推动“课程思政”专业教学改革的路径研究
“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索
“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径探索1. 引言1.1 背景介绍近年来，我国高校教育改革不断深化，思政课程的地位和作用也愈发凸显。
随着社会的快速发展和人们思想观念的不断更新，传统的思政课程已经无法满足当代大学生教育的需求。
在这种背景下，提出了“课程思政”的概念，强调将思想政治教育融入到各门课程教学中，实现全方位、全过程的思政教育。
随着“课程思政”的提出，思政课程的本质和功能也发生了转变，不再是传统的灌输式教育，而是更加注重学生主体性的启发式教育。
思政课程的演变和课程思政的概念形成了一个完整的发展过程，为推动大学生思想政治教育工作的深入开展提供了新的路径和思路。
本文将从思政课程的演变、课程思政的概念、课程思政的发展逻辑、课程思政的路径探索和案例分析等方面进行探讨，旨在全面深入地了解和探讨“思政课程”向“课程思政”的发展逻辑及路径。
2. 正文2.1 思政课程的演变思政课程的演变是一个历史过程，随着时代的变迁和社会需求的提升，思政课程不断经历着新的发展和变革。
最初，思政课程起源于传统的德育课程，着重于道德品质的培养和思想道德的引领。
随着社会变革和教育改革的不断推进，思政课程逐渐从传统的道德教育转变为更加全面的思想政治教育。
思政课程不再只是灌输道德知识和价值观念，更加注重学生自主思考能力和批判性思维的培养。
随着信息化技术的快速发展和社会多元化需求的增加，思政课程也在不断创新和完善。
传统的课堂教学模式逐渐向互动式教学模式转变，通过多媒体技术和网络平台拓展教学资源，提升思政课程的趣味性和实效性。
思政课程也逐渐融入到学校各个方面，如学生社团、志愿活动等，形成了全方位的思政教育格局。
思政课程的演变是一个不断完善和发展的过程，旨在更好地适应当代社会的需求和学生的成长需求。
思政课程不再只是一门传统课程，更成为了学校教育体系中不可或缺的一部分，具有重要的现实意义和历史意义。
2.2 课程思政的概念课程思政是指将思想政治教育融入到各门课程中，使学生在学习知识的也能够接受思想政治教育。
课程思政有效融入课堂教学的实践研究
课程思政有效融入课堂教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的发展和社会的进步，教育的重要性越来越被人们所重视。
作为教育的核心环节，课堂教学一直是教育改革的重点和研究的热点。
随着社会的多元化和知识的快速更新，传统的课堂教学模式已经逐渐无法满足人们对教育的需求。
如何有效融入思想政治教育，提高课堂教学的实效性，成为当前教育改革的一个紧迫的问题。
课程思政融入教学不仅是教育教学改革的需要，也是党和国家建设的需要。
党的十九大提出了“加强教育引导，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的目标，要求教育要以立德树人为根本任务，为国家培养更多的高素质、创新型和合格的人才。
在这样的背景下，如何将课程思政有效融入课堂教学，成为了各级各类教育机构和教师面临的重要课题。
深入研究课程思政融入教学的理论基础和实践路径，探讨其对教学的影响和效果，具有重要的现实意义和深远的历史意义。
1.2 研究目的研究目的是通过对课程思政有效融入课堂教学的实践研究，探索如何更好地将思想政治教育融入课程教学中，提高学生的思想道德素质和社会责任感。
具体目的包括：一是深入探讨课程思政融入教学的理论基础，明确融入课程思政的重要性和必要性；二是总结课程思政融入教学的实践路径，为教师在实际教学中提供借鉴和指导；三是通过案例分析，探讨不同学科领域下课程思政融入的具体做法和效果；四是对课程思政融入教学的效果进行评估，验证其对学生思想道德素质的影响；五是分析课程思政融入教学中可能出现的问题，并提出相应的对策和建议，为课程思政融入教学提供可持续发展的保障。
