初中英语课堂教学初探
初中英语课堂导入方法初探
初中英语课堂导入方法初探1. 引言1.1 初中英语课堂导入方法初探的重要性Exploring the importance of introductory methods in middle school English classrooms is crucial for creating an effective and engaging learning environment. These initial moments set the tone for the entire lesson, capturing students' attention and preparing them for the material to come. By carefully considering how to introduce new topics and concepts, teachers can lay a foundation for student understanding and participation.1.2 探讨初中英语课堂导入方法的必要性Exploring the necessity of introducing methods in junior high school English classes is crucial for enhancing students' learning experience. By examining different approaches to introducing new topics or concepts, teachers can effectively engage students and promote a deeper understanding of the material.2. 正文2.1 综述当前初中英语课堂导入方法的现状Currently, in the field of middle school English teaching, there are various methods used to introduce new language concepts and materials to students in the classroom. These methods range from traditional lecture-style introductions to more interactive and student-centered approaches.2.2 分析初中英语课堂导入方法的特点1. 针对性强:初中英语课堂导入方法需要根据学生的实际情况和学习需求进行针对性设计。
初中英语课堂教学方法初探
初中英语课堂教学方法初探互联网的盛行、中国加入wto、地球村文化的出现……这是最近十多年来世界亦可以说是中国大体的发展方向,这一切迹象表明世界已经进入一个全新的时期。
对于中国这个东方国家来说,面对这一新时期有一个极为重要的新旋律——英语的学习。
因为沟通是发展的一个前提,而语言则是沟通的重要工具。
根据我国教育现状可知,目前新一代对英语的学习主要是通过课堂来实现的。
而作为一名初中英语教师,我总结出了一些适应新时期的学习方法。
下面我将从这几个方面谈谈。
一、以兴趣培养为前提,激发学生学习英语的兴趣在我国,初中学生是一个比较庞大的群体,而且他们在过去的十几年中已经习惯用母语中文进行表达和交流,突然让他们重新开始学习一门外语,并且是一门发音较难、内涵较深的外语实为不易。
因此,要想学生学习好这门课程就必须从思想上让他们明确学习英语的目的,激发他们的学习兴趣。
其实,中学生是一群有着梦想的上进青年,他们都想通过努力成为社会的精英、人才。
而在当今社会要做一名新时期的新型人才,掌握一门外语尤其是国际通用语言——英语是基础。
因此在适当时机,让学生明确,只有学好英语,继续深造,掌握更多的知识,才能更好的实现个人梦想,才能更好地服务社会和祖国是非常重要的。
俗话说,兴趣是学习的最好老师,学习兴趣的培养在英语教学和学习中显得十分重要。
对于初中英语教学来说,激发学生的兴趣还是比较容易的。
因为新课标教材中涉及的词汇和语句紧扣日常生活和交际,所以教师就可以结合课堂教学内容进行情景设计,利用实物、图片、幻灯片等教具,增强学生的直观感受,消除学习英语过程中死记硬背单词和语句的乏味性,增加英语教学的趣味性,激发学生的兴趣。
与此同时与学生保持良好的互动和交流,也是培养学生学习英语的兴趣重要方法。
例如发音,英语有着自己的发音方式,对于较长的单词如“yesterday”,学生并不一定在初学时就能完整和准确地拼读,因此学生就会用诸如“野丝偷day”之类的中文代替读音的做法,面对这种状况老师此时不能对学生进行盲目批评,甚至嘲笑,否则很容易给学生造成心理障碍,从而导致他们不愿开口,甚至失去对英语学习的兴趣。
初中英语有效课堂模式初探
初中英语有效课堂模式初探一、有效课堂中的师生关系;多媒体进入课堂使得我们英语教师得以解脱的同时,教师的主导作用也在逐渐减弱。
我们已经不再是课堂上的权威,因为电脑里的发音比我们更准确,语法讲解比我们更精细。
而且卡通人物的英语对白也更能吸引孩子们的眼球。
我们在感到失落的同时更应该积极地找准自己在课堂上的位置,使自己尽快适应新模式下英语教学的要求。
我认为唯一能改变这种局面的办法就是要走进学生中,和他们一起平等相处帮助他们解决学习中遇到的问题,引导和组织他们全员参与英语学习。
以往板着脸至少应该挂点微笑,不要吝啬去表扬他们哪怕是一点点的成绩。
回答他们所能提出的所有问题,即使你确实觉得太幼稚。
这样你的学生才敢在你的课堂上踊跃发言,积极思考你所设置的问题,在你的引导下学会你想教会他们的知识。
二、有效课堂的课堂结构;英语教学“听说读写”缺一不可,面对不同年级的学生和不同教材处理方式各异。
我设想七年级第二学期的教材处理可采用“读-写-练”的教学模式。
因为在第一学期学生已经基本掌握了音标,所以在课前他们应该可以自学单词,当然我们也可以利用早读或者课堂上的几分钟时间再帮助他们中的弱者正确掌握新单词的正确发音。
在多媒体的帮助下这一切可以变得生动而有趣,学习小组里那些优秀者也一定乐意充当“小老师”教会自己的同伴。
