初中英语课堂教学初探

初中英语课堂教学初探

摘要：“核心素养”无疑是近两年教育行业的热门词汇。采了怎样的方式，实现把“核心素养”从“理论框架”（或是育人目标体系），具体地向教育教学的实际活动

落实，进而达到其发挥“育人功能”的最大价值，对于整个教育领域来说，都是亟

需要解决和面对的一项较为重大问题。

关键词：核心素养；初中英语；学生发展；教学策略

如何让“核心素养”在初中教学中落地和生根，我们首先要对何为“核心素养”

为正确的认识，同时要弄清它的目的到底是什么？根据教育部相关要求可知，“核心素养”在内涵上，直接指向的是学生在“终身发展方面”所“必备的品格”及“关键

的能力”。初中英语的学习主要任务当然是培养学生在语言方面的运用能力，如何能使学生通过学习获得基本化英语素养，进一步使其成为形成学生“核心素养”最

为有力和必要的支撑。英语核心素养导向的教学要求教师认识到英语课程促进学

生能力发展的价值所在，关注学生英语核心素养的培养。改革当前的英语课堂教学，重新审视和积极建构从“课程意识”到“教学内容”再到“教学过程”和“教学方式”这一系列活动，极具重要性和必要性。

1以制定目标为起点发展学生的核心素养

学习目标对于学习来说是其起点，也是衡量教学取得什么样效果的判定标准，对于教学来说，更是其最终目标和归属点。学习目标在设立上必须要科学，这对

于保证学生在其学习过程中能够做到心中有数，即：知道自己需要做些什么，要

达到什么样的目标，这样，才能真正落实其需要发展什么样的核心素养。所以说，发展这一核心素养，制定好学习目标是前提和基础，更是根本。因此，制定教学

目标时，应该按以下要求切实做好：（1）认真做好《英语课程标准》的研读，

对教学目标进行准确把握。这其中，既要准确把握课标中，本学段有哪目标和实

施建议以及评价建议，还要对本册教材必须要掌握的知识点以及需要培养的能力

点做以准确了解和掌握。（2）要对课本的“单元要点”准确领悟，明确本单元当中，要掌握哪些重要知识点，要要培养什么样的能力和目标。（3）要对文本进行认

真研读，明确本课当中，具体包含哪些重要知识点，要按什么样能力的确定培养

目标，懂得作为一名老师，在教学当中，可通过这单元文去训练学生具备哪些方

面的能力，引导学生在学习中掌握哪些方法和技巧。（4）对本班学生的实际学

情进行认真分析，了解他们的能力情况以及对于相关知识掌握程度。

2发展学生的核心素养，在课堂教学中抓好落实

英语教学上，既要懂得教学上切入点，也要懂和选择什么样的课型这两个问题。找准教学切入点是简简单单教英语，实现高效课堂的关键。一篇文章，一般

会有一个或是几个有主要的教学切入点。一个切入点就是解读文章的一个角度。

如B7Unit6SB2c为例，本课选自网页的阅读文章，作者是泰国的学生，文中介绍

了大象在泰国的地位及目前的危险处境，最后呼吁保护大象。英语阅读教学的基

本形式是在真实的情境中，开展以学生为中心、常态化的阅读活动。在充分理解

教材内容之后，我整合了教学内容，调整了教学元素，为学生设计了如下教学活动：首先，让学生通过预习生词并上网或阅读回答一些问题其次，观看公益宣传

片了解当今世界濒危动物；然后通过略读、精读、朗读等活动发展学生在语篇中

获取所需信息的能力，形成阅读策略；之后，通过思维导图帮助学生对获取的信

息进行梳理加工，并以复述的形式对信息进行内化；最后，小组讨论交流。一方面，这一环节完成了对本文语言知识的创新迁移，对本文的主题进行升华；另一

方面，学生在讨论中意识到热爱并尊重自然，具有绿色生活方式和可持续发展理

念及行动等的重要性，同时他们在真实的语境中运用语言的能力也得到有效的提升。

3发展学生的核心素养，要落实“以学习能力为中心”这一教学理念学生在能力方面的培养，远比掌握知识更加重要。同样7BUnit6SB2c为例，

在本文的教学中，让学生在课前通过上网或阅读了解大象在泰国的地位及其生存

现状；课堂上分组交流分享信息；在交流中，有学生问到：“文中说大象有超强的记忆力，能够记住有食物和水的地方。那为什么大象的记忆力那么强呢？”另一个学生立即答道：“因为它鼻子长啊？”全班同学哄堂大笑。在同学们笑过以后，我说：今天的拓展家庭作业就是去这个问题的答案———为什么大象的记忆力强？

第二天，学生的答案远远超过我的预期，使我作为教师也获益匪浅。

4发展核心素养，依托大阅读抓好推进

英语学习中阅读理解是必备的能力之一，有助于巩固所学内容和扩大词汇量、丰富语言知识，提高运用语言的技能。怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。这一点，是通过“先导入，再粗读”，由“听读，转入跳读和细读”，再进行“复

述和讨论”，最终转入“写作和小结”的过程，在整个教学过程当中，读是核心，“练”是主线，实现了在阅读理解教学整个过程的全线贯通，学生始终作为学习的

主体，教师发挥的是指导作用，在整个教学环节当中，实现了既有输入，也有系

统反馈。通过由浅入深方式，实现了学生四个方面技能（听、说、读、写）的全

面培养。在核心素养引领下的初中英语课堂教学任重道远，我们要在课堂实践中

不断探索，用丰富多彩的“形”式来点缀课堂、深化英语知识的“神”采，让学生的

英语语境更加的原汁原味轻松，不断激发学生学习英语兴趣，让课堂充满激情、

充满情趣，让孩子们学习英语轻松自如，有滋有味。