浅析初中英语新课程改革
2022初中英语新课改心得3篇
学校英语新课改心得3篇学校英语新课改心得3篇英语是学校的一门必修课程,课堂教学是外语学习过程中的一个重要组成部分,英语课堂教学的质量直接影响同学英语水平凹凸。
下面是第一为大家预备的学校英语新课改心得，期望大家喜欢!学校英语新课改心得范文1 面对课改，我们老师该学习新的培训理念并不停地进行终身学习;留意学识的更新与多元文化素养的培育;运用多媒体学识;恰当地选择和调整培训教学策略，设计恰当的尽量真实的语言情景和丰富多样的语言实践活动，吸引同学积极参与语言实践活动;提高口语水平;尽可能变换教学方式;联系课堂内容，开展小组活动;要具备对自己的教学行为进行准时的反思和改进的才能，不断研究、创新、进展、丰富英语教学方法;赐予特殊同学以特殊关怀;更新老师与同学，老师与家长的关系的定位。
通过听课和学习，现在特写一下自己的心得体会：在新课改中(一)我认为必要转变的就是观念，教学目的上要转变观念。
在传统的教学过程中，把系统的传授学识作为重点，目的在于让同学系统地把握大量的学识，强调学识的系统性和条理性。
老师在教学中把学识范畴、重点、难点反复掂量估量，围绕它来开放自己的教学过程，通常会忽视掉同学才能的培育，以及情感、态度价值观念的培育。
但是如今社会的学识更新很快，教学的主要目的不是让同学把握系统的学识，而且使同学具备终生猎取学识的才能，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使同学在探究性学习的过程中达到这一目的。
(二)在教学内容上要转变观念，打破学科之间的局限，要重视学识之间的迁移。
英语科学教学是整体教学培训的一个组成部分，在才能以及情感态度、价值观等方面，教学目的经常是跨学科的，各科教学目的都在于培育具有全面素养的人才。
因此，在教学中首先要打破学科局限，立足于英语学科，通过生物学科的教学培育全面进展的新人。
所以不光是教书而且要育人，要成才更要成人。
这就是新课改精髓所在。
(三)在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析
新课改下初中英语教学中存在的不足及措施分析随着教育体制改革的不断深化，我国的初中英语教学也在不断进行改革。
新课改的出台为教育带来了新的理念和方法，但同时也暴露了一些不足之处。
本文将从初中英语教学中存在的不足和相应的改进措施进行分析，以期为教学改革提供有益的思考和建议。
一、存在的不足1. 教材内容单一化在新课程改革下，初中英语教学使用的教材更新了，但是现有的教材内容仍然存在单一化的问题。
大多数教材以语法知识为主，忽视了学生的实际运用能力。
这种偏重语法的教学方法不能满足学生全面发展的需求，也无法激发学生学习英语的积极性和兴趣。
2. 课堂教学缺乏趣味性目前的初中英语教学在课堂教学中一味追求知识灌输，忽视了教学内容的趣味性和生动性。
这种单调乏味的教学方式很难激发学生的学习兴趣和主动性，导致学生成为被动接受知识的角色，难以从中获得真正的提高。
3. 学生英语口语表达能力不足当前初中英语教学中，学生口语表达能力明显不足。
课堂教学偏重书面语，忽视了口语的训练。
很多学生对于口语表达能力的训练和实践缺乏，导致他们在实际运用中显得笨拙和不自信。
4. 考试导向太重由于学校和家长对学生的成绩要求较高，初中英语教学过于偏重考试，导致教学内容和教学方式有所偏差。
课堂教学往往偏向对知识的死记硬背，而忽视了对学生能力的培养和素质的提高。
二、改进措施为了解决教材内容单一化的问题，教师们可以结合学生的兴趣，多样化教材内容，增加教材中的阅读材料和相关的听力材料，引入学生感兴趣的话题，提高教材的趣味性和亲和力，使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。
2. 灵活多样的教学方式为了提高课堂教学的趣味性和生动性，教师们应当灵活运用多种多样的教学方式，如配合多媒体教学，小组合作学习，游戏式教学，情景教学等，从而让学生在愉快的氛围中进行学习，增加学生学习英语的主动性和参与度。
为了提高学生的口语表达能力，教师应当增加口语训练的时间，帮助学生从基础语音、词汇到句型的训练，同时引导学生多参与英语角、英语演讲比赛等活动，从而培养学生的英语口语表达能力。
浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策
79美眉 2023.06下教研与美育教学研究浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策陈晓慧（甘肃庆阳宁县宁江初级中学，甘肃 庆阳 745200）摘 要：新课改改变教师对课堂教学的想法，转变他们的教学观念，打破传统的教学形式，为初中英语课堂教学改革奠定基础。
教师发现教学中的问题，基于问题设计出多种多样的改革对策，引入信息化、延伸化、情境化、兴趣化、评价化的教学形式，全面提高初中英语课堂教学的效果和质量。
关键词：新课改；初中教育；英语课堂；存在问题；实施策略英语教学在初中阶段涉及到更多复杂的阅读内容，包含很多写作方面的知识，与语文教学内容完全区分开来，形成不一样的教学体系，展现出不同的语法内容，对学生学习造成更多的困难。
近年来，初中英语教师加强对课堂教学的改革，设想更多有趣的课堂教学形式，思考全新的教学模式，将趣味性、科学性、合理性、内容性的教学模式引入到教学当中，增加课堂教学的趣味性，增添学生学习的乐趣，调动他们学习的积极性，全面响应新课程改革的号召，为课堂教学添砖加瓦。
一、在新课改下初中英语教学中面临的主要 问题在新课改背景下，英语教师发现课堂教学面临着众多的教学问题，在形式上缺乏创新，在观念上受到限制，在思想上缺少进步，在教学上缺少改革，在内容上缺乏拓展，这都为教学改革造成严重的影响。
首先，在课堂上，很多教师都受到新课程改革的冲击，打破了教学的观念，改变了教学的认知，一时无法接受全新的教学理念，被动地改变课堂教学形式，但是却没有真正贯彻新课程改革的思想，无法真正开展新课程改革教学活动，进而造成深远的教学影响，教学受到较大的限制。