读会了单词再来读课文就已应不是什么难事,多媒体上精彩的动画对白播放给他们之后不少人一定跃跃欲试想读给别人听,那么小组里就不会缺少帮助别人发音的“雷锋”了。
而我们的很多课文都是对话形式,小组成员分角色对话就自然而然的进行了。
那些学习好的会抢说话多的角色,学困生简单的几句对白在操练几次以后也不会有什么问题。
教师在教室巡回检查时一定要善于发现那些以往不开口的同学,并加以以及时表扬。
在给全班表演时要注意照顾这些同学,给他们机会受到表扬,从而激发他们的学习主动性。
在他们读会之后我们可以用几分钟时间将课文里的重点句型归纳出来,归纳时可由小组成员组内先自行归纳,老师进行肯定性总结。
初中英语课堂教学的有效性初探
+ .+ - 一 —
-十 一+ …
Hale Waihona Puke +一 + -一…
+ -+ 一
+
h+ 一
一
— ・} 一 } —
初 审 英 语 课 堂 教 学 曲 有 效 悭 初 攥
倪 芳
一
新课杯指 出: 学校教育应关注学生 的发 语 的关键所在 。换言之 , 就是如何变学生的
的课堂气 氛, 以民主 、 平等的态度 面向全体 性 , 求 发 展 。 寻 学生 , 用真情实感激发学生 学习的热情 , 真
正 做 到 以 教 师为 主导 , 以学 生 为 主 体 。
・ + *— - + - + _ + _ + 一 - + 一 + -+ 一 + - + 一 + - + -’一 一
自主 学 习 、 动 探 究 的 可 贵 表 现 , 应 主 理 的体验 中使学生 的兴趣 受到保 护和激励 。 考 、 得 到 老 师 的 热 情 鼓 励 和 赞 扬 。对 学 生 的 随 在课 堂教学 中发挥 学生 的主 体作用 , 教 师要 善丁通过各种手段 ,诱发学生 的求 时“ 嘴” 提 出的各 种疑难 问题 , 总是 插 和 我 首先 要 打 破 “ 道 尊 严 ” 师 的圣 框 。 学 生 总 是 知 欲 。好 的 情境 , 以 引人 人 胜 , 学 生 身 可 使 抱 欢 迎 、 励 的 态 度 给 予 肯 定 , 做 出 确 鼓 并 喜 欢 笑 口 常 开 、 蔼 可 亲 、 默 善 导 、 容 临 其 境 , 发 其 兴 趣 。运 _ 情 境 引入 、 发 和 幽 宽 激 } 十 j 启
3教 师还 要 虚 心 好 学 , 极 探 寻 学 生 所 . 积 立 正确 的教 育对 象 观 ,摆 i E自己 学 生 的 萌发强烈 的探究 欲望 ,在 自信 心 自主意 提 出 问 题 的答 案 ,也 可 以让 学 生 带 着 新 的 j
新课标理念下初中英语课堂互动教学初探
状况 。
在互动教学中 , 学生 是有效 课堂建 构者 和活 动 的主体 , 生在教师的指导下 , 学 能够 自由地 表 达 思 想 和情感 , 扩充教材 内容 , 并参照教材 中所提供 的语 言 知识和信息开展一系列有 意义 的交 际活动 。教师是 互动教学的组织者 、 指导者 、 与者 和评价者 。教 师 参 根 据 教 材 的 内 容 , 置 生 动 的教 学 情 景 , 计 划 地 引 设 有 导 学 生 参 与 活 动 , 适 时 指 导 和 帮 助 , 时作 为一 位 并 同 普通的小组 成员积极参 与课堂互 动 , 尊重学 生 的个 人 经 验 , 视 他 们 的感 情 和 意 见 。互 动 之 后 教 师 进 重 行总结和评价 , 并提 出 自己的看法和建议 。 课 堂互 动 不 是 简 单 的教 学 程 序 , 是 通 过 有 意 而
生 大 胆 提 问 , 导 学 生 积 极 投 入 到 对 问 题 的 共 同 探 引
心, 通过小组 内互动 、 小组 间交流 、 师生 互动 等来构 筑课堂主体结构 的教学模式 。其主要 目的是通过在 课堂教 学中让学 生积极参 与 , 能为学 生提供 更多 既 的锻炼机会 , 提高学生 的积极 性 、 主动性 , 掘出其 挖 潜力 , 又能为学生提供更多的展示和合作 机会 , 培养 学生的群体 意识 和组织 能力 , 而使课 堂教学 不仅 从 给学生传授 知识 , 同时又具有培 养满足 社会需 求 的 人才的功能。在建 构式互动 教学 过程 中, 师与学 教 生、 学生与学生 、 教师 与课程 、 学生与课程 、 教师与环 境、 学生与环境等之间都存在信息交流和相互 作用 , 从而使整个课 堂教学 呈现 出组织性 、 非确定性 , 为 成 个复杂的 、 非线性 的开放 系统。英语 课堂 教学如 果能够注重各种 因素和 资源 的交 流和互 动 , 就有 可 能避免说教和空洞 , 而充分实 现课 堂教学 的趣 味 从 性、 主体 性 、 放 性 、 践 性 和 实 效 性 的 有 机 统 一 , 开 实 真 正改变一些学校 存在 的教师厌教 、 学生 厌学 的不 良
初中英语学生为中心课堂初探
外语教学与研究2022.7初中英语学生为中心课堂初探◎杨红传统的英语教学模式是以老师为中心、书本为中心或以课堂为中心的,一般是老师站在讲台上讲,学生被动地接受,教师占据主导地位,学生在整个课堂中始终处于被动地位,学习主动性被忽视,甚至有被压抑,这种模式越来越不适应现代社会对人才培养的要求,努力打造适应新课改要求的以学为中心教学模式势在必行。
学为中心的核心就是一切为了学生。
在英语教学实践中,作为一名教师,必须始终坚持一切以学生为核心,重点从构建和谐师生关系、认真抓好课前预习、创新课堂展示方式、抓好课后巩固复习等关键环节,体现学为中心理念,打造高效课堂,提高教学质量。
1.构建和谐的师生关系,筑牢学为中心之魂唐人韩愈曰:“师者,传道、授业、解惑也”。
自古以来,和谐融洽的师生关系始终是教学实践中学为中心的灵魂所在。
作为一名教师一定要在学生心目中树立良好的形象,既要认真履行传道、授业职责,更要善于给学生解惑释疑,让学生掌握做人做事的道理,让他们在学习生活中真正地懂你、敬你、服你、信你。
首先,要具有过硬的专业知识和高超的教学艺术,坚持严谨治学,认真负责,以一丝不苟的态度和作风,去影响、感染和带动学生。
无论是工作,还是生活上,都始终做到师德至上、以身示范、为人师表,自觉成为学生的楷模和榜样,用自己的人格魅力和教学艺术为自己的学生做出表率。