通过本研究，旨在为促进课程思政融入教学实践，提升教育质量和教育效果提供理论支撑和实践指导。
2. 正文2.1 课程思政融入教学的理论基础课程思政融入教学的理论基础是教育理论和思想政治理论相结合的重要内容。
教育理论认为，在课堂教学中不仅要注重学生的知识学习，更应该注重培养学生的思想道德品质和社会责任感。
课程思政建设路径研究
课程思政建设路径研究随着社会的发展和教育的改革，课程思政建设已成为高校教育的重要方向。
课程思政旨在将思想政治教育融入各类课程中，实现全课程育人。
本文将从以下几个方面探讨课程思政建设的路径。
一、构建全面思政课程体系构建全面思政课程体系是课程思政建设的基础。
高校应将思想政治教育贯穿于各类课程中，实现全课程育人。
除了传统的思想政治理论课程外，高校还应开设具有学科特色的思政课程，如人文社科类课程、自然科学类课程等。
这些课程可以结合学科特点，从不同角度引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、强化教师思政意识与能力教师是课程思政建设的关键。
高校应加强教师的思政意识和能力培训，提高教师的思政素养。
教师是学生的引路人，他们的言传身教对学生的影响深远。
因此，教师应以身作则，发挥榜样作用，将思政教育融入课程教学中。
三、创新思政教学方法与手段创新思政教学方法与手段是推动课程思政建设的重要途径。
高校应积极探索适合学生特点的思政教学方法，如案例教学、情景模拟等。
同时，应运用现代信息技术手段，如网络教学、在线课堂等，将思政教育融入各类课程中。
这些创新手段和方法可以激发学生的学习兴趣，提高思政教育的实效性。
四、加强校园文化建设加强校园文化建设是推动课程思政建设的重要环境因素。
高校应通过举办各类校园文化活动、社会实践活动等，营造良好的校园文化氛围。
同时，应加强校风、学风建设，营造良好的育人环境，让学生在潜移默化中接受思政教育。
五、完善思政教育评价机制完善思政教育评价机制是保障课程思政建设的重要手段。
高校应建立科学合理的思政教育评价机制，对教师的思政教学效果进行评估和反馈。
同时，应将学生的思政表现纳入综合素质评价体系中，以全面了解学生的思政素养情况。
应建立健全激励机制，对在课程思政建设中表现突出的教师和学生给予表彰和奖励，以激发广大师生的参与热情和积极性。
六、加强与社会实践的加强与社会实践的是促进课程思政建设的重要途径。
高校应积极开展社会实践活动，让学生深入社会、了解社会、服务社会。
新时代高校思政课教学改革路径探究
师说新语中华传奇４８新时代高校思政课教学改革路径探究◎.王亚萍/山东化工职业学院摘要：中国特色社会主义进入新时代，党和国家高度重视思想政治理论课建设，出台了一系列方针政策改进思想政治理论课建设。
高校思政课教学改革是改进思政课程建设的关键环节，对学生正确世界观、人生观、价值观的树立有直接的影响作用。
探索新时代思想政治理论课教学质量提升的路径，有利于发挥高校思想政治理论课“立德树人”的作用，能够给学生的发展提供有利的条件，帮助学生们学生们扣好人生的第一粒扣子。
关键词：高校；思政课；教学改革一、加强顶层设计，重视教学改革思想政治理论课教学改革，需要加强顶层建设，高校党委要认真落实党中央对加强思想政治理论课程建设的要求。
首先，由学校党委牵头与周围学校建立思政课程联盟。
学校之间可充分利用各自资源加强交流与合作，取长补短。
其次，学校邀请教学名师、行业导师、知名专家进校园，为教师进行学术演讲，与教师进行教学改革探讨，对思政课教师进行一对一指导。
最后，学校需建立健全激励保障机制，对于在思政课程教学改革中付出较大努力的教师给予经费支持，对于取得实效的课程教学改革给予激励奖励。
例如，学校可设置思政课课堂教学、教案设计、微课堂等比赛，对比赛中表现较突出的教师进行物质和精神奖励，将比赛中优秀的课堂打造成示范课，在全校进行推广，供其他教师参考学习。
通过建立健全激励保障机制，鼓励教师重视教学质量，提高教学水平，加强课程建设。
二、改进教学方式，提高教学质量同一门课程由不同的老师来教，结果大相径庭，如何提高教学质量，让思政课程从“有意义”变得“有意思”是每个思政老师必须要思考的问题。
