浅谈学生的自主创新学习
物理教学中学生自主创新学习
浅谈物理教学中学生的自主创新学习摘要: 在物理教学中如何体现学生的自主创新学习:一、培养学生的观察力;二、加强直观实验教学;三、注重理论联系实际,使学生认识更加具体化;四、设置“问题”环节,让学生想“问”、敢“问”、善“问”是创新学习的关键;五、正确的肯定和激励学生的回答。
关键词:物理教学自主创新学习创新学习是培养学生创新素质的一种学习活动。
创新的过程不是一个纯粹的智力活动过程,它需要以情感为动力。
只有在智力和情感双重因素的作用下,学习者的创新才可能获得综合的效应。
专家们认为:“课堂是实施创新教育的主阵地”、“尊重学生人格是创新学习的核心”。
学校教育的重要使命就是要把学生培养成自主的学习者,使学生能够不断更新自我,超越自我,应对挑战。
那么在物理教学中如何体现学生的自主创新学习呢?一、培养学生的观察力观察是实验的第一步,也是创新的前提。
在教学中应该让学生知道,观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步,也是我们要进行任何创造和超越的第一步,我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果,更重要的是观察这个活动的本身,观察在生活中无处不在。
比如观察水的沸腾实验中要求学生注意观察在给水加热的过程中,能看到什么?在此基础上引导同学讨论观察的方法和应注意的问题。
可以提示看到的不同的现象是由不同的原因引起的,但是具体到是哪些原因,应该由学生通过多次的实验得出一定的结论,而不是老师在黑板上把各种条件罗列出,再提供给学生实验。
那样做实际限制了学生的思维,是不利于学生形成创新思维的。
日常生活中的物理现象也很多,提倡多观察、多分析,对学习和巩固物理知识很有必要,这也能时时记起,不会遗忘,自然界的电闪雷鸣,雨后的彩虹,太阳光的色散,冬天人们呼出的“空气”,汽车的发动,发光的电,照相机照相,工人利用杠杆把很重的东西滚上去,都离不开物理知识。
我叫学生多观察,随时联系所学过的物理知识解决日常生活中所遇到问题,让学生主动探索其中的道理,这样,既能让他们掌握课本知识,又能让他们开阔眼界,还能培养他们的学习兴趣,何乐而不为呢?二、加强直观实验教学学生认识事物是从感性到理性,从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程,教学要适应和促进这个过程,就要加强直观教学,例如:在教学生“功”这一章,对功、功率和机械效率三个概念容易混淆。
孩子如何自主学习提高创新能力
孩子如何自主学习提高创新能力在当今信息爆炸的时代，培养孩子的创新能力变得愈发重要。
而自主学习是培养孩子创新能力的有效途径之一。
本文将探讨孩子如何通过自主学习来提高创新能力，帮助他们在未来更好地适应社会发展的需求。
1. 创新能力的重要性创新能力是指个体在面对问题时，能够独立思考、灵活应对、提出新颖解决方案的能力。
在竞争激烈的社会中，创新能力已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
而培养孩子的创新能力，不仅可以提升其个人竞争力，还可以为其未来的发展打下坚实基础。
2. 自主学习的定义与意义自主学习是指个体在学习过程中具有自我管理、自我控制和自我评价的能力，能够根据自身需求和兴趣主动获取知识、掌握技能。
相比于传统的被动学习方式，自主学习更加注重培养学生的主动性和创造性，有利于激发孩子的学习兴趣和潜能。
3. 如何引导孩子进行自主学习3.1 制定明确的学习目标在引导孩子进行自主学习时，首先需要帮助他们设定明确的学习目标。
目标应该具体、可衡量，并与孩子的兴趣和实际情况相符合。
通过设定目标，可以帮助孩子更好地规划学习路径，增强学习动力。
3.2 提供资源和指导为了让孩子进行有效的自主学习，家长和老师可以为他们提供必要的学习资源和指导。
这包括书籍、网络资源、实践机会等，帮助孩子扩展知识面，拓宽视野。
同时，在遇到困难时给予适当的指导和支持，引导他们找到解决问题的方法。
3.3 鼓励尝试与实践在自主学习过程中，鼓励孩子勇于尝试和实践是非常重要的。
只有通过实际操作，孩子才能将理论知识转化为实际能力，并培养解决问题的能力。
家长和老师可以给予积极的反馈和鼓励，让孩子保持对新事物的好奇心和探索欲。
4. 利用科技手段促进自主学习随着科技的发展，各种在线教育平台和教育App层出不穷，为孩子提供了更多自主学习的机会。
家长可以借助这些科技手段，让孩子在游戏化、趣味化的环境中进行学习，激发其学习兴趣和动力。
5. 培养孩子的批判性思维与创造力除了知识技能外，批判性思维和创造力也是培养创新能力不可或缺的一部分。
浅谈培养学生自主创新学习能力
浅谈小学生自主、创新能力在数学教学中的培养1
浅谈小学生自主、创新能力在数学教学中的培养洛南县东街小学王秋蝉自主创新是一个民族进步的灵魂，也是未来科技知识生存发展的灵魂。
个人的自主创新能力要从小培养，小学阶段显得尤为重要。
培养学生的自主创新能力是时代赋予我们每位教师的神圣职责和光荣使命，也是推行素质教育、新课改的一项重要内容。
如何在数学教学中，培养和提高小学生的创新能力，我有以下几个方面的体会：一、营造愉快、轻松的课堂氛围。
多年的教学实践使我体会到教师只要有爱心，用真诚的言行去善待每位学生，在课堂中，才能与学生有贴心的交流，才能给学生创造一个想象的空间，增强学生的创新意识和信心。
我在教《三角行的面积》一节中，首先复习了学过的几种平面图形面积的计算公式，接着我出示了一个底为4厘米、高为3厘米的三角形纸片，让同学们计算出这个三角形的面积，同学们个个目瞪口呆，不知道如何办？我说出了答案，并且问：“你们知道老师是怎么算出来的吗？你们想学吗？”他们都表现出了强烈的求知欲。
这节课上得很轻松，很愉快，达到了预期的目的。