其次,要将学生作为一切工作的核心,始终做到关心学生、尊重学生、热爱学生、呵护学生,不仅要关注学生的学习,更要关心他们的生活,时刻注意学生的情绪变化,积极帮助学生正确处理遇到的学习和生活问题,动之以情,晓之以理,让每一位学生都感受到来自老师的关心和学校的温暖。
第三,要努力成为学生的朋友。
教师不能只是学生的“良师”,更应该成为他们的“益友”。
要放下架子,扑下身子,深入到学生中去,注意循循善诱,善于启发引导,不能给学生高高地凌驾其上之感,一定要撇弃传统陈旧的师道尊严,切实把自己放在与学生平等的位置上,从心底里产生与学生交友的愿望,真诚地与学生产生心与心的交流与共鸣,这样学生才能主动接近老师,才能乐意接近老师,积极主动地投入学习。
新课程理念下的初中英语有效教学初探
新课程理念下的初中英语有效教学初探自新课标实施以来,大部分英语教师都一直努力学习和实践新课程的教学理念,更新观念,改变教法,在教学中不断追求改革与进步。
但是,在英语教学中仍存在一些问题,如有的教师讲得多,学生练的少,教学方法单一,课堂气氛沉闷,教学效率低下;有的教师盲目实践新的教学理念,一味地追求创新,结果造成教学氛围很好,而实际教学效果不够理想等。
因此,如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。
结合自己多年的初中英语教学经验,对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。
一、巧设情境,激趣导学。
成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境,让学生有机会运用已学到的语言材料。
”可见,好的情景创设能够让学生置身于一个美妙的学习氛围,感受语言,享受到运用语言沟通的快乐。
教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境,营造良好的语言环境,尽量使用英语组织课堂教学,把情境教学落在英语教学之中。
教师要对教学充满激情,丰富的表情,幽默的语言,一举手一投足都会创造一种和谐的交际氛围,激发学生愉快的情感,使他们乐于开口说英语。
例如教授book 1 unit 14 lesson16句型“what’s this/that in english”时,教师利用实物、图片指着距离近的实物问:what’s this?is this a book?指着距离远的实物问:what’s that?is that a pen?学生就会理解this/that的不同含义,而且能用所学的句型问答,这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。
二、运用教学策略,在动态生成中使课堂鲜活。
构建有效课堂,要求教师了解学生的生活经验、学习环境和智能发展。
课前尽量预测学情,做到有的放失;课中根据学情,及时捕捉不断生成的课程资源,为学生的探究架设新的平台,课堂就会变得更加鲜活。
比如,教8a unit 4 wild animals时,我问学生:“how much do you know about wild animals?”课堂一下子变得沉闷起来,面对这个“意外”我改用其它方法询问:“what’s your favourite wild animal? why?”学生立刻开始争相举手回答,慢慢地就进入了学习新知识的氛围之中。
初中英语课堂教学
初中英语课堂教学初探实施素质教育以来,如何提高初中英语课堂教学效率成为英语教师的工作重点。
提高课堂教学效率的关键是使课堂“活”起来,让学生在课堂上“动”起来,只有这样才能激发学生学习的主动性,愉快地学习。
在课改不断深入发展的过程中,我深深地感受到了自己也在不断地成长,现将我对新课堂的一些收获与感悟与大家共分享。
一、讲故事,激发学习兴趣初中是学习语言的最佳时期,但长时间学习会使兴趣逐渐减退,注意力逐渐分散。
教师可以充分发挥故事、笑话的作用提高教学效率。
例如:在讲授what coulour is it(它是什么颜色)一课时,把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上,编成一个有趣的故事。
一上课,教师拿出棕色的猴子图片,介绍说:它是故事的主人公——monkey, a brown monkey.(一支棕色的猴子)这时便引导学生学习第一种颜色——brown(棕色),然后,又介绍说:“the brown monkey is a fruit seller. do you know what does he sell?(这只棕猴子是卖水果的。
你知道它卖些什么水果吗?)这时,学生的积极性被激活,争着说出自己的猜想。
教师边肯定学生的回答:yes, he sells apples, bananas and water-melons. 边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上,自然地引出了red apple(红苹果),yellow banana,(黄香蕉)green water-melon(绿西瓜)三种事物,red, green, yellow这三种颜色学起来也格外的轻松。
然后,再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入,随着小偷white fox (白狐狸),警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的出现,请学生自己讲述后来发生的故事。
学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节,又急于想知道这些颜色如何用英语表达,于是便主动进入到新单词学习中,并用这些单词说出了多种多样的故事,学习的兴趣、积极性达到高潮。
初中英语高效课堂教学模式初探
初中英语高效课堂教学模式初探如何提高初中英语课堂教学效率,打造高效课堂?是英语教学研究的一个永恒话题。
几年来,我立足学生小组合作学习,做出了一些有益的探讨,形成了励志自学→分组讨论→交流→评定课堂教学模式,所教学生的英语学习能力、课堂氛围、学习效果都有了较大提高,我的主要做法是:1励志教育——“高效课堂”的前提在教学中,利用课前两分钟进行励志教育。
