教育科研成果推广的方法途径与策略
教师教育科研成果推广方案
教师教育科研成果推广方案Introduction教师教育科研成果推广方案是为了促进教育科研成果在教师中的推广应用而设计的一项工作计划。
教育科研成果可以提高教师的教学质量和教育教学能力，进而促进学生的学习效果和综合素质的提升。
本文将从不同角度探讨教师教育科研成果推广方案的意义、目标、策略和措施、评估方法等方面，最后总结出一套切实可行的推广方案。
The Significance of Promoting Research Results in Teacher Education教育科研成果的推广在教师教育中具有重要意义。
首先，教育科研成果推广可以提高教师的专业水平。
通过教育科研成果的积极应用，教师在教学实践中可以更好地运用先进的教育理论和方法，提高教学效果。
其次，教育科研成果推广可以促进教师的专业发展。
教师在推广应用教育科研成果的过程中会不断积累经验和发展能力，从而提升自身的教育教学能力和职业素养。
最后，教育科研成果推广还可以提升学生的学习效果和综合素质水平。
通过教师教育科研成果的积极应用，学生在学习中能够受益，提高学业成绩和发展综合素质。
Goals of Promoting Research Results in Teacher Education教师教育科研成果推广的目标主要包括三个方面。
首先，提高教师教育科研成果的意识和积极性，激发教师主动学习的兴趣和能动性。
其次，推动教育科研成果在教师中的广泛应用，促进教学改革和教育教学能力的提高。
最后，促进教育科研成果在学生中的应用，提升学生的学习效果和综合素质水平。
Strategies and Measures for Promoting Research Results in Teacher Education为了实现教师教育科研成果推广的目标，采取以下策略和措施是必要的。
首先，加强教师教育科研成果的宣传和推广。
通过组织教育科研成果展览、教育科研成果交流会等方式，让更多的教师了解和学习先进的科研成果。
教育科研项目成果推广
教育科研项目成果推广教育科研项目成果的推广对于推动教育改革、提升教育质量、促进教育公平具有至关重要的意义。
然而，在实际工作中，我们常常会遇到教育科研成果难以推广、应用效果不佳等问题。
为了更好地促进教育科研项目成果的转化和应用，需要我们深入思考并采取有效的策略和措施。
一、教育科研项目成果推广的重要性教育科研项目成果的推广能够将先进的教育理念、方法和技术传播到更广泛的教育领域，使更多的教育工作者受益。
通过推广优秀的科研成果，可以优化教育教学实践，提高教育教学效率和质量，培养更多适应社会发展需求的高素质人才。
推广教育科研成果有助于促进教育公平。
不同地区、不同学校之间在教育资源和教育水平上存在一定的差距。
优秀的科研成果如果能够得到广泛推广，可以缩小这种差距，让更多的学生享受到优质的教育资源。
此外，教育科研项目成果的推广还能够激发教育工作者的创新热情和研究动力。
当他们看到自己的研究成果能够产生实际的影响和价值，会更加积极地投入到教育科研工作中，推动教育领域的不断发展和进步。
二、教育科研项目成果推广面临的问题1、成果与实践脱节部分教育科研项目成果过于理论化，缺乏对教育实践的深入了解和针对性，导致在推广过程中难以与实际教学情境相结合，无法有效应用于课堂教学。
2、缺乏有效的推广渠道目前，教育科研成果的推广渠道相对有限，主要依赖学术期刊、会议等传统方式。
这些渠道的受众范围较窄，传播速度较慢，难以将成果迅速传递给广大教育工作者。
3、教师的接受度和应用能力不足一些教师对新的教育科研成果存在疑虑或抵触情绪，缺乏主动接受和应用的积极性。
同时，部分教师由于自身能力和知识水平的限制，在应用新成果时遇到困难，无法充分发挥其作用。
4、缺乏激励机制在教育系统中，对于积极推广和应用教育科研成果的单位和个人，缺乏有效的激励机制，导致大家参与推广的动力不足。