同时，有的教师在此过程中无法适应时代的发展，无法将时代发展的内容引入到课堂教学中，无法以新课程改革所提出的时事教育作为教学的重点，未能将社会时事进行深入讲解，未能带领学生观看社会热点问题，使很多学生都不知道社会的热点问题，未能通过英语课堂了解到社会问题，无法形成较多的生活学习理念，无法深入掌握学习的内容。
浅谈新课标下的初中英语教学
浅谈新课标下的初中英语教学新课改提倡以学生为主体的原则，提倡学生的交流合作和探究，提倡学生的创新学习，这就要求老师从自身角色定位到教学理念到教学方法都要有相应的改变。
初中《英语新课程标准》指出：“学生是英语学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点”“英语教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。
在实际教学中，我们怎么做才能符合新课标的要求呢？相信我们每一位教师都认真地进行了思考和探索。
一、转变观念，变换角色课程改革非常重视教师与学生之间平等的“交互主体性”关系，以体现“以学生为本”“以培养学生的创新精神和实践能力为重点”的特点。
所以，我们作为教师，首先要从思想上有所转变，积极改变自己原来角色。
原来我们大多时间是高高地站在讲台上，精心地为学生讲解单词、词组、句型，认为讲得越多越好，题讲得越仔细越好，生怕学生听不懂，讲了一遍再重复一遍。
学生几乎不用自己思考，不用自己动手查工具书就知道了这个单词怎么用，这个句型是哪种从句，只要认真地听课做笔记就行了。
课程改革否定了这一教法，对教师的教学思想和手段提出了新要求，它要求教师要像导演一样引导学生自主学习，像主持人一样在关键处点拨引导学生，在课堂上创设一个有利于学生自主探究的情境，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的课堂环境中得到释放，让学生敢于说出自己的想法，让学生真正成为课堂的主体，学习的主人。
教师要尊重每一位学生，理解每一位学生，不要把自己的观点强加给学生。
二、激发兴趣，培养情感杨胜利老师认为：“浓厚的兴趣超过一百种良好的教学方法。
”景山学校认为，一个具有高超教学艺术的教师就在于运用种种方法激发学生的兴趣。
看来教师只要培养起学生学英语的兴趣，教学就完成近半了。
教师首先要告诉学生学英语的重要性，大而深的道理不必讲太多，用几个数字来说明：从全世界来看，说英语的人数已经超过了任何语言的人数，10多个国家以英语为母语，45个国家的官方语言是英语，世界三分之一的人口（二十几亿）讲英语，全世界75％的电视节目是英语，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，电脑和互联网，也是建立在英语的基础上。
初中英语教学改革浅析
２ ． 开展 课 外 活 动
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
学生学 习上 的主观 能动性、培养 自身个性 的发 展 以及逻辑 思维的培养和训练才是英语教 育 中 至关重要的部分 。初 中阶段是 学 习生 涯中重要 的一个阶段 ，对所 有的知识开始进行 系统 的学 习，由此 ，现阶段英语教 学 中所存在 着亟 需改 革的部分 。 【 关键词 】英语教学； 教学改革 ； 初中英语 初 中英语教学 的现状 以升学为目的的应试教育深入每一个教师、 家长甚至是学生 的心里 ，这导致教师 只能将 知 识点机械地传输 给学生 ，然后根据分数去衡量 学习情况 ，这一点在初中英语教学 中尤为明显。 初 中荚语 的学 习是一个十分重要 的环节 ，因为 它将为以后 高中乃至大学的英语 学习打下基础 ， 所 以，对初 中英语 教学 的研究与改革是不容 忽 视的。 在传统教学方法仍 占主流地位的今天 ，学 生依 旧被 动的去接受知识 ，没 有时间去思考 ， 没办法将所 学习的东西形成 自己的逻辑 ，这就 使学 生的基础不稳 ，对于英语 的认识 仅限于试 卷上 面的题 型 ，而没有把它 当作一种 工具 性的 语 言 去驾 驭 。 教师把知识点进行讲解 ， 学生经过机械的记 忆与书写去到达 “ 学”的 目的，然而这样的教学 方式不但无法调动学生的学习兴趣 ， 反而会让学 生把 自己放在教师的对立面 ， 久而久之使他们产 生对英语这一学科的排斥 ， 更不要说还会对英语 以及相关的课外知识进行深刻的探究了。 二、初中英语教学的改革 随着进入网络信息化时代 ，各种信息 的传 递 也变得十分便捷 ，这使传统 的英 语教育无法 满 足学生现有 的需求 。随着 新课标 的改革 ，初 中阶段的英语教学也 随之发展 ，采用 了一系列 行 之有效 的教学方法 ，提升学 生的 自主学 习能 力， 注重学生综合素质的培养 。 １ ． 开展互动式教 学 传统 的教学方法是 教师一味的 “ 教”，学 生只是进行反复 的记 忆 ， 对 于一些 固定句式 和 语法只能死记 硬背 ，并没有很好 的去理解 。针 对这一弊端 ，应使教师 和学生在学习过程 中充 分 的互动起来 ，以学生为 中心 ，教师更多 的是 起到引导 的作用 ，采用 一些灵活的授课方式 调 动学生的学习兴趣 。 首先 ，可 以采用表演 的形 式，让 学生 把课 文 中的内容以话 剧等形式表现 出来 ，或者 不仅 仅局 限于课本 中的 内容 ，也可 以让学生 自由编
浅谈初中英语改革的意义
浅谈初中英语改革的意义
初中英语改革的意义可以从以下几个方面来阐述：
1. 培养全面的英语语言能力。
传统的初中英语教学注重单词和
语法的学习，而忽略了聆听、口语、阅读和写作等方面的能力培养。
改革后的初中英语课程将更注重多方面的语言能力培养，更能满足
学生的实际需求。
2. 调整课程内容，提高教学效果。
旧的初中英语教学内容可能
已经过时或不适应学生的需求和认知能力，需要根据国情和学生需
求进行调整和更新。
新的教学内容更加丰富、生动，更符合学生的
兴趣爱好，在提高英语教学的同时也能增强学生的学习动机。
3. 增强学生的跨文化意识。
随着全球化进程的加速，学生需要
具备相应的跨文化交际能力。
新的初中英语教学将更加注重培养学
生的跨文化意识，让学生了解不同文化间的异同，提高其与外国人
