英语教学中 的文化教育
在小学英语教学中渗透民族传统文化教育
目录 导言 意义 教学内容设计 教学方法 教学案例 总结
导言
导言
本PPT旨在探讨在小学英语教学 中如何渗透民族传统文化教育 ，以促进学生对传统文化的了 解和传承。
意义
意义
渗透民族传统文化教育有助于培养学生 的文化自信心和民族认同感。
将传统文化教育与英语教学结合，可以 提高学生对英语的兴趣和学习动力。
通过在小学英语教学中渗透民 族传统文化教育，可以提高学 生对传统文化的认知和理解。 同时，激发学生学习英语的兴 趣，促进他们在跨文化交流中 的能力发展。
谢谢您的观 赏聆听
教学案例
教学案例
以中国传统节日为主题，设计 一堂寓教于乐的英语课程，让 学生了解节日习俗和相关英语 词汇。
利用英语教材中的课文，引导 学生了解英国传统文化，如红 白玫瑰花和葡萄酒的象征意义 等。
教学案例
通过小组合作和展示形式，让学生深入 了解不同国家的传统服饰，培养跨文化 交流的能力。
总结
总结
教学内容设计
教学内容设计
创设相关情境：通过情境设置 ，使学生在英语学习中接触到 民族传统文化元素。
使用相关教材：选择适合的教 材和练习，融入民族传统文化 的知识和故事。
教学内容设计
高频词汇的选择：着重教授与民族传统 文化相关的词汇，例如传统节日名称、 食物名称等。
组织主题活动：组织与民族传统文化相 关的活动，如制作传统饰品、举办传统 游戏比赛等。
教学方法
教学方法
多媒体展示：通过图片、视频 等多媒体形式展示民族传统文 化，激发学生的学习兴趣。
活动体验：让学生亲自参与到 传统文化活动中，如制作中国 结、品尝传统美食等。
教学方法
在英语教学中如何渗透文化教育
浅谈在英语教学中如何渗透文化教育美国语言学家萨皮尔说过：“语言的背景是有东西的，语言不能离开文化而存在。
”语言背后的东西就是文化。
透过一个民族的语言，人们可以了解这个民族的文化。
因此，在小学英语教学中，一定要培养学生的跨文化意识。
一、结合词汇和句子的学习渗透文化内容教师和学生在开始上课时相互问候。
teacher： good morning， boys and girls.students： good morning， miss lee.我们应启发学生中文里对教师的称呼和英文中对老师的称呼有所不同。
中文里对教师称是老师，而英文是“小姐”（ｍiss lee）。
教师设置一些情境让学生会话，如：ｍay i swim here？no. i’m sorry. you may not . may i use your pen？或者ｍay i sit here？等等的情境让学生在英语会话中学会用礼貌用语，学会文明待人，学会体谅别人、尊重别人和原谅别人，有一颗宽容的心。
而不至于被拒绝后就显得特别沮丧，而应该以乐观的心态去对待事情。
别看几句礼貌用语，其实对学生的教育意义是很大的。
二、结合课文的学习渗透文化教育小学英语教材中，有些内容在文化意义上很有代表性，我们要充分利用这些课文内容向学生传输文化知识，解释中外不同的文化传统。
如第六册unit three tom’s diary有如下这些内容：…i wanted to help grandpa carry his bag. but he said:“no, thank you. i can carry it myself.”this morning i wanted to help grandma make the bed. but she said:“thank you，tom. you’re a good boy, but i can do it myself.”…尊老爱幼是中华民族的传统美德，但我们这种美德，在外国人身上就要小心使用，免得被误会。
英语新课标传统文化
英语新课标传统文化
英语新课标强调了传统文化教育的重要性，旨在培养学生对本国文化
的认同感和自豪感，同时提高他们的跨文化交际能力。
以下是一些关
于如何在英语教学中融入传统文化的要点：
1. 文化意识的培养：教师应该在教学过程中引导学生了解和认识中华
传统文化，包括节日、习俗、艺术、文学等。
2. 课堂活动设计：设计相关的课堂活动，如传统节日的庆祝活动、传
统手工艺制作、中国古典诗歌朗诵等，让学生在实践中体验传统文化。
3. 跨文化比较：通过比较中西方文化差异，让学生了解不同文化背景
下的价值观和生活方式，培养他们的全球视野。
4. 语言与文化的结合：在教授语言技能的同时，注重文化内涵的传递，如通过成语、谚语、故事等来教授语言。
5. 多媒体教学资源：利用视频、音频、图片等多媒体资源，生动形象
地展示传统文化，提高学生的学习兴趣。
6. 项目式学习：鼓励学生参与以传统文化为主题的项目式学习，如研
究中国传统节日的起源、意义和庆祝方式。
7. 社区参与：鼓励学生参与社区中的传统文化活动，如春节庙会、中
秋赏月等，以实际行动体验和传承文化。
8. 批判性思维：在介绍传统文化的同时，鼓励学生运用批判性思维分
析传统文化在现代社会中的作用和价值。
9. 语言实践：通过写作、演讲、辩论等形式，让学生用英语表达对传统文化的理解和看法，提高语言运用能力。
10. 终身学习：培养学生对传统文化的终身学习兴趣，鼓励他们在日常生活中不断探索和学习。
通过这些方法，英语教学不仅能够提高学生的英语能力，还能加深他们对传统文化的理解和认识，促进文化传承和创新。
论英语教学中的文化教育
论英语教学中的文化教育摘要：本文主要讲解了英语教学中的要顺手哪些文化教育，结合自己多年的教学实践来谈了一些实际的问题，主要从英语教学中进行文化教育的重要性、教育内容、教育的方法三个方面讲述。
关键词：英语教学文化教育语言语言是文化的载体，并对文化起着重要作用。
没有语言，就没有文化，可以说，语言反映一个民族的特征，它不仅包含着民族的历史和文化背景，而且蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。
1 英语教学中进行文化教育的重要性1.1 语言和文化语言和文化是密不可分的。
长期以来，在英语教学中语言和文化的这种关系一直未得到足够的重视。
在教学实践中，似乎认为只要进行听、说、写的训练，掌握了语言、词汇和语法规则就能理解英语，用英语进行交际。
而实际上由于不了解语言的文化背景，不了解西方文化的差异，在英语学习和用英语进行交际中屡屡出现的误解，语用失误迭出的现象。
