初中英语教学初探(2)
初中英语阅读课第二课时教学初探
初中英语阅读课第二课时教学初探发表时间：2016-07-25T11:20:00.043Z 来源：《校园英语(教研版)》2015年第9期作者：张华[导读] 初中英语阅读课的第一课时的任务是让学生掌握课文中的生词，解决课文理解等方面的问题。
高邮市车逻镇初级中学初中英语阅读第二课时一直以来就是我们一线老师们感觉比较难处理的，大多数老师更多的时候将本节课上成了知识讲评课和训练课的结合体，根据当前教学要求，这样的教学模式是滞后的，无法激发学生的学习兴趣和满足学生的学习需求。
初中英语阅读课的第一课时的任务是让学生掌握课文中的生词，解决课文理解等方面的问题，重点是培养和训练学生的阅读技能，而第二课时的重点就是在拓展延伸第一课时的基础上，学习课中的语言点及语法知识，并努力提高学生运用相关知识的能力，也就是从信息的输入到信息输出的过程。
本人有幸参加了东片初中英语三月份主题教研暨工作室“送课送培”活动，跟两位老师学习了两节课，从中受益匪浅。
究竟如何上好阅读课第二课时，本人结合听课以及自己的教学实践谈几点想法。
一、注重教与学的策略1. 要回归梳理文本。
我觉得老师在教授第二课时之前，首先要做好对上节课的复习，帮助学生进行课文的梳理，回顾理解文本，让学生对文本再认知，再理解，为更轻松学习第二课时做好必要的准备。
我们可以通过让学生朗读课文，通过图片，通过设计问题，通过设计图表等形式，来帮助学生在进行文本信息回顾，在回顾知识的基础上，为学生的知识再创造、再运用做准备。
以8B Unit 3 Online travel （reading2）为例，教师可以通过问题设计来引导学生回顾语篇，让学生对文章的内容再熟悉，再加深印象，如：呈现Robin的图片，引导学生谈论Who is he? Who is he? What will he do? What places will they visit? 等。
在引导学生介绍纽约四个景点过程中呈现重点知识点：at the southern end of, it’s exciting to see ... falling through the darkness, it’s a good place to relax after a hard day’s work, it has been famous for its theatres since the twentieth century. 并及时进行训练巩固。
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向，这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说，面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提，而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知，目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师，我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提，激发学生学习英语的兴趣在我国，初中学生是一个比较庞大的群体，而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流，突然让他们重新开始学习一门外语，并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此，要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的，激发他们的学习兴趣。
其实，中学生是一群有着梦想的上进青年，他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才，掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机，让学生明确，只有学好英语，继续深造，掌握更多的知识，才能更好的实现个人梦想，才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说，兴趣是学习的最好老师，学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说，激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际，所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计，利用实物、图片、幻灯片等教具，增强学生的直观感受，消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性，增加英语教学的趣味性，激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流，也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音，英语有着自己的发音方式，对于较长的单词如“yesterday”，学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读，因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法，面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评，甚至嘲笑，否则很容易给学生造成心理障碍，从而导致他们不愿开口，甚至失去对英语学习的兴趣。
初中英语创新教学初探
长期 以来 ， 中国 的英 语教 育 陷入 了一 个 “ 误 区” ， 那 就是 成绩予 以肯定 。教 师在课堂教学 中更多地运 用激励性 的评 价 教师 为了帮助 学生应对考试而把英语这 门实践性很 强的应用 语言有助 于增 强他们学 习的 自信心 和学 习积极 性 ， 同 时起 到 学科 当成 了“ 死的知识” 向学 生进行 “ 填鸭式 灌输 ” ， 在课堂上 鼓励他们积极 思维的作用 。例如 ， 在英 语课堂上 ， 教 师根据不
一
人独霸课 堂 ， 滔滔不绝地 向学生灌输词汇知识 和语法 知识 ， 同水平 的学生设计不 同层 次 的问题 和练 习 ， 让学 生基本 能 够
