武术教学.ppt
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? “快乐体育融入情感教学 ”必将成为学校体育通往
终身体育的一座桥梁。
课前赠语
语重心长的告诉我们的学生： 心存感激的享受生活，
学会彼此之间用温暖的情怀互 相鼓励，
用坚定的信念走过春天，走过 四季……
主要内容
第一节 武术教学的特点 第二节 武术教学的组织与方法 第三节 教法示例 第四节 攻防实用技术的组织与教法 补充内容：快乐体育与情感教学
传授的方法--全息感知法
1.示范感知：完整示范；分解示范
2.语言感知：讲解的内容 19页
3.口令感知：那几种
20页
4.电教感知
5.思维感知
16页
完整示范
? 目的（优点） ---16页上数第 8行
举例说明完整示范教学法的应用 16页
1.首次作为教学内容的动作，帮助建立第一印象； 2.动作简单或难道不大的； 3.有一定武术基础的学生； 4.常速、慢速完整示范的结合使用。
4、慢速——常速分解示范的合理使用； 5、不宜将动作分的过细，分解后应尽快向完整示范过渡； 6、完整---分解----完整；慢速---常速的有机结合。
示范位置（讲解示范.领做示范）
? 1、讲解示范的位置
2、领做示范位置 左前方或右前方 ； 其他同上
让尽可能多的学生看得到动作；听得到讲解
示 范 面 （领做示范位置 18页）
? 动作的衔接变化复杂
强调动作规格，突出劲力和精神
? 在武术教学中，当学生了解动作方法、路线后， 教师就应进一步要求学生动作要做到 工整、准确， 强调动作 规格， 通过进一步讲解和示范，使学生 明白动作的起止点、运行路线、着力点，从而加 速对动作的掌握 。动作规格是全套动作演练水平 高低的衡量标准， 武术动作无论是一拳一腿，一 招一式，如果没劲力，就不能很好地体现出武术 的攻防技术特点。为了体现形神兼备，教师不仅 要强调外形动作的规格，还要突出精神的表现， 追求形美、劲遒、质善。
结合攻防动作进行讲解 是武术教学的要义所在
? 武术套路是若干个具有攻防含义的动 作有机结合成的。要使动作达到规范 要求，必须强调动作的攻防方法。结 合攻防动作进行示范讲解，使学生了 解动作的用法，加深对动作的理解， 提高学习的兴趣。在演练时让学生按 照武术运动的规律表现出动作的攻防 意向。
课堂小贴示
分解示范
? 目的（优点）--- 16页下数第六行
采用分解教ห้องสมุดไป่ตู้法时应注意哪些事项？六条16-17页
1、结构和方向路线复杂繁难的动作，可分小结进行教学； 2、攻防因素多的动作，可按其多少分小结示范教学；
3、具有顿挫性的动作，其基本特征是在一个动作里含有： （1）轻重之分的，（2）突然变向的，（3）擒纵和拿打；
2、教学结构：闭环式
教师输出
学生反馈
教学过程包括 四个阶段（15页）
1.传授技术--接受技术 2.组织练习--进行练习 3.检查纠错--巩固提高 4.考查考试--独立演练
一、传授技术 —接受技术 （16页）
? 传授的任务：指导学生建立正确的概念
? 接受的任务：在指导下建立正确的概念
? 传授的内容和顺序：基本功—基本动 作—组合动作—拳术套路—器械套路— 对练套路—攻防技术和搏斗项目。
种类：正、侧、斜、 背、镜、多种。
用 法 规 律： （5条） （1）单个动作：正、侧； 18页判断题---三个凡是 （2）组合动作：正、侧、斜、背； （3）套路动作：多种变化； （4）常用方法：背面； 19页判断题同向示范 …… （5）简单动作：镜面。
讲 解 的 内 容 （19页5条）
1.基本技法：经常出现的带有一般规律的方法 ； 2.动作规格：使学生明确动作的正确标准； 3.攻防技术：明确攻防含义 ,理解掌握动作； 4.关键环节：帮助学生尽快地学会动作； 5.易犯错误：可以防范于未然，便于纠正。
方法：
1.正误对比 2. 设疑答疑 3. 意想运动
二.组织练习——进行练习阶段
练习法——23页（以快乐体育课堂教学为例） 1.集体练习 2.分组练习 3.双人练习 4.单人练习
希望有所收获
武
术
武
合
术
作