三、促进教育科研项目成果推广的策略1、加强成果的实践导向教育科研项目在立项和研究过程中，应密切关注教育实践中的问题和需求，使研究成果具有更强的针对性和可操作性。
教师教育研究成果推广方案
教师教育研究成果推广方案一、概述教师教育研究的成果是提升教育质量和推动教育发展的重要支撑，然而，许多优秀的教育研究成果并未得到有效推广应用。
本文将探讨教师教育研究成果的推广方案，以提升教育领域的研究成果应用效果。
二、现状分析当前，教师教育研究成果的推广面临着许多挑战。
首先，大部分教师缺乏研究文化和科学素养。
其次，教师培训体系存在脱离实际和理论断裂的问题。
再者，学术研究成果往往停留在学术界，未能及时传递给基层教师。
三、建立推广机制为了有效推广教育研究成果，首先要建立完善的推广机制。
该机制应包括研究成果的评估体系、专业人员的培养机制以及合理的推广资源配置。
通过建立科学的机制，能够更好地保障研究成果的质量和适用性。
四、开展师资培训教师是教育研究成果应用的主要对象，因此加强师资培训是推广成果的关键环节。
培训内容应包括研究方法、数据分析技巧以及科研素养的提升等，在培养教师的科研意识和能力的同时，也提高了研究成果的应用度。
五、构建实践平台搭建实践平台便于教育研究成果的推广应用。
通过建设教育研究实验室、教育科研示范学校等，为教师提供实践场景，促进教师教育研究成果的应用和改进。
实践平台也可以提供实证研究数据，为研究成果的推广提供有效支持。
六、鼓励合作交流在推广教育研究成果过程中，鼓励学术界与实践界的合作交流是非常重要的。
可以通过设立学术会议、专业论坛等形式，促进学术与实践的互动，加强教师教育研究成果的推广。
七、强化政策支持政府在推广教师教育研究成果方面要加大支持力度。
建立政策体系，制定相关政策措施，鼓励教育研究团队和教师进行创新研究，并为其提供资源和经费支持。
同时，加强对教师教育研究成果的审查和评估，保障优质成果的推广应用。
八、加强社会宣传社会宣传是推广教育研究成果的重要手段之一。
可以通过媒体发布报道、举办科普讲座等形式，向公众普及教育研究成果的重要意义和应用效果，提高社会对教育研究的关注度。
九、建立成果推广平台成立教师教育研究成果推广平台，整合各方资源，促进教师教育研究成果的推广应用。
学校教学改革创新成果推广
学校教学改革创新成果推广教育是国家发展的基石，而学校教学改革则是推动教育进步的重要动力。
近年来，随着社会的快速发展和对人才需求的不断变化，学校积极探索教学改革，取得了一系列创新成果。
这些成果不仅提升了教学质量，也为学生的成长和发展提供了更广阔的空间。
本文将对学校教学改革创新成果的推广进行探讨。
一、教学改革创新成果的类型1、课程体系的优化许多学校打破了传统的学科界限，构建了跨学科的课程体系。
例如，将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）融合在一起，培养学生的综合素养和创新能力。
2、教学方法的创新采用项目式学习、探究式学习、合作学习等方法，让学生在实践中掌握知识，提高解决问题的能力。
比如，通过开展实际的科研项目，让学生参与其中，亲身体验科研的过程。
3、教育技术的应用借助信息技术，如在线课程、虚拟实验室、智能教学平台等，丰富教学资源，提高教学效率。
学生可以随时随地获取学习资料，进行自主学习。
4、评价体系的改进不再仅仅依靠考试成绩来评价学生，而是关注学生的学习过程、综合素质和能力发展。
通过多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，更全面地了解学生的学习状况。
二、推广教学改革创新成果的重要性1、促进教育公平优秀的教学成果如果能够得到广泛推广，可以让更多的学生受益，减少地区和学校之间的教育差距。
2、提升教育质量推广成功的改革经验，能够推动整个教育系统的进步，提高教育教学的整体水平。