好一些 的教师 只讲 一点阅读技能 。这样 的教学 模式 和方法使 正确无误地完成 任务 ， 在此基 础上教 师对 学生 进行 积极 的评 学生成 了被 动接受 的“ 容器 ” ， 根本 没有给 他们思 考 的机会 和 价和表扬 ， 激励学生 的学 习信心 。对 于 学生在 课 堂上 的主 动 时间 ， 时间长 了， 学 生对 这种 教 学 和学 习模 式 就会 产 生疲 劳 发言 的积极性 ， 老师要给 以肯 定 ， 以此激发学生去 积极 思考 。
第２ ６卷第 ２期
２ ０ １ ３年 ３月
潍 坊 工 程 职 业 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＷＥ Ｉ Ｆ ＡＮＧ Ｅ ＮＧ１ ＮＥ ＥＲＩ ＮＧ ＶＯＣＡＴＩ ＯＮＡＬ ＣＯＬ Ｌ ＥＧＥ
Ｖ０ １ ． ２ ６ Ｎ ｏ ． ２ Ｍａ ｒ ． ２ ０１ ３
教学模式 和教学方 法 ， 才能 真正做到创新教学 ， 实现 对学生 的 创新思维 和创新精 神的培养 。 ２ ．恰 当运 用激 励 性 的课 堂 评 价 ， 激 发 学 生 的学 习 的教 育理 念 去探 索 、 设计 ， 运用 新 的 性 。
初中英语有效课堂模式初探
初中英语有效课堂模式初探一、有效课堂中的师生关系；多媒体进入课堂使得我们英语教师得以解脱的同时，教师的主导作用也在逐渐减弱。
我们已经不再是课堂上的权威，因为电脑里的发音比我们更准确，语法讲解比我们更精细。
而且卡通人物的英语对白也更能吸引孩子们的眼球。
我们在感到失落的同时更应该积极地找准自己在课堂上的位置，使自己尽快适应新模式下英语教学的要求。
我认为唯一能改变这种局面的办法就是要走进学生中，和他们一起平等相处帮助他们解决学习中遇到的问题，引导和组织他们全员参与英语学习。
以往板着脸至少应该挂点微笑，不要吝啬去表扬他们哪怕是一点点的成绩。
回答他们所能提出的所有问题，即使你确实觉得太幼稚。
这样你的学生才敢在你的课堂上踊跃发言，积极思考你所设置的问题，在你的引导下学会你想教会他们的知识。
二、有效课堂的课堂结构；英语教学“听说读写”缺一不可，面对不同年级的学生和不同教材处理方式各异。
我设想七年级第二学期的教材处理可采用“读-写-练”的教学模式。
因为在第一学期学生已经基本掌握了音标，所以在课前他们应该可以自学单词，当然我们也可以利用早读或者课堂上的几分钟时间再帮助他们中的弱者正确掌握新单词的正确发音。
在多媒体的帮助下这一切可以变得生动而有趣，学习小组里那些优秀者也一定乐意充当“小老师”教会自己的同伴。
读会了单词再来读课文就已应不是什么难事，多媒体上精彩的动画对白播放给他们之后不少人一定跃跃欲试想读给别人听，那么小组里就不会缺少帮助别人发音的“雷锋”了。
而我们的很多课文都是对话形式，小组成员分角色对话就自然而然的进行了。
那些学习好的会抢说话多的角色，学困生简单的几句对白在操练几次以后也不会有什么问题。
教师在教室巡回检查时一定要善于发现那些以往不开口的同学，并加以以及时表扬。
在给全班表演时要注意照顾这些同学，给他们机会受到表扬，从而激发他们的学习主动性。
在他们读会之后我们可以用几分钟时间将课文里的重点句型归纳出来，归纳时可由小组成员组内先自行归纳，老师进行肯定性总结。
新课标下的初中英语课堂教学初探
新课标下的初中英语课堂教学初探【摘要】本文从深入了解学习者，设计教学内容，精心组织教学流程，激发学生的学习兴趣，保持学生学习的内驱力等维度，阐述了在新课程实施过程中提高英语课堂教学效率的具体措施，有较高的推广价值。
【关键词】因材施教新课标教学模式自主合作课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者和合作者，是为学生服务的。
如果说学生是演员的话，那教师就是导演的角色。
可是，教师在展开教学各个教学环节时，往往过多地关心自己的教学思路是否连贯，教学环节是否紧凑，教学任务能否完成，很少考虑学生的需要。
《新课程标准》指出：“英语课程要面向全体学生，突出学生主体，尊重个体差异。
”如何真正做到“以学生为本”，提高课堂四十五分钟效率？我的体会是——精心地进行合理、有效的课堂教学设计；激发学生的学习兴趣，使学生产生学习动力，实施有效学习；巧妙地运用恰当的现代教学方法，使教师的教案符合学生的实际情况，而不是让学生适应教师的教案。
具体做法如下：１深入了解学生，客观分析教学内容，创造性地组织课堂教学课堂教学设计的成效如何，完全取决于教师对学生情况的了解，对教材的理解。
教师要根据学生的实际情况设计教学环节。
教学设计首先要关注、了解教学的对象——学生，只有准确了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应重点进行讲授，哪些知识可以略讲或不讲。
不同的班级有不同的起点，班级内不同的学生又有不同的起点，在课堂实际教学中，面对不同的学生，重点、难点也会有所变化。
教师在具体施教过程中应做到因材施教，有的放矢。
此外，有些教师在处理教学内容上只把着眼点放在理顺教材本身的知识结构上，只局限于补充、调整一些练习，不敢更改例题，更谈不上结合生活实际编写例题。
事实上，尽管教学内容主要来源于教材，但教师可以根据实际，对教材内容有所选择，科学地进行加工，合理地组织教学过程。
初中英语阅读课教学初探
英语学 习的过 程本身就是 听 、 说、 读、 写相互促 进、 协调发展 、 共 同提高 的过程 。 所 以， 英语 阅读教学 过程就不能只读不 写 、 只读不说或只读不听。 我 的教 学中进行 了读 写结合 的教学尝试 。在理解性 阅读 的 基础上 ，配合 多元 的写作练 习促进学生 已有知识 的 内化 。阅读 和写作 的结合可 以体现在教学过程 的方 方面面， 总的来说 ， 就是读读写写 ， 写写读读。 下 面以 “ Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ！” 八年级下册第 四单元的一篇文章《ｓ ｈ ｅ ｓ ａ ｉ ｄ ｈ ｅ ｌ ｐ ｉ ｎ ｇ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｓ ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｄ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｆ ｅ》为例来谈 一谈 我 的英语 阅读课 的教学过程 ： 从八年级下册开始 ，每一单元的最后都安排 了 篇文章 ， 让 学生通过 阅读来 掌握 阅读技 巧 ， 加深对