各个小组喊出自己的口号(目标)。
如:I am great!(我能行!)I am the best!(我是最棒的!)等。
励志——能够激发学生斗志、鼓舞学生士气、树立学生信心,是提高课堂效益的最大保障。
这样,使全体学生进入一种良好的精神状态,从而产生一种竞争意识和探求知识的渴望,时刻准备着。
2学生自学——“高效课堂”的基础在新授课伊始,教师根据学生心理、生理的特点,制定切实可行的、学生容易达到的”阶梯式”的教学目标,教师以讲义的形式或在黑板上以提纲的形式展示预习内容,包括学习目标,重点、预习要求,以问题的形式出现,有时配以适当的练习。
学生则采取分组讨论的形式完成,教师参与其中,让学生有计划的自学,让他们自己去发现问题、研究问题、探寻知识,为小组讨论做好准备,这种有计划的学习培养了学生的自学能力,也给学生以合作交流的机会。
3分组讨论——“高效课堂”的主体在学生自学、初步感知的基础上,开始小组讨论。
全班一般分为8-10个小组,每个小组一般由6人(优等生2人,中等生3人,学困生2人)程度各异的学生组成,保持”同组异质,异组同质”的学习程度。
每个小组都有自己的讨论内容或专题,如:8个组设8个专题,有时态问题,词组问题、句子多解、课文问题等,一组一个,学生则采取小组讨论的方式交流完成,各组按所分配内容,积极讨论发表个人见解形成组内观点,即每个小组面对一个中心问题先由一人发言,如果讲得不够完整的话,再请本组内一位同学补充。
这样一来,不仅评价和督促了个人,而且也培养了学生的集体荣誉感。
初中英语课堂教学有效策略初探
关键 词 : 中英 语 课 堂 教 学 有 效 教 学 策略 策略 研 究 初
一
、
问题 的 提 出
能 力 ) ( ) 感 教 育 渗 透 英 语 学 科 教 学 中 , 现 新 课 标 要 求 。 4情 体 的 三 维 目标 。 ( ) 注课 堂教学反 思 , 成教 学评 价的有 效策 略 , 三 关 形 教 师 从 教 学 目标 是 否 实 现 , 教 学 过 程 师 生 作 用 与 角 色 是 否 合 理 , 学 效果是否产生 三大方面反思 评价课堂教 学 , 教 自评 、 他 评 与 互 评 相 结 合 , 断 提 高 教 师 教 育 教 学 水 平 , 时 培 养 学 不 同 生综 合 能 力 。 四 、 略 形成 的 方 案及 措 施 策
期 目标 , 堂 教 学 行 为很 多是 低 效 的甚 至 是 无 效 的 。 取 有 效 课 采 措施 , 展有效教学策略的探究 . 开 解决 英 语 课 堂 教 学 中存 在 的 主要 问题 , 对全 面 提 高 英 语 教 学 质 量 将 起 着 重 要 的作 用 , 效 有 的课 堂教 学 策 略研 究 被 提 到 日程 上来 。 随 着 我 校 教 学 改 革 的 深人 , 英语 教学 策 略 的研 究 势 在 必 行 。 二、 目的 和 意 义 以提 高 课 堂 教 学 的有 效 性 为 宗 旨. 入 研 究 、 索 现 代 教 深 探 育 理 论 , 习 整 理 有 效 教 学 策 略 , 重 新 审 视 教 学 现 状 , 思 学 在 反 教 学 行 为 的基 础 上 ,努 力 探 索形 成 有 效 的 适 宜 于 教 学 实 际 的 教 学 模 式 , 同时 通 过 教 师 教 学 模 式 渐 变 而 改 变 学 生 的 学 习 方 式 , 而 促 进 学 生 的 有 效 学 习 , 成 促 进 学 生 和 谐 发 展 , 立 从 形 建 较 为 科 学 系 统 的有 效 教 学 策 略体 系 。重 点 抓住 课 堂 教 学 的 环 节 , 究 真 正 生 动 活 泼 、 质 有 效 的 课 堂 教 学 模 式 , 化 课 堂 探 高 优 教 学 环 境 , 高 学 生 的语 言技 能 , 成 高 效 能 的 学 习模 式 , 提 形 达 到 培 养 综 合 语 言 运 用 能 力 的 目标 。 三 、 要 内容 主 初 中 英 语 课 堂 教 学 过 程 包 括 教 学 准 备 、 学 实 施 、 学 评 教 教 价 。 学 准 备 指 在 课 堂 教 学 前 所 要 处 理 的 问 题 解 决 行 为 , 师 教 教 在 制 订 教 学 方 案 时 所 要 做 的 工 作 . 学 准 备 策 略 的 研 究 是 有 教 效 教 学 的 前 提 条 件 。教 学 实 施 阶段 包 括 管 理 与 教 学 行 为 , 即 教 学 的 每 一 环 节 都 要 做 到 有 的放 矢 。 环 相 扣 。 成 有 效 课 环 形 堂 实 施 活 动 。 课 堂 教 学 的 有 效 性 也 体 现 在 此 。 学 生 有 所 收 让 获 , 力得 到提 高 , 正做 到让 学生表 现学 习 、 动 学习 , 能 真 主 最 重 要 的 是 让 学 生 学 会 学 习 。 教 学 评 价 注 重 学 生 的 可 持 续 发 展 ,主 要 涉 及 学 生 成 就 评 价 与 教 师 教 学 专 业 活 动 的 评 价 , 有 效 评 价 的 体 系 将会 促 进 教 师 的 考 与 学 生 的学 . 此 研 究 从 教 因 学 全 过 程 人 手 , 面 探 究 教 学 准 备 策 略 、 效 教 学 活 动 及 有 全 有 效 的教 学 评 价 ( ) 分 认 识 与 了解 影 响 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的 因 素 , 一 充 分 别 从 教 育 目标 实 现 的 有 效 性 , 体 参 与 的 有 效 性 , 识 建 主 知 构 有 效 性 , 生 互 动 的 有 效 性 , 生 发 展 的 有 效 性 五 个 方 面 师 学 分 析 、 究 、 践 、 研 究 、 实 践 。 成 课 堂 教 学 的 有 效 策 略 研 实 再 再 形 体系 。 ( ) 到 提 高 英 语 课 堂 教 学 有 效 性 的途 径 ( ) 重 教 二 找 1注 学 准 备 过 程 中 集 体 备 课 活 动 , 师 与 个 性 化 备 课 相 结 合 的 策 老 略 。 强 备 教 材 备 学 生 学 情 相 结 合 的 备 课 策 略 。 2 利用 新课 加 ()