3、培养适应社会需求的人才创新的教学成果有助于培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，使他们更好地适应未来社会的发展。
三、推广面临的挑战1、观念转变的困难部分教师和家长可能对新的教学方法和成果存在疑虑，习惯于传统的教育模式，不愿意轻易改变。
2、资源不均衡不同地区、学校之间在师资、设备、经费等方面存在差异，这会影响改革成果的推广和实施。
3、缺乏有效的推广机制没有建立起完善的成果推广体系，导致一些好的经验和做法难以在更大范围内传播。
教师教育科研成果推广与应用计划
教师教育科研成果推广与应用计划一、背景介绍随着教育的发展，教师教育科研成果的推广与应用变得尤为重要。
教师教育科研成果的推广与应用计划是指通过系统性的计划和行动，将教师的教育科研成果应用于教育实践中，以提高教师的专业能力和教育教学质量。
二、目标与意义1. 目标教师教育科研成果推广与应用计划的目标是推动教师教育科研成果的广泛应用，提高教师的专业能力和教育教学质量，促进教育事业的发展。
2. 意义教师教育科研成果的推广与应用能够促进教育教学的创新和改革，提高教育的有效性和效率。
同时，教师教育科研成果的推广与应用也是一种教师专业发展的方式，能够激发教师的学习兴趣和动力，提升教师的职业满意度。
三、推广与应用的策略1. 建立科研成果推广与应用机制通过建立科研成果的评估和推广机制，鼓励教师进行教育科研，并将研究成果应用于教育实践中。
同时，建立评估和奖励机制，鼓励和嘉奖取得优秀成果的教师。
2. 加强教育科研成果的宣传通过多种渠道，如学术期刊、专题研讨、学术交流等，宣传教育科研成果，吸引更多教师的参与和关注。
同时，可以结合社交媒体等新媒体渠道，将教育科研成果传播给更广泛的受众。
3. 创造有利于教育科研成果应用的环境通过改善教育科研成果的应用环境，搭建良好的平台和机会，鼓励教师将科研成果应用于教育实践中。
可以组织专门的培训和研讨活动，增强教师的应用能力和意识。
四、教师教育科研成果推广与应用的难点1. 缺乏有效的推广途径和平台目前，教师教育科研成果的推广渠道和平台相对有限，导致很多优秀的科研成果无法被广泛应用。
解决这一难题需要建立更多的推广渠道，如学术交流会议、专题讲座、学科竞赛等，为教师提供展示和推广科研成果的机会。
2. 教师参与科研的积极性不高部分教师缺乏科研的意识和兴趣，对科研工作缺乏积极性。
这需要加强对教师的科研意识教育，培养教师的科研兴趣和能力，提高教师参与科研的积极性。
五、推广与应用计划的具体步骤1. 选取优秀的教育科研成果根据实际需求和可操作性，筛选出具有推广和应用价值的教育科研成果。
学校教学科研成果推广与应用
学校教学科研成果推广与应用一、教学科研成果推广与应用的重要性教学科研成果的推广与应用是提高教育教学质量的重要途径之一。
通过将研究成果运用到实际教学中，可以不断改进教师的教学方法和教学内容，提高学生的学习效果，推动教育事业的发展。
二、教学科研成果推广与应用的方法1. 教师培训通过组织教师培训班、研讨会等形式，向广大教师介绍先进的教学科研成果，并进行相关的实践操作。
这样可以有效地将科研成果转化为实际教学中的实用技巧。
2. 校际交流学校之间可以通过定期举办教学科研成果交流会、教学观摩活动等形式，促进教师之间的交流与合作。
这种交流与合作有利于推广和应用科研成果，提高教师的专业水平。
3. 教学资源共享平台搭建教学资源共享平台，提供教学资源的下载和分享功能，让教师们能够查阅先进的教学科研成果，并在实践中应用。
这样可以让教学科研成果得到更广泛的推广和应用。
4. 科研成果评审与奖励对于教师的优秀科研成果，可以进行评审并给予奖励，激励更多的教师积极参与科研工作。
这样可以提高教师的科研积极性，促进更多的科研成果得到推广和应用。
三、学校教学科研成果推广与应用的影响1. 提高教学质量通过将科研成果运用到教学中，可以改进教师的教学方法，提高教学效果。
同时，积极推广和应用科研成果，可以促进教师们的教学互动，加强学校教学的整体质量。