时机成熟 ， 便让 同学们把书本打开 ， 将他们的答案填 人Ｓ ｅ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ｌ 的表格 中。至此 ， 导课便结束了。 在第二部分 的授课过程 中，我并没有按照传统
的教法 ， 一字一句地翻译给学生听 ， 对重要句型举例 说明 、 反 复训练 。而是把大部分 时间都给 了学生 ， 培 养其快速阅读 的技 巧和独立思考 的习惯。在确认同 学们 已经掌握 了文中六个词汇 的意思后 ，我让他们 用三分钟的时间把 文中的空给补充完整 ，并提醒他 们只要句意通顺 即可。 同学们很快便 完成 了任务 。 接
外， 对英美文化知识 、 国家风情 、 历史地理 、 生活习俗 等都应该有所 了解 。所 以教师在开展英语课外 活动 时应该鼓励学生阅读一些世界名著的简易读物及英 文报纸和期刊 。通过大量有效的阅读 ，不但可 以巩 固、 扩 大词汇量 ， 增强语感 ， 而且可 以从各种 语言材 料中猎取丰富的知识 ， 开阔眼界 ， 提高 文化素养 。 ２ ． 创设 良好的校园英语文化氛 围。英 语阅读能 力的培养不是孤立 的过 程 ， 它需要 日常点滴的积累 ， 所以 ， 我们在平时的教学 中要善于利用校内资源 ， 组 织一些有趣的活动 比赛 ，让学生在真实环境 中运用 英语 ， 提高语言运用 的能力 ， 可以以英美人 的传统节 日为 切 入 点 ，强化 学生 对 英 美 文 化 背 景 的理 解 。 比 如， 在 圣诞节 、 平安夜 、 愚人节 等时间 向学 生介绍 当 地人经常举 办的活动 ， 这样 ， 学生在 阅读 中遇到 同类 的题材时便会很容 易地理解其 中的意义 了。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探1. 引言1.1 初中英语新教材教学初探初中英语新教材教学初探是对初中英语新教材在教学领域中的探讨和应用。
随着教育改革的进行，初中英语教材也在不断更新和完善。
新教材的推出旨在更好地适应学生的学习需求，促进学生的语言能力和交际能力的发展。
在教学实践中，教师们也在不断摸索新教材的教学方法，探索更有效的教学途径。
初中英语新教材教学初探涉及到教材的制定和实施、教学特点、教学方法、教学效果评估等方面。
通过深入研究和实践，可以更好地了解新教材在教学实践中的应用效果，为教育教学提供更有效的借鉴和参考。
在初中英语新教材教学初探中，教师们应该注重引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力和合作精神，激发学生学习英语的兴趣和潜能。
教师们也需要不断提升自己的教学水平，积极探索适合学生的教学方法，将新教材的理念和要求贯彻到教学实践中，推动教育教学的不断创新和发展。
2. 正文2.1 初中英语新教材的制定和实施The development and implementation of new teaching materials for middle school English courses are crucial for the improvement of English education in China. The process of creating these new materials involves a team of experienced educators, curriculum developers, and language experts who work together to ensure that the materials are based on the latest research in language learning and teaching.2.2 初中英语新教材的特点分析1.注重学生的主体地位，强调学生参与新教材设计注重学生的主体地位，更加关注学生的学习兴趣和需求，从而更好地激发学生学习英语的积极性。
初中英语课堂教学方法初探
一
下面我将从这几个方面谈谈 。 情景 ， 活 跃 英 语 听说 氛 围 以兴趣培养为前 提 ， 激 发 学 生 面对 以课堂 为主要教学 途径的教 学 习英 语 的兴 趣 学现状 ， 教师也应该把学习英语 的课堂 在我国 ， 初中学生是一个 比较庞 大 变成一个让学生喜欢的、爱表现的 、 爱 的群体 ， 而且他们在过去的十几年中已 说 的课 堂 ， 这 点对 初 中学 生 来说 尤 为重 经 习惯 用母 语 中文 进行 表达 和交 流 ， 突 要。 因为听说是新的课堂结构中不可忽 然让他们重新开始学习－ －ｔ ＇ ３ ＃ ｂ 语， 并且 视 的 重要 一 环 。 教 师在 这 一 环 节 中应 该
一
、
是一门发音较难 、 内涵较深的外语实 为 为学生创造一个又一个的情景 ， 在情景 不易。因此 ， 要想学生学习好这门课程 中引导他 们从 机械地背诵语 句变成会 就 必 须 从 思 想 上 让 他 们 明 确 学 习 英 语 话 中的灵 活运 用 ， 把 所 学 的 知识 尽 可 能 的 目的 ， 激发他们 的学习兴趣。 其实 ， 中 地 运 用 到会 话 之 中。 学生是一群有着梦想的上进青年 ， 他们 随 着 情 景 的进 一 步 生 活 化 、平 常 都 想 通过 努 力 成 为 社会 的精 英 、人 才 。 化， 就能使他们有一种身在课堂似乎置 而在 当今社 会要做一名新 时期 的新 型 身于外的感觉 ，以此激发他们 听英语 、 人才 ， 掌握一ｒ Ｊ 外 语 尤 其 是 国 际 通用 语 说英语 的 望 ， 促使学生认真 听、 大声
言— — 英 语 是 基 础 。因 此在 适 当时 机 ， 说， 建立一种浓郁 的英语听说氛围。例 让 学 生 明确 ， 只有 学 好 英 语 ， 继续深造 ， 如 ，在 教 学 句 型 Ｉ ＇ ｍ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ … ／Ｈ ｅ ’ ｓ 掌 握 更多 的知 识 ， 才 能 更 好 的 实 现个 人 （ Ｓ ｈ ｅ ’ Ｓ ） ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ…时 ， 我扮演不同角色 ， 仿 梦想 ， 才能更好地服务社会和祖 国是非 做不 同的动作 ，边 做边说 ： Ｉ ＇ ｍ ｗ ｉ ｒ ｔ ｉ ｎ ｇ ． 常重要的。 Ｉ ＇ ｍ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍｕ ｓ ｉ ｃ等 ， 然后让学生 跟 俗话 说 ，兴 趣 是学 习 的最 好 老 师 ， 着模仿 ， 启发学生用英语语言和相应的 学 习 兴 趣 的 培 养 在 英 语 教 学 和 学 习 中 动作表达 自己的思想动机 。这时 ， 学生