初中英语课堂有效教学
初中英语课堂的有效教学初探有效的课堂活动能充分调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的能力发展。
那么,如何来提高英语课堂活动的有效性呢?笔者认为有效的课堂活动应从以下几方面入手。
一、合理设置教学流程。
明确本课时的学习大致分为几个环节进行,每个环节主要解决什么问题,准备或设计哪些相应的活动,怎样给学生提供丰富的操作。
在课堂教学中,教师必须紧紧抓住“善导”、“激趣”、“引思”、“精讲”这四项教学要素,充分发挥教师在课堂中的主导地位,教师要把以“教”为重心逐渐转移到以学生的“学”为重心。
在导课中要激情导入,营造气氛。
良好的开端是成功的一半。
每节课前,可进行“free talk”,内容都是学过的交际用语,对话形式,有时是师生对,有时是生生对,有时是自由对,短短几分钟的对话,不仅为学生创造了说英语的空间,更让学生积累了语言,培养了他们用英语进行交际的能力。
一堂课中,学生注意力最集中、精力最好、学习效果最佳的时间是课堂的前二十五分钟。
在上课的最初阶段应避免:1、对学生进行冗长的说教或训斥;2、意义不明确的拖沓复习;3、耗时过长的小测。
英语教学的呈现可以用道具让学生产生视觉冲击,多媒体、实物或者图片都行。
利用实物、图片、挂图、录音机、投影机、语音室、录像等直观教具和电化教学设备,这样教学形象直观、生动活泼,使学生直接理解英语。
如:在上牛津八年级上册unit4 wild animals时可让班上一位擅长绘画的同学用铅笔简单勾画出各种动物,课间请几个同学用彩色粉笔上色,极能吸引学生的注意力。
在牛津八年级下册unit2 travelling可选择多媒体教学,名胜古迹只有多媒体的演绎才最具感染力,一处景色以数张精美图片呈现,令学生不得不着迷。
这种震撼出场的呈现可以让同学对新知识具有深刻的印象,真正达到呈现这一环节的目的。
二、讲求提问教学的艺术。
成功的英语课应该是将听说贯穿在课堂教学的始终,而提问与回答是训练听说有效的方法。
初中英语课堂教学初探
初中英语课堂教学初探新课标下初中英语的课堂教学应更加突出学生在教学中的主体地位,注重新课的导入方式,并且应更加关注情感因素在师生关系中的作用。
英语课堂教学是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动,是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。
在这个过程中,如何激发学生的学习动机,调动学生的学习积极性,是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。
笔者在教学实践中,做了以下探索。
一、结合教材,促进学生学习仁爱版英语是由仁爱教育研究所依据《英语课程标准》编写的七年级零起点英语教材,它的特点是起点低、循序渐进,方便初学者培养英语学习兴趣,从而很快进入英语学习状态。
这版初中英语教材,尽可能的贴近生活、贴近学生,使之与学生的实际生活密切联系,从而使学生对所学知识产生兴趣,激发其学习英语的动力。
我们的学校坐落在城乡结合部,班上绝大部分学生是来自农村,他们的生活实际与城市的学生存在偏差,很多城市孩子所熟悉的事物可能对农村孩子而言会比较陌生。
举个例子来说明一下吧!比方hamburger(汉堡包),我班上来自农村的学生完全没有概念,还有学生问过我汉堡包什么东西,长什么样子。
虽然后来我买来汉堡包给学生展示,但是学生在学习和活动中始终不感兴趣。
这只是其中一个小例子,教材中不可能考虑那么全面,这就需要教师根据教学对象的实际做适当调整,如教师将汉堡包变为常见的饺子或面条来讨论,不就贴合学生实际了吗?除次之外,整合教材还包括根据教学实际对教材结构,教学内容教材活动设计的重新组合等等很多方面,这些都要通过教师当前的教学实际情况进行对比联系和分析来最终确定。
二、精心设计问题,促进课堂有效性在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。
教师要根据课程自身的特点,巧妙地利用教材,寻找合适的切入点,有意识地设计问题,激发学生充分发挥学习潜能,起到提高学习质量的巨大动力。
人的语言是以思维为基础的,语言交际实际是一种充满创造性的心智活动。
因此,在设计提问时要注意面向全体学生,使人人都有参与的机会,并要善于设计新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。
初中英语新教材教学初探
初中英语新教材教学初探随着时代的发展和教育理念的不断更新,初中英语新教材的应用也在不断变革和完善。
新教材教学以激发学生学习英语的兴趣和积极性为目标,注重培养学生的语言实际运用能力和综合语言素养。
本文将对初中英语新教材教学进行初探,介绍其特点和对教学实践的影响。
新教材的特点新教材教学注重对学生的学科素养的全面培养,追求立德树人的目标。
在课程设置上,新教材教学将学科知识和学科能力有机融合,将教育目标、教学内容和教学方法有机结合,突出学科的基本素养和核心素养的培养,注重学生思维方式、学习方法、学科技能的培养。
新教材教学还注重激发学生创新精神,培养学生的创新思维和实践能力。
在教学实践中,教师需要深入理解新教材的特点,运用灵活多样的教学方法和手段,引导学生积极参与,与学生共同体验、共同探索、共同学习。
影响教学实践的因素- 教师角色转变传统的教学模式注重教师的灌输式教学,而新教材教学更加注重学生的参与和主体地位。
在新教材教学中,教师的角色不再是权威传授知识的象征,而是更像是学习的引导者和学习资源的提供者。
教师需要关注学生的学习需求和兴趣,灵活运用多种教学手段,激发学生学习的热情和积极性,帮助学生主动参与到学习当中。
- 学生学习方式改变- 课堂教学方法转变新教材教学注重课堂教学方法的创新和多样性。
教师需要根据学生的学情特点和学习需求,组织多样性的学习活动,激发学生的学习兴趣。
课堂教学需要注重任务型教学,通过让学生参与到各种任务型活动中,培养学生的语言能力和综合素养。
教师需要采用多种教学手段,如小组合作、角色扮演、实验探究等,在学生的互动中培养学生的综合能力。
结语初中英语新教材教学在教学实践中注重学生的主体地位和学习结果的多样性,对教师和学生提出了新的要求。