2. 增强学生学习能力利用科研成果进行教学，可以更好地激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，科研成果的推广和应用也可以引导学生进行独立思考和创新实践，培养学生的综合能力。
3. 提升学校的声誉学校通过积极推广和应用教学科研成果，能够增加学校的影响力和声誉。
科研成果的推广和应用也可以吸引更多优秀的教师和学生来到学校，进一步提升学校的整体竞争力。
四、学校教学科研成果推广与应用的问题与挑战1. 资金支持不足推广和应用教学科研成果需要一定的经费支持，在一些学校中，由于资金限制，推广和应用的工作存在一定的困难。
教学科研成果推广应用报告
教学科研成果推广应用报告一、引言教学科研成果的推广应用对于提高教育质量、推动教育创新具有重要意义。
本报告旨在对某一特定教学科研成果的推广应用情况进行详细阐述，分析其在实践中的效果、影响及存在的问题，并提出相应的改进建议和未来展望。
二、教学科研成果概述本次推广应用的教学科研成果是“基于项目式学习的初中数学课程改革实践研究”。
该成果旨在通过项目式学习的方式，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学应用能力和问题解决能力。
项目式学习是一种以学生为中心的教学方法，它将学习内容与实际项目相结合，让学生在完成项目的过程中掌握知识和技能。
在初中数学课程中，通过设计与数学知识相关的项目，如数学建模、数据分析等，引导学生运用所学数学知识解决实际问题。
三、推广应用的目标与范围（一）目标1、提高学生的数学学习兴趣和学习成绩。
2、培养学生的数学应用能力和问题解决能力。
3、促进教师教学方法的创新和专业发展。
（二）范围本次推广应用涵盖了_____所初中学校，涉及_____名学生和_____名数学教师。
四、推广应用的策略与方法（一）培训与指导组织参与推广应用的教师参加专项培训，使他们深入了解项目式学习的理念和方法。
同时，邀请专家进行现场指导，解答教师在实践中遇到的问题。
（二）教学资源支持为教师提供丰富的教学资源，包括项目案例、教学设计模板、教学评价工具等，帮助教师更好地开展项目式学习教学。
（三）团队合作与交流建立教师交流平台，鼓励教师分享经验和成果，共同探讨解决问题的方法。
同时，组织教师开展团队教学研究，共同推进项目式学习的实施。
五、推广应用的实施过程（一）前期准备阶段1、制定详细的推广应用方案，明确目标、任务和实施步骤。
2、筛选参与推广应用的学校和教师，并进行前期调研，了解教师和学生的需求和基础。
（二）实施阶段1、教师按照培训所学和教学资源，开展项目式学习教学实践。
2、定期组织教师进行教学反思和总结，及时调整教学策略。
3、对学生的学习过程和成果进行跟踪评价，收集数据和案例。
教师教育教学科研成果推广与应用方案
教师教育教学科研成果推广与应用方案1.引言在教育领域，教师是最为重要的一环。
他们肩负着培养下一代的责任，因此教师教育的质量与效果直接影响着社会的发展和进步。
然而，许多教育科研成果并未得到充分的推广与应用，从而浪费了宝贵的资源。
本文旨在探讨教师教育教学科研成果的推广与应用方案，以期能够提高教师教育的质量和教学效果。
2.教师教育教学科研成果的挖掘与整合在推广与应用教育科研成果之前，我们首先需要对这些成果进行挖掘与整合。
这需要建立一个系统化的平台，可以是由教师教育机构、教育研究机构和高校共同合作搭建的平台。
通过这样的平台，可以收集、整合各种教育科研成果，形成一个全面的知识库。
3.科学的推广策略推广教育科研成果需要科学的策略，不能简单地将成果送到每个学校或教师手中。
首先，应根据不同类型的成果制定不同的推广策略。
一些教学方法或教材可以通过培训班、研讨会等方式向广大教师推广；而一些教育理论或研究成果则可以通过学术研讨会、学术期刊等途径向学术界推广。
4.教师培训与专业发展教师是教育科研成果推广与应用的直接受益者，因此他们的培训与专业发展尤为重要。