初中英语教学新思路初探
望 ，才能使其 自身的潜力得到有效的发挥。
夸美纽斯曾说过 ： “ 教学应当燃起学生的求职渴望和热情 。” 因此，教师要充分利用教学的各个环节 ，围绕教学重点 ，根据学 生实际，指导学生掌握正确的学习方法 ，并善 于积极 引导 ，鼓励 学生质疑问难 ，信任学生，相信 他们是最棒的 ，不断为学生创设 有探索性且有新异感的问题情景 ，在教学过程 中，从教材走向包 罗万象的生活 ，应尽可能为学生提供一个可供 学生思维创新和发
初 中 英 语 教 学 新 思 路 初 探
陕西 省 洛 南县 巡检 中学 张 照 民
新课改下的初 中英语教材图文并茂 ，以提高学生素质教育、 展的空间和环境 ，使 学生的多向性思维、假想性思维 、发散性思 维、逆向思维得到有效锻炼 ，可以结合教学实际，设置一系列的 可引导学生进入创新情景的问题 为桥梁，做到逐步将学生置于问
要把 英语教学与情感价值观教育有机的融 为一体。初中英 语 中 ，有许多关于 自然风光、风土人情 以及蕴藏有丰富的西方文化 的文 章 ，我们就可以培养学生热爱生活、热爱祖国大好河山韵爱
展地来看待学生，使 学生 的口语表达、英语 阅读、写作及应试 能
力得到全面发展，学有所 为，学有所用 ，从而整体提高学生的英
高学生素质方面，就要以生 为本 ，不断重视和加强培养学生听说 读写的英语综合运 用技能 ，而英语作为国际上通用的语言交流工 具 ，要学好它 ，必须 消除 “ 哑巴”英语，可以通过不断创设实际 情景 ，多进行 口语交 际能力训练 ，使学生的 口语表达交际能力和 素质得到有效 的提高 。 同时 ，要充分正视学生的个体 差异 ，一个班级 内，每个学生 都客观地存在着认知、接受、理 解、记忆、知识 的运用甚至情感 等方面的差异 ，因此 ，我们必须从教学实际出发，从教材中的能 力培养出发 ，组织诸如表演、游戏等 多种教学形 式，因生因材施 教，力争不使每名学生 “ 队” 并要善于发现每个学生身上的 掉 “ 闪光点” ，努力为每个学生提供 自由发展的空间，辩证地 、发
新课程背景下的初中英语有效教学初探
Ｅ 来 临 之 际 组 织 学 生 进 行 了一 个 “ 小购 物 节 ” 活 动 ． ｌ 小 的 通
五 、 立 灵 活 多 样 的 评 价 机 制 ， 效 消 除 学 生 学 习 中 的 建 有
材 知 识 进行 教 学 重组 和 整 合 ．选 取 更 好 的 内容 对 教 材 进 行
以 是 能 力 方 面 的 ， 式 也 多种 多 样 ： 组 对 抗 赛 、 人 夺 标 形 小 个 赛 、 词 接 龙 赛 … … 无 论 哪 种 形 式 ， 么 内容 ， 生 都 乐 于 单 什 学 参 与 ． 堂 气氛 空前 活跃 通 过 竞 赛 ． 炼 了 学生 的思 维能 课 锻
“
・ ” 心
二 、 慧 地 使 用 、 理 教 材 智 处
新 课 改 下 的 “ 纲 多教 材 ” 是 倡 导 教 师 “ 教 材 教 ”， 一 就 用
择性
评 价 应 以形 成 性评 价 为主 ． 学 生平 时 参 与 各种 教 学 以
活 动 的 表 现 和 合作 能 力 为 主要 依 据 竞 赛 是 英 语 课 堂 常 见 的教 学 形 式 竞 赛 的 内容有 很 多 ， 以 是知 识 方 面 的 ， 可 可 也
力 ． 应 能 力 ， 养 了竞 争 意识 ， 与 意识 和 集 体 荣誉 感 。学 反 培 参
趣
过 渡到 用英 语 进 行 课 堂教 学 ．使 学 生 置 身于 一 个 英 语 的环 境 中； 意 创 设 的 语 言 环 境 ， 象直 观 ， 有 形 生动 活 泼 ， 有 助 于 也 学 生理 解所 学英 语 ， 引起 兴 趣 例 如 在 学 习： Ｈｏ ］ ｃ ｓ “ ｗ ｎ１ ｈ ｉ ． １
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探从事英语教学后，笔者一直在思考初中英语教学的有效方法，并在教学中不断进行实践和总结。
语言这东西，不是随便可以学好的，学本族语如此，学习英语亦如此。
但是如果教学方法得当，便可事半功倍。
要取得这样的好效果，根据多年的教学经验，笔者初步总结出一些方法，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学不断取得新成效。
一、建立和谐融洽的师生关系教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，故教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。
要建立良好的师生关系，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好及喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样的师生才能关系和谐、感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。
即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。
但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。
初中英语教学教法初探
初中英语教学教法初探发布时间：2022-07-05T15:34:17.246Z 来源：《中小学教育》2022年7月2期作者：郭柳佳[导读] 英语是初中课程的重要组成部分,会影响着学生的语言表达能力和学生的中考成绩.因此，对于英语教师而言，提高学生的英语口语表达能力和写作能力是初中英语教学的重要目标。
英语教师要在全面把握英语教材的基础上，对英语教材进行加工处理。
同时,又要创新课堂结构,以培养学生的英文阅读兴趣,这对提升初中英语教学效率,以及培养初中学生的英文阅读能力特别关键。