首先，思政教师需改变传统的思维方式，树立以学生为本的教学理念，唤起学生主动学习的意识。
首先，要根据学生的学习习惯、学习能力及认知规律，采取多种方式进行教学。
以思想道德修养与法律基础课程为例，在讲授“坚定理想信念”专题时，可让学生们采取演讲的形式，引发学生们的共鸣，坚定学生信仰；在学习“弘扬中国精神”专题时，可采取主题班会的形式，抒发学生们的情感，厚植爱国情怀；在讲解“尊法学法守法用法”专题时，可采模拟法庭的形式，加强学生实践活动，加深对中国特色社会主义法律体系的理解。
高校思政课程教与学的深度融合路径及改革创新研究
高校思政课程教与学的深度融合路径及改革创新研究摘要：思政课程是高校教育中不可或缺的一门课程，是高校教育体系中的关键一环。
高校思政课程教学是贯穿于学生大学四年学业中的一门课程，该课程开设的目的是为了能培养学生树立正确价值理念。
思政课程具有着深远的现实意义和历史使命，通过思政课程的教学，学生们可以深入理解国家的宏伟蓝图，了解时代的发展变化，对历史、政治、文化、道德等方面有着更深刻的认识和理解。
本文通过对高校思政课程教学现状进行深入的分析，由此提出其“教”与“学”深度融合的路径探索。
关键词：高校思政课程；深度融合；教与学引言：高校思政课程对学生思想的建设起到了重要的引领作用，提高了他们的判断力、分析能力和决策能力，为国家培养了思想观念正确的人才，推动了国家和社会的发展。
通过深入探究高校思政课程的教学现状分析，寻找出高校思政课程深度融合的路径，借助教学改革创新实践案例在教学实践中进行探索和创新，由此推进思政课程改革。
一、高校思政课程的教学现状及原因分析（一）高校思政课程教学现状在高校教育中，思政课程是不可或缺的一门课程，也是学生行为规范、道德价值观、理论素养等方面培养的重要途径。
然而，在开展该课程活动过程中，却存在许多问题，主要表现为以下几个方面：首先，教学内容枯燥，学生兴趣减弱。
现在很多高校的思政课程教学内容大同小异，缺乏创新和活力，难以引起学生的兴趣，影响了教学效果。
其次，教师教学能力偏低，难以提高教学质量与效率。
有些教师教学能力不足，教学方法单一，课程内容不能满足学生的需求，对于学生的思想道德素质提升作用不大。
第三，学生对此学习态度较差，教学效果不佳。
现阶段，许多大学生对思政课程存在抵触的情绪，对该课程重视程度不足，导致高校虽然设立了这一课程，但却难以使其发挥应有的作用，为学生的未来发展造成了负面影响。
（二）高校思政课程教学问题原因分析首先，教学质量参差不齐，一方面是教师素质不高，缺乏专业水平和创新能力；另一方面是课程设计和教学方法陈旧、过于死板，缺乏有效的互动与交流。
高校“课程思政”实施的理念与路径研究
【参考文献】 [1]习近平.习近平谈治国理政（第2卷）[M].北京：外文出版社，
2017（378）
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Ideological and political classroom 思政课堂
线上直播课、录播课，线下公开课等多种渠道，加强思想政治教 育与专业知识教育结合。通过选调精兵强将，加强资金投入，在 课程目标、课程大纲、课程设置、课程设计等方面结合思想政治 教育内容。三是强化师资团队建设，扩大“课程思政”人才优势。 首先，高校要在专业的基础上“以点带线，以线带面”分批次，多 方面的发展具有专业知识教师，以建立“课程思政”体系内的专 业导师团队。人才团队应积极开展思政讲堂、交流研讨、主题实 践等活动，从而指导和帮助专业课、通识课教师深挖课程中蕴 含的思想政治元素，形成具有特色且成熟的“课程思政”教学经 验。其次，学校机关、马克思主义学院收集“课程思政”典型案例 进行展览交流、出版“课程思政”教材或研究专著。各教学部门 积极开展“课程思政”备课、说课、讲课、评课活动，讨论“课程思 政”的内容和方式，总结“课程思政”的成效得失。
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向