二、重视、引导学生积极开展自主探索解决问题的活动。
小学生学习数学是一个漫长的过程。
从小养成独立思考、积极探索解决问题的好习惯。
教师要肯定不同的见解，最大限度地开发小学生的多向思维，让他们不同程度地体验到成功的喜悦。
我在教《圆的面积》时，提前让学习动手制作一个圆，并分成8、16、24等不同的份数，在课堂上小组合作拼出他们各自喜欢的图形，看哪个小组与众不同。
果真不出我的所料，他们拼出长方形、平行四边形、三角形、梯形等不同图形。
当然平行四边形多一些。
这时学生的自信心倍增，当让他们上来讲解自己拼出的图形与原来圆之间的关系时，他们都争着、抢着上来进行演示，尽管有的同学做错了，我也没有责怪，但也没有否定。
我觉得我成功了，充分发挥了孩子智慧的火花，培养了他们的创新能力。
三、学会鼓励。
作为教师应细心地发现孩子的优点，哪怕是微不足道的一点点，我们也要给以鼓励，鼓励他上进、自强，这是我们教师的责任，也是义务。
浅谈培养学生的自主学习能力的论文
自主性学习，是指学习能够根据自身认知水平和需要自主确立学习目标，选择适合自己的学习方法，自觉调控学习状态，并能作出有效自我评价的学习行为。
下面是分享给大家的的资料，希望大家喜欢!一一、培养学生自主学习的意识素质教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人。
所以在实施素质教育过程中，要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考，达到最佳的教学效果。
一激发学习兴趣托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”兴趣是学习最好的老师。
心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。
学生学习兴趣浓厚，情绪高涨，他就会深入地、兴致勃勃地学习相关方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。
否则，他只是表面地、形式地去掌握所学的知识，遇到困难时往往会丧失信心，不能坚持学习。
所谓“强扭的瓜不甜”也就是这个道理。
因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
笔者在讲多媒体工具软件“POWERPOINT”这一章时，先利用多媒体课件向学生展示各种不同风格的幻灯片作品。
作品中精美的文字设计、形象生动的图像、悦耳的声音深深地吸引了学生，激发了他们的学习兴趣和创作欲望，使学生们情不自禁想动手设计幻灯片，这就促使了学生自主学习意识的形成。
二建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
教育名著《学记》中指出“亲其师而信其道”就是这个道理。
所以教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱学生，尊重学生，接纳学生，满足学生。
二、积极引导学生自主学习现代教育理论提倡以学生为中心，强调学生“学”的主动性，教师的作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略
浅谈大学生自主学习能力存在的问题及提升策略1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和进步，大学生自主学习能力的重要性日益凸显。
在传统的教育体系下，大学生往往在教师的指导下完成学习任务，缺乏主动性和自我驱动力。
随着信息时代的来临，传统的教育模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
如何提升大学生的自主学习能力成为当下教育界亟待解决的问题。
在这样的背景下，大学生的自主学习能力显得尤为重要。
自主学习能力是指学生能够根据自己的兴趣和需求，主动获取知识、掌握技能、发展能力的能力。
只有具备了自主学习能力，大学生才能在未来的社会竞争中立于不败之地。
如何有效地提升大学生的自主学习能力，成为当前教育改革的重要课题。
接下来，我们将对大学生自主学习能力的现状进行分析，探讨存在的问题，并提出提升自主学习能力的策略。
【背景介绍到此结束】。
1.2 问题意识大学生自主学习能力存在的问题主要体现在以下几个方面：第一，缺乏学习目标和规划。
很多大学生在学习过程中缺乏明确的学习目标和计划，导致学习效率低下，无法有效地掌握知识和技能。
第二，学习方法不科学，缺乏学习策略。
许多大学生缺乏科学的学习方法，对于如何有效地学习和掌握知识缺乏系统性的认识，导致学习效果打折扣。
自制力和执行力不足。
在面对学习任务时，很多大学生容易受到外界环境的影响，缺乏自我管理和自律能力，导致学习计划无法坚持执行。
第四，缺乏批判性思维和创新能力。
自主学习需要学生具备批判性思维和创新意识，但很多大学生在这方面存在欠缺，导致学习停留在被动接受知识的阶段，难以做到真正的自主学习。
大学生自主学习能力存在的问题不容忽视，需要通过切实有效的措施加以解决。
在接下来的我们将对这些问题进行更深入的探讨，并提出提升自主学习能力的具体策略。
【字数：264】2. 正文2.1 自主学习能力现状分析自主学习能力是大学生学习过程中必不可少的重要能力，它是指学生通过自主思考、自主决策、自主执行，达到主动学习的目的的能力。
浅谈培养学生自主学习能力,提高课堂效率
浅谈培养学生自主学习能力，提高课堂效率培养学生自主学习能力是当前教育领域的热点问题之一，因为自主学习能力是学生提高课堂效率的重要保障。
在传统的教学模式下，教师过分依赖课堂教学，学生则缺乏主动性和创造性，导致教学效果不佳。
如何培养学生的自主学习能力，提高课堂效率，是每个教育工作者都需要思考和解决的问题。