教师培训可以通过定期的教学研讨、专业学习或交流会等途径进行。
此外，也可以利用信息技术手段开设在线课程，让教师随时随地进行学习。
5.激励措施与奖励制度为了鼓励教师积极推广和应用科研成果，需要制定相应的激励措施和奖励制度。
可以设立教师科研成果奖励计划，给予在推广与应用方面做出突出贡献的教师相应的奖励和荣誉。
6.校本研究与实践校本研究是教师教育教学科研成果推广与应用的重要途径之一。
通过在学校内开展相关研究与实践，可以更好地将科研成果与教学实践相结合，提高教育科研成果的实用性和可操作性。
7.合作与共享推广与应用教育科研成果需要建立合作与共享的机制。
教师教育机构、教育研究机构和学校应该加强合作，共同推进教育科研成果的推广与应用。
可以通过建立教师教育教学科研成果共享平台，促进成果的共享和传播。
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教育科研成果推广的方法途径与策略教育科研成果推广的方法途径科研成果推广的方法和途径，一般常用的有：成果报告会、现场观摩会、成果展示会、成果推广经验交流研讨会、录像、文献资料的学习，办班培训指导等多种形式，在近几年中，我们一起努力，共同探索，在成果推广的方法途径上又有了拓宽和创新。
值得一提的是“课题研究式推广”、“成果课程化推广”和“主体扩展式的竞赛式推广”等方式和途径。
（一）以课题研究方式推广成果所谓“课题研究式成果推广”，就是将成果推广的运作按课题研究的方式进行，成立课题组，进行方案设计、组织实施，在研究中推广，在推广中研究，开展成果推广活动。
“愉快教育的推广”专门成立了以教育行政、科研人员、学校校长、教师三结合的课题组，分别进行了三年两轮的推广研究。
1995年在取得第一轮八校推广经验表彰先进的同时，紧接着又进行了第二轮由16所学校参加的推广研究。
在总体方案设计下，要求各校结合实际，寻找联接点，选择突破口，坚持以点带面，点面结合，理论研究与实践操作相结合，鼓励一些学校将“愉快教育”的先进思想转化为符合本校实际的具有明确目标的实践活动。
值得称道的是万航渡路小学推广愉快教育，前后经历了“全面学习——局部推广——深入研究——开发创造——整体发展”的过程，在推广愉快教育的经验时，注重时代精神与主体性教育相结合，从而形成了“学会参与”富有时代特征的具有一定影响的研究成果。
愉快教育的推广研究，不仅使“愉快教育”的思想、内容、方法在全区广泛传播，形成了推广的氛围，而且还深化了愉快教育的研究，一师附小又推出了“愉快教学法”新一轮成果；各校在推广中还形成了各自的特色，丰富和发展了愉快教育的成果。
“成功教育”以扩大研究的方式进行推广，由局长挂帅，科研室牵头，组成了由十余所中学和一所小学参加的“成功教育扩大研究”课题组，以科研联合体的方式，提倡将“成功教育”扩大研究与各校深化教育改革，创办学校特色相结合，边研究、边推广。
“学生品德测评”成果推广由普教所领衔，联合研究。
实践证明，以课题研究方式进行成果推广，有利于成果推广工作的规范化、科学化和有序化，有利于在研究中促进推语辞推广中深化研究，形成推广和研究相结合促进的良性循环。
（二）以课程化为特征的培训式推广所谓“科研成果课程化推广”，就是将科研成果编成讲义和教材，纳入教师职务培训的“240、540”工程的内容。
将科研成果形成特色课程，进行课程化推广。
通过开设课程的方式，来达到经较系统、全面介绍成果的思路、主要内容、研究方法和操作方式的目的。
科研成果课程化，将优秀科研成果作为教师进修内容之一，从某种意义上讲，科研成果的推广，就是最生动的、最现实、最前沿的教育理论学习，也是最有中国特色、最富有时代特征、特点的教育理论学习。
广大教师也可以在培训过程中通过创造性地学习和研究，不断地充实和完善这些成果，从而提高自身的科研水平和能力，科研成果的推广，是一种综合效果的体现，它是教师培训的一种有效形式，是从师德到能力、从理论到实践的综合提高的一种培养过程，也是最为生动、最有说服力的提高过程。