交流的能力。
4. 提升英语教师的教学能力。
教师是英语教育的核心，如果教
师的素质得不到提高，改革的效果就无法得到保证。
新的初中英语
教学将更加注重教师的专业能力和教学素养的提升，提高其教学质量，提升教学效果。
总之，初中英语改革的意义在于改变我们传统的教学模式，更
好地满足学生的需要，提升学生的语言能力和学习兴趣，帮助学生
更好地融入全球化社会，并进一步推动整个国家的英语教育改革。
浅析初中英语新课程实施的问题与对策
仅仅依靠教 材是远远 不够的 。再好 的 的 对 策 课本也不可 能为学生或教师提供所需 要的 １ ． 提高英语教师的素质
一
３加强校领导的建设 ． 学 校 领 导 要 着 力 领 导 和 组 织 建 设 学 习
型 学 校 。通 过 弥 漫 于 整个 学 校 组 织 的学 习
的机 会 不 足 。
、
４ 中学 与小学 的英语未 能实现有 效的 气氛 、 ． 充分发挥学校成员 的创造能力 。全校 衔 接 的决策层 、 管理层 、 操作层 都要坚 持学 习 ， 在许多偏僻 的农村 ， 英语教学 因受各方 并 形 成 一 种 制 度 ，一 种 教 学 与研 究 互 动 提
听说读写 能力 有了明显提高 ，但长期 以来 受 ， 致使 学 校 不敢 派 人 参 加培 训 ， 师也 教 传统教学养成 的重 知识 、轻能力 的人 才培 不肯 外 出接 受培训 ， 最终 导致教 师受 培训 养方式已不适应社会的需求。
初 中 英 语 新课 程 实 施存 在 的 问题 １ 语 教 师 素 质 偏低 ． 英
２１ －３ ００ ０
教 改 聚 焦
浅 析 韧 中英 语 新 课 程 实 施 的 问题 与 对 策
许玮玮 摘 要： 课程 改革是教 育改革的核心 ， 是实施素质教育的核 心和 实现高素质基础教 育的必由之路。 英语是 国际通用语 言， 地位 极其 重要。但长期以来传统英语教 学养成 的重知识、 能力的人才培养 方式已不适应社会的需求。本文将对初 中英语新课程实施过程 中存 轻
言 ， 位 极 其 重 要 。 从 改革 开 放 以 来 ， 国 的 培 训 经 费 要 由 教 师 个 人 承 担 很 大 一 部 源 ， 地 我 提高 利用率 ， 降低 闲置率 ， 使课程 资源 的英语 基础教育取得 了明显进步 ，学生的 分 ， 过 重 的 培 训 费 用 教 师 几 乎 无 法 承 得 到 合 理 、 效 的 整 合 。 有
新课改下初中英语教学方式转变
新课改下初中英语教学方式转变随着新课程标准的不断推进，初中英语教学方式也在不断的转变中，从传统的听、说、读、写的语言技能训练转变为综合语言能力的培养。
下面就针对新课改下初中英语教学方式转变进行浅谈。
一、以学生为中心在传统的教学方式中，教师起着主导作用，学生只是被动接受知识和技能的训练，而在新课程标准下，教育的核心已经从教师转向了学生，学生需要成为学习活动和知识共同创造的主导者，教师不再是仅仅传授知识和技能的讲解者，而是需要更多地扮演指导者和引导者的角色。
教师要引导学生发展综合性语言能力，并把学习从单纯的技能训练向思维和创新能力的培养转变。
在新课程标准下，学生需要发挥主动性，积极参与到课堂中来，教师需要充分利用现代化的教学手段和方法，让学生自主选择学习的课程内容，通过多种学习方式，培养学生的决策、创造、合作和沟通等综合性能力。
因此，在英语教育中，我们需要将学生作为中心，教师要充分发扬学生的能动性，让学生更加全面的发展。
二、培养综合语言能力在传统的英语教育中，以单一的读、写、听、说技能为主，而在新课程标准下，英语教育的目标是相对复杂和全面的，旨在培养学生的综合语言能力，包括听、说、读、写、译等各个方面。
听力，是英语学习的基础，因此在教学中我们要引导学生利用各种资源，如影片、音频、电视节目等，经常反复听，以便提高听力水平。
同时，教师也需要采用多种听力材料，引导学生对不同语境下的语音、语调、语气、语音语调进行完整的分析和理解。
口语是英语学习的“短板”，同时也是培养综合语言能力的重要组成部分。
因此，教师需要引导学生多用英语说话，与其他同学进行对话、辩论和演讲，并不断提供反馈和帮助，使学生能够快速提高口语水平。
阅读是英语学习的重要环节，学生需要读懂各种材料，并能够对不同的阅读素材进行分析和理解。
教师可以通过多种方式培养学生的阅读能力，例如阅读理解题、课外阅读等，让学生养成多读、多写的好习惯。
写作是英语学习的重要组成部分，在新课改下，教师应该通过各种方式培养学生的写作能力，如编写日记、作文、新闻报道、宣传材料等，通过这些方式让学生体验写作的乐趣，帮助学生提高写作水平。
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策
浅谈新课改下初中英语教学中存在的问题与对策随着教育改革的不断深入，我国的教育体制也在不断调整和完善。
新课程改革是其中的重要一环，它旨在培养学生成为有创新精神、批判思维、实践能力、团队合作和社会责任感的公民。
在新课程改革下，初中英语教学面临着新的挑战和机遇。
新课程改革下初中英语教学中仍然存在着一些问题，需要采取相应的对策来解决。
问题一：学生学习兴趣不高在新课程改革下，传统的死记硬背、填鸭式教学已经不能适应新课程改革的要求。
英语教学需要更多地注重培养学生的兴趣，激发学生学习英语的热情。
目前仍有不少学生对英语学习兴趣不高，这是初中英语教学中一个较大的问题。
对策一：创新教学内容和形式为了激发学生对英语学习的兴趣，教师可以适当创新教学内容和形式。
可以引入一些与学生生活相关的话题，让学生更容易产生共鸣和兴趣。
采用多媒体、互动式教学等方法，使英语学习变得更加生动有趣。
对策二：提倡多元化评价方式新课程改革要求教育评价需要多元化，教师可以采用开放性题目、作业、实践性评价等方式来激发学生的学习积极性。
问题二：教学资源不足在新课程改革下，很多学校和教师在教学资源方面仍然面临不足的问题。
特别是一些偏远地区的学校，他们缺乏专业的英语教学资源，教师和学生都很难获得有效的支持。
对策一：积极争取政府支持学校和教师可以积极争取政府的支持，争取更多的教学资源投入到英语教学中。
政府可以在教材、教学设备、教师培训等方面给予更多的支持。