如：用How much money can you earn a month?来表示对外国人的关心，殊不知这是一句冒犯的问话，侵犯了别人的稳私，会激起对方的反感。
1.2 文化教育是实现语言交际目的的关键培养学生的交际能力是英语教学的最终目的。
具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即不同种文化背景的人们进行合适交际的能力）。
但英语教学中，教师往往比较重视语言的外在形式的语法结构，即培养学生造出合乎交际能力的句子。
教育工作者要越来越重视文化教育在英语教学中作用。
2 英语教学中进行文化教育的内容在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下五个方面：（1）称呼：近年来，许多讲英语的人常常用名字称呼别人，而不用某某先生、某某太太或某某小姐。
这种做法在美国人中尤为普遍，甚至初次见面就用名字称呼。
不仅年龄相近的人之间这样称呼，年龄悬殊的人之间也这样称呼，没有不尊重对方的意思。
试议英语教学中文化教育的重要性
试议英语教学中文化教育的重要性摘要：语言和文化之间的关系是密不可分的。
英语教学的过程中，教师讲授的不仅是英语符号系统，还包括英语知识中的文化。
本文首先介绍了文化教育的重要性及其意义，然后论述了文化教育的内容和方法。
关键词：英语教学，文化教育，重要性。
一、文化教育的重要性1）文化对于语言的重要性。
要了解文化教育的重要性，首先要弄清楚文化本身的内涵。
“文化”从广义上来说，是指“人类所创造的精神财富和物质财富的总和”。
英国人类学家edward tylord 曾经在《原始文化》中说：“文化是一个复合的整体，其中包括知识、信仰、艺术、法律、道德、风俗以及人作为社会成员而获得的任何其他能力和习惯等等。
”语言中的文化正是这个复合体，既包括物质文化，也包括精神文化。
教师在语言的教学中要把这些文化融入其中。
任何一个民族的语言都是其文化的浓缩，语言是在特定的文化中产生并发展起来的，其底蕴非常丰富。
若只是教授学生学习语言符号系统，而不深入了解其社会文化，那就会造成学生学习目的的偏失：只会说流利的口语，而对其背后的文化内涵一窍不通。
所以，教师在教授语言的过程中要注重文化的传授。
2）文化教育能够激发学生的学习兴趣，更好地掌握语言。
学生是学习的主体，其情感因素在学习过程中发挥着重要的作用。
如果教师在讲授英语的过程中，注重文化因素的渗透，那学生就会感到非常的新奇，在这个“新奇”的感情因素影响下，学生学习英语的兴趣就会被深深激发，达到学习语言的最终目的。
这就要求教师在教授语言的过程中，要深入剖析语言背后的文化环境，使学生更加深入地了解语言背景。
英语内容丰富，来源广泛，内容涉及英语国家的人文、地理、科技、历史、价值取向等。
比如，美国的家庭教育观和中国的家庭教育观有很大的不同，教师通过讲解美国的家庭教育观，就可以使学生更加深刻地理解课文的内涵，使印象更加深刻。
3）文化教育在日常交际中发挥重要作用。
随着社会的发展，跨文化交流日益增多，人们之间的交流不仅仅限于本国语言的使用，很多时候都要运用英语交流。
浅议英语教学中的文化教育的意义
浅议英语教学中的文化教育的意义在当今全球化交融的时代，英语已成为国际通用语言。
然而，仅仅掌握英语语法、词汇并不足以让人在跨越国界的沟通中更好地表达自己与理解他人。
因此，在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生更好地理解英语在不同语境中的应用，同时促进学生的跨文化交流与理解。
文化教育对于英语教学的意义促进语言学习语言是一种文化载体，不同的语言背后有着不同的语境和文化背景。
当学生学习一门语言的同时，了解其背后的文化及历史背景，能够更好地理解并应用这门语言。
因此，在英语教学中，融入文化教育可以帮助学生更加深入地认识英语及其背后的语言环境和文化背景，从而更好地掌握语言。
开阔国际视野随着国际化交流的不断增加，学生需要具备跨文化交流与理解的能力。
在英语教学中融入文化教育，可以帮助学生了解不同的文化、价值观和传统，从而使他们更能够适应多样化的文化环境和跨国交流。
同时，文化教育可以为学生打开眼界，拓展国际视野，增进对世界的了解，从而提高学生的国际竞争力。
丰富学生的人文素养文化教育还可以有效地提高学生的人文素养。
在英语教学中融入文化元素，可以帮助学生深入了解文化多样性，了解世界各地的艺术、历史、文学等。
通过了解不同的文化，可以培养学生的想象力、创造力和自我认知能力，提高学生的人文素质和审美水平。
如何在英语教学中融入文化教育注重文化背景知识的介绍和讲解在进行英语授课的同时，可以适当地介绍并讲解关于该语言的文化背景知识，比如英国的传统文化，美国的节日习俗，澳大利亚的土著文化等。
这样既可以丰富学生的语言知识，又可以培养学生的文化素养。
增加文化元素和相关话题的讨论在授课过程中，可以增加一些文化元素和相关话题的讨论，比如音乐、电影、美食、体育、时尚等。
通过讨论这些话题，可以帮助学生更加深入地了解所学语言的文化背景和使用场景。
利用多样化的教学资源和活动利用多种教学资源和活动，比如课外阅读、语言俱乐部、文化节、语言交换等，来丰富英语教学内容和形式。
论英语教学中渗透文化教育
论英语教学中渗透文化的教育摘要：英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
文化与语言两者密不可分，将语言与文化相结合的原则运用到外语教学和研究的各层面，有助于充分发挥外语教学对学生文化素质培养的潜移默化的作用。
因此，在大学英语教育中要遵循一定的原则，渗透文化教育。
关键词：语言英语教学文化教育“全世界60多亿人口中，3.8亿人的母语是英语。
大约2.5亿人的第二外语是英语。
10亿人在学英语，二十亿人在接触英语。
据预测，到2050年，世界一半人口的英语将达到熟练程度。
英语除了使用人口数如此之多以外，其使用范围之广也已经超过了世界上其他任何一门语言。
”英语已经成为多元语言和多元文化背景的语言。
众所周知，外语教学的最主要任务是培养跨文化交际的人才。
近年来，许多外语学科都注意到教学、科研工作以及学生能力培养方面的“跨文化”问题。
外语工作者越来越意识到，不具备有关的目的语文化，不树立跨文化意识就不能掌握好一门外语。
作为一种交际工具，它是文化的载体，与文化之间存在相辅相成的关系。
因此，英语教学中的文化教学势在必行。