“青浦数学教改经验”在全市最早形成了成果推广的特色课程。
他们精心编写的《青浦教学改革的理论与实践》讲义，通过专家的论证，从190年暑期开始对教师进行培训指导。
顾泠沅同志撰定了《教学实验论》一书，在师、干训班上讲授，取得了很好的效果。
对“张思中外语教学法”进行了大面积的推广，采用的一个行之有效的方法就是将成果编写成配套课程，然后在全国各地广为传播。
他们编写、出版了“16字教学法”的有关资料、书籍、卡片、音带与像带，出版了多本教改论文集和专著。
这些箸资料为广大教师比较系统地接受成果的思想及操作方法创造了条件。
拨款十万元用于特色课程建设，其中《中学生非智力因素的发展与教育》、《中学生学习方法指导研究》、《学习指导引论》、《小学生“乐、能、创”教育》等都是多年来坚持推广的优秀成果。
经验证明，成果推广课程化，有利于成果推广在师资、经费、人员、时间、组织和管理上得到落实，特别是使成果的推广指导能做到当面辅导，落到实处。
成果推广课程化，是搞好推广工作的行之有效的措施和保证。
（三）以学生为接受对象的主体扩展式推式所谓主体扩展式推广就是把学生也作为推广的主体，充分调动学生的积极性，让学生在了解、运用成果的基础上去丰富、充实成果。
多年来，我们在进行成果推广时，总是把教师这一群体作为推广对象，认为只有教师才有可能完成推广的任务。
久而久之，也就形成了一种心理定势，一提到推广，就把视野定格在教师身上，这就使推广具有局限性。
“中学生学习方法指导”的推广，不仅在教师中广泛传播推广，而且十分注重学生的学习运用。
首先，他们让学生学会分析自己的学习状况，然后介绍一些学习的方法，让学生面对众多的方法，根据自己的实际情况去识别、选择和实践，发挥聪明才智，形成了新的学习方法。
这样，不仅使“学法指导”成果内容。
学生一旦将自己的创造融入成果之中，就会产生一种将自己的发展、发明告知他人的欲望。
成果推广者不失时机地因势利导，把推广的“接力棒”传给学生，再通过学生去传给更多的学生。
他们还精心组织交流会、演讲会、讨论会，充分发挥学生主体作用。
1994年，黄浦区联合兄弟区县，举行了“市‘黄金杯’中学生学习方法征文、知识竞赛”，全市共有15个区县3万名学生参加竞赛。
当学生为参赛积极准备，争取出好成绩时，实际上，他们已经接受了转变为竞赛内容的科研成果，并且由于参赛时的兴奋心理强化了记忆；特别是，当他们的积极性得以充分调动时，又会总结和提炼出新的行之有效的学习方法。
这样，他们又从成果的接受者转变为成果的创造者和推广者。
实践证明，以竞赛方式促进成果推广，这是一种成果推广的有效方法。
教育科研成果推广的策略教育科研成果内容的不同、学校环境条件的不同、接受成果对象认识和原有水平不同，所以成果的推广方式也应不同。
成果推广工作必须从实际出发，切忌“大呼隆”、“一刀切”。
应重视成果推广的有效策略：分类指导、分层推广、推广集约化和推广市场化。
（一）综合类成果和学科类成果的分类指导从面上推广的成果的内容来看，大体可以分为两大类，一类是主题思想鲜明、集中的综合类成果，如“愉快教育、成功教育、参与教育”等；一类是方法先进、操作性强的学科类成果，如“张思中外语教学法”、“中学生学习方法指导”、“小学数学运用‘掌握学习法’的研究”成果（当然第二类的成果也包含了先进的教育思想，也有鲜明的主题，这里只是相对综合类成果而言）。
我们感到，对这两类成果的推广应采取不同的策略和方法。
对第一类主题思想鲜明、集中的综合类成果，在推广的培训中必须突出成果的“灵魂”，这一类成果一般都有贯穿整体的主题思想，一些较大型的优秀成果就更加明显。
这种主题思想常常表现为先进的教育理念、教育观点、教育方法，它们是成果的精神支柱。
如推广一师附小的“愉快教育”、闸北八中的“成功教育”，首要的任务，就是要宣传、传播“愉快教育、成功教育”思想理念，使广大教师通过学习、了解接受和内化这一主题思想，使自己的教育观念转变到“愉快教育、成功教育”的思想轨道上来，在此基础上结合学校的实际，寻找联结点，选择突破口，再创造条件一步一个脚印地前进。