对策二：积极开展校际合作学校可以积极开展校际合作，借助其他学校的资源和经验，共同提高英语教学的水平。
通过校际合作，可以有效地解决教学资源不足的问题。
问题三：教师教育水平参差不齐教师素质的良莠不齐也是初中英语教学中的一个难题。
一些学校的英语教师教育水平参差不齐，有的教师缺乏教学经验和专业知识，难以满足新课程改革对教师素质的要求。
对策一：加强教师培训学校可以加强对英语教师的培训，提高他们的专业水平和教学技能。
初中英语新课程标准解读体会与收获范文(精选5篇)
初中英语新课程标准解读体会与收获范文〔精选5篇〕篇一：初中英语新课程标准解读体会与收获范文一、更新观念，进步认识。
通过新课程教学改革专题培训对新课程改革的认识：1、新的课程标准，表达以人为本的思想。
即体育教育从学生的开展、学生的需要出发。
根据课改的指导思想，学生是知识的建构者。
学习是经历的重组和重新理解的过程，在这个过程中，学生是自主的学习者。
学生来到学校，坐在教室里，不是被动的承受知识，而是要主动的进展知识建构。
通过自主的知识建构活动，学生的创造力、潜能、天赋等得以发挥，情意得到陶冶，个性得到开展。
2、树立“安康第一”的思想，表达身体、心理、社会“三维”安康观，实现运动参与、运动技能、身体安康、心理安康与社会适应四个领域目的。
3、《新课标》强调教学是教与学的交往、互动、师生间的互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充，在这个过程中要求师生分享彼此的考虑、经历和认识，交流彼此的情感、体验与观念，为此教法要求创新，开放和放开，以培养学生的兴趣为主，采用探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。
4、改革评价体系，改变评价的甄别与选拔功能，发挥评价促进学生开展、老师进步和改良教学理论的功能。
5、积极进展校本课程的开发，探究学生喜欢、符合本地区、本校、老师本人特点的教学内容。
需要指出的是校本课程的开发，是学校的集体行为，即在学校校长的统一领导下，根据学校校本课程开发方案进展的，不是老师个人行为。
6、课程是经历。
课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生提供的学习时机，是师生互动产生的经历。
课程不仅仅包括了知识，而且包括了学习者占有和获得知识的主体活动过程，课程知识是在充满活力的社会交往中建构生成的。
7、教材是范例。
以往我们总把教材看作是学科知识体系的浓缩和再现，教材是学科知识的载体。
这种教材观的本质是“教材即知识”，因此，教材中的学习内容必须是定论、共识或某一领域公认的原理、法那么、定理，排除有争议的问题，不给学生发挥空间和讨论的余地。
浅析初中英语教学的现状及改革策略
求， 教学也更有针对性 ， 对促进全体学生英语水平 的提高有明显 很容易在一段时 间内遗忘 。因此应加强对学 生英语知识 的集 中 效果 。但是在教学手段 和检测方法上与传统 的教学模式仍然趋
于一致 。
跨度， 提高学生接触英 语的频率 ， 给学生创造 一个 良好 的、 持久
的英语学 习环境 ， 帮助学生提高英语学习 的质量和效率。
用和教学内容的编排上 ， 还是在教 学方法 和教学技巧上 ， 都 已经 学 生英语成 绩和能力的不断变化 、 部分学 生心理容易受 到打击
学生的积极主动性 ， 让学生充 分参与到教学活动中来 ， 并且注重
培养学 生的 自主学 习能力和实际应用能力。同时 ，此模式更 注
重语 言的整体性 ， 将英语 的听 、 说、 读、 写有 机地结合在一 起 ， 全
教 室拥有 了多媒体教学设备 ，为学生提供 了网络教学平 台。教
师运用多媒体教学手段 ， 在课堂上 对课文重难点 的讲 解更有针
对性 ， 同时更注重对学生 听 、 说能力 的培养 ， 注意对学 生实际语
教学平 台的应用 ， 使教师可 以在课堂上连接网络资源 ， 展示教学
式。 由于班 级人数众多 ， 教 师对 学生 的评估十分 困难 ， 因此教师
到疏 导 和 解 决 。 二、 改 革 现 行 初 中 英语 教 学 模 式 的策 略
、
我 国现行 的初 中英语教学模式
通过对我 国初 中现行教学模式 的分析 和研究 ，我们可 以清
楚 地 发 现 现 行 的教 学 模 式 还 有 需 要 改进 的地 方 。
１ ． 传统教学模式 传统的初 中英语教学 主要 以教师的讲解为主 ，注重对语 言
注重形成性评估 ，不再 以终结性评估为主。但是 这种教学模式
新课程下初中英语课堂教学浅析
新课程下的初中英语课堂教学浅析摘要：新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方法要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。
为此，需重新审视教师角色的转变，并深人探讨如何有效地在课堂教学中实现这一理念。
针对初中学生心理发展的特征以及初中英语课堂存在的不开放、呆板的问题,英语新课程标准强调以学生为本的发展理念,建立在建构主义和社会交互理论基础上的互动模式正是适应这一新理念的有益探索。
笔者结合教学实践谈谈自己对这一理念的认识和实施。
关键词：新课程互动学习交际能力在新课程改革的背景下,当前的初中英语课堂教学虽然有了很大的变化与改善,但变革中的课堂在教学互动方面存在许多问题。
心理语言学的研究表明,人们掌握语言主要是通过互动、或者说是通过交流实现的。
因此,英语课堂教学为学生提供有效的互动、交流的机会就成为掌握英语语言的关键。
在初中英语课堂中实施有效的师生互动,能够给学生提供更多的语言输出机会,促进学生交际能力的发展,最终有效地促进学习者的英语能力的发展,达到理想的英语教学效果。
1．营造和谐氛围，引导学生积极互动。
在课堂上，教师要着力营造民主平等的、充满轻松愉快、和谐的课堂氛围，努力实现师生人格平等、心灵平等、价值平等，使课堂成为师生间、生生间情感交流互动的场所。
营造一种宽松、民主的教学氛围要做到以下方面。
一是尊重学生个性，实施民主教学。