一、语言与文化的依存关系语言作为文化的载体,它们之间的关系十分密切,但语言与文化又分属两个不同的概念,它们是有区别的.语言与文化相互依存的关系对语言学习产生很大的影响.在语言教学过程中有机地结合文化教学是必不可少的.因为一种语言是由特定的文化而造成的,它承载着特定的文化.因此在语言教学中,要熟悉有关文化知识才能更好地理解语言并保证语言使用得当.本文作者在英语教学过程中,注意知识文化的导入,非语言形式上的文化因素的导入,面对与母语完全不同的语言体系,理解不同语言之间的文化内涵,正确表达语言的真正意义。
二、传统英语教学存在的问题仅重培养学生的语言能力的培养，而轻文化教育的培养是目前最凸现的问题。
主要体现在三个方面一是把学习语法和词汇当作外语学习的全部。
如学生对外教说一句hello之后，往往就没有了下文；二是学习方法陈旧，只见树木不见森林。
文化教育在英语教学中的重要性
文化教 育在英语教学 中的重要性
敖淑梅 （ 重庆市垫江实验中学校。 垫江 ４ ０ ８ ３ ０ ０ ）
语 言是文 化的载体 ， 是文化 的主要表现形式 。 语言是 随着 人在 某方面的 出色 的工作等 。通常 称赞别人 的外表时 只称赞 民族的发展 而发展 的 ， 语言是社 会 民族文化 的一个组 成部分 。 她努 力（ 打扮 ） 的结果 ， 而不是她 的天 生丽质。 因此赞美别人发
没 有这 份特殊 的情感 ， 甚至将 “ 龙” 理解 为一种 张牙 舞爪的 可 家 的人在谈 话时一 般先介 绍 自己的名字 ， 如“ ， ａ ｍ …… ” 对方 怕 的怪物 。 如果某 一企业家对此 不甚了解 ， 将印有 “ 龙” 图案 的 自然会 即刻说 出 自己的姓 名。 即使在填 写表格 、 面谈等场合需 产 品推 向国际市场 ， 试想这种产 品能否刺激西方 人的购买 欲？ 要 问及 姓名 时 ， 一 般也 只说 “Ｙ ｏ ｕ ｎ ａ ｍ ｅ ， ｐ ￣ ａ ｓ ｅ ？” 或“ Ｍａ ｙ，
能 否给企业 创造 高效益 ？ ２ 、 文化教育 是实现运用语 言进行交 际的关键 。发 展交 际 能 力是英语教 学的最终 目的。 语言能力是交 际能力 的基础 ， 然 而 具备了语 言能 力并不意味着具 备了交 际能 力 。 英语教学 中， ｋ ｎ ｏ ｗ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？” 如果使用 “ Ｗｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍ ｅ ？” ， 他们将有
（ ｄ ｒ ａ ｇ ｏ ｎ ） ” 是我 们 的精神 图腾 ， 是 吉祥 和权 力 的象征 ， 中国人 ６ 、 介 绍 。教 材 中 “ Ｗｈ ａ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍ ｅ ？” 出现的频 率相 当 也 以作为龙 的传人而倍感 自豪 ， 然而在西方人 眼里 ， 对“ 龙” 就 高 ， 但对于它在 何种情况下使 用却鲜有解释 。实 际上 ， 英语 国
注重英语教学中文化教育
注重英语教学中的文化教育摘要:文章从对英语教学现状分析入手,就文化与语言的关系,对文化教育在英语教学中重要性的体现作了详细的论述,以此来强调我们要提高学生的跨文化交际能力必须要注重英语教学中的文化教育。
关键词:文化教育语言英语教学跨文化交际中国对外开放程度的逐渐深入为我们提供了许多与西方人接触和交往的机会,西方社会的人和事物越来越多地走进了我们的视野,在这种情况下,跨文化交际变得越为重要,我们所面对的是中西方两种不同的文化,交往的过程中不可避免会出现文化冲突的现象。
这就要求我们要提高跨文化交际的意识,理解英语国家的文化,善于运用语言意味着沟通的方式更为恰当,沟通需要理解,需要适合外国人的口味。
英语教学的目的就是要培养学生的能力,尤其是运用目标语言进行交际。
而现在,有许多英语学习者在学了近十年的英语之后仍然不知道该“说什么”,“怎么说”,在不适当的场合说不合适的话或违反社会风俗和生活习惯,这样就会引起尴尬,从而导致交际失败。
所以,交际离不开相关的文化因素。
事实上,文化知识和文化交际会大大有益于英语学习者交际能力的提高。
因此,英语教学在重视学生语言能力的同时,还要重视对学生社会文化能力的培养。
一、英语教学现状分析在日常生活中,我发现很多在四、六级考试中,或其他英语类考试中得分高的同学,却不能正常与英语本国人进行交流,这并不是因为学生听不懂外国人说的话,而是因为文化不同给跨文化交际带来了障碍。
传统的英语教学往往是先对单词进行详细的解释,接着大声读生单词,全班或个人大声读课文,老师逐字逐句地对课文进行语法分析,讲解重要的语言点(更多地注意词或词组的搭配,并列举很多例句让学生去记忆),然后对全文进行翻译,最后做一些练习。
师生的互动往往只局限于老师的问和学生的答,在讲解的过程中,老师把学生的注意力都集中在英语语音,语法规则,词汇和句子的结构上,而没有考虑到文化的教学,正是因为缺少了这样的文化知识,学生才只学会了英语语法知识,而不知道如何在跨文化交际中运用这些知识,因此,加强文化教学是很有必要的。
英语教学中如何渗透文化教育
英语教学中如何渗透文化教育在英语教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
在起始阶段，应使学生对中外文化的异同有粗略的了解，激发学生学习英语的兴趣。
在英语学习的较高阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
文化教育的内容包括文化知识和文化交际知识，文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养其文化意识，使他们能主动地、自觉地吸收并融入新的文化环境中。
一、加强对中西文化差异的比较在教学中，教师应强化对中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
尤其是英语中的词汇、习语、谚语等往往隐含着一定的文化内涵。
由于中西文化之间的差异，虽然有些英语词汇与汉语词汇完全对应，但有的词汇则只是部分对应。
学生如果不能很好地理解这些词汇所反映的文化意义，就不可能恰当地运用这些词汇。
如汉语的“药店”与英语的“drug store”（美）或“chemist´s shop”（英）相对应，但表达的内涵意义却相去甚远。