郭柳佳江苏省扬州市经济技术开发区实验中学 225000【摘要】英语是初中课程的重要组成部分,会影响着学生的语言表达能力和学生的中考成绩.因此，对于英语教师而言，提高学生的英语口语表达能力和写作能力是初中英语教学的重要目标。
英语教师要在全面把握英语教材的基础上，对英语教材进行加工处理。
同时,又要创新课堂结构,以培养学生的英文阅读兴趣,这对提升初中英语教学效率,以及培养初中学生的英文阅读能力特别关键。
【关键词】初中英语；英语教学；教法初探中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）07-059-01英语是世界上最受欢迎的语言之一。
由于英语并不是我国的母语，所以，对于初中生而言，在英语学习时会遇到很多困难。
英语教师就要把控初中生的英语学习状况，在全面把握英语课程目标的基础上，采取多种措施增强初中生学习英语的热情，活跃英语教学课堂，使学生在欢乐的课堂学习中掌握英语的基本知识，进而提高自身的英语的读、听写等能力。
一、我国初中英语教学现状（一）编制学案方面编制学案是英语教师教学内容的重要组成部分。
导学学案不仅能够帮助学生进行提前预习，而且也能够对学生的学习情况进行检测，从而督促学生在课后进行有效的复习。
英语教师在编制学案过程中，要根据学生的学习状况，也要根据教材的内容和教学方向，对编制学院进行创新升级，使学生在欢乐的英语课堂过程中接受英语知识的熏陶。
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位，注重新课的导入方式，并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中，做了以下探索。
一、结合教材，促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材，它的特点是起点低、循序渐进，方便初学者培养英语学习兴趣，从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材，尽可能的贴近生活、贴近学生，使之与学生的实际生活密切联系，从而使学生对所学知识产生兴趣，激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部，班上绝大部分学生是来自农村，他们的生活实际与城市的学生存在偏差，很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧！比方hamburger（汉堡包），我班上来自农村的学生完全没有概念，还有学生问过我汉堡包什么东西，长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示，但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子，教材中不可能考虑那么全面，这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整，如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论，不就贴合学生实际了吗？除次之外，整合教材还包括根据教学实际对教材结构，教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面，这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题，促进课堂有效性在课堂提问中，问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点，巧妙地利用教材，寻找合适的切入点，有意识地设计问题，激发学生充分发挥学习潜能，起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的，语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此，在设计提问时要注意面向全体学生，使人人都有参与的机会，并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
初中英语教材(牛津版)教学初探
【 摘
要】 新版牛津初 中英语教材在教材 内容和教学方法上都与以往的教材有着很 大的区
别， 更加 注 重 以学生 为主 体 ， 尊重 他们 的 学 习意愿 和 学 习方 法 ， 重培 养 学生 自主 着
学 习的能力 。 让学 生 以兴趣 为动 力促 进 自己的知 识发展 。这 就对 我们英语 教 学工作
ｔ ｎ ｈ ｐ ｂ ｔ ｅ ｎ ｗｉ ｎ ｍａ ｓａ ｄ ｈ ｍａ ｅ ｉ ｓ ｉ ｅ ｗ ｅ ｌ ａ ｉ ｌ ｎ ｕ ｎ ｂ ・ ｏ ｄ
ｉｇ？ 学生 自由回答过 这 些 问题 之 后 ， 师 ｎ ｓ在 教 将英 文 报告 的格 式介 绍 给 学 生们 。 去 上他 再
个 单 元 知 识 点 的 两 个 卡 通 人 物 ． ｏ ｉ ｓ ｉ Ｃ ｍ ｃ ｔｐ ｒ
中的 的 电 子狗 Ｈ ｂ ｏ ｏ和 宠 物狗 Ｅ ｄｅ ｄ ｉ．他 觉
知识， 更是 为 了让 同 学们在 完成 任 务 的过程
教 育 论 坛
中 ， 炼 自 己思考 独 立 作 业 的能 力 ， 锻 帮助 他 们发 掘 自身 潜力 ． 现 自己的特 长锻 炼 他们 发
图让情境 更加 生动 ， 每 次上课 的时候 都 盼 他 望 着这 一部分 的学 习， 还每 一次 都 主动 积极
的要 求 朗读 。这 样 的设 计 ， 学 生们 耳 目一 使
新 ， 让 学 生轻 松 愉 快 的学 习的 同时 ， 面 在 全
的调 动 了学生 的各种 感 官 ， 学 生充 分 的融 让 入 到 了学 习情境 当中。 二 、 版教材 新的方 法 新 １ 活用 任务 型教 学 ．
的综 合 能力 。
境 这 一 话 题进 行 讨论 ．教 师 可 以 问 学 生们
初中英语阅读课教学初探
教材 、 教法 的改革 ， 才能培养和提 高学生 的英语 阅读能 力。 因此 ，
如何 搞好 此阶段 的英语 阅读教 学显得 尤为重要 。 本 文就初 中英语
阅读课 教 学谈 谈 笔 者 的 一 些 粗 浅认 识 。
的阅读欲望 。 这 时候 ， 教 师所要做 的就是 对所要学 习的材 料进行 合 理而有趣 的迁 移 ， 尽 量创设 出生 动 的语境 （ 如 通过投 影 片 、 图 片、 简笔画 、 动作等） 使学生 对语篇所涉及到 的部分语 言综 合知识 有所 了解 ， 从而达到阅读 中的潜移默化 。 从根本上说 ， 阅读能力与