教师需要不断提升自己的教学水平,更新自己的教学方法,关注学生的学习需求;学生需要主动参与到学习当中,注重学习方法的培养,培养创新思维和实践能力。
初中英语新教材教学的不断深入和完善将为学生的语言学习和素养培养提供更好的平台和机会,也将促使教师在教学实践中更加注重学生的能力培养,更加注重学生的自主学习和合作学习,为学生的全面发展提供更好的保障。
初中英语课堂有效教学初探
、
合 作学 习是 英 语 课 堂 教 学 中一 个 主 要 的 、有 效 的 一 种 教 学 策 略 。它 是 一 种 以学 生 为 中心 。 以小 组 为 形 式 , 为 了 共 同 的 学 习 目标 而 共 同学 习 、 互相促进 、 共 同 提 高 的一 种 教 学 策 略 。 在 英语 有 效 教 学 中采 用 合 作 学 习教 学 策 略 创 造 了 语 言 实 践 机 会, 增加了交互的信息量 , 使学生有更 多机会与他 人交流 , 有 助于 学生 听 、 说、 读、 写等各种技 能的发展 , 促进 了语言 的 习 得, 提 高 了语 言 交 际 能力 。 例如 : 教 师 可 以对 学 生 进 行 分 组 , 把 段 对 话 通 过 让 学 生 自己 分 工 或 者 辅 助 学 生 设 计 成 一 个 故 事、 一个情景 , 可以添加许多课本之外 的角色 、 对话 、 情节 , 让 课 本 的 内 容更 加 饱 满 , 同 时 又 可 以 培 养学 生 的 自我 设 计 、 自主 学习 、 合作学习 、 互 补 互 助 等 能力 。 ( 2 ) 情 感 教 学 的实 现 初 中英 语 新 课 标 对 于 情 感 教 育 也 提 出了 相 应 的 要 求 。 以 往 的 教 学 大 纲都 把 “ 掌 握语 言 基 本 知识 和基 本 技 能 ” 放 在 教 学 目的 的首 位 , 而新课标 把“ 激 发和培养学生 的学习兴趣 、 树 立 信心 、 形成有效的学习策略 、 养 成 良好 的学 习 习惯 ” 放在首位。 这 是 教 育 观 念 的 重 大 改变 。 素质 教 育把 重 心 放 在 了对 学 生 情 感态度的培养 、 关 注 学 生 的 学 习 兴趣 、 帮 助 学 生 建 立 自信 心 等 方面 。 由此 可 见 , 情 感 因 素 在 初 中英 语 教 学 中 占有 极 其 重 要 的 地位 。 这 就 要 求 教 师及 时转 变 传 统 的 教学 思 想 和 教 学方 式 , 切 实 执 行 新课 标 的规 定 , 随 着 社 会 发 展 的不 断进 步 , 实 现 纯 知 识
教学论文:初中英语课堂教学互动性初探
教学论文:初中英语课堂教学互动性初探《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》在实施建议中提出:“把英语教学与情感教育有机地结合起来,创设各种合作学习的活动,促使学生互相学习,互相帮助,体验集体荣誉感和成熟感,发展合作精神;建立融洽、民主的师生交流渠道,经常和学生一起反思学习过程和学习效果,互相鼓励和帮助,做到教学相长。
”但是,受传统的教学理念和教学方式的影响,不少英语教师不知如何使被动的学生变成课堂活动的积极主体。
新课程改革的目的之一是让课堂活起来,使学生通过互动、交流、合作,真正成为学习的主体。
随着教学改革的不断深入,坚持教师的主导性,突出学生的主体性,在真实任务环境下进行语言交际的外语教学越来越受到重视。
面对这种情况,教师如何充分利用课堂教学,充分的调动学生的学习积极性,让教与学双方形成一种互相影响、互相启示、互相感染的互动关系,达到教育的目的。
是我们值得探讨的问题。
一、英语课堂互动教学的含义互动是指人与人之间的心理交互作用或行为的相互影响,是一个人的行为引起另一个人的行为或价值观改变的过程。
互动教学就是指建立在师生平等基础上,老师和学生之间的相互影响和作用。
在互动中,师生是平等的活动参与者,他们既是信息的发送者,又是接受者和加工者。
学生能够积极参与教学过程,发挥能动性,展现创造性,在交际中掌握语言,提高学习的兴趣。
教师在互动的过程中,发现不足,提高教学质量。
形式是多样,可以是教师与全体学生或是学生群体间、个体间的交往。
内容也是多样,教师除了对学生进行知识教育,也有情感交流;学生在活动中既培养语言能力,又能培养社交、合作能力。
二、英语课堂互动教学存在的问题1、形式单调。
课堂上大多是教师提问学生回答,而学生与学生之间的交流十分少见,形式多样化不够。
2、教学内容偏颇。
多认知互动,少情意互动和行为互动,缺少“心灵”的碰撞。
3、深度不够。
表面热热闹闹,深层却是波澜不惊。
4、互动作用失衡。
多“控制→ 服从”的单向型互动,少“交互→ 平行”多边型互动。
初中英语高效课堂教学初探
此 时 我 已 经 通 过情 境 创 设 . 自然 顺 利 地 导 入 到 新 课 — — Ln a的世 界公 园之 id
旅。 也就 是 同学 们 今 天 课 堂 上 的 世 界 公 园 之 旅 , 每一 个 学 生 的 注意 力 都 转 移 到 今 天 授 课 的 内 容 上 来 了 , 生 的 热 情 也 空 前 高 涨 , 路 已 随 老 师 进 入 主 题 。 接 下 学 思 为 来 的高 效 教 学 作 了充 分 的铺 垫 。
学应 充 分 强 调 情 境 教 学 , 者导 人新 课 时应 尽 可能 创 设 英 语 教 学 情 境 , 激 学 生 教 刺 性和学习欲望。 比如 我 在 教 牛 津 初 中英 语 8 nt a u 的 ra ig时 . 了 A u i 3 A d yo t e dn 为 调 动 学 生 的 学 习积 极 性 , 设 了如 下 教 学 情 境 导 入 新 课 : 创 通过 多媒 体 将 我 自己在
一— 嘲 噜 — — ■
0 韶
・ _ ~ ~ ● _
圆 圆 匈 圃
高 效 课堂 教 学 的保 障
旦
堕
二 、重 合 作 探 究 。 养 学 生 的英 语 思 维 能 力 . 展 学 生 的 语 用 技 能 。 英 语 培 发 是