如汉语的“药店”中只能买到药，而英美的“药店”中不仅可以买到药，还可以买到软饮料、化妆品、杂志等。
又如中国人用“眼红”一词来表示嫉妒，而英美人却用“green- eyed”来表达。
二、利用多种渠道、多种手段让学生吸收和体验异国文化教师可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国的艺术、历史和风土人情：运用英语电影、电视、幻灯片、录像等资料给学生以直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加其对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告；组织英语角、英语晚会等……创设形式多样的语言环境，加深学生对文化知识的实际运用。
探析中学英语教学中的文化教育
探析中学英语教学中的文化教育语言有着丰富的文化内涵，中学英语教学要激发学生学习英语文化的兴趣，重视文化教育。
然而在实际的英语教学中，对于文化教育的关注一直不够。
从语言及文化的关系，文化教育的内涵，教师自身文化素质的提高以及文化教育的原则几个方面进行了系统阐述，希望教师在英语教学中重视文化教育，将语言和文化有机结合起来，潜移默化地进行文化教育。
英语教学文化教育文化意识一、中学英语教育包含着文化教育新的英语课程标准规定，中学英语教学的目的在于培养学生的英语交际能力，即听、说、读、写四种语言能力和社会文化能力。
要想作到这一点，必须熟知英语这种语言的文化背景。
对此《英语课程标准》中明确的提出了培养学生文化意识的教学目标。
因为任何语言都蕴涵着某种文化，英语也不例外，它深深的扎根于文化之中，以往的英语教学中或多或少的包含和结合着一定的文化内容，但从相当程度上来讲，英语教学仍限于就“语言而教语言，为应试而教语言”的状况。
但只学语音、语法、词汇是不够的，更重要的是怎样灵活使用这门语言。
这样，英语教学就离不开其所表现的文化内涵的了解，离不开对形成和使用这种语言的文化背景的了解。
二、文化教育的内涵关于文化的定义有多种说法，但从总体上来讲，可分为大文化及小文化。
前者为人类社会的巨大成就，高尚行为和艺术努力；后者指生活方式，对于文化教育，主要包括六个方面的内容：（1）places；（2）individual persons and way of life；（3）people and society in general；（4）history；（5）institution；（6）arts，music，literature and other major achievements.因此，在中学英语教学实践中，文化的导入应包括：（1）干扰言语交际的文化因素，包括称呼、感谢和答谢、问候、赞扬、隐私、介绍、致谢、致歉、告别、打电话、社交习俗礼仪，以及各种西方节日等；（2）词语的文化内涵，包括词语的指代范畴，情感色彩和联想意义，某些具有一定文化背景的成语谚语和惯用语的运用英语词汇在长期的使用中积累了丰富的文化意义；（3）非语言交际的表达方式，如手势、体态、衣饰、对时间和空间的不同观念；（4）相关英语国家的政治、经济、历史、地理、文学及当代社会概况；（5）比值观念和思维习惯上的差异，包括人生观、宇宙观、人际关系、道德准则以及语言的表达方式等。
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育
浅谈如何在初中英语教学中加强文化教育在初中英语教学中加强文化教育是非常重要的。
文化教育是培养学生全面发展的必要条件之一，也是培养学生国际交流能力的关键。
通过加强文化教育，可以帮助学生更好地了解和理解英语国家的文化背景，增强他们的跨文化交流能力和国际视野。
下面我将从课堂教学和课外活动两个方面谈谈如何在初中英语教学中加强文化教育。
首先，在课堂教学中，教师可以通过多种方式引入文化元素，激发学生的兴趣。
一种方式是通过视频、图片、音乐等多媒体资源，呈现英语国家的传统节日、名胜古迹、风俗习惯等。
例如，在学习关于节日的课文时，可以播放相关的节日庆祝活动的视频，让学生亲身感受节日的氛围。
教师还可以组织学生观看一些充满文化特色的电影或纪录片，帮助学生了解英语国家的历史、地理、民俗等方面的知识。
此外，教师还可以设计一些与文化有关的游戏和活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以组织学生参加英语国家的传统游戏，如英语国家的圣诞节由于元旦和新年的到来，街道特别热闹。
有不少地区还有唱英语的歌、跳英语的舞、演英语的剧。
可以组织学生编写剧本，排练演出，让学生通过表演参与其中，深入了解相关文化。
其次，在课外活动中加强文化教育。
学校可以举办各类文化体验活动，如英语国家文化展览、英语国家民俗展演等。
学校还可以组织学生参加英语口语角、英语读书会等活动，让学生有机会与外教或英语国家的留学生交流，提高他们的口语表达能力和跨文化交流能力。
此外，学校还可以组织学生参观英语国家的使领馆、文化中心等机构，让学生近距离了解和感受英语国家的文化。
同时，学校也可以鼓励学生利用互联网资源，自主了解英语国家的文化，如通过观看英语电影、阅读英语文章等方式进行学习。
在加强初中英语教学中的文化教育过程中，也需要注意一些注意事项。
首先，需要根据学生的实际情况和英语水平合理安排教学内容，避免过于艰深或复杂的文化知识，以免给学生造成过大的负担。
其次，需要注重培养学生的文化素养和文化创新能力，让学生具备批判性思维和创造性思维能力，从而更好地理解和运用文化知识。
谈高中英语教学中的文化教育及导入
谈高巾英语教学巾昀文化教育及导兀
、
ｌ 。 司行