本文将就这一话题进行探讨，旨在为提高教学质量和效率提供一些参考和建议。
要培养学生自主学习能力，提高课堂效率，教师们应该转变教学理念，积极倡导学生主动参与学习。
传统的课堂教学大多是以教师为主导，学生为被动接受者。
这种模式下，学生缺乏自主学习的动力和能力，往往只是在教师的要求下完成作业和考试，而没有真正掌握学习的内容。
教师应该转变角色，变为学生学习的引导者和指导者，鼓励学生在学习中发挥主动性和创造性，培养他们自主学习的意识和能力。
要提高课堂效率，教师们应该注重启发式教学，激发学生的学习兴趣和动力。
启发式教学是一种以学生为中心、注重培养学生创新思维和解决问题能力的教学方式。
在这种教学模式下，教师更多的是以问题的提出者和解决者的角色，而学生则是自主学习的主体。
通过启发式教学，学生可以更好地参与课堂学习，主动思考和解决问题，从而提高学习效率。
而教师也可以利用学生的主动性和创造性，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
为了提高课堂效率，教师们还要注重培养学生的自主学习能力，提升其学习策略和方法。
自主学习是指学生在没有外部帮助的情况下，能够主动地、有效地完成学习任务。
在自主学习的过程中，学生需要根据自己的学习目标和能力，选择适合自己的学习策略和方法，从而更好地完成学习任务。
教师们应该引导学生了解和掌握各种学习策略和方法，包括阅读理解、写作技巧、解题方法等，让学生根据自己的学习特点和需求，选择适合自己的学习方式，从而提高学习效率。
教师们还可以借助现代化的教学手段和技术，来培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
随着科技的发展和普及，教育信息化已经成为教育改革的重要方向和内容。
浅谈促进学生自主学习的策略
浅谈促进学生自主学习的策略自主学习是指学生在学习过程中能够主动地、独立地进行学习，根据自己的学习目标和学习风格进行学习活动的过程。
而促进学生自主学习是教育工作者长期以来一直在探索和研究的课题。
自主学习对于学生的学习能力和综合素质的提高具有非常重要的意义。
如何有效地促进学生自主学习的发展成为了每一个教育工作者需要思考和解决的问题。
促进学生自主学习的策略有很多种，下面我们就来谈谈几种常见的策略。
1. 创设良好的学习环境良好的学习环境是促进学生自主学习的基础。
学习环境不仅仅指课堂的环境，也包括学校整体的教育氛围和校园文化。
一个良好的学习环境应该是温馨、和谐、有序的，教师应该注重营造和维护一个宽松、民主、开放、创新的学习氛围，让学生感到愉快、放松和自在。
在这样的学习环境中，学生才能更愿意参与到学习中来，主动地探索、思考和学习。
作为教育工作者，我们应该通过各种途径，创设出这样一个良好的学习环境，使得学生自主学习的愿望能够被充分激发和发展。
2. 激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的动力。
激发学生的学习兴趣可以让学生对学习内容更加感兴趣，进而自觉地去学习。
而教师要激发学生的学习兴趣，需要从多个方面入手。
教师可以通过生动、有趣的教学方式和教学内容激发学生的学习兴趣。
如采用多媒体教学、情境教学、游戏教学等方式，让学生在轻松和愉快的氛围中获取知识。
教师可以引导学生树立正确的学习观念，让学生从内心深处认识到学习的重要性，并从中体会到学习的乐趣。
教师应该尊重学生的学习兴趣，鼓励学生根据自己的兴趣进行学习，让学生在学习中找到自己的兴趣点，从而更愿意参与到学习中来。
3. 指导学生学会自主学习的方法和技巧自主学习并不是每个学生天生就具备的能力，而是需要教育工作者通过一定的方法和技巧进行引导和培养的。
为了促进学生的自主学习，教育工作者需要指导学生学会自主学习的方法和技巧。
教师可以指导学生学会自主获取信息的方法。
让学生了解到不同的信息来源和获取方式，学会通过图书、互联网、人际交往等途径获取知识信息。
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力-精选教育文档
浅谈如何培养学生的自主学习和创新能力在英语教学过程中,学生知识的获得,必须通过学生积极地思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性.因此,把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习,创设自学的“气氛"，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
[1］一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力提供给学生学的方法,犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识,只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发,留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力.[2]1。
指导预习.自主学习的预习，贵在独立性,是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按照“扶――放”原则,首先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
这样坚持训练并将预习要求、读书方法适时渗透，当学生对如何预习有了一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲"的拐杖，走上自学的道路。
2。