新时代课程思政的研究进展、难点焦点及未来走向一、本文概述1、介绍课程思政在新时代背景下的重要性随着新时代的到来，我国社会经济、政治、文化等多个领域都发生了深刻变革。
这一变革对高等教育提出了更高的要求，尤其是在课程思政方面。
课程思政作为高等教育的重要组成部分，其在新时代背景下的重要性愈发凸显。
课程思政是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径。
在新时代背景下，各种思想观念、价值观念层出不穷，对学生的思想产生了巨大影响。
通过课程思政的引导和教育，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强他们的社会责任感和使命感。
课程思政是落实立德树人根本任务的关键环节。
新时代背景下，我国高等教育强调“立德树人”的根本任务，即要通过教育引导学生成为德才兼备的人才。
课程思政作为德育的重要组成部分，通过融入课程教学中的思想政治教育，可以帮助学生塑造健全的人格和品德，实现全面发展。
课程思政是提升国家文化软实力和文化自信的重要支撑。
在新时代背景下，文化软实力成为国家竞争力的重要组成部分。
通过课程思政的深入实施，可以培养学生的文化自信，提升国家文化软实力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。
课程思政在新时代背景下具有重要意义，它不仅关系到学生的个人成长和发展，更关系到国家的未来和命运。
因此，我们必须高度重视课程思政的建设和实施，为培养新时代的高素质人才做出积极贡献。
2、简述文章目的和研究意义本文旨在全面梳理和深入探讨新时代背景下课程思政的研究进展，分析当前面临的难点与焦点问题，并展望其未来走向。
通过对课程思政的深入研究，本文旨在推动高等教育质量提升，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
研究意义方面，本文的研究不仅有助于深化对课程思政理念的认识，明确新时代课程思政的发展方向，还能为高校思政课程的建设提供理论支撑和实践指导。
本文的研究对于促进思政课程与其他课程的有机融合，构建全员全程全方位育人大格局具有重要意义。
高校课程思政实施现状及效果提升路径研究
高校课程思政实施现状及效果提升路径研究1. 强化教师思政教育意识与能力在《高校课程思政实施现状及效果提升路径研究》文章中，强化教师思政教育意识与能力的段落可以这样展开：在高等教育体系中，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生思想成长和价值观念形成的重要引导者。
特别是在课程思政的背景下，教师的作用更加凸显。
他们需要在传授专业知识的同时，有效地融入社会主义核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
强化教师的思政教育意识显得尤为重要。
尽管思政教育的重要性日益被认识到，但当前高校教师在思政教育意识方面仍存在一定的不足。
部分教师对思政教育的理解不够深入，对其在人才培养中的作用认识不足。
由于专业背景和工作压力的限制，一些教师在思政教育方面的投入和关注不够，影响了课程思政的实施效果。
为提升教师的思政教育能力，高校应采取一系列措施。
开展系统的思政教育培训，帮助教师深化对思政教育的理解，掌握有效的教学方法。
鼓励教师参与相关的学术研究和实践项目，通过实际操作提升其思政教育能力。
建立教师思政教育能力评估体系，定期对教师的能力进行评估和反馈，以促进其持续改进。
以某高校为例，该校通过实施定期的思政教育培训和鼓励教师参与思政教育研究，有效地提升了教师的思政教育能力。
数据显示，经过一系列培训后，教师在课程思政实施中的满意度和学生的思政课程满意度均有所提升。
未来，高校应继续深化教师思政教育能力的培养，将其纳入教师职业发展的核心部分。
同时，教育管理部门应出台更多支持政策，为教师提供更多学习和实践的机会。
通过这些措施，可以进一步推动课程思政的实施，培养更多符合社会主义核心价值观的优秀人才。