２实 用 性 原 则 ： 文 化 教 育 要 注 重 与 日常 交 际 ． 指 的主 要 方 面 紧密 联 系 ， 于 那 些 干 扰 交 际 的 文 化 因 对 素， 应该详细讲解 ， 反复操练 ， 做到学以致用 。 ３ 循 序 渐 进 原 则 ： 求 导 入 的 文 化 内容 应 适 应 ． 要 学 生 的年 龄 特 点 和 认 知 水 平 ， 意 由 浅 入 深 、 注 由现 象 到本质 ， 步扩展其范围 。 逐 三 、 行 文 化 教 育 的 方 法 进 语言是文化 的载体 和媒介 ， 化反 过来 又影响 文 和 制 约 着 语 言 交 际 ， 言 和 文 化 是 密 不 可 分 的 。因 语 此， 文化 导入 的成 败 很 大 程 度 上 取 决 于 它 是 否 能 与 语 言 教 学 ， 别 是 课 堂 教 学 有 机 结 合 起 来 。接 下 来 特 笔 者 谈 谈 中学 英 语 文 化 导 入 的 课 堂 教 学 策 略 。 １根据学生实际制定循序渐进的教育方案 。 ． 英语词汇在 长期 使 用 中积 累 了丰 富的 文化 内 涵 ， 以在 教 学 中要 注 意 加 强 对 英 语 词 汇 中 文 化 意 所 义的介 绍 ， 以防学生单纯从词汇本身作 出主观评价 。 要 让 学 生 了 解 中 西 方 价 值 观 念 和 思 维 习 惯 上 的 差 异 ， 括人生观 、 宙观 、 际关系 、 包 宇 人 道德 准则 以及 语 言 的表 达方 式 等 等 。 中 国人 常认 为 个人 的力 量 微 不 足 道 ， 调 社 会 群 体 的 统 一 和 认 同 ， 倡 相 互 间 的 支 强 提 持 和对 集体 的责任感 ， 强调集 体价 值观 ， 而西 方人 ， 特 别 是 英 美 人 却 强调 个 人 的作 用 ， 定 自我 ， 现 自 肯 表 我 ， 展 自我 ， 张个 人 不 受 任 何 他 人 的 干 涉 ， 发 主 自由 选 择 自己 的思 想 和行 为 ， 倡 个 人 价 值 至 上 。 提 ２多种渠道 ， 管齐下 。 ． 多 利 用 多 种 渠 道 和 手 段 ， 学 生 吸 收 和 体 验 异 国 让 文 化 。可 以收 集 一 些 英 语 国 家 的 物 品 和 图 片 ， 学 让 生 了解 外 国艺 术 、 史 和 风 土 人 情 ， 用 英 语 电 影 、 历 运 电视 、 灯 、 像 等 资 料 给 学 生 直 观 的 感 受 ， 学 生 幻 录 向 推 荐 阅 读 体 现 外 国文 化 的简 易 读 本 ， 以增 加 其 对 英 语文化 的了解 。另外 ， 还可 以邀 请 中外“ 英语 通” 作 中外 文 化 差 异 方 面 的 专 题 报 告 ， 织 英 语 角 、 组 英语 晚 会等 ， 创设形式多样 的语言环境 ， 加深对文化知识 的 实际运用 。 ３ 挖 掘 语 篇 的 文 化信 息 。 ． 新 教 材 选 材 广 泛 ， 部 分 语 篇 涉 及 英 语 国家 典 大 型的文化背景知识 ， 们不但要 让学 生把握 文章 的 我 内容主 旨， 学习语言知 识 ， 提高语 言技 能 ， 要引 导 还 他们 随时随地挖 掘其 中的文化信息 ， 拓宽文化视野 。 ４ 创 设 对 话 的文 化 语 境 。 ． 在 日常 对 话 中 ， 生 最 容 易 出 现 用 语 错 误 。这 学 不 仅 因为 对 话 涉 及 交 际用 语 的规 范 使 用 以及 礼 仪 习 俗 ， 由 于 在具 体 的 言语 交 际 中 ， 言 形 式 的 选 用 总 更 语 是 受 时 间 、 点 、 题 、 际 双 方 的 情 感 、 性 、 会 地 话 交 个 社 角 色 及 文 化 背 景 等 语 境 因 素 的制 约 。 因此 ， 节 成 一 功的对话课 ， 除了要让学 生记住相关 的交 际用语 ， 传 授 必 要 的 文 化 背 景 知 识 ， 应 该 设 置 特 定 的 交 际 语 还 境， 灵活选用适 当的训练方法 ， 鼓励 学生进行 口头或 笔 头 、 边 或 多 边 的言 语 实 践 活 动 。 双 ５常总结 ， 归纳 。 ． 多 对 学生 进 行 文化 教育 ， 引 导 他 们 常 总 结 、 归 要 多 纳 。探 讨 好 的学 习方 法 ， 生 之 间 相 互 提 高 ， 同进 师 共 步 。这 也 能 让 教 师 及 时 了 解 学 生 的 知 识 掌 握 情 况 ， 为 下一 阶段 的要 求 明确 方 向 。 总之 ， 英语教学中不能只单纯注意语言教学 ， 在 而必须加强语言 的文化导 人 ， 养对跨 文化交 际 的 培 敏 感 性 ， 视语 言 文 化差 异及 对语 言 的 影 响 ， 免 交 重 避 际 误 区 。只 有 这 样 ， 能 在 实 际 中 正 确 运 用 语 言 ， 才 这 不但可 以激发学生对 英语 学习 的兴 趣 ， 提高英 语教 学 的效 率 ， 而且 也 是 正确 理解 、 握 和 运 用 英 语 的 关 把 键之所在 。 （ 者 单 位 ： 南省 开 封 县 第 一 高 级 中学 ） 作 河
试谈高中英语课堂教学中的文化教学
试谈高中英语课堂教学中的文化教学高中英语课堂教学中的文化教学是一项非常重要的任务。
英语不仅仅是一门语言，更是一种文化的表达和传承。
文化与语言密不可分，教授英语时必须融入文化教育，提高学生的跨文化意识和培养出更加全面的人才。
一、文化教育的重要性文化教育是促进各国人民之间沟通交流的桥梁。
在全球化的背景下，不同国家之间的交流更加普遍与频繁，文化教育尤为重要。
通过英语教学中的文化教育，可以缩小各国文化差异，加深相互了解。
此外，世界上不同地区所用的英语也有差异，教授文化可帮助学生获取更多的用法和重点，增强英语学习的针对性和实际性。
文化教育还可以拓宽学生的知识广度和视野，培养出更加全面的人才。
文化教育可以让学生了解更多的背景信息，帮助他们更好地理解文本，掌握语言规范。
同时，涵盖文化教育的英语课程不仅仅是语言的学习，更好发展学生的综合素质，如语言表达能力、阅读理解能力、文化素养等等。
二、文化教育的内容在高中英语课堂教学中，文化教育涉及到很多方面的内容。
主要包括人文、历史、政治、经济、社会等诸多方面。
文化教育中应该坚持多元化的教学方法，如小组讨论、阅读文本、文艺作品欣赏等等，帮助学生更好地理解和接受所学的知识。
1. 人文：人文方面的文化教育主要包括文学、音乐、艺术等等。
通过学习和了解英语国家的文学作品、音乐艺术，可以让学生更好地理解和吸收语言的精髓。
2. 历史：历史方面的文化教育主要涉及到英语国家的历史文化与传统。
如英国历史、美国新旧文化传统等等。
通过学习历史文化可以更好地理解英语的文化内涵和语言习惯。
3. 政治：政治方面的文化教育主要包括英语国家的政治制度、司法体系等等。
学生们通过了解和分析这些政治体系，可以更好地了解英语国家的法律和习俗。
4. 经济：经济方面的文化教育主要涉及到英语国家的经济发展、商业机构与市场文化等等。
学生们通过此类教育可以了解贸易、市场和商业中的词汇和术语，并学会更好地理解商业交流。
5. 社会：社会方面的文化教育主要涉及到英语国家的社会生态、教育体系、宗教信仰等等。
英语教学中的文化教育
英语教学中的文化教育摘要：语言是文化的载体（不是唯一的），文化是语言的内容。