学生作为独特的个体，既有其他学生一样的共同性特征，又有着巨大的个体差异。
因此，教师要尊重他们的个性情感和才智能力，要面向全体学生，相信他们的发展潜能，精心为他们设计有层次、多方位的互动平台。
二是教师要有良好的教学心态。
教师的情感是课堂教学心理气氛中最重要的因素，直接影响教师自身水平的发挥，同时也影响学生学习情绪的好坏。
因此，教师要学会调节自身的情绪，力求做到高兴时不得意忘形，悲伤时不垂头丧气，控制无益的激动，调节消极的情绪，始终以饱满的精神，积极、欢快的情绪进行教学。
2．分组讨论学习是互动学习的好方法。
浅谈新课改下初中英语教学的现状
教 学 是 教 与 学 的 双 边 活 动 ， 师 生 交 流 、 究 、 作 、 动 是 探 合 互 的过 程 ， 过教 学 达 到 师生 共 进 、 识 、 享 的 目标 。教 学 不 是 通 共 共 教 师 单 向 的讲 解 ． 此 教师 在 课 堂 教 学 中应 关 注对 学 生 健 全 价 因
力 ， 要 获 得 学 习知 识 的 主动 性 和创 造 性 总 之 ． 更 教学 要 着 眼 于
学 生 的终 身 发 展 。笔 者 从 事第 一线 英 语 教 学 多 年 ． 结 合 日常 现
机 会 ， 高学 生 的语 音 和语 调 。在 英 语 学 习 中． 、 、 、 、 提 听 说 读 写 译 五种 能 力是 可 以 互补 的 要 真 正使 学 生做 到 听说 先 行 ．读 写跟 上， 光听 说 不读 写 ， 难 收到 高 效 ； 很 只模 仿 不培 养 学 习能力 。 难 也
１积极 创设 各 种 情 境 ． 励 学 生 大 胆 用 英 语 进 行 交 流 ． ． 鼓 对
他们 在 学 习过 程 中 的不 足 和 错 误采 取 宽 容 的态 度 ２ 量 为 学 生 多 提供 自主学 习和 直 接 交 流 的 机 会 ． 及充 ． 尽 以 分 表 现 和 自我 发 展 的空 间 ３通 过 体 验 、 践 、 作 、 索 等 方 式 ， 展 学 生 英 语 听 、 ． 实 合 探 发
才 可能 培 养学 生 持久 的兴趣 。笔 者认 为 ， 靠唱 歌 、 单 游戏 不 能培 养学 生 持久 的兴 趣 ， 鲜 劲 儿一 过 ， 生就 会厌 倦 。所 以 ． 歌 、 新 学 唱
游戏 应该 作 为小 学 生 学 习英 语语 言 知识 、 能 的一 些 手段 ． 技 而不 是培 养兴 趣 的手 段 教师 可 以采 用 多种 手段 帮 助学 生 在记 忆 力 强 的 时期 多记 单 词 ． 习语 言 的规 则 ． 学 并尽 可 能 多地 创 造模 仿 的
谈谈新课改下的初中英语教学
一
的手段 之一。更主要的是要 “ 注重过程评 价 ， 促进 学生发展 ”。 但 事实上 ，大多数 学校对教师教 学水平 的评 价 ， 都 以其所教 班 级的考 试成绩作 为最 主要的甚 至是唯一 的标准。其 中的原因之 就在 于这样 的评 价体 系最易操作 ，简单 明了。但随之 而来的 问 题 就接踵 而至 了 ，由于评 价教师 只看学生笔 头考试 的成 绩 ，只重 考 试结果 ，甚至 把这作 为教师评先 树优 的最 重要的衡量 标准 ，因
学 习英语 的积极性 ，也影响 了教师 的授课质量 “ 新 目标英语 ”初一 阶段的词汇量 就超过 了一千 （ 而原 来我县
初 中毕业时 ，英语大 纲规 定 的词 汇量也不过八 百多个） ，而新课程 标 准要 求学 生 在小 学毕业 时 达 到的水 平（ 学 习 本级话 题 范 围内 的
，
而 ，教师 在教学 过程 中 ，也不敢完 全放开手 脚，按照 “ 新课改实 践 建议 ”中所提倡 的那样 ， “ 组织 生动活泼 的课 外活 动 ，适应现 代 社会发 展对英语 课程 的要求 ”，而只能 想 尽一 切办法 去提高学 生 的笔头 考试成绩 ，这 样一来 ， 要想 全面提 高学 生 的综 合水平 ， 也 就难上 加难 了。 由于中国 的考试 体制 的存 在，学校便 不能把 “ 阶段性评 价”作为主要评价标准 ，老师 自 然 更无能 为力 了。 三、谈谈新课改下的英语教学体会和反思 １ ． 面 向全体 学生 ，满足不 同的需求 ，为学生全 面发展 和终 身 发 展奠定 基础 。 学 生在学 习中存在智 力 、兴趣性 格、态度 、语 言基 础能力 、 学 习方式 等方面 的差异 ，因此在教 学 中我根 据不 同学生 个体的差 异 ，对他 们提 出不 同 的要 求 。比如 对差生 ，我尽 量用难 度适中 的 问题问他 们 ，尽量 让他们 回答有把握 的问题 ，当他们 回答 正确时 我 总 会 说 “Ｖ ｅ ｒ ｙ ｇ ｏ ｏ ｄ ” ，如 果 回 答 错 误 我 也 会 说 “ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｙ ｏ ｕ ａ ｌ ｌ ｔ ｈ ｅ ｓ ￣ ＇ ｔ ｌ ｅ ． Ｉ ｔ ｄ ｏ ｅ ｓ ｎ ’ｔ ｍ ａ ｔ ｔ ｅ ｒ ． ”这样 他们会 因为得 到鼓励 而 信 心大增 ，加强 了参与 意识 ，逐渐 消除畏惧 心理。而对优 生 ，我 则 对他们 提高要 求 ，如单词小测的错误率不得超过２ ０ ％，课后要多 做 提高题 ， 增 加阅读 量等。 ２ ． 创 造宽 松 、和谐 的气氛 。 在教 学过程 中， 注重与学生沟通， 让学生消除对英语学 习的恐惧 感， 只有对英语 感兴趣 ，才能保持英语 学习 的动力并 取得 好成绩 。 刻 板的学 习 ，不仅会影 响英 语学 习的效果， 适得其反让他们 厌恶学 习英语 。因此创 造宽松 、和谐 的学 习氛围有 利于英语学 习。 ３ ． 培 养学 生探究性 学习韵 能力 。 在课 前我要 求学生先 预习 ，找 出语 言点 ；课后整理 总结笔记 并发现 重难点 。 比如在教 授 “ 直接 引语和 间接 引语” 时 ，我就
浅析新课程标准背景下的初中英语教学
教学创新|教改前沿摘 要：现如今，各初中学校逐渐落实新课程标准改革要求。
初中英语教学开始重视学生的综合素养发展。
对此，英语教师应该改变自身的教育理念，进行英语教学手段优化与完善。
但是，在实际的英语教学中，仍然存在一些问题。