读 能 力 的 可 谓 少之 又 少。 这就 要 求教 师在 平 时 的教 学 中 必 须进 行
如何将学生 已有的经验和背景知识激 活？ 如何把要阅读的 内 容与学生 已知 的一些事物联系起来？ 怎样才能将语言知识在活动
中引导出来？ 通 过阅读前的一些 热身活动 ， 可 以较好地刺 激学生
到这节课 的整体效果。 因此， 在教学整篇文章前 ， 教师应高屋建瓴 ，
把 要学 的文章浓 缩或 改编成 精彩 的片段 ， 把 重点 的词组 、 句子，
溶 人其 中， 通过现有 的教 学工具 ， 如挂 图 、 幻灯等媒 体 ， 展 现 出文
章的基本故事形 象。 通过教师 的介 绍和师生之 间的双边活动 ， 把
整个故事梗概及重点 的语言点呈现 出来 ， 这样就为下面进一步理 没有 多大的不 同 ， 只是把 重点单纯地放 在单词 、 句子意 思和句 型 解课 文做好 了铺垫 。 可 以说 ， 导学是一堂课 的开始 ， 教师应精心设 等基本 知识 目标上 ， 从而 导致 将一节课 的教学 目标 ， 仅 仅定位在 计 ， 要把学生带入特定的意境 ， 激发学生 的好奇 心 ， 激起学生 的求 知识 目标上 ， 忽 略了能力 目标 和情感 目标 。 知欲望 ， 提高学生的听课 质量 。 ２ ． Ｗｈ ｉ ｌ ｅ — ｒ ｅ ａ ｄ ｉ ｎ ｇ （ 阅读 中阶段） 得教师填鸭式的灌 输 比比皆是 ， 学生对 阅读内容都千篇一律地采 在这一 阶段要 注重 过程 ， 采 用包教 授的 “ 循序 渐进 ， 阶段侧 用“ 读单词——记句 型——做 练习 ” 的模式 ， 结果 造成 了“ 重语 言 重 ” 的原则。 我们应在 阅读教学 中激发学生的学习兴趣 ， 侧重学生 知识的记忆 ， 忽视培养 自己语言运用能力 ” 的不 良局面。 当然学 习 阅读技巧 和阅读策 略的培养 ， 以提 高学生获取信息和处理信息 的
初中英语教学方法初探
初中英语教学方法初探摘要初中英语是英语学习的开始阶段，教学方法问题的讨论在该教学阶段显得更加重要，也是教学理论研究和教学实践关注的焦点之一，我们从教学方法的技能技巧方面对该问题进行了讨论，这主要包括教师能力水平提高问题，教师的情感因素问题，教师教学的策略选择以及教师的跨文化交际能力问题。
关键词初中英语教学教师能力情感因素教学策略跨文化交际随着社会的发展以及社会对英语水平要求的提高，英语在社会中的地位越来越高，社会和家长对学生英语水平的要求也不断提高。
然而，学习毕竟是一个漫长的过程，初中学生英语水平的提高也应该是一个循序渐进、不断提高的过程。
从教师的角度而言，虽然教师的教学活动也不可能有立竿见影、水到渠成的效果，但是教师可以改进初中英语的教学方法，使得教学活动能够取得事半功倍的效果，以促进中学生英语学习的效率和效果的同步提高。
具体来说，主要有如下几个方面的技巧需要引起教师的注意。
一、初中英语教学方法极其技巧（一）提升教师能力水平。
教师在教学活动中起着非常重要的作用，在一定程度上，教师的教学能力甚至决定着教学活动的成败。
通过研究指出，教师应该明确自身发展目标，不断学习，提升自身诸如学历水平、科研水平、学习能力水平等各方面的能力，结合实际不断规划自身未来的发展问题。
可以说教师能力问题是每位中学教师都应该重视的问题之一，它是教师之所以能从事教学活动的根本所在。
如果教师在教学的能力问题上出现偏误，就可能导致教学活动无法进行，甚至会使教学活动效果适得其反，无法实现教学活动目标。
（二）重视教学的情感因素。
我们知道，中学英语教学还没有脱离教师的引导作用，学生的自主学习能力非常有限，学生的学习活动都是再教师的指引下进行的，因此，师生之间的交流就在很大程度上影响或者决定着教学的效果，正是基于这个原因，教师在教学活动、师生交流等方面应该重视情感因素的作用。
戴志萍曾经指出，中学教师如能以良好的情感影响学生，就能促进师生关系的和谐发展，对学生学习和课堂教学效果的提高都有极其重要的作用。
初中英语情景教学初探
质疑是探 索知识、 发现 问题的开始。教 师根据教 学需要 ， 从情境 素材入手提 出一定 的问题 ， 可点燃 学 生对新知识 的好 奇心， 引发 学生深入 思考 ， 同时激发 学生积极地寻找解决问题的欲望。 如在英语知识后一 个单元很 多都是前一个单元的拓展和延伸 ， 在新 旧知 识点衔接上容易产生疑难， 因此巧妙地结合新 旧知识 创设 出具 有挑 战性 的问题 ，可以诱发学生的认知冲 突， 造成学生心理上 的悬念 ， 把 学生带入一种 与疑难 有关的情境 中去 ， 进行有效的学习。 这种设计， 把疑难 问题解决作为一条 主线， 始终贯 穿着 问题 ， 对 于学生 来说 ， 经历这样 的问题解决过程 ， 无疑会唤起他们发 现问题意识和积极探 究情感 ，培养他们创新思维 ， 使 学 生经 历 了就 是 一个 发 现 问题 、 提 出问题 、 分 析 和 解 决 问题 的丰 富完整 的过 程 。 著名教育心理 学家布鲁姆所言 ： “ 成功的外语课 堂教学应 当在课 内创设更多的情境， 让学生有机会运 用 已学到的语言材料。” 情境教学法是提高初 中英语 教学活动质量行之有效的好方法 ，能使 学生学于其 中， 乐于其 中， 感于其 中， 从而提高教学质量。
Ⅲ 李英， 黄艳 明． 英语 新课程教 学设计脾
６ ． 巧、卡片进行教 学， 即 是把教学 内容形象化。课文插 图， 特意绘制的挂 图， 网 上搜集的剪贴 图， 随意描出的简笔画都是再现教学 内 容情境 的好材料。例如， 练 习口语、 理解课 文最好 的方 法是的对课文 内容进行复述。在课堂的实践过程 中， 我经常出示课文插 图， 让 学生能够通过插 图将课文 内 容 复述 出来 ， 不但提 高 了学生练 习 口语的兴趣 ， 也有 助 于对 知 识 的理解 和识 记 。
《初中英语》语法教学的新方式初探
《初中英语》语法教学的新方式初探[摘要]语法教学可以说是初中英语教学的一个难点。
因为它既是抽象的系统知识，也是具体的语言载体。
文章就语法功能化方面做一些探讨，发现只有把语法教学向功能化方面转变，语法教学才不会成为空中楼阁，语言的表达也更符合规范。
语法功能化能使语法教学更形象，能使语言输出更准确，是一个双赢的局面。
[关键词]语言输出；语言输入；升华语法；内化语法现在的语法教学有两种不同的倾向。
一种是“教学任务”型，把教材里要求学生掌握的语法知识，一股脑儿地教给学生，不管他们能理解多少，总之就是以完成教学任务为目标。