鼓励学生独立思考,勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制，有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力？I造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会,能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境,让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人,充分表达自己的思维方法和过程，揭示知识规律，最终解决问题。
这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考做出自己的判断。
浅谈学生自主学习和实践创新能力的培养
发， 可使学生豁然开 朗 。 柳岸花 明。 所谓反 后 ， 我们一定会 赶上并将其远远地甩 在我
国 的政 治经济关 系作简要 的分析 。 兴趣 侧面或反面来 多角度发 问， 以转弯抹 角地 淘汰 。 ” 通过这样 的发挥说 明。 抽象 的道理 达到教学本 旨。 在讲 “ 奴隶社会 中。 奴隶 受 有运 用语言艺术的能力和基本功 。 语言是
“ 社会主义代 替资本主义的必然性和 长期
性” 时， 学 生对 教材 中所 阐述 的道 理似 懂
、
激 发学 生的学 习兴趣 。 让 学 生 主
觉地、 积极地 学习和思考及 主动实践 的教 非懂 ， 似信 非信 。 于是 。 我借题发挥道 ： “ 同 学。 这种教学思想符合辨证 唯物 主义 的认 学们 知道 不知道 当代发达 资本 主义 国家 家的发展 是建 立在对 亚非拉 人 民的血 腥 家 的发展完全 是建 立在本 国人 民辛勤 劳 动的基础上 。再说 ， 资本主义 制度 的确立
生解 决“ 地主 和农 民 、 资本 家和 工人 间 的 关系是什 么？ ” 等 系列 问题。 这样层层反 问 启发 ， 使 学生深刻认 识到在奴隶社会 、 封
必须进行 创新 ． 十六大报 告中提出 ： “ 创新 在此基础上提 高了学生 的学习兴趣 。 对老
想政 治课 教师只有不断创新教学 方法 ， 才
能保持和增强对学生的吸引力。 首先要有
组织课堂教学 、 指导学生学 习的能 力和基 本功 。组织课 堂教学是一个信息传递 、 反 馈 的动态 系统 ， 作 为信息 源 的教 师 ， 要懂 得 如何分析 处理教 材 。 如何备 课 。 设 计课
动地学 习． 促 进 教 师 教 学 积 极 性 的 提 高
浅谈如何培养学生自主创新学习能力
而对历史 问题 的启发思考与探索 明显不足 的弊 端，遑 论对 学生创新
思维和创新意识能力的培养。
在理念上尊重学生人格乃确立 学生主体地位的首要前提。在人 文精神成为 时代潮流 的今天 ，尊重学 生人格 具体体现 为教师在教学 过程 中应打破那种 “ 天地君亲师 ” ，“ 一 日为师 ，终身为父”的非平 等观念，以人道主义精神平等地对待学生 ， 关注和爱护每一个学生， 赋予他们主动参与教学 、表现 自 我 、发展 能力 的平等机会 以充分发
数端：
一
卓嘎
都应 为学生的 “ 学” 服 务，即一切为 了利于 “ 学”而施之 “ 教” 。教 师 则变 成学生 自觉主动学习的指导者 、组织者和协助者 。如此才 能 使 学生成 为教学活动的真正主体，使枯燥乏味的历史教学活动充满
生气与活力 。
在实 践上教 师细 化知识、启发诱导为确立学生主体地位 的重要 环节 。这里 的实践包 括知识 实践、教学实践与辅导实践 。所谓知识 实践是指对所欲讲授 知识的必要准 备，如深入研 究教材、挖掘教材 内涵 、突破教材局 限，使知识 既来源 于教材又超 越于教材 。而教学
浅谈如何培 养 学生 自主创 新学 习能 力
西藏 山南地 区第一高级 中学
大力提倡创 建创 新型国家和创新型社会乃当今 中国社会颇 为关 注 的时代课题 。事实上，建 设创新型国家和社会关键在于培养创新 型人才 ，而创新 型人才 有取 决于人才 是否具有 自主创新学 习能力 。 欲真正做到这一 点， 离不开学校教师所起 到的不可忽视 的重要作用 ， 因为培养创新型人才 实际上 是当代所 有教育工作者当然的职业理念 与人生追求 。从学校教育本 身来看 ，教师 是教学过程的主导者 ，而 学生则是教学活动的主体 。 “ 教” 与“ 学” 将此二者紧密联系在一起 。 如何处理好两者之 间的关系 ，学生是 否具有 能够 掌握并运用所学知 识的能力亦即 自主创新学习能力， 最终实现培养创新型人才 的目标 ， 在很大程度上取决于教师对课堂教学活动 具体合 理的把 握。对于一 门具有丰富知识 内涵和诸多社会功 能与价值 的历 史学科 ，教师除 了 具有崇高 的职业道德外 ，究竟如何在具体教 学过程 中充分发挥 自己 的主观能动作用 ，因势利导转变教学观念 、更新教 学思想 、完 善教 学方法 以培养学生的 自主创新学 习能力呢 ？概而言之 ，主 要有 以下
浅谈学生的自主学习和创新能力的培养
浅谈学生的自主学习和创新能力的培养自主学习和创新能力是当今社会所追求的重要素质之一，对于学生而言更是重中之重。
培养学生的自主学习和创新能力，较少依赖教师的指导和激励，自我驱动学习，不断挑战和超越自己。
本文将从教育理论和教育实践两方面探讨学生的自主学习和创新能力的培养。
一、教育理论中的自主学习和创新能力教育理论中的自主学习和创新能力主要体现在学习者心智结构、认知能力和学习策略三个方面。
心智结构方面，从佛洛依德的人格结构和生长过程理论到皮亚杰的认知发展和认知结构理论，都认为在学习和成长的过程中，人的思维发展和个性形成是相互促进、相互依存的。
因此，学生的自主学习和创新能力的培养必须分阶段，因材施教，注重学生的个性发展和思维能力的提升。