本文主要围绕如何在新课程标准背景下，进行初中英语教学展开讨论，并提出以下几种可行性建议。
关键词：新课程标准；初中英语；教学方法；解决措施前言：由于国家实行应试教育，初中英语教学大多数以提高学生的英语成绩为主。
但是，当代社会学生的发展需要已经不满足于传统的填鸭式教学方法。
对此，初中英语教师进行教学手段创新刻不容缓。
在实际英语课堂中，教师应该遵照新课程标准中，以人为本的新型教学方针。
以学生的实际英语需求为基础，开展初中英语课堂相关的教学活动。
以达到帮助学生提高英语文化素养和自身综合素质的目的。
一、在实际应用中存在的不足1.教师的教学理念和教学手段没有真正改变新课程标准在实施中遇到的最大困难就是英语教师的不作为。
学生的英语学习需要初中教师的指导。
但是，尽管进行新课程标准的要求已经下达给各初中学校。
仍旧有很多教师不重视对自身情况进行改变。
最明显的就是英语教师在实际英语讲学中，还是采用以前的教学手段。
即只重视学生的英语学习成绩，忽略学生其他方面发展的教学行动。
这种教学手段是不可取的，也是应该被新课程标准所取缔的。
2.学生对英语学习不感兴趣学生在新课程标准改革后，英语成绩还是没有提高的主要原因是：学生自己没有配合英语教师进行课堂活动。
不管是做什么都需要对那件事感兴趣才能取得成效。
在教师以往的教学手段影响下，学生对英语学习缺乏应有的学习激情。
同时，在沉闷的英语课堂氛围下，初中学生对英语的学习兴趣也在逐渐减弱。
这两种因素均使英语教学变得枯燥乏味。
学生在消极的学习心态中学习，影响学生的英语学习效率，使英语课堂教学收效甚微。
3.教师照搬英语教材进行授课很多初中教师在英语授课时，没有一个整体的教学思路。
浅析新课改下的初中英语教学方法
学 习成为学生 自我的需要 和乐趣 。用 电脑 作 化 ，微观概念 宏观化 的 良好效果 ，容 易理解 样 的氛 围、方式和途径下能使学生进行 自主 、 提 高教学效率 ，增 强教学效 果 ，减轻教 师劳 单纯 的死 记硬背上升 为理解应用 ，无形 中提 谨 性。有利于全面 、均衡 地提 高学生英语 听、 说、读 、写、译 能力 。
１ ． １现代教 育手 段对 传统教 育手 段 的挑 段 ， 教师 应利 用两 者 之间 优势 互补 ， 使 教案 教学 中 ，教师通过 培养学生 的非智力 因素 ，
改变了传统 的教学模式 ， 提高学 习兴趣。
加完 善 ， 从 而提 高课堂 效率 。充 分地调 动 了 好 的英 语学 习基 础。教师要帮助 学生从 “ 教
３ ．英语教师要具有教学创新素质 英语教 师要能够合作 。就是教师走下 讲 合作 的课 堂其效果 的保证 是靠情境 的创 设 、
由、更 富有情境性 、更 利于学生参 与 的教学 好 地激发学生 思维想象力 和培养创造 能力。
一Байду номын сангаас
些晦涩难懂 、抽象枯燥 的知识 ，在传统 方 台 ，置 身于学生 中间，与学生 “ 打成一 片” ，
起玩 ，一起乐 ，把英语 的学 习与 现实生活 紧 身学 习的要求 。 密结合 ，引导和激励 学生 的主动积极参与 。
教学 着眼于激发学 生的求知 欲望 ，营造更 自
氛 围。
的传统和优 势 、学生 的兴 趣和需要 ，开发 或
选 用适合具有本校地方特色 的英语课程 。
１ ． ３ 形象生动 、交互性强 多媒体 的应用使教学方 式形象生动 ，较
浅析 新课 改下 的初 中英语教学 方法
新课改下初中英语课堂教学
浅析新课改下初中英语课堂教学摘要：在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
关键词：课程改革英语课堂教学在新课改的教学理念的实施中，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
那么，如何实施新课改下的初中英语课堂教学呢？笔者结合自身的教学实践就“自主学习”模式浅谈如下自己的看法，仅供大家参考：一、什么是“自主学习”自主学习是指教学条件下学生的高品质的学习。
根据国内外学者的成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。
要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。
二、“自主学习”方式的基本特征1、自主性。
学生不再是知识的接收器，而且是自主学习的探索者，学生能够按自己的方式学习英语知识，体会运用英语知识与技能解决实际问题的意义。
学生学习活动的自主性是英语教学中落实学生主体地位的重要标志。
2、民主性。
在“自主学习”的课堂教学中，师生之间的关系是民主的、和谐的，教师主要是学生学习活动的组织者和指导者，学生能发表自己的见解，同学之间、师生之间互相讨论，学生的个性可得到充分的发展。
3、差异性。
承认学生的个体差异，是开展“自主学习”教学的重要体现。
这就要求教师要因材施教，分层教学，有意识地培养学生的学习兴趣，发展学生特长，培养每一个学生的成就感，使每一个学生都能获得成功。
4、创新性。
“自主学习”的课堂教学中，每个学生都是独特的自我，具鲜明的个性特征。
教师注重向学生传授学习的，培养学生主动学习和创新学习的精神，引导学生在学习中善于发现勤于探究；既能求同，更能求异，成为适应新世纪需要的创造性人才。
浅谈新课改下农村初中英语教学的问题与对策
课堂艺术摘要：随着现代教学理论的发展和进步，学校教育体制的教学理念也在发生着不断创新和变革。
农村英语教学在当代教学体制下得到了更多的关注和重视，教师需要利用创新教学理论对传统教学方式进行科学变革，促使学生的综合学习素养得到适应性发展和提升。
本文将对农村初中英语教学中存在的问题及解决对策进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。
关键词：初中英语；教学改革；教学问题；对策分析英语教学在初中教学中上升到了主课位置，使部分学生在初中英语学习中出现多样“不适应”的问题。
加上农村教师传统教学方式的指导，使学生对英语知识的学习雪上加霜，对英语知识学习逐渐失去耐心和兴趣，导致课堂教学中学生出现严重的分层问题。