了解目的语的文化知识，掌握其文化的本质特征，对语言学习是很重要的。
因此，教学中教师在引领学生学习英语语言知识的同时，必须加强语言的文化渗透，重视语言文化差异及对语言的影响。
关键词：英语教学；语言文化；文化差异目前，有许多与文化脱节的、空洞的英语教学模式存在，因而造成与文化背景相脱离的英语学习中的许多问题。
一、主要原因1.误将汉语的使用习惯迁移到相应的交际情景中学生常误认为汉语与英语的字面意义相同，其语言功能也完全相同，因而常用汉语的使用习惯来表达英语，出现中式英语，致使交际失误。
2.缺乏对有关英语词汇和社会文化意识的了解曾经有一位外籍教师对中国学生说了句：“you are really a lucky dog.”中国的学生感到非常气愤，觉得受到了莫大侮辱，因为在中国，用狗形容人，除了走狗，就是点头哈腰的“哈巴狗”。
如果他懂得具体的文化背景，也就明白“a lucky dog”的含义了。
英语词汇在文化内涵和外延上不是完全等同于汉语。
因此，对英语词义也不能任意类推。
如“black tea”不是黑茶，而是红茶，“black coffee”不是黑咖啡，而是不加奶的咖啡。
3.以直言不讳，敏感话题来联络感情中国人初次见面喜欢问对方的年龄、家庭、工作单位、经济收入等，而英美人士，尤其是女士，特别忌讳别人这样问问题，感觉是有意侵犯自己的隐私权，其结果不仅没有拉近彼此的距离，反而弄巧成拙。
我国是礼仪之邦，但由于中西方风俗习惯的差异，在与西方人进行交往时，常常会发生一些不必要的误解。
二、英美人的一些礼节习惯介绍1.greetings问候我们中国人相互见面时常说：您吃过饭了吗？（have you had you dinner yet？/have you eaten？）或者说：您去哪儿？（where are you going？）而英美人见面时则说：how are you？或how’s you life？如果是与较熟的人或朋友打招呼则说：hello或hi。
浅谈文化教育在英语教学中的应用
四 、 总 结
综 上 所 述 ，语 言 与 文 化 是 不 可 分
三 、文 化 教 育 的 方 式
学 生 对 文 化 的 敏 感 性 ， 培 养 文 化 意 融 入新 的文化环 境 中 。 １．教 师 要 以 教 科 书 为 基 础 ， 引 入 与课 文 有 关 的文 化 内 容 ， 或 者 是 在
中 ，学 习的 只是 英 语 的语 法 、词 汇 等 ， 而对于英美文化的知识 却知之甚少 。 众所 周知 ，语 言是 社 会 民族文 化 的
一
个组 成部 分 ，是文 化 的载体 ，是 文化
的主 要表现 形式 。语 言 离不开 文化 ，文
二 、文 化 教 学 的 内容
１． 中西 文 化 差 异
４节日 ．
文化差异 方面的知识 ，拓宽西方文化
的 讲座 ，有 条件 的学 校还 可 以开 设关于 中西文 化的 选修 课 ，以 专题 的形 式 系统
中 西 方 由 于 宗 教 信 仰 上 的 差 异 ， Ｉ视 野 。另外 可以 举办 有关 中西 文化 差异
节 日上也 有 着不 同的特 点 。 了解西 方 的 节 日，也 是 了解 西方 的 历 史，比如 在 美
。
有 助 于 提 高学 生 语 用 能 力 ， 树 立 跨 文 化意识 ，逐步 增强 跨文化 交 际能 力 。 所以 ，在 英语 教学 中 ，不 能只单 纯注 意 语 言 教学 ，而 必 须加 强 语 言 文化 导 入 ，
“ 上 明 珠 ”， 我 们 用 珍 珠 来 形 掌 容 珍 贵 之 物 。然 而在 英 语 用 ，相 近 意
ｅＹ ” ｅｓ
教 师应 该采 用 灵活 多变 的 方法 提高 ｌ开 的 。将 文 化 教 育 引入 日常 英语 教 学
英语教学中的文化教育
浅谈英语教学中的文化教育一、英语教学中的文化教育之原因（一）文化差异当今世界，经济政治文化发展迅猛，整个世界俨然已是一个村落。
如此迅速的现代化进程实际上是加速了精神文化以及物质产品的交流与流通，将世界上各个民族纳入到一个地球村之中，跨文化的交际也就相应成为每一个民族工作生活中不可或缺的一部分。
然而，文化上的差异是跨文化交际很大的一个障碍所在，如何克服文化差异而造成的障碍已经成为世界各国共同面临且亟待解决的问题。
如果是一个企业想在外国拓展自己的市场，那么它需要的就不仅仅是雄厚的经济基础和高超的技术手段，它还需要深入地去了解对象国家的文化，使产品能够满足消费者的需要和心理。
（二）语言交际众所周知，学习一门语言的最终目的就是运用。
语言能力其实就是交际能力的基本和基础，然而仅仅具备了语言知识并不意味着就具备了相应的交际能力。
当今社会上愈来愈多的人已经达成共识，即文化在交际能力中占了很大的比重。
试想，如果一名能够熟练掌握英语的人到了英国，那么他就一定能够运用自己所掌握的语言知识与英国人进行自如地交流么？不一定。
如果这个人不了解英国的文化习俗，那么就有很大可能长期难以融入英国人的圈子。
文化的重要性显而易见，但是在目前的英语教学中，文化教育却常常被教师所忽视。
教师往往过于注重学生读写听说能力的培养，而忽视文化教育，致使学生真正到了语言环境中不知如何应对。
二、英语教学中的文化教育之内容在英语教学的时间之中，文化差异以及其对学生带来的困惑和干扰主要表现在了以下几个方面：（一）称呼大家都知道，在社会主义国家，包括中国，当见面打招呼时，多会以“同志”来称呼对方，即“comrade”。
但是，如果到了西方国家还用“comrade”就会显得不合时宜了。
教师应该就称呼语这一块对学生进行全面培训。
另外，在国内，大家习惯在称呼别人时加上对方的职务以示尊重，例如“张经理”“陈秘书”等等，但是在西方国家则不然。
在西方国家，他们更加习惯直接称呼对方为某某先生，某某女士。
小学英语教学中文化教育的引入方法
小学英语教学中文化教育的引入方法随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，越来越受到重视和普及。
然而，在小学英语教学中，仅仅注重语言技能的培养是不够的，更应该注重培养学生的跨文化意识和文化素养。
本文将探讨小学英语教学中引入文化教育的方法。
一、文化意识的培养1. 给学生创设学习英语的背景为了引导学生对英语学习的兴趣，可以通过展示英语使用的广泛领域和重要场景，让学生了解到英语不仅仅是一门学科，更是一种国际交流的工具。
比如，在教学中引入英语电影、英文原版故事书等多样化的资源，让学生在学习中感受到英语的应用场景。