认知能力方面，加西亚认为学生的自主学习和创新能力主要依赖于他们的元认知能力和核心认知能力。
前者指学生对自己知识掌握和学习过程的了解和监管能力，后者指学生的问题解决和创新能力，即对学习中涉及的知识和技能进行整合和创新的能力。
学习策略方面，戴维德到斯万认为学生的自主学习和创新能力主要取决于他们的学习策略选择和调控能力。
其中，学习策略选择指在面临不同学习难度和学科性质时，学生采取的不同学习方法和策略选择；调控能力则指学生在实际学习中选择和调节学习策略的能力，以适应不断变化的学习任务。
学生的自主学习和创新能力的培养需要多种手段和措施，以下列举几点常见做法：1、激发学生学习兴趣和动机学生能否自主学习和创新，关键在于他们是否有充分的学习动机和自我激励。
因此，教师应该激发学生学习兴趣和动机，通过课堂破冰、启发式教学、情境教学等多种教学方法，调动学生的学习热情和创新潜力。
2、引导学生掌握学习方法和策略为了提高学生自主学习和创新能力，教师可以通过多种方式引导学生掌握学习方法和策略，例如自主学习作业、学习笔记、课堂实践等，激励学生思考和探索，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
3、鼓励学生自我评价和反思学生自主学习和创新，需要对自己的学习过程和成果进行反思和评价。
浅谈小学教学中学生自主学习能力的培养
浅谈小学教学中学生自主学习能力的培养随着教育改革的不断推进，教育的目标也逐步发生了变化，从传统的“以教师为中心”的教学模式，转变到了“以学生为中心”的教学模式。
在小学教学中，培养学生自主学习能力，已经成为了当今教育界普遍关注的热点问题。
那么，如何才能有效地培养小学生的自主学习能力，让他们更加自主、自由地掌握知识呢？下面笔者将从以下几个方面进行详细探讨。
一、创设适应学生的教育环境要想有效地培养小学生的自主学习能力，首先必须要创设一个适应学生自主学习的教育环境。
在这样的环境中，学生可以自行选择学习方式，自我激励，发挥自己的主动性和创造性。
建立这样的学习环境，要求我们在教学中注意以下几个方面：1、营造和谐轻松的氛围学习环境主要包括物理环境和心理环境。
在物理环境方面，教室布局要合理，温馨舒适，教案干净整洁，书籍教具要全面、鲜明、有趣。
在心理环境方面，围绕教育教学目标，寓教于乐，激发学生学习的积极性。
首先，创建和谐的师生关系，鼓励学生自信、自尊、自立、自主。
通过明确的课堂纪律规范，帮助学生形成自主、规范的行为习惯，为实现自主学习奠定良好基础。
2、强调班级文化发展班级文化蕴含着学生个性、兴趣、情感、知识等多方面元素，是孕育出自主学习的基础。
在班级文化建设中，教师可以采取多种方式进行探索和实践，如制定班级奖惩机制，鼓励学生通过自主竞选班委，组织各种有益活动，形成班级凝聚力。
3、倡导自主学习和自主评价理念自主学习不等于让学生自己去学习，而是指鼓励学生积极参与学习过程，让学生主动掌握知识、解决问题的能力。
学生要进行自主学习，他们必须要知道自己学习的目标，需具备自我评价的能力。
教育者应该在教育思想中加入自主学习和自主评价的理念，为学生构建自主学习过程中自我评价的机制，让他们更好地评价自己的学习成果，为将来的成长打下良好的基础。
二、通过课内外活动开发学生自主学习能力为了更好地培养学生的自主学习能力，我们可以通过组织各种课内外活动来开发学生的自主学习潜能，引导学生主动、自由地探究知识，实现知识、能力、态度和情感的统一。
浅谈小学生自主学习能力培养
浅谈小学生自主学习能力培养1. 引言1.1 小学生自主学习能力的重要性小学生自主学习能力的重要性在现代社会中变得越来越突出。
随着信息技术的飞速发展和知识爆炸式增长，传统的教育模式已经无法满足学生在学习中的需求。
培养小学生自主学习能力具有极其重要的意义。
小学生自主学习能力是他们未来学习和生活的基础。
在竞争激烈的社会中，仅仅依靠老师和家长的指导是远远不够的。
只有具备自主学习的能力，才能更好地适应未来的挑战。
小学生自主学习能力可以激发他们的学习兴趣和积极性。
当学生能够自主选择学习的内容和方法时，他们会更加主动地去探索、思考和学习。
这种主动性不仅能够提高学习效果，还可以培养他们的学习兴趣和学习动力。
小学生自主学习能力也是培养他们解决问题能力和创新思维的重要途径。
当面对问题时，拥有自主学习能力的学生能够更好地自我调节和解决问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
培养小学生自主学习能力是教育工作者和家长们共同的责任。
只有通过不懈的努力和有效的方法，才能使小学生在自主学习能力方面取得更好的发展和进步。
【字数：286】2. 正文2.1 培养小学生自主学习能力的方法要注重培养小学生的学习兴趣和动机。
激发他们对知识的热爱和求知欲是培养自主学习能力的基础。
可以通过设置丰富多彩的学习活动和游戏，引导他们主动去探索、发现和学习。
要建立良好的学习环境和氛围。
学校和家庭都应该为小学生提供一个安静、整洁、宽敞的学习空间，让他们能够集中精力、自觉学习。
要给予他们足够的自主权和责任感，让他们在学习中感受到成就和自信。
要引导小学生学会合理规划和管理时间。
通过制定学习计划、制定学习目标、合理安排学习时间，帮助他们培养自主学习的习惯和能力。
教导他们如何有效地利用学习资源，包括书籍、网络、老师和同学等。
要注重培养小学生的学习方法和技能。
教导他们如何有效地阅读、笔记、总结和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
要鼓励他们尝试不同的学习方式，发展自己的学习风格和策略。
浅谈通过“自主学习”提高学生创新能力
关 系
首先 ， 自主学 习意识是创新 的心理基 能力 。此模式较适用于介绍新概念、 新理论 学能力 的一个质的 飞跃 ，这 也是 自主学习