另一方面，信息技术的发展，使英语教学迎来了重要的转折契机，教师需要在课堂教学中保持对新技术的充分应用，使学生的综合英语素养得到更高质量的培养。
总之，英语课堂教学处于重要的变革过程中，农村教师需要保持认真负责的态度，对传统教学方式进行积极革新，促使学生的英语综合素质得到更有效的培养。
一、新教学理念下农村初中英语课程教学中存在的问题（一）农村教师对学生的学习认知存在偏差在传统英语学科教学中，英语内容被视为“洋文化”，部分学生对英语知识的学习存在天然的抵触情绪。
教师在实践教学中无法对学生的抵抗情绪进行疏导，导致部分学生对英语知识的学习比较轻视，学习成绩得不到有效提升。
此外，部分教师对学生具有歧视心态，将英语知识学习和学生的“智商”联系在一起，在教学中对部分学生进行了选择性地忽视，导致学生对英语学习缺乏有效的认知和兴趣。
（二）农村教师综合教学素养有待提升英语课堂教学中，教师的语言引导发挥着多样性的作用，包括教师的专业素养和课堂组织能力两个方面。
部分教师在口语发音上存在问题，导致学生对教师的教学能力有所质疑。
还有部分教师在课堂教学中缺乏表演意识和组织力，教学过程完全和学生分离，无法创设有效的教学情境，使学生的学习注意力无法长期保持，对英语口语交际存在焦虑情绪，导致英语课堂教学实践价值降低。
新课程改革标准要求下初中英语的创新发展策略分析
新课程改革标准要求下初中英语的创新发展策略分析随着新课程改革的不断推进，初中英语教学也面临着新的挑战和机遇。
为了适应新的教学标准要求，初中英语教学需要进行创新发展，以更好地满足学生的需求和社会的发展。
本文将围绕新课程改革标准要求下初中英语的创新发展，分析相关策略和路径，并提出建议。
一、教学目标的修订新课程改革要求提高学生的语言综合运用能力，培养他们的创新意识和实践能力。
初中英语教学需要重视教学目标的修订，从注重知识传授转变为注重学生能力的培养。
在制定新的教学目标时，教师可以参考学科标准和学生的实际情况，结合学生的学习特点和兴趣爱好，设计更加具体和可行的目标，以便更好地促进学生的全面发展。
二、教学内容的更新随着社会的不断发展和变化，初中英语的教学内容也需要不断更新。
新课程改革要求教师注重学科内容的更新和变革，让学生学习更具有时代性和实用性的知识。
教师可以通过开展教学研讨会、参加教学培训等方式，及时了解最新的教学资源和教学方法，确保教学内容的更新与适应新的教育改革的需要。
三、教学方法的改进传统的教学方法已经不能满足新的教学要求，因此需要改进教学方法，为学生提供更加丰富和多样化的学习体验。
教师可以尝试利用多媒体教学、小组合作学习、游戏教学等新的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。
教师还可以鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，培养他们的批判性思维能力和表达能力。
四、评价方式的改革新课程改革要求改变传统的评价方式，注重培养学生的综合能力和实践能力。
教师需要改革评价方式，注重学生的能力发展和个性特长的培养。
可以通过开展项目评价、作品评价等形式，更全面地评价学生的学习情况和能力。
教师还可以利用多种方式收集学生的学习表现，包括学习记录、作品集等形式，为学生提供更全面的评价和指导。
五、课程资源的开发新课程改革要求教师注重课程资源的开发和整合，为学生提供更丰富和多样化的学习资源。
教师可以开发和利用各种教学资源，包括教材、多媒体教学资料、网络资源等，设计更加生动和具有启发性的教学活动和任务，提高学生的学习效果和兴趣。
初中英语新课改教研(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，初中英语新课改已经成为教育工作者关注的焦点。
本文从新课改的背景、目标、内容、方法以及实施过程中存在的问题等方面进行探讨，旨在为初中英语教学提供有益的参考。
一、新课改背景21世纪是一个知识经济时代，全球化的进程不断加快，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。
我国教育部于2001年启动了新一轮基础教育课程改革，旨在全面推进素质教育，提高国民素质，培养具有创新精神和实践能力的新一代人才。
初中英语新课改作为其中的一部分，旨在培养具有跨文化交际能力、英语思维能力和自主学习能力的初中英语学习者。
二、新课改目标1. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的英语学习潜能。
2. 提高学生的英语听说读写能力，使学生具备较强的英语运用能力。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使学生能够在不同文化背景下进行有效的沟通。
4. 培养学生的自主学习能力，使学生能够在英语学习中主动探究、自主发展。
5. 培养学生的创新能力，使学生能够在英语学习中提出新观点、新思路。
三、新课改内容1. 课程内容：初中英语新课改强调课程内容的综合性、实践性和趣味性。
教材内容应包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略等方面，注重培养学生的英语实际应用能力。
2. 教学方法：新课改提倡以学生为主体，注重学生的自主学习、合作学习和探究学习。
教师应采用多种教学方法，如任务型教学、情境教学、多媒体教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 评价方式：新课改强调评价的多元化，注重学生的过程性评价和终结性评价相结合。
评价内容应包括学生的英语知识、技能、情感态度和价值观等方面，关注学生的个体差异，实现评价的公平性。
四、新课改方法1. 任务型教学：任务型教学是新课改的核心教学方法之一。
教师应根据学生的实际情况，设计具有真实性和趣味性的任务，引导学生通过完成任务来提高英语能力。
2. 情境教学：情境教学是一种以学生为中心的教学方法。
教师应创设生动、真实的语言环境，让学生在情境中学习、运用英语。
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浅析初中英语新课程改革