《 中英 语 新 课程 标 准 》 调 : 培 养 学 生 的 英 语语 言综 合运 用 能 力 , 导 以 初 强 “ 倡 学 生 为主 体 , 分发 挥 学 生 自主 学 习 的意 识 , 养 学 生 合 作探 究 的能 力 。 这 就要 充 培 ” 求初 中英 语课 堂 教 学 过 程 中应 给 学 生 足 够 的思 维 探 究 的 空 间 .最 大 限 度地 在实 践 中运 用 英 语 , 以达 到 英 语 教 学 的最 终 目的 。 么 如 何组 织 学 生 在 课 堂 上 进行 高 那 效 的合 作 探 究 呢? 笔 者认 为这 需 要 老 师在 课 堂 上 巧 妙地 刨 设 和 谐 愉 悦 的英 语 交
初中学英语有效课堂教学初探
初中学英语有效课堂教学初探近几年来,全市的英语教师们在市教育学院提出的“实施有效教学、构建高效课堂”的号召下,都在努力寻求有效课堂教学的方法,在各地英语教师的积极努力下,相继出现了很多英语课堂教学模式。
其目的就是把课堂教学还给学生,让学生真正成为学习的主体,通过自主学习、合作学习、创新性学习,以任务型教学的方式,提高学生的参与意识和参与能力,通过丰富多彩的课堂教学活动完成教学任务和学习目标。
通过有效的课堂教学评价来激发学生的学习积极性。
从事英语教学30年来,结合上级主管部门的培训和自己的工作实践,谈论一下有效课堂教学实施的看法和体会,供大家参考。
一、对有效课堂教学理论上的初步认识所谓有效课堂教学,就是指以学生为主体,以教师为主导的课堂教学活动。
新课改倡导学生通过体验、实践、合作与交流的学习方式和任务型教学的途径,培养学生的综合语言运用能力,着重提高自主学习和合作的能力;并逐步提高学生用英语获取信息、处理信息的能力,从而养成用英语思维的习惯。
有效课堂教学要求,教师用尽量少的教学投入,收到尽可能多的教学效果。
有效课堂教学的宗旨是“效果、效益、效率”。
只有达到三效合一,才能实现课堂教学的有效性。
(来源于鸡西市教育学院院长马志刚培训讲话的学习笔记)二、有效课堂教学的实施课堂教学的基本环节应该由课前备课、课堂教学过程和课后反思三个部分组成的。
因此有效课堂教学的实施也应该从这三个方面考虑,才是正确的选择。
1.教学设计的有效性教学设计时有效课堂教学的基础,也是最先行的教学步骤。
教师要想实现课堂教学的有效和高效,就必须事先做好设计。
教学设计必须根据学生的个体差异和不同学生的教学需求。
结合新课程标准中在听、说、读、写等方面的要求确定三维教学目标。
包括知识目标、能力目标和情感态度目标三方面。
目的是让不同层次的学生都能根据自己的学习目标都有所收获,给不同层次的学生创设更多的参与机会和表现机会。
充分调动学生的积极性和主动性,培养学生的学习兴趣,结合新课程标准和教学内容的要求,开展自主学习活动、新课导学活动、学生交流活动、句型操练活动、讨论创新活动、拓展迁移活动等。
初中英语课堂教学有效性初探
初中英语课堂教学有效性初探江西省赣州市第四中学赵梅英[关键词] 激发兴趣立足实际交际练习“课堂教学有效”主要是指通过一段时间的教学之后,学生获得了具体的进步和发展。
有效教学的核心是关注学生有没有学到什么或者学得好不好。
如果学生不想学,不管老师教得多么认真也是无效教学。
同样,如果学生学了却没有得到应有的发展,这样的教学也称不上是有效教学。
所以,有效的英语课堂教学应该有这些特征:能激发学生对英语的强烈的学习兴趣;使多数学生能完成学习任务并使每个学生都有不同程度的收获;使学生体验到学习和成功的喜悦并产生进一步学习的愿望。
作为语言实践课,英语教学是一个由教学主体、教学客体和教学环境有机组成的系统。
在这个系统中,作为教学主体的学生应该是一切活动的中心。
学生在课堂上的参与状况将对英语课堂的学习效率、教学质量产生直接的影响。
那么,教师如何来保证课堂教学的有效性呢?我认为应从以下方面入手:一、激发学生的学习兴趣,保持有效的主动学习从有效的教学目标入手,根据学生年龄特点,在教学中创设猜摸游戏,这样能激发学生学习兴趣。
教学过程的本身是一种创造,而要完成这种创造,利用猜摸游戏,引起学生悬念,激发学生学习兴趣。
我提着一个包进教室,里面装有一些水果,我请学生猜是什么东西,大家好奇地望着,这样,一下把学生的注意力吸引过来了。
猜的过程就是一次很好的单词复习过程,从猜摸入手、激发兴趣、导入新课。
What is it? It’s a \an. Is this an apple? Yes, it is. \ No, it isn’t.在学生处于极其兴奋和求知欲望高涨的时候,我便很顺利地完成了教学任务。
在教学人教版英语七年级下册Unit 7 Section A What do you look like?时,我戴着一个假发进教室,假发是卷的,这一下把学生的注意吸引过来了。
从教师的自我描述,到新单词的学习,学生很投入。
我把全班分成A.B两大组,学生进行描述人的长相对抗单词赛:—组说long,一组说short;—组说straight,一组说curly, —组说heavy,一组说thin.等。
初中英语有效课堂教学方法初探
初中英语有效课堂教学方法初探摘要初中英语采取有效的教学措施,教学方法灵活多样,能够提高学生学习的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中学习,从而通过课堂教学提高教学效率。
关键字初中英语;课堂教学有效性教学方法初中英语采取有效的教学措施,教学方法灵活多样,能够提高学生学习的兴趣,让学生在轻松愉快的环境中学习,从而通过课堂教学提高教学效率。
在进行英语课堂教学时,笔者注意以下问题的处理:1指导学生进行多项语法练习练习得法是指在练习内容上抓住重点和难点,紧扣教学目的;练习的安排应本着由简到繁、由易到难、由机械性到活用性的原则。
为了多练以形成熟巧,只做书本上的练习是不够的,教师应该根据班级情况补充适当的练习。
语法练习形式很多,教师应根据教学内容和教学目的具体选择采用哪种练习形式。
常用的几种练习形式有:1.1巩固练习。
主要是用来培养学生辨认、识别某条语法规则的形式、概念和用法。
例如:说明词类、句子成分、句子种类、一致关系、修饰关系、某项语法规则的形成及用法,替换成分、时态、语态、名词的复数等。
1.2复用或活用性练习。
主要是为了培养学生运用语法规则的能力。