从推广这一类成果的经验看：关键的一条是教育观念的转变、成果思想的把握和领悟。
对第二类方法先进、操作性强的学科类成果的推广，当然教育思想观念的更新不可少，在此前提下，在培训中更要注重方法的讲解，操作要领的掌握。
从“张思中外语教学法”、“中学生学习方法指导”、“小学数学运用‘掌握学习法‘的研究”的推广成果看，教育目标、操作程序、方法、步骤、手段十分清晰，只要掌握要领，是完全可以模仿，迁移和发展再创造的。
（二）按推广对象实施分层指导成果推广抓好培训是一个很重要的环节。
依据培训对象来定培训的要求和内容，这是培训的一条基本原则。
1．传火炬式的培训。
“学生品德测评”成果推广采用了“传火炬式”的培训方法，他们先组织各区县分管局长、德衣室主任参加市一级的培训工作，然后通过局长、德育室主任在各区县抓好实验学校分管校长、政教主任的培训，再由各校领导抓好本校教师，尤其是班主任的培训。
这种培训方法，不仅能合理分配指导力量，更突出了不同对象的培训重点，提高了推广的实效。
2“深造式”、“研修式”、“星火式”的培训。
在推广《中小学生心理辅导研究》成果时，根据培训者的实际情况，采用深造式、研修式、星火式这三种不同的形式进行“因材施教”。
“深造式”是将心理辅导带头人送到全国或市级心理辅导机构培训，使他们发挥“工作母机”的作用。
“研修式”是对区、校两级心理咨询员的培训，请专家、教授对他们进行小范围的讲授、答疑，使之能发挥骨干作用。
“星火式”是对广大教师的普及式的培训。
目的是让他们了解一些心理辅导知识，将心理辅导与教育教学工作结合起来。
由于这样的培训适应了推广的不同需要，使这一成果的推广在不同层面上各得其所地进行。
此外，还可以根据教师的年龄，按老、中、青三类教师提出不同的要求，进行分层指导和推广。
（三）推广集约化——发挥成果推广集聚效应推广“中学生学习方法指导”的一条成功经验，就是运用多种渠道，组织立体网络，加强推广力度，使成果推广产生集聚效应和辐射效应。
黄浦区近年来构建“一个中心，五年渠道”的研究推广新格局即是一例。
一个中心是以“学习指导”为中心；五条渠道是（1）以国家教委重点课题“义务教育阶段学生‘学会学习’研究”为龙头，二十个省市组成了近有三百多个子课题的研究网络，这些子课题都是所在地区或学校的带头课题，它们边研究、边推广，产生的影响是巨大的。
（2）发起组建了“中国儿童、教育心理研究会非智力因素研究专业委员会”和“市教育学会学习科学专业委员会”这两个学术团体，分别组织全国和全市的会员承担课题研究，进行成果推广，开展社会服务（3）成立了由市教委和市教育发展基金会命名的教育科研基地——“学习指导”研究所，通过对广大教师进行专题培训出来达到推广成果和培训推广人员的目的，通过定期出版《学习指导研究》，来达到介绍理论、交流成果、互通信息的目的。
（4）由学习科学专业委员会和学习指导研究所命名了一批“学习指导”实验研究基地，通过严格管理，使它们成为学习指导实验研究和成果推广的前沿阵地，在同类学校中发挥“带头羊”作用。
（5）成立了“东方儿童潜能开发培训中心”，使一些研究成果能在这里与学生直接见面，研究人员能在这里收集到第一手资料，学生能在这里受到比较规范的潜能开发训练。
这五条渠道各有其职责和优势，它们既各自独立，又互相联系，如同一只手上的五个手指，抓捏灵活，出击有力，使“学习指导”成果能有效地得到推广。
如果说黄浦区成果推广是组织结构上的集约，成果内容上的集约。
学校将主题思想一致、内容上互补的几个相关成果组合起来进行推广，他们将“愉快教育”、“小学生童话作文教学实验”、“构建课堂学习场、激发学习情趣”的成果有机结合，根据“各种系统中各要素协同作用大大超出各要素的单独作用，和谐地协同作用可以产生共振效应，有利于整体上提高办事效果”协同理论，以“愉快教育”成果为龙头，其他成果为辅助，实行了“成果集约化推广”，使几个成果之间产生优势联合，共同作用于教育实践，也取得了较好的成效。