2. 引入英语国家的文化背景知识为了让学生更好地理解英语语言和文化之间的联系，可以在教学中引入一些英语国家的文化背景知识。
比如，通过介绍英国的传统节日、美国的风土人情等内容，让学生了解不同国家的习俗和文化特点，增强他们的跨文化意识。
二、文化素养的培养1. 引入多样化的学习资源为了开拓学生的视野，可以在英语教学中引入多种形式的学习资源。
比如，通过观看英文电影、听取英语音乐、参与英语角等活动，让学生接触到丰富多样的英语语言和文化表达形式，提高他们的文化素养。
2. 开展跨文化交流活动为了培养学生的跨文化交际能力，可以组织一些跨文化交流活动。
比如，与外国学校的学生进行线上或线下的英语交流，通过相互分享各自国家的文化特色，让学生在实践中学习英语，拓展他们的视野和思维方式。
三、文化教育的融入1. 结合课文内容引导学生了解文化在教学中，可以通过精选的课文内容来引导学生了解英语国家的文化。
比如，在学习有关英国文化的课文时，可以结合讲解英国历史、风土人情等相关知识，让学生对英国文化有更深入的了解。
2. 创设情境培养学生的文化意识在英语教学中，可以通过创设情境来帮助学生理解英语国家的文化差异。
比如，通过模拟外国人到中国旅游的情景，让学生在语言学习的过程中体验外国人来到中国所面临的文化冲击和适应过程。
四、教师角色的转变1. 从知识传授者到文化引导者教师需要转变自己的角色，不仅仅是知识的传授者，更要成为学生的文化引导者。
浅议文化教育在中学英语教学中的实践意义
握方 向，是 当前教育工作亟须解 决的时 代课 题。新时期 的学校不再 是封闭的象
牙塔 ，学校对学生 的培养应使 学生保持
Ｌｎ ｕ ｇ ｔｄ ［ ． ｓｉｇ ｎ ａｇ ａｅ ｕ ｙ Ｗａｈｎ ｔ ，ＤＣ Ｓ Ｍ］ ｏ ．：
Ｇｅ ｒｅ ｏ ｉｅ ｓｔ ｒ ｓ ， １ ５ ． ｏ ｇ ｔｗｎＵｎ ｖ ｒ ｉ Ｐ ｅ ｓ ９ ９ ｙ
对 中国主流文化形 态的认 同危机 。尤其 决 定的 ，同时也是历史 和时代 赋予我们 是一些学生对 中国传 统文化认识模糊 、
肤浅或有疑虑 ，因而产 生了对本 国文化
的任务 。帮助学生提 高理解 和恰 当运用
英 语的能力 ，不断拓展文 化视野 ，加深 的意识和能力是新 时期英 语教育不容置
提 下 ，才能适度 中正地选 择和吸收适合
社会 主导价值和信仰更多 的是抱 以一种 “ 游离” 的态度 。西方文化 虽然为当代
学生提供 了绚烂多彩 的物质享受和感知 愉悦 ，但他们 的认知往往停 留于表层 的
个 体发展的文化质素 ，对 外来 文化既不
盲从也不全盘否定 ，在平 等交流的基础 上保持厚重 的文化归 属感 ，包容 中蕴扬
Ｌｎｏ ｏ ｄ ｎ：Ｌ ｎ ｍａ ｏ ｇ ｎ， １ ８ ． ９ ３
教师应引导学 生在 弘扬中华传统文化 、 扬弃西方文化 的基 础上 ，对中西方文化 持 以理性批判 与吸收的态度 ，而绝不是
简单地排斥或崇拜 。这就需要教育者有 原则地对学生所 接触到的文化进行 “ 综
的客观评价 及中西文化 的正确对 比，既 有利 于学 生对中西方文化差异 的合理解 读 ，也可使他们 将所学知识定位在更广 阔 的文化范 畴中 ，进一步 明辨其优 劣。
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英语教学中的文化教育
发表时间：2011-02-13T16:37:18.640Z 来源：《学英语》（初中教师版）2010年第24期供稿作者：马凤岭
[导读] 语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。
马凤岭山东单县孙溜镇中学
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。
语言是随着民族的发展而发展的，是社会民族文化的一个组成部分。
不同民族有着不同的文化、历史、风俗习惯和风土人情等，各民族的文化和社会风俗又都在该民族的语言中表现出来。
语言离不开文化，文化依靠语言，英语教学是语言教学，当然离不开文化教育。
一、为什么进行文化教育
1. 文化差异是跨文化交际的障碍。
现代化的进程加速了精神和物质产品的流通，将各个民族纳入到一个共同的“地球村”中，跨文化交际成为每个民族生活中不可缺少的部分。
然而，文化差异是跨文化交际的障碍，克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
一个企业若想让自己的产品畅销国际市场，不仅需要高超的经济和技术手段，而且需要深入了解对象国的文化，使该产品在包装设计和实用性方面符合对象国民众的心理需求。
如在中国，“龙（dragon）”是我们的精神图腾，是吉祥和权力的象征，中国人也以作为龙的传人而倍感自豪，然而在西方人眼里，对“龙”就没有这份特殊的情感，甚至将“龙”理解为一种张牙舞爪的可怕的怪物。
如果某企业家对此不甚了解，将印有“龙”图案的产品推向国际市场，试想这种产品能否刺激西方人的购买欲？能否给企业创造高效益？
2. 文化教育是实现运用语言进行交际的关键。
发展交际能力是英语教学的最终目的。
语言能力是交际能力的基础，然而具备了语言能力并不意味着具备了交际能力。
越来越多的人已达成共识，即交际能力应包括五个方面：四种技能（听、说、读、写）加上社会能力（即和不同文化背景的人们进行合适交际的能力）。
但英语教学中教师往往比较重视语言的外在形式和语法结构，即培养学生造出合乎语法规则的句子，而忽视了语言的社会环境，特别是语言的文化差异，致使学生难以知道什么场合该说什么话，从而忽视了学生的交际能力。
在此，语言的文化差异在英语教学中的作用作为一个重要问题被提了出来。
二、文化教育的内容
在英语教学实践中，文化差异及其对学生带来的干扰主要表现在以下八个方面。
1. 称呼语。
人教社JEFC教材Book 3 Lesson 14 The man upstairs中出现过“I＇m sorry to trouble you, comrade.”的道歉语，“comrade”是社会主义国家所特有的称呼，在英语国家称呼不知其名的陌生人常用Sir或Madam。
如果我们和英语国家的人以comrade相称，他们会感到莫明其妙。
在JEFC Book 3 Lesson 34 Uncle Wang＇s factory中，学生们称呼一位工人为“Uncle Wang”，这也是中文思维套用英语的现象。