另一种是“考试任务”型，有部分教师认为在考试的时候，试题特别是基础题的单项选择题很少直接考到的语法知识，认为现在的考试已经淡化语法知识，教学已经不再需要像以前那样详细的讲解语法知识，所以他们只是蜻蜓点水地把语法知识过一遍，不系统地讲，而是把经常考试的内容让学生死记硬背地记下来。
两种教学倾向代表两种教学观点。
第一种教学倾向代表了“任务型”的教学观点，老师教学就是为了完成既定的教学任务，可以说是为了教而教，它的特点是很全面但是收效不理想。
第二种教学倾向代表了“功利性”的教学观点，老师把教学的眼光只集中于考试的分数，可以说是为了应考而教。
它的特点是简单但缺乏系统性。
我们学习英语并不是简单地学习词汇，而是要学会怎样把词汇有效地组织起来以达到语言的输入和输出功能。
词汇就好像散落的珍珠，而语法就像一根绳子，只有用绳子把珍珠穿起来，形成一条漂亮的项链，也就是我们的语言。
没有绳子，再漂亮的珍珠也不能成为项链。
所以在教学中如果我们不能正确理解语法的功能，那么我们就不能教学生做一根绳子，那么学生学到的只是散落一地的“珍珠”而已，而不成形成语言。
如果我们把语法和语言割裂开来，那么语法学习是抽象的，语言的输出、输入是杂乱无章的。
一、以语言的输出功能来升华语法教学（一）“说”中学语法——把语法的抽象性转化为语言表达的形象性语法教学是每一个分册必不可少的教学内容，是每一个模块的语言载体。
初中英语任务型教学初探
Ｂ： Ｙ ｅ ｓ ， ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｉ ｓ ． Ｊ ｕ ｓ ｔ ｇ ｏ ｄ ｏ ｗｎ ｔ ｈ ｅ ｓ ｔ ｒ ｅ ｅ ｔ ， ｔ ｕ ｒ ｎ ｌ ｅ ｆ ｔ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ
布 置任 务 。 让 学 生 去 准备 与 课 堂 教 学 内容 有 关 的 知 识 在任务型教学活动中 ． 教师是活动的组织者 、 引导者 ， 教 师 要 教 给 学 生 独 立 学 习 的技 巧 ． 同时 要 严 格 控 制 课 堂 讲 解 的 时 间． 让 学生有充分实践 的时间 ． 只有 这 样 学 生 才 有 充 分 表 现 和 自我 发 展 的空 间 ． 才会 真 正 成 为 学 习 的 主 人 。 在布置任务前 ． 教 师要充分研究教 材 ． 认 真 备课 ． 在 各 个 教 学 环 节 中安 排 合 理 的 综合实践活动 ． 增 强 趣 味性 ． 使学生的思想始终处于积极状态。 为 了提 高 学 生 的积 极 性 ． 教 师 可 以让 学 生去 准备 一 些 素 材 例 如． 在教学 “ Ｗｈ ａ ｔ ｗ ｅ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｗ ｈ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ Ｕ Ｆ Ｏ ａ ｒ ｒ ｉ ｖ ｅ ｄ ？ ” 时． 布 置的任务一 ： 班 级 壁 画 全 班学 生 共 同完 成 一 副 班级 壁 画 ， 将 降 落的 Ｕ Ｆ Ｏ 画在 壁 画 的 中 间 ． 每位 学 生 设 想 一 下 自己在 同一 时 间 所 做 的 事情 ． 并 试 着 画 在 壁 画 的不 同位 置 。 壁 画完 成后 ． 请 学 生描述出壁画的内容 ． 讲故事。 任务二 ： Ｕ Ｆ Ｏ调 查 报 告 。鼓 励学 生 通 过 多 种途 径 了解 不 明飞 行 物 和外 星人 的知 识 让 学 生通 过 看电影 。 去 图书 馆 查 询信 息 ． 上 网查 资 料 等 方 式 学 习 相 关 知 识 ． 了解 相 关 内 容 并将 调 查 的 内容 汇 总 ． 制 作 成 调 查报 告 ． 在课 堂 上 互 相 分 享 学生 接 受 任 务 后 ． 很 快 分 头合 作 ， 收集信息 ． 筛 选 资料 ． 采访写作 ． 汇 集所 选 资 料 。这 些 综 合 实 践 活 动 ． 大 大 增 强 了英 语 课 堂 的 趣 味 性 和学 生 使 用 英 语 的 能 力 在 活 动 过 程 中学 生 自始 至 终 保 持 着 高 度 的 热情 和 表 现 出浓 厚 的 兴 趣 ．全 员 参 与， 气 氛热 烈 ． 从 而 培 养 了 学 生 的探 索 精 神 、 合作精 神 、 信 息 组 织 能力 和想 象 能 力 学 生 既 可 以 学 习 知识 ． 又 可 以培 养 人 际 交 往 、 思考 、 决策和应变能力 ， 有 利 于 学 生 的全 面发 展 。 二、 巧 妙 创 设情 境 。 充分设计活动 。 保 证 学 生 在 课 堂 上 始 终 保 持奋 发 进 取 的 心 理 状 态 创设情境作为英语课教学的外部引诱 ． 可 以使 学 生 以积 极 的 态度 投 入 到 教 学 活 动 中 。 孔 子 说 过 ： “ 知之者不如好之者 ． 好 之 者 不 如乐 之 者 ” 任 务 的 设 计 要 有兴 趣 性 、 真 实 性 学生 兴 趣 与学 习效 果 及 教 学 效 果 密 切 相 关 ． 脱 离 学 生 的生 活 实 际而 设 计
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初中英语教学初探（2）
摘要：新课程要求以学生为主体，作为教师，我们就应采用新的教学方法，来适应当前新课程改革的大环境。
所以，本文作者通过教学实践，论述并总结出了新教改下新的教学方法，如：情境教学法，课堂中穿插游戏和歌曲等方法。
这些方法对引导和培养学生学习英语的兴趣和能力起到了至关重要的作用。
关键词：新课程；初中英语；新教法
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0230-01
新课程要求以学生为主体，作为教师，我们就应采用新的教学方法，来适应当前新课程改革的大环境。
所以，引导和培养学生学习英语的兴趣和能力至关重要。
1.创设情境，进行情境教学
教师可以通过展示实物、图片、幻灯片、电影等，将课文内容与实际情境、事物联系起来，来达到情境教学的目的。
情境教学可以帮助学生形成正确的、深刻的概念。
1.1在情境中进行词汇教学。
只有与情境相结合，词汇教学才不是刻板的、枯燥的。
哪怕只是教koala或boring 这样简单的名词或形容词，教师也应借助教具或语言情境使学生在脑海中呈现出”考拉”的鲜明形象，”枯燥的”鲜明
