86 kg”改成“每天用35 kg”。
学生根据图意列出算式688÷35，然后独立计算。
抽学生把竖式在视频展示台上展示出来并说说计算方法。
多媒体再出示未作修改的情境图。
教师：发生了什么变化？学生观察情境图后发现：运来的饲料总数没有变，每天要用的饲料增多了，要86 kg。
教师：看来养鸡场的鸡长得越大，吃的饲料也越多，那么要解决这个问题又怎么列式？学生：688÷86。
教师：这个算式的计算和我们前面学习的三位数除以两位数除法的计算相同吗？今天我们就继续来?[点评：通过变换情境图的方式，不但体现了前后知识的内在联系，还能引导学生对原有知识的回顾，从而为新知识的学习作准备。
]二、教学新课1教学例4。
教师：请同学们先试着算一算，看你在计算中又能发现什么新的问题？学生独立思考，汇报。
学生：我们发现用被除数前两位“68”去除以86，不够除,这时应该怎么算呢？教师：这个问题就是今天我们主要讨论的问题，谁能解决？引导学生结合三位数除以一位数中遇到类似问题时的解决方法思考后得到：当被除数的前两位去除以除数不够除时，就用被除数的前三位去除以除数。
教师：也就是当被除数的十位上不够商1时，就从被除数的个位上开始除，现在大家能计算了吗？学生独立计算，汇报。
部编新人教版小学三年级数学下册《一位数除三位数(例4)》名师教案
《一位数除三位数（例4）》名师教案一、学习目标（一）学习内容《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第18页例4以及相关的练习题。
例4教学一位数除三位数（商两位数且有余数）的笔算除法以及验算。
教材延续了例3的的情境，分三步呈现了竖式计算的完整过程，第一步解决了被除数的最高位不够商1 ，要用除数去除被除数的前两位；第二步解决了数位上有余数的情况；第三步通过说一说每个数的实际意义理解巩固算理，帮助学生突破一位数除三位数的笔算难点。
在此基础上，组织学生交流归纳出“除数是一位数的除法”的计算法则。
（二）核心能力通过对关键问题的思考和交流，进一步理解算理，形成笔算除法的一般思路，在此基础上，通过讨论总结归纳出计算法则，培养归纳概括能力，进一步提高运算能力。
（三）学习目标1.通过对关键问题的思考，进一步理解算理，能正确笔算和验算一位数除三位数（商两位数且有余数）的除法。
2.通过讨论交流，归纳总结出“除数是一位数的除法”的计算法则，并解决实际问题。
（四）学习重点学习重点：一位数除三位数（商两位数）笔算的算法和有余数除法的验算。
（五）学习难点学习难点：一位数除三位数（商两位数）笔算的算理。
（六）配套资源实施资源：《一位数除三位数的笔算（例4）》名师教学课件二、学习设计（一）课前设计预习任务：1．笔算417÷3并说出每一步计算的含义。
2．如果把算式改成417÷5，你会计算吗？试一试。
（二）课堂设计1．交流预习任务。
课前我们布置了作业，大家完成的怎么样？我们一起交流一下。
（1）请学生板书417÷3的笔算过程，并说出每一步计算的含义。
（2）师生一起梳理笔算方法。
（3）师板书417÷5这道题和刚才的417÷3相比，有什么变化？笔算时出现了什么情况？如何解决呢？这节课我们就一起研究。
【设计意图：通过课前预习任务的交流，巩固了一位数除三位数的算法，又明确了本节课的学习任务，有利于学生把已有的知识经验迁移到新知当中。
6.4 笔算除法用“五入”法试商的除法例4
小试牛刀
1.根据试商情况，很快说出准确的商。
（选题源于教材P79第12题）
50
7
48 3 9 4
336
58
30 8 27 2 4 6
216 30
90 4 89 4 4 8
356
92
30
726 2 2 718245改商8
改商9
改商5
改商8
夯实基础 1．我会填。 (1) 78 2 4 5，把除数看作( 80 )试商，想( 80 )×
3．
185÷49=3……38（元）3×2=6（件） 38÷29=1（件）……9（元）6+1=7（件） 答：最多可以买7件，还剩9元钱。 （选题源于教材P80第19题）
提示：点击 进入习题
1
2
3
4
5
6
7
知识点 1 用“五入法”把除数看作与它接近
的整十数的试商方法
1．填一填，算一算。 80 3
合适
6 除数是两位数的除数
笔算除法——“五入法”试商
RJ 四年级上册
习题课件
教材习题
1．
学校一共展示了336件昆虫标本，可以放满几块 展板？（选题源于教材P80第14题）
336÷48=7（块）答：可以放满7块
2．
100÷12=8（天）……4（粒） 答：够吃8天，还剩4粒 （选题源于教材P80第17题）
6 除数是两位数的除法
第 4 课时 用五入法试商的除法
RJ 四年级上册
1 课堂探究点
用五入法把除数看作与它接近的整十数的试商方法
2 课时流程
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探索 新知
当堂 检测
课堂 总结
课后 作业
完成下面的竖式。 除数不是整十数，怎么办？
人教版四年级数学上册《笔算除法》PPT课件
20
1 2
16
20
8
2 1 7
1 6 5 7 3 2 25
准确商是13
25
178
200
准确商是7
反馈训练三：
今年在我国一个湖区越冬的有16只 白鹤，176只白天鹅。白天鹅的只数是白 鹤的几倍？
176÷16= 11 11 16 176 16 16 16 0
答：白天鹅的只数是白鹤的11倍.