发表时间：2013-01-14T08:49:23.327Z 来源：《中小学教育》2013年2月总第124期供稿作者：代艳
[导读] 要注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。
代艳重庆市涪陵第二中学校408000
英语学习是个互相交流、互相启发的过程。
每个人都可以有不同的英语思维方法和英语表达法，而这些方法有的正确，有的不正确，这是符合语言习得规律的。
要帮助学生逐渐消除心理障碍，大胆发言，使他们大胆地开口说是英语课改成功的关键。
在我的教学过程中，主要是通过情趣化教学、精心设计教学环节、活化教材等方式，帮助学生建立起学习英语的自信心，激发他们学习英语的积极主动性，并培养他们的英语学习兴趣。
一、情趣化教学，树立学生学习的自信心。
要注重教学情趣化，给学生以愉快的情绪体验，促使学生向着目标不断前进。
比如在课堂教学中通过实物、幻灯、挂图、简笔画的方式，并充分运用录音机，特别是多媒体电脑，采取猜谜语、讲故事、分组表演赛并记分、单词接龙、口头说作文、笔头写作文等多种方式，组织丰富多样的课外活动，激发他们的学习兴趣和求知欲，达到“感知——理解——体验——共鸣——吸收——灵活运用”的课堂教学目的，让学生树立克服困难、夺取胜利的信心，去享受成功的快乐，也学到了大量的知识。
比如：我在教look及其组成的词组（look at、look for、look like、look after、look the same、look young、look old,etc）时，就充分利用了表情、动作、图画、实物和真实的语境，加深了学生对这些词的记忆、理解和适用。
在教look like与look the same时，启发学生从班上学生当中找出和我长得相像的来跟我对比；在教词组look young和look old时，我手指着自己脸上的皱纹与学生比较谁look young谁look old，学生在笑声中深刻记住了这些知识。
二、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
学生学习的主动性主要在于老师的调动。
在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个环节，设计模仿、会话、口笔头操练、提问，激发学生学习英语的兴趣，激活学生的思维，激起学生的情感，使学生全身心地投入到英语教学活动中。
初一的英语课本里大多是对话的形式，我根据实际，把这些对话设计成了真实的情境。
虽然我们农村的教学条件有限，但我们也可以根据实际运用实物、自制教具来使课堂形象生动；并适时、恰当地利用多样化的教学手段，激发学生的兴趣。
三、要活化教材，学以致用。
所谓活化教材，就是动态地处理教材，即动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。
要把教材的内容知识变成真实的情境去说、讲、演、唱等，让学生在真实的英语语境中学英语、说英语。
同时，我们并不局限于教材内容的编排，而是把教材的知识系统化，进行整体教学。
如：我在上七年级（下）Unit6 Topic3时，把section A和section B有关“问路（Asking the way）”的知识内容放在一起教，结果证明，我这样把一个单元有关的内容放在一起教，效果还是不错的。
四、要让课堂“活”起来，让学生“动”起来。
语言是人类交际工具，交际又是具有双向性或多向性的活动。
要让学生在课堂上动眼、动耳、动口、动手、动脑，通过“动”，使学生在精神、心理和身体活动诸方面积极参与到课堂中去，从而激发兴趣、培养创新能力。
那么怎样使学生动起来呢？我想主要从以下几个方面入手：
1.激发学生在课前准备阶段动起来。
这就要求我们老师在备课的时候要认真地钻研教材、研究学生、设计教法。
我们在备课时，不能仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。
如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。
在教26个字母时，我就让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教0—10的数字时，我也是让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。
另外，我们可以在上课前让学生唱一首英语歌，营造一下英语气氛，集中学生的注意力。
2.引导学生在导入新课阶段动起来。
能否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。
很多老师都是通过值日报告来导入，一方面锻炼了学生的口语，一方面训练了其他学生的听力。
这种方法虽然好，但每天如此的话必定会引起学生的厌倦情绪。
如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中，如可以运用小竞赛、讲故事、做游戏等等。
3.引导学生在实践环节“动起来”。
在英语课堂上，学生是主体，所以，让学生完全参与对学生认识能力的形成和知识的掌握有一定帮助，而且记忆效果会更好。
例如，在学习Unit 6 Topic 3“Which is the way to the post office”时，将教室分为几个区域，让学生把位置拉开，在每个位置上放一个地理坐标，如post office、bank、hospital、school，然后，让学生站在路口，自己通过走路来描述如何到达需要去的目的地。
这样可以使学生动口、动脑，还能让其他同学一起参与进来，活跃了课堂气氛。
4.鼓励学生在练习中动起来。
在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。
在操练中我们不但要让学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情，甚至可以把教室当作舞台让学生去表演，让学生在生动、形象、直观的情境中轻松、愉快地掌握所学的知识。