础 。当 自主学习意识转化为创新行为时 ， 的教学 内容。三种方式层层递进引导 ， 创 组织 物理课堂教学模式的 目标和归宿。 新过程便促 成 自主学 习活动 的新 的发展 ， 探 究学科 的基本 原理 与知识 的形 成过 程 ， 创新结果则是 自主学习意识的升华 。 其次 ， 自主学 习是创新的基本保证。在 既树立 了学 生的 自主学习意识 ，又启迪 学
动精神 。以培养学生创新精 神和实践 能力 分 析处理 问题 的思 路和方 法提 出问题 ， 在 都有其特有的知识结构 ，掌握 了知识结构
为重点 ， 深入 推进 素质教育 ， 是培养创 新人 教师 的引导 和控 制下 ， 以学生 自觉 、 主动地 就从整体上掌握 了这 门学科 的线索 ，学习 才的迫切要求 。联 合 国出版 的《 学会生 存》 讨论 、 疑、 质 辨析为 主， 使学生在加深理解 、 起来就会驾轻就熟 ， 起到事半功倍之效 。物
的权 利 ， 有选择 、 接受学习 内容和 方式 的权 能力 的培养 。
利， 有提出 、 解决 问题 的权利 ， 支配 学 习 有 的时间和空间的权利等。
为 了提 高学 生综 合应用所学知识解 决 仅有教 师的 自主 ，课 堂教学 往往以单 向传
实 际问题 的能力 ，引导学生积极 主动地 参 输为主要特征 ，以知识 记忆为学习的主要
新型的人才 ， 当务之急。下面将我在教学 生先 自主阅读课 文 ， 是 大胆 质疑 ， 出问题 ， 学会学 习 ， 提 学会独立感知材料 获取 信息 ， 并
实践 中的具体做法及体会谈一谈。 一 Nhomakorabea、
浅谈大学生自主创新能力现状及应对措施
浅谈大学生自主创新能力现状及应对措施2023-10-27•引言•大学生自主创新能力现状•应对大学生自主创新能力不足的目录措施•案例分析•结论与展望01引言03大学生自主创新能力的重要性自主创新是国家发展的重要动力，也是提升国家竞争力的关键因素。
背景介绍01全球竞争形势的变化随着全球化和信息化的发展，国家之间的竞争越来越体现在创新能力和人才素质上。
02我国大学生自主创新能力的现状虽然我国高等教育发展迅速，但大学生自主创新能力与发达国家相比还存在一定差距。
研究目的了解当前大学生自主创新能力的现状及其存在的问题，探讨其原因，并提出相应的对策建议。
研究意义提高大学生的自主创新能力，为国家培养更多具有创新精神和实践能力的人才，推动我国经济社会的可持续发展。
研究目的与意义02大学生自主创新能力现状大学生自主创新能力是指大学生在学术、科技、文化、体育等领域中，通过独立思考、自主学习和实践活动，实现新知识的发现、新技术的发明和新问题的解决等创新成果的能力。
定义大学生自主创新能力具有主动性、综合性、实践性和可持续性的特点，它不仅要求大学生具备扎实的专业基础知识，还要求他们具备跨学科的综合素质和解决问题的能力。
特点大学生自主创新能力的定义现状虽然大学生自主创新能力在各个领域都有一定的提升，但总体来说，仍存在一些问题，如缺乏独立思考和自主学习的能力，缺乏实践经验和解决问题的能力等。
分析造成这种现状的原因有多方面，包括教育体制不完善、教育方式单一、缺乏实践平台、缺乏创新氛围等。
大学生自主创新能力的现状分析教育体制教育体制的弊端是影响大学生自主创新能力的重要因素之一。
目前，一些高校仍存在重知识传授、轻能力培养的问题，导致学生缺乏实践机会和独立思考的空间。
传统的教育方式过于注重知识的灌输，而忽视了学生的自主学习和实践能力的培养，这不利于学生创新能力的提升。
缺乏实践平台是影响大学生自主创新能力的另一个重要因素。
学生缺乏实践机会，无法将所学知识应用于实际情境中，难以发现问题和解决问题。
浅谈小学生自主学习能力的培养
浅谈小学生自主学习能力的培养自主学习能力是指学生独立思考、自主学习、自我约束和自我教育的能力。
在当今社会，这种能力越来越受到重视，因为只有具备自主学习能力的学生才能适应未来社会的发展需求。
而在小学阶段，培养学生的自主学习能力至关重要。
本文将从知识积累、学习方法、思维能力和自我管理四个方面来浅谈小学生自主学习能力的培养。
一、知识积累知识积累是自主学习能力的基础，没有丰富的知识积累，学生就无法进行自主的学习。
教师和家长应当帮助学生建立良好的知识积累习惯。
学生可以通过阅读，观看教育类节目等途径来积累知识，教师和家长也可以给学生提供一些适合他们年龄的知识积累工具，比如图书、科普类杂志等。
学生还可以通过参加各种课外兴趣班、学校社团等方式来拓展知识领域，这不仅可以增加知识面，还可以培养学生的兴趣爱好。
二、学习方法自主学习能力的培养离不开正确的学习方法。
小学生由于年龄小、认知能力有限，往往缺乏自主选择学习方法的能力。
教师和家长需要在学生学习方法的培养上下功夫。
教师可以设置各种学习方法探究课题，让学生亲自去探索和尝试各种学习方法，并在探索过程中引导他们总结出适合自己的学习方法。
家长也可以在日常生活中引导孩子使用正确的学习方法，比如给孩子列出详细学习计划、鼓励孩子多用思维导图来整理知识等。
这样一来，孩子渐渐会养成自己选择适合自己的学习方法的能力。
三、思维能力自主学习能力离不开良好的思维能力。
培养小学生的自主学习能力还要从思维能力入手。
学生的思维能力对于解决问题、创新思考等方面都有重要的作用。
教师和家长可以通过一些方法来培养学生的思维能力。
可以通过启发式的教学方法来引导学生主动思考，比如提出一些有趣的问题，让学生自己去思考解决方案。
可以通过教授一些适合学生年龄的思维游戏，比如数学逻辑游戏、智力拼图游戏等，从而锻炼学生的思维能力。
通过这些方式的培养，小学生的思维能力将得到有效的提升。
四、自我管理自主学习能力的培养还需要学生具备自我管理的能力。
学生自主创新学习能力的培养
浅谈学生自主创新学习能力的培养21世纪是国际教育界公认的“创新教育的世纪”。
教育在培养民族创新精神和创造性人才方面，肩负着特殊的使命。