感受。
至于一些远离现实生活、抽象、难懂的词汇，教师就更应注重”情境联想教学”了。
当晦涩难懂的词汇变得鲜活易懂时，其效果是显而易见的。
1.2在情境中进行句型教学。
句型教学与情境的创设不能分开。
一个新句型如：Therebe...句型，如果脱离了情境，其教学难度可想而知。
为了增强新句型教学的效果，教师就应为新句型的学习创设具体的形象的情境，从而降低教学难度。
我们可以出示一幅”房间”的图片，让学生进行操练。
也可以手工制作一个可以随时移动的房间的平面图，通过移动房间内的摆设，让学生进行不同句型的操练。
这样，枯燥的句型操练会变得形象、易懂。
学生也会觉得很新鲜，很感兴趣。
1.3在情境中进行课文教学。
教师在进行课文教学时可以通过创设情境，给学生提供语言交际的环境。
以”Shopping”一题为例，我们可以把教室假想成商店，让学生扮演成售货员和顾客。
你就会发现学生们个个都兴致勃勃，有很强的语言组织能力，课文教学在学生讨价还价的表演中变得趣味盎然。
2.建立学习目标，进行目标教育
教学中制定的学习目标是可观察、可操作、可测量的，而且要求”师生共同认定目标”。
这不仅要求学生明确方向，自激自励，树立争取达标的信念，而且还应该在整个学
习过程中以目标为导向，规范和调节自己的学习行为。
从学生一开始上第一节英语课，就要对学生进行学习英语的目的性教育，给他们讲述英语在国际交流和日常生活中的作用，让学生充分认识学习英语的目的性和重要意义，从而激发他们学习英语的强烈持久的动机。
在以后的教学中，这种目的性教育要与每单元甚至每节课的学习目标结合起来，使学生的学习动机转化为学习需要。
在每节新课之前，给学生提出明确的学习目标，每单元对学生进行达标检测，每个学期的期中、期末考试前，让学生自己制订出学期大目标。
由于平日每个单元的目标都实现了，复习期间学生的学习积极性仍很高，大部分学生都能实现自己的学期大目标。
这样，学生能够紧紧围绕目标组织学习，学习每一部分知识，首先做到心中有数，科学地支配时间，安排好各项学习目标和实施计划，彻底消除了学习上的随意性和盲目性。
3.教学内容不单调，用丰富多样的内容来激发学生的兴趣
我国古代著名的哲学家孔子早在两千年前就指出：”知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”那么又怎样使学生对所学内容感兴趣？内容一般是课本已经选好的，但是针对不同的学生，所着重的部分不同，强调的重点也不尽相同。
自然，处理教材的方法更不相同。
但不论如何教，课堂教学必须遵守下面几点：
3.1内容的深浅要适度，内容过深或过浅都会使学生丧失兴趣，要让不同的学生能摘到相应的桃子。
3.2适当介绍文化背景。
美国语言学家萨皮尔说过：”语言的背后是有东西的，语言不能离开文化背景而存在的。
譬如，在学到餐桌礼仪（tablemanners）时，老师可以在课堂上让两个学生在讲台前面编一个情景对话，模仿英语国家的人约会，旁边分别放着不同的餐具，大小不一样的杯子，盘子，刀，叉。
食物可以给学生留下深刻的印象。
当然，还区别了中西方的餐桌文化的区别。
比方说喝酒，在英语国家中，他们是小口小口的喝，而在我们国家却不一样，”感情深一口吞，感情浅舔一舔”。
这也可看出，中国人的豪爽的性格。
这样的一堂课，学生兴趣很浓，而且还了解了西方的餐桌文化。
3.3对有些枯燥的内容，也要通过采用适当的道具，肢体语或编一些顺口溜等使其趣味化。
比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，那么我们给学生一些顺口溜，学生读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。
例如，讲到基数词变序数词时，不同的数字要加上不同的词尾，容易混淆。
我就编了这样一个顺口溜：一、二、三特殊变，四以后加th。
八去t，九去e。
ty变成tie，遇到ve变f，然后再加th，如果恰逢n+n，只需个位变成序。
这样学生容易记忆，而且边玩边就学会了这一语法。
4.教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。
既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。
为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。
在教学中，这应该是教师大有作为的地方。
教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。
进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。
这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
5.和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。
青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生”亲师性”较强。
如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓
著。
这种现象大概就是我们常说的”爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。
这种现象也是大家司空见惯的。
所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。
而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。
因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。
从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。
这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
总之，在当前大部分中学生的英语基础差，厌学英语的情况下，着我一名中学英语教育者，我们应该采取积极而主动的态度，注重培养学生的学习英语的兴趣。
正如埃克斯利所说：”凡是能激发学生喜爱英语的方法则是教英语的最好方法”。
作为老师敢应大胆尝试新的方法来激发学生。