教
教
研 室
学
李 松
教学心语——快乐体育融入情感教学
? 强调“教师主导、学生主体、情感主线”的教学要求； 注重合理运用相对评价，让更多学生体验成功感；有 意将复杂的内容简单化，将简单的内容丰富多彩，进 而轻松体验运动者的快乐；
? 是在先进教育思想指导下的一种崭新的方法、一个和 谐的过程、一种有效的结果、一种更高层次的教学艺 术。其目的是在继承和发扬的前提下将呆板的、枯燥 的体育教学转变到更具生命和活力的素质教育的轨道 上来,是学校体育改革、生存和发展的需要。
武术教学的特点
? 注重直观教学，以领做为主 ? 强调动作规格，突出劲力和
精神。 ? 结合攻防动作进行讲解示范。
为什么注重直观教学 ，以领做为主？
在武术套路教学中，首先遇到
的问题是“三多”--如-：-三-路- 长拳
? 动作数量多
共36个动作 起式+4 × 8+收式
? 方向路线变化多 。
? 动作所包含的因素多
电 化 教 学-跟上时代的步伐
? 目的 （略见P21）
? 方法：电影、录象、幻灯、多媒体、视 听等等。可使学生直观地了解武术技术 动作，了解发展动态，了解技术细节和 技术过程，加强运动技术表象和培育学 生分析问题的能力 。使武术技术课教学 逐步走向科学化。
科技以人为本
思维感知
目的——启发学生思维与实践相结合。
讲 解 的 方 法 （ 判断填空20页）
形象化讲解：提膝亮掌犹如金鸡独立 口诀化讲解：前腿弓后退蹬 单字化讲解：起立击伏---提托聚沉 术语化讲解：转身踢腿的正踢腿是直摆性腿法 讲解与示范在教学中不可分割，结合运用，
根据学生的具体情况及教材的难易决定 主次。
口令的形式 （20页中-30页上）
1.常用口令 （学生举例说明） 2.间有分解动作的口令 3.提示性口令
语重心长的告诉您的学生改变您一生 的那句话—— 对于我来说最重要的 不是昨天让我懊恼或兴奋的；也不 是明天让我揣测和期待的；而是今 天我必须付出激情和力量的：有几 件事，也就是今天的事是我可以独 立驾御和改变的。
第二节 武术教学的组织与方法
1、授课的基本形式 （15页） 并联形式：一名教师若干学生 单联形式：一名教师一名学生
终身体育的一座桥梁。
课前赠语
语重心长的告诉我们的学生： 心存感激的享受生活，
学会彼此之间用温暖的情怀互 相鼓励，
用坚定的信念走过春天，走过 四季……
主要内容
第一节 武术教学的特点 第二节 武术教学的组织与方法 第三节 教法示例 第四节 攻防实用技术的组织与教法 补充内容：快乐体育与情感教学
传授的方法--全息感知法
1.示范感知：完整示范；分解示范
2.语言感知：讲解的内容 19页
3.口令感知：那几种
20页
4.电教感知
5.思维感知
16页
完整示范
? 目的（优点） ---16页上数第 8行
举例说明完整示范教学法的应用 16页
1.首次作为教学内容的动作，帮助建立第一印象； 2.动作简单或难道不大的； 3.有一定武术基础的学生； 4.常速、慢速完整示范的结合使用。
4、慢速——常速分解示范的合理使用； 5、不宜将动作分的过细，分解后应尽快向完整示范过渡； 6、完整---分解----完整；慢速---常速的有机结合。
示范位置（讲解示范.领做示范）
? 1、讲解示范的位置
2、领做示范位置 左前方或右前方 ； 其他同上
让尽可能多的学生看得到动作；听得到讲解
示 范 面 （领做示范位置 18页）
? 动作的衔接变化复杂
强调动作规格，突出劲力和精神
? 在武术教学中，当学生了解动作方法、路线后， 教师就应进一步要求学生动作要做到 工整、准确， 强调动作 规格， 通过进一步讲解和示范，使学生 明白动作的起止点、运行路线、着力点，从而加 速对动作的掌握 。动作规格是全套动作演练水平 高低的衡量标准， 武术动作无论是一拳一腿，一 招一式，如果没劲力，就不能很好地体现出武术 的攻防技术特点。为了体现形神兼备，教师不仅 要强调外形动作的规格，还要突出精神的表现， 追求形美、劲遒、质善。
结合攻防动作进行讲解 是武术教学的要义所在