学校是培养创新精神和创新人才的摇篮，培养创新型人才在于培养学生自主创新学习的能力，而培养学生自主创新学习的能力在于教师对于教学活动的把握。
对于创造性最强的一种形式——音乐课来讲，教师究竟如何在具体的教学活动中来培养学生的自主创新学习的能力呢？一、树立新型教育观音乐是以情动人、潜移默化的艺术。
一直以来，教师在学生的心目中是高高在上、威严逼人的，这就使学生渐渐远离音乐。
因此，营造良好的课堂气氛，教师起着主导作用。
1.教师要有民主意识在课堂上，教师要转变传统教育中“唯师是从”的专制型师生观；要以学生为本，尊重每一位学生，公平对待每一位学生，使学生敢于发表自己的见解，表达自己对音乐理解的不同感受；对于学生的问题，教师应该要耐心解答引导，使学生身心轻松地投入到音乐学习中。
2.教师要营造“未成曲调先有情”的艺术氛围音乐是情感的艺术，音乐教学是表达情感的教学。
在课堂上，教师要以饱满的热情、亲切的目光、感人的伴奏、优美的范唱感染学生，唤起学生情感的共鸣，以激发其学习的兴趣。
3.教师要关注学生的情感需求在教学中，我们常常会遇到一些学习态度、学习习惯不好的“差生”，他们似乎也已习惯于“坏学生”的标签。
但如果教师以宽容的态度、真诚的胸怀去拥抱他们，就会发现自己收获了一片阳光。
王xx是一位调皮又不勤于学习的男孩，无论什么功课都是班级乃至年级的“差生”。
刚接手上他们班的艺术课，无论是二声部合唱，还是齐唱，他的嗓门都最大，他不和谐的音量每每逗得同学们哈哈大笑，我总是被他的高分贝气得热血沸腾，而他则用狡黠的眼神盯着我，同学们也紧张地看着我。
我控制自己的情绪，冷静之余，发现他高分贝却不走调，于是我微笑着用肯定的语气夸他唱得非常好，旋律感很强，如果能注意自己是集体的一员，控制一下音量就更好了。
接着我又说：“同学们是不是也这样认为的？要不要请王xx为我们来个独唱？”全班的同学都肯定地点着头，王xx腼腆地笑了，而后落落大方地为大家唱了首歌，在大家热烈的掌声中蹦跳着回到了座位。
浅谈学生自主学习
浅谈学生自主学习山西省阳泉市平定县前社学校王秀英21世纪可以说是一个充满挑战机遇和持续变化的知识经济社会，也是一个需要终身学习和不断创新的社会。
不仅高科技的发展一日千里，教育的发展也是大踏步前进。
我国的教育模式逐步地由以前的应试教育过渡到了素质教育，随着素质教育在我国的推广，基础教育改革也在稳步推进，并已显示出强大的生命力。
当新课程以其全新的面貌和理念走进学校，走进课堂时，作为一名初中数学教师，迎接和实施新课程责无旁贷。
就我个人而言，我认为：首先是教师要树立与新课程相适应的体现素质教育精神的理念。
因为理念是行动的导师和灵魂，如果你抱着一种无所谓，“旧瓶装新酒”甚至是排斥的态度，那么实施新课程岂不是一句空话。
其次就是一切为了每一位学生的发展，促进学生自主、独立、创新、学习能力的提升，使每个学生都充分发挥他们的主观能动性，激发他们学习的主动性和创造性，实现他们的全面发展。
因而，学习不仅是在学校中，而应贯穿于每个人的一生。
学习不只是听老师讲或看书，也体现在生活交往、解决实际问题、游戏娱乐之中。
现代人都要有终身学习的意识和能力。
现代社会的文盲已不是目不识丁的人，而是一个不会学习的人。
学会自主学习，是一个人终身学习、发展的需要。
“授之以鱼，不如授之以渔！”教师的职责之一就是引导和培养学生进行“自主学习”。
自主学习理论认为，人是积极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效地控制自己的学习过程。
人的自主性，或者说自主学习表现在：对人生抱着积极的态度，知道自己的事应该自己去办，学习是为自己；在人生道路上能迎着困难而上，能主动地发现问题，主动解决问题；有良好的心态，能与别人合作交流，勇于吸收他人先进经验充实自我，为我所用；能重视联系实际，关注个人的学习实践过程，能使自己获得真实的感受和体验；不怕人生探索过程中的挫折和失败，能从教训中增长知识，提升学习品位。
自主性能使人拥有以上品质，他对人生发展起着至关重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈学生的自主创新学习
素质教育是以学生为主体的教育，而不是学生被动学习的教育。
近几年，由于教师授只介绍现成结论，不介绍研究过程，教师过多地采用注射式，传授式，导致学生被迫进行接受式学习，学习与研究严重脱节，学生的学习能力，特别是自主学习能力不能得到培养和提高，禁锢了学生的创新思维和创新性学习。
素质教育观念指出：“学生不是接受教育的‘容器’，而是未明的创造者。
”因此，作为教师，应该充分认识学生自主创新性学习的重要性。
一、自主创新性的重要意义
（一）自主创新是学生自身个性发展的需要
与一般的生产关系不同，教师的劳动对象是学生，是具有主观能动性的人，是独特的人。
由于受年龄的限制，学生在某些方面的能力发展还不够健全和完善，如参与社会实践的能力、辨别是非的能力••••••等，但学生有着他（她）自己独特的内心世界。
在教学过程中，他们不是单纯的、抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人，能自主创新地学习本身就
是学生自身的个性之一。
因此，作为教师应给予他们全面发展个性的时间和空间。
（二）创新是学生适应未社会的根本
未的社会是学习化社会，学习化社会需求人们学会学习，成为创新型人才。
未学习化社会的主要特征是学生将由人生的学校学习阶段扩展到终生。
因此，自主创新性的学习，是学生个性发展必不可缺的一部分，也是学生适应社会发展，不被未社会所淘汰的一项根本要求。
（三）如何实现学生的自主创新性学习
现代的教育工作者，都在努力使学生能自主地创新性地学习，虽然这一目标从某些方面促进了教育的进步，但是，同时也不可避免地造成了不同程度的教育失败。