2. 提升教学内容的时代性与实践性在新时代背景下，高校课程思政的教学内容必须与时俱进，紧密贴合时代发展的要求。
教学内容应当反映当前社会主义现代化建设的新成就和新经验，将最新的科技成果、社会发展动态以及国家战略需求融入课程之中，使学生能够在学习中感受到时代脉搏的跳动，增强其历史使命感和社会责任感。
“课程思政”融入专业课教学的探索研究
“课程思政”融入专业课教学的探索研究1. 引言1.1 研究背景近年来，随着高等教育的不断发展和改革，以及国家对高校思想政治工作的重视，课程思政已逐渐成为教育领域的热点话题。
课程思政的提出，旨在通过课程内容和教学方式的设计，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
专业课作为学生学习的重要组成部分，在高校教育中占据着重要地位，如何将课程思政融入专业课教学，已成为当前教育教学改革的重要课题。
目前国内高校在将课程思政融入专业课教学过程中仍存在一些问题和挑战。
一方面，师资队伍的结构和水平不尽完善，导致部分教师缺乏对课程思政的深刻理解和实践经验；教学大纲和教学体系的制定还存在一定难度，需要更多的探索和实践。
对于如何将课程思政融入专业课教学进行深入探讨和研究，对于提升高校教育教学质量，培养德智体美全面发展的社会主义建设者具有重要意义。
本研究将从“课程思政”与专业课教学的关系、融入“课程思政”教育的方式和方法、实践案例分析、影响因素探讨以及效果评价等方面展开探讨，旨在为高校教育教学改革提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义在当前高校“课程思政”建设的背景下，将思想政治教育融入到专业课教学中具有重要的意义和价值。
首先，这种融合可以有效弥补传统专业教育中缺乏思想政治内容的不足，加强学生的思想道德素质培养，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，通过将“课程思政”融入专业课教学，可以提高学生的综合素质，在专业知识的学习过程中渗透思想政治教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的责任感和使命感。
此外，这种探索还可以丰富教学方法和手段，激发学生的学习热情和创造力，促进课堂教学的多样化和活跃化。
综上所述，“课程思政”融入专业课教学的研究具有重要的意义，不仅可以促进学生全面发展，提高专业素养，更可以为高校教育改革提供可行的思路和实践经验。
高职院校专业课“课程思政”实施路径研究以社会服务项目管理课程为例
社会服务项目管理课程是高职院校管理类专业的核心课程之一，主要介绍如 何运用项目管理的理论和方法，对各类社会服务项目进行规划、组织、实施和控 制。该课程具有实践性强、涉及面广、综合项目管理课程可以结合课程内容，引导学生 社会热点问题，培养学生的社会责任感和使命感。例如，在讲解项目规划时，可 以引入国家发展战略和政策导向，让学生了解国家发展的方向和目标；在讲解项 目组织时，可以引入团队合作和沟通技巧，培养学生的团队协作精神；在讲解项 目实施时，可以引入质量管理和风险控制理念，
4、建立评价机制：在PLC课程中融入思政教育，需要建立相应的评价机制。 可以通过课堂表现、作业完成情况、实验实训成绩等方式，对学生的学习情况进 行综合评价。同时，可以将思政元素纳入评价标准中，如职业道德、团队合作精 神等。通过评价机制的建立，可以更好地促进PLC课程与思政教育的融合。
四、结论
本次演示以“PLC”课程为例，探讨了高职院校专业课融入思政教育的路径。 通过挖掘思政元素、创新教学方法、强化实践环节和建立评价机制等措施的实施， 可以更好地将专业课与思政教育相结合。也可以为其他专业课程的思政教育提供 一定的借鉴和参考。
4、建设师资队伍
加强师资队伍建设，提高教师的思政意识和育人能力。通过定期组织教师培 训、学术交流等活动，提高教师的专业素养和综合能力。同时，可以邀请思政领 域的专家或学者进行授课或指导，为教师提供更多的学习和交流机会。
四、实施效果和意义