汉语中的亲属称谓有泛化使用的倾向，常用于非亲属之间：年轻人对长辈称“叔叔”、“阿姨”，对平辈称“大哥”、“大姐”。
但在英语中，亲属称谓不广泛地用于社交。
如果我们对母语是英语的长辈称“Uncle Smith”, “Auntie Brown”，对方听了会觉得不太顺耳。
英语文化中只有关系十分密切的情况下才使用此类亲属称谓且后面不带姓，只带名，如“Uncle Tom”。
2. 感谢和答谢。
一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。
如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。
而在英语国家“Thank you”几乎用于一切场合、所有人之间，即使父母与子女、兄弟姐妹之间也不例外。
送上一瓶饮料，准备一桌美餐，对方都会说一声“Thank you”；公共场合，不管别人帮你什么忙，你都要道一声“Thank you”，这是最起码的礼节。
当别人问是否要吃点或喝点什么时（Would you like something to eat／drink？），我们通常习惯于客气一番，回答：“不用了”、“别麻烦了”等。
按照英语国家的习惯，你若想要，就不必推辞，说声“Yes, please”；若不想要，只要说“No, thanks”就行了。
这也充分体现了中国人含蓄和英语国家人坦荡直率的不同风格。
3. 赞美。
在英语国家，赞美也常用来作为交谈的引子。
赞美的内容主要有个人的外貌、外表、新买的东西、个人财物、个人在某方面出色的工作等。
通常称赞别人的外表时只称赞她努力（打扮）的结果，而不是她的天生丽质。
因此，赞美别人发型的很多，赞美别人漂亮头发的很少。
对别人的赞美，最普通的回答是：“Thank you.”如：
A：Your skirt looks nice.
B：Thank you.
4. 隐私。
中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私。
如在JEFC Book 1 Lesson 16中有这样的对话：“How old are you, Mrs Read?”“Ah, it＇s a secret!”为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。
再如，中国人表示关心的“你去哪儿？”（Where are you going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的话语而不受欢迎。
5. 打招呼。
中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have you had your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。
英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。
6. 介绍。
人教社JEFC Book 1中“What＇s your name?”出现的频率相当高，但对于它在何种情况下使用却鲜有解释。
实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”，对方自然会即刻说出自己的姓名。
即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ You name, please?”或“May I know your name?”如果使用“What＇s your name?”他们将有一种被审问的感觉。
7. 节日。
中国和英语国家的文化差异还显著地表现在节日方面。
除中国和英语国家共同的节日（如New Year＇s Day）外，双方还各有自己独特的节日，中国有the Spring Festival, the Dragon Festival, Mid-Autumn Day等；英语国家有Valentine＇s Day（情人节）, Easter （复活节）, April Fool＇s Day（愚人节）, Mother＇s Day（母亲节）, Thanksgiving Day（感恩节）和Christmas Day（圣诞节）等。
中西方节日的风俗习惯也大不相同，这在人教社JEFC教材中有充分地体现，如JEFC Book 2 Unit 3 Mid-Autumn Day和Book 3 Unit l3 Merry Christmas！在节日里，对于别人送来的礼物，中国人和英语国家的人也表现出不同的态度。
中国人往往要推辞一番，表现得无可奈何地接受，接受后一般也当面不打开。
如果当面打开并喜形于色，可能招致“ 贪财”的嫌疑。
而在英语文化中，人们对别人送的礼品，一般都要当面打开称赞一番，并且欣然道谢。
8. 词汇的文化内涵。
英语词汇在长期使用中积累了丰富的文化内涵，所以在教学中要注意对英语词汇文化意义的介绍，以防学生单纯从词汇本身做出主观评价。
比如red一词，无论在英语国家还是在中国，红色往往与庆祝活动或喜庆日子有关，英语里有“red-letter days”
（节假日）。
尤其在中国，红色象征革命和社会主义等积极意义，但英语中的“red”还意味着危险状态或使人生气，如“red flag”（引人生气的事）。
还有当看到商业英语中的“in the red”时，别以为是盈利，相反是表示亏损、负债。
三、文化教育的方法
文化教育的方法是多种多样的，教师应该采用灵活多变的方法提高学生对文化的敏感性，培养文化意识，使他们能主动自觉地吸收并融入新的文化环境中。
1. 加强中西文化差异的比较，将中西文化在称呼、招呼语、感谢、谦虚、赞扬、表示关心、谈话题材和价值观念等方面的差异自觉自然地渗透到英语教学中。
2. 利用多种渠道、多种手段，吸收和体验异国文化。
可以收集一些英语国家的物品和图片，让学生了解外国艺术、历史和风土人情；运用英语电影、电视、幻灯、录像等资料给学生直观的感受，使学生对英语的实际使用耳濡目染；向学生推荐阅读体现外国文化的简易读本，以增加对英语文化的了解；邀请中外“英语通”作中外文化差异方面的专题报告，组织英语角、英语晚会等，创设形式多样的语言环境，加深对文化知识的实际运用。
总之，在英语教学中，不能只单纯注意语言教学，而必须加强语言的文化导入，重视语言文化差异及对语言的影响。
只有这样，才能在实际中正确运用语言。