！
反馈训练四：
除到十位余下的数 是0怎么办？
30
31 930 93 0 0 0
简便写法
30
31 930 93 0
31
31 980 93 50 31 19 31
3 0
940 93 10
除到十位余下的数 是0怎么办？
十月份是学校环保月，共收集了930节 废电池，平均每天收集废电池多少节？
3 930÷31=_____（节） 3 31 930 ） 93 0 错了！这里的“3” 表示3个十。
王平家距外婆家有252千米，暑假他做了 一个调查，请帮王平把表填完整。
公共汽车 速度 行252千米用的时间 6小时 小汽车 4小时 火车 3小时
42千米/时 63千米/时 84千米/时
反馈训练四：
实验小学四年级学生收集植物标本情况统计表 第一组 人 数 15 120 8 第二组 13 143 第三组 16 192 第四组 14 196
人教新课标四年级数学上册
淅川县实验小学 崔丽圆
4
（1）学校共有576名学生， （2）十月份是学校环 每18人组成一个环保小组。 保月，共收集了930节 废电池，平均每天收集 可以组成多少组？ 废电池多少节？
自学课本89页例4： 1、找出题中的已知条件和所求问题， 怎样列式计算？为什么？ 2、尝试计算576÷18，想一想：商是几 位数？先算18除什么数？商写在哪一位上？ 然后怎么办？ 3、计算930÷31时，除到十位余下的数 是0怎么办？ 4 、 除的时候要注意什么？
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除数是两位数的除法计算法则
教具
图片
教
学
过
程
教师导学
学生活动
教学意图
一、复习：
商是几位数？为什么？
4）948 4）348
二、新授：
1、出示例5：
（1）学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？
问：怎样列式？
除数是两位数，先看被除数的前几位试商？
57比18大，18除57个十，商几个十？“3”应写在哪一位的上面？
学生独立完成，说出计算的方法
读题列式
576÷18
先看被除数的前两位试商？
把6落下来后，用18除36商几？“2”应写在哪一位的上面？没有余数。说明商2合适。
学生观察后汇报：
每次商后的余数一定要比除数小。
学生总结除数是两位数的除法的计算方法
复习笔算方法，为学习新知识作准备。
使学生弄清楚每一位商的书写位置，及其道理，主动探索计算方法
第六课时:笔算除法（例4）
课题
笔算除法（例4）
课型
新授
教
学
目
标
知识与技能：
1、学习商是两位数的除法，总结除数是两位数的除法计算方法。2、巩固除法的估算及验算方法。
过程与方法：使学生经历笔算除法计算的全过程，掌握两位数除法的笔算方法。
情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
重点
商的位置。
第一次商后余3比18小，说明商3合适。余3是3个十，下步该怎么办？
问：这道题的商是几位数？商是多少？观察每次商后的余数，你发现了什么？
576÷18=32
32
18）576
54
36
36
0
练一练：
805÷23 826÷59 1487÷47
总结：怎样计算除数是两位数的除法
从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
三、巩固新知：
1、练习十九1根据试商的情况，很快找出准确的商
1、直接说出下面各题该商几？
60÷15 175÷25 288÷24
234÷26 384÷16 775÷25
2、笔算第91页6
四、小结：这节课学习了什么？有什么收获？
五、作业：P92 9、10
学生独立试做：
930÷31
相同点都是从最高位除起，除到被除数的哪一位就在那一位上面写商。每次除后的余数必须比除数小。
板
书
设
计
笔算除法
例5：
学校共有576名学生，每18人组成一个十月是学校环保月，共收集了930节废电池，
环保小组，可以组成多少组？平均每天收集废电池多少节？
576÷18=Leabharlann 23218）576
54
36
36
0
除法的法则：从被除数的高位数起，先看被除数的前两位；如果前两位比除数小，就要看前三位；除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面；余下的数必须比除数小。
使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法
教
学
过
程
（2）十月是学校环保月，共收集了930节废电池，平均每天收集废电池多少节？
问：怎样列式？如何验算？
2、比较一位数除法与两位数除法有什么相同的地方？有什么不同的地方？
3、练习，先估算商大约是多少，再计算。2293÷34 9588÷28
独立完成订正
4总结
除法的计算法则是什么？
不同点：除数是一位数时，先用除数试除被除数的前一位，如果它比除数小，再试除前两位，除数是两位数，先用除数试除被除数的前两位，如果它比除数小，再试除被除数前三位。
学生总结
独立完成后订正
使学生知道一位数除法与两位数除法的相同点和不同点
使学生掌握除数是两位数的除法的计算方法
通过练习，巩固计算方法，提高计算的能力。