? 武术套路是若干个具有攻防含义的动 作有机结合成的。要使动作达到规范 要求，必须强调动作的攻防方法。结 合攻防动作进行示范讲解，使学生了 解动作的用法，加深对动作的理解， 提高学习的兴趣。在演练时让学生按 照武术运动的规律表现出动作的攻防 意向。
课堂小贴示
分解示范
? 目的（优点）--- 16页下数第六行
采用分解教ห้องสมุดไป่ตู้法时应注意哪些事项？六条16-17页
1、结构和方向路线复杂繁难的动作，可分小结进行教学； 2、攻防因素多的动作，可按其多少分小结示范教学；
3、具有顿挫性的动作，其基本特征是在一个动作里含有： （1）轻重之分的，（2）突然变向的，（3）擒纵和拿打；
2、教学结构：闭环式
教师输出
学生反馈
教学过程包括 四个阶段（15页）
1.传授技术--接受技术 2.组织练习--进行练习 3.检查纠错--巩固提高 4.考查考试--独立演练
一、传授技术 —接受技术 （16页）
? 传授的任务：指导学生建立正确的概念
? 接受的任务：在指导下建立正确的概念
? 传授的内容和顺序：基本功—基本动 作—组合动作—拳术套路—器械套路— 对练套路—攻防技术和搏斗项目。
种类：正、侧、斜、 背、镜、多种。
用 法 规 律： （5条） （1）单个动作：正、侧； 18页判断题---三个凡是 （2）组合动作：正、侧、斜、背； （3）套路动作：多种变化； （4）常用方法：背面； 19页判断题同向示范 …… （5）简单动作：镜面。
讲 解 的 内 容 （19页5条）
1.基本技法：经常出现的带有一般规律的方法 ； 2.动作规格：使学生明确动作的正确标准； 3.攻防技术：明确攻防含义 ,理解掌握动作； 4.关键环节：帮助学生尽快地学会动作； 5.易犯错误：可以防范于未然，便于纠正。
方法：
1.正误对比 2. 设疑答疑 3. 意想运动
二.组织练习——进行练习阶段
练习法——23页（以快乐体育课堂教学为例） 1.集体练习 2.分组练习 3.双人练习 4.单人练习
希望有所收获
武
术
武
合
术
作
教
教
研 室
学
李 松
教学心语——快乐体育融入情感教学
? 强调“教师主导、学生主体、情感主线”的教学要求； 注重合理运用相对评价，让更多学生体验成功感；有 意将复杂的内容简单化，将简单的内容丰富多彩，进 而轻松体验运动者的快乐；
? 是在先进教育思想指导下的一种崭新的方法、一个和 谐的过程、一种有效的结果、一种更高层次的教学艺 术。其目的是在继承和发扬的前提下将呆板的、枯燥 的体育教学转变到更具生命和活力的素质教育的轨道 上来,是学校体育改革、生存和发展的需要。
武术教学的特点
? 注重直观教学，以领做为主 ? 强调动作规格，突出劲力和
精神。 ? 结合攻防动作进行讲解示范。
为什么注重直观教学 ，以领做为主？
在武术套路教学中，首先遇到
的问题是“三多”--如-：-三-路- 长拳
? 动作数量多
共36个动作 起式+4 × 8+收式
? 方向路线变化多 。
? 动作所包含的因素多
电 化 教 学-跟上时代的步伐
? 目的 （略见P21）
? 方法：电影、录象、幻灯、多媒体、视 听等等。可使学生直观地了解武术技术 动作，了解发展动态，了解技术细节和 技术过程，加强运动技术表象和培育学 生分析问题的能力 。使武术技术课教学 逐步走向科学化。
科技以人为本
思维感知
目的——启发学生思维与实践相结合。
讲 解 的 方 法 （ 判断填空20页）
形象化讲解：提膝亮掌犹如金鸡独立 口诀化讲解：前腿弓后退蹬 单字化讲解：起立击伏---提托聚沉 术语化讲解：转身踢腿的正踢腿是直摆性腿法 讲解与示范在教学中不可分割，结合运用，
根据学生的具体情况及教材的难易决定 主次。
口令的形式 （20页中-30页上）
1.常用口令 （学生举例说明） 2.间有分解动作的口令 3.提示性口令
语重心长的告诉您的学生改变您一生 的那句话—— 对于我来说最重要的 不是昨天让我懊恼或兴奋的；也不 是明天让我揣测和期待的；而是今 天我必须付出激情和力量的：有几 件事，也就是今天的事是我可以独 立驾御和改变的。
第二节 武术教学的组织与方法
1、授课的基本形式 （15页） 并联形式：一名教师若干学生 单联形式：一名教师一名学生