例如:填空:按提出的语法条件填空(可填冠词、介词、代词、词组、动词时态、语态、非谓语形式、复合句中关系代词或关系副词、形容词或副词的比较等级等,还有选择填空、完形填空等);模仿造句,连词成句,改变句子种类或形式:肯定句变否定句,陈述句变疑问句(包括对划线部分提问),直接引语变间接引语,简单句与复合句互变等等;按提出的语法要求造句;正误选择;加前后缀的构词练习;英汉互译等。
2“模仿”是学好英语的基础说到模仿,我们一般想到的是发音,确实纯正的发音会给人们留下美好深刻的印象,别人也会对你的英语水平刮目相看。
如果发音不好,即使你的英语功底很深,人家也可能对你作出不公正的判断,更糟的是,它对今后的听力会带来一定的困难。
所以,要不惜一切代价刻苦模仿,掌握好每一个音素,千万不要认为发音好不好无所谓,这个关攻不下,就会导致你学习中的残缺。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
初中英语课堂教学初探
摘要:“核心素养”无疑是近两年教育行业的热门词汇。
采了怎样的方式,实现把“核心素养”从“理论框架”(或是育人目标体系),具体地向教育教学的实际活动
落实,进而达到其发挥“育人功能”的最大价值,对于整个教育领域来说,都是亟
需要解决和面对的一项较为重大问题。
关键词:核心素养;初中英语;学生发展;教学策略
如何让“核心素养”在初中教学中落地和生根,我们首先要对何为“核心素养”
为正确的认识,同时要弄清它的目的到底是什么?根据教育部相关要求可知,“核心素养”在内涵上,直接指向的是学生在“终身发展方面”所“必备的品格”及“关键
的能力”。
初中英语的学习主要任务当然是培养学生在语言方面的运用能力,如何能使学生通过学习获得基本化英语素养,进一步使其成为形成学生“核心素养”最
为有力和必要的支撑。
英语核心素养导向的教学要求教师认识到英语课程促进学
生能力发展的价值所在,关注学生英语核心素养的培养。
改革当前的英语课堂教学,重新审视和积极建构从“课程意识”到“教学内容”再到“教学过程”和“教学方式”这一系列活动,极具重要性和必要性。
1以制定目标为起点发展学生的核心素养
学习目标对于学习来说是其起点,也是衡量教学取得什么样效果的判定标准,对于教学来说,更是其最终目标和归属点。
学习目标在设立上必须要科学,这对
于保证学生在其学习过程中能够做到心中有数,即:知道自己需要做些什么,要
达到什么样的目标,这样,才能真正落实其需要发展什么样的核心素养。
所以说,发展这一核心素养,制定好学习目标是前提和基础,更是根本。
因此,制定教学
目标时,应该按以下要求切实做好:(1)认真做好《英语课程标准》的研读,
对教学目标进行准确把握。
这其中,既要准确把握课标中,本学段有哪目标和实
施建议以及评价建议,还要对本册教材必须要掌握的知识点以及需要培养的能力
点做以准确了解和掌握。
(2)要对课本的“单元要点”准确领悟,明确本单元当中,要掌握哪些重要知识点,要要培养什么样的能力和目标。
(3)要对文本进行认
真研读,明确本课当中,具体包含哪些重要知识点,要按什么样能力的确定培养
目标,懂得作为一名老师,在教学当中,可通过这单元文去训练学生具备哪些方
面的能力,引导学生在学习中掌握哪些方法和技巧。
(4)对本班学生的实际学
情进行认真分析,了解他们的能力情况以及对于相关知识掌握程度。
2发展学生的核心素养,在课堂教学中抓好落实
英语教学上,既要懂得教学上切入点,也要懂和选择什么样的课型这两个问题。
找准教学切入点是简简单单教英语,实现高效课堂的关键。
一篇文章,一般
会有一个或是几个有主要的教学切入点。
一个切入点就是解读文章的一个角度。
如B7Unit6SB2c为例,本课选自网页的阅读文章,作者是泰国的学生,文中介绍
了大象在泰国的地位及目前的危险处境,最后呼吁保护大象。
英语阅读教学的基
本形式是在真实的情境中,开展以学生为中心、常态化的阅读活动。
在充分理解
教材内容之后,我整合了教学内容,调整了教学元素,为学生设计了如下教学活动:首先,让学生通过预习生词并上网或阅读回答一些问题其次,观看公益宣传
片了解当今世界濒危动物;然后通过略读、精读、朗读等活动发展学生在语篇中
获取所需信息的能力,形成阅读策略;之后,通过思维导图帮助学生对获取的信
息进行梳理加工,并以复述的形式对信息进行内化;最后,小组讨论交流。
一方面,这一环节完成了对本文语言知识的创新迁移,对本文的主题进行升华;另一
方面,学生在讨论中意识到热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理
念及行动等的重要性,同时他们在真实的语境中运用语言的能力也得到有效的提升。
3发展学生的核心素养,要落实“以学习能力为中心”这一教学理念学生在能力方面的培养,远比掌握知识更加重要。
同样7BUnit6SB2c为例,
在本文的教学中,让学生在课前通过上网或阅读了解大象在泰国的地位及其生存
现状;课堂上分组交流分享信息;在交流中,有学生问到:“文中说大象有超强的记忆力,能够记住有食物和水的地方。
那为什么大象的记忆力那么强呢?”另一个学生立即答道:“因为它鼻子长啊?”全班同学哄堂大笑。
在同学们笑过以后,我说:今天的拓展家庭作业就是去这个问题的答案———为什么大象的记忆力强?
第二天,学生的答案远远超过我的预期,使我作为教师也获益匪浅。
4发展核心素养,依托大阅读抓好推进
英语学习中阅读理解是必备的能力之一,有助于巩固所学内容和扩大词汇量、丰富语言知识,提高运用语言的技能。
怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。
这一点,是通过“先导入,再粗读”,由“听读,转入跳读和细读”,再进行“复
述和讨论”,最终转入“写作和小结”的过程,在整个教学过程当中,读是核心,“练”是主线,实现了在阅读理解教学整个过程的全线贯通,学生始终作为学习的
主体,教师发挥的是指导作用,在整个教学环节当中,实现了既有输入,也有系
统反馈。
通过由浅入深方式,实现了学生四个方面技能(听、说、读、写)的全
面培养。
在核心素养引领下的初中英语课堂教学任重道远,我们要在课堂实践中
不断探索,用丰富多彩的“形”式来点缀课堂、深化英语知识的“神”采,让学生的
英语语境更加的原汁原味轻松,不断激发学生学习英语兴趣,让课堂充满激情、
充满情趣,让孩子们学习英语轻松自如,有滋有味。