一种是教师大肆“放”，理由是不“放”学生如何去“创”呢！这样很容易造成堂混乱，学生有的学，有的玩，有的则无所事事；另一种是教师欲“放”不“舍”，欲“启”不能。
（舍，舍不得学生的宝贵时间，启，恰当的启发、诱导。
）使教学过程无可寻，杂乱不堪。
如何实现学生的自主创新性学习呢？我认为可以从以下几个方面入手：
（一）充分认识学生在教育活动中的主体地位
学生是学习的主人，学习过程毕竟是学生认识的过
程，是学生主动吸取的过程，充分认识学生的主体地位，有助于发挥学生的主观能动性，提高学习的效率。
在堂上要真正落实学生的主体地位，教师就要充分相信学生的内在主体能力。
教师如不信任学生的此种能力，不敢放手让学生做主，事无巨细包办代替，这在现实中是很常见的事。
教师只有从思想上改变过时的观念和专制的作风，建立民主平等的师生关系，采用民主的教育方法，才能调动师生双方的积极性，培养学生的自主精神，使学生得到和谐的全面发展。
前苏联的教育家马卡•连柯说：“我们的基本原则是永远尽量多地要求一个人，也尽可能地尊重一个人。
”正是这种平等的师生关系，才能使学生从感情上体验到自己是主人，并以主人翁的态度对待学习和生活。
例如，针对教师布置的“说”的“读”的作业，学生不能完成这一情况，我在对学生进行自觉学习思想教育过程中，以比较抽象的“自觉”一词为题开了几次队会，让学生自己去找问题。
小班长走上讲台引导说：“我们应该自觉做什么呢？”学生们有的说上要认真听讲；不做小动作
••••••全是以往的那些陈词滥调的保证，没有一点是从自己心底发出的新思想。
虽然这样，但是我仍然笑着听完他们的回答。
在为他们保存了自信的同时，我又适当点拔：“怎样才算自觉呢？能否联系一下你们的实际谈一谈？”结果同学们有的说：“上遵守纪律，不能靠老师和别人督促”有的说：“主动帮助家长干力所能及的家务，也是自觉的表现。
”有的说要自觉维持卫生清洁；有的说要自觉锻炼身体，认真做好眼保健操；有的还因为自己没完成作业向老师承认错误，表示以后要努力。
在孩子们五花八门的发言中，他们学习的主人翁地位自然地树立起，其学习的自主能力提高了，并有了自已的想法和看法，增强了创新意识，
（二）教给学生学习方法
教学不是教书，而是教学生学，教学生自己学，教学生由“学会”变成“会学。
”因此，学习方法的掌握是学生自主创新学习的基础。
这也与教材的整体编排相一致。
如学习拼音是为学字打基础，学字的方法就有借助于拼音学字音；借助于拼音查字典等。
理解词语也可以用查字典的方法，因此，学习方法的介绍是自主创新性学习的前提。
注重教给学生学习的方法，可以为学生提供主创新学习的广阔天地。
1、堂学习方法
堂是学生学习的阵地，堂是以学习本知识为主，其学习规律有可循。
教给学生以下学习方法，既可以使学生有自由发挥的余地，又为教学的双边活动打下良好铺垫：
⑴预习法
预习，就是在讲授之前，学生主动感知内容
的过程。
这一环节可以让学生对生字，词等基础知识进行自学，提高其识字能力。
⑵提问法
“学问，学问，不懂就问。
”只有能找出自己不懂的地
方，才真正弄懂了所学的内容。
问的过程，也是思考的过过程，学的过程。
⑶讨论法
针对自己，别人提出的问题，主动大胆地发表自已意
见，才是学生自主创新的表现。
⑷复习法
2、外阅读方法
学生获取知识有直接的方法，有间接的方法。
通过
外阅读，可以使学生快速，大量地收集知识，因此，必须正确指导学生的外阅读。
⑴读书方法
读书方法包括：（1）精读（2）略读（3）浏览。
针对优秀的段落，篇要精读；如果仅要了解什么内容，可以浏览和阅读。
⑵查阅资料法
①正确使用工具书
②用浏览法快速查找对象
③有目的地收集
（三）分利用多种组织形式激励学生
叶圣陶先生早在40年代就讲过这样的话：“上做什么呢？在学生是报告讨论，不再是一味讲解••••••在这样的场合里，教师犹如一个讨论会的主席••••••”作为“主席”就应该是一位优秀的“组织者”，不仅有正确的引导，还要激发学生强烈的兴趣。
“好奇”是每位学生共有的特点，抓住这一特点，激发他们的兴趣就不难了。
对于生字词等基础知识，学生能够学会，我在给学生充足时间之后，开展“我当小老师”活动，让学生教学生。
这样不仅调动了学生学习的积极性，还为他们提供了展现自我的机会，他们就会不自觉地绞尽脑汁想出新奇的办法，求异思维得到了充分的发展。
又如，一些优美的写景，有时候单靠老师的枯燥的讲解并不能让学生真正体会出作者的感受。
因此，我会以读代讲，有不懂的词语可以查
字典，问老师，然后就放开学生，让他们凭自己的理解，有感情地朗读。
我再通过小型的“朗诵比赛”了解学生理解的程度，这样就真正把学习的权利还给了学生。
素质教育是面向全体学生的教育，而不是面向少数学生的教育。
要激发学生的自主创新性就要为每一位同学提供展示自我的机会。
在教小学语第六册第十《三棵银杏树》时，我采用了以绘图带讲解的授方式。
让学生读熟后根据自己的理解，画出中所描写的景物，有的同学画了三棵树的位置，在一个小院子里，小院的左边临着河，从图上看，三棵银杏树的位置一目了然；有的同学画了盛夏小伙伴们在树下游戏的情景，体现了银杏树为孩子们带了无限的欢乐；还有的同学画出了一朵美丽的银杏花••••••最后一段，学生受年龄的限制较难想象，我充分借助简笔画的作用，即兴画出我对内容的想象（如右图），结合，使学生不知不觉地对有了较为深刻地理解，促进了学生动手能力和想象能力。
另外，我在班内建立了学习小组，让学生除了自学外，还可以合作学习。
如，每组有一个公用的日记本，写集体日记，今天你写，明天我写，不仅减轻了学生业负担，还让同学们在写日记的过程中，有机会与别人比较，从而督促自己，提高其自主性。
总之，素质教育要求教育者培养全面发展的人才，采用多种形式的教
育方法，是一种探索，又是促进学生的手段。
能够自主创新地获取知识，必会使学生终生受益。
作为教育者，我们更应该不断学习，探索，积累经验，进行创新，为提高学生的创新意识素质，加强其对学习的主动参与意识而不懈努力。