通过实施“课程思政”改革，社会服务项目管理课程的教学效果得到了显著 提升。学生的综合素质得到了提高，更加社会热点问题，更加具备社会责任感和 使命感。“课程思政”的实施也促进了教师队伍的建设和发展，提高了教师的专 业素养和综合能力。此外，“课程思政”还为其他专业课程的思政教育提供了可 借鉴的经验和做法，推动了高职院校整体思政教育工作的深入开展。
课程思政与专业课程融合的路径探索——以《人力资源管理》为例
案例研究理论版49课程思政与专业课程融合的路径探索——以《人力资源管理》为例文/徐思贤（嘉兴职业技术学院文化与旅游学院 浙江嘉兴 314036）摘要：高校“课程思政”是实现立德树人和“三全育人”目标的重要手段。
人力资源管理课程作为工商管理专业的核心课程，如何发挥课程思政的先行示范效应非常重要。
文章从人力资源课程的特性入手，着重对“课程思政”实施的方法-路径-效果进行了探究和分析，以期为相关课程的“课程思政”建设改革工作提供参考与借鉴。
关键词：课程思政 人力资源管理 方法路径自2014年上海教育界率先提出“课程思政”理念到今天，课程思政的教育教学改革已步入深水期。
前不久教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，高校各类课程与思政课程要同向同行，形成协同效应，发挥各类课程的隐性思政教育功能，全面推进课程思政建设，落实立德树人根本任务。
近年，我国每年高考录取人数中一半左右是高职学生，加上高职院校规模持续扩大及百万扩招政策的影响，高职教育“立德树人”任务的重要性日渐凸显，为国育才的道路任重而道远。
因此，探寻高职课程与思政育人目标有机融合的问题也符合当前的社会要求和时代需求。
一、思政融入人力资源管理课程的必要性教育部高教司司长吴岩在今年6月曾指出，高校教师的80%是专业教师，课程的80%是专业课程，学生学习时间的80%是专业学习。
由此可见，扎实做好专业课程的课程思政工作势在必行。
人力资源管理课程作为工商管理专业的核心课程，具备课程思政改革先天性优势，因为思政教育与人力资源管理都是围绕组织中的“人”展开的。
既然涉及到人就会涉及“立德树人”，教学过程中对学生人文素养、职业道德、创新意识，工匠精神的培养，以及正确世界观、价值观和人生观的塑造，与思政教育的目标不谋而合。
同时，该课程强调的技并修，对实践技能的训练与劳动教育，有助于培养学生形成正确的劳动意识与实践精神，这与习总书记关于“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系”相关讲话精神相契合。
课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革路径探析
课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革路径探析摘要：课程思政视角下开展高校思政课程教学创新是提升高校思政教学效能的必然之举，也是新时代顺应教育教学改革浪潮的时代召唤。
审视现时高校思政课程教学创新实践可知，教学模式古板、教学方法单一、教学内容陈旧等现实困境已成为阻碍课程思政视角下开展思政课程教学创新改革的核心桎梏。
有鉴于此，本文立足于发展困境，针对性提出实践改革路径，以期为新时期推动高校思政课程教学创新发展、提升思政教育教学效能有所裨益。
关键词：课程思政；思政课程；教学创新；教育改革高校作为人才输出的摇篮，其思想政治教育质量直接关系到全社会思政素质水平。
全面深化教育教学改革背景下，基于课程思政视角开展高校思政课程教学创新改革是提升高校思政教育教学质量的重要途径。
有鉴于此，本文基于课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革困境，探讨高校思政课程教学创新改革实践路径，以期为深化思政教学改革工作提供理论指导价值。
一、课程思政视角下的高校思政课程教学创新改革困境（一）教学模式古板新发展格局下，开展高校思政课程教学创新改革需积极应用新发展理念、方法对原有教学模式进行变革创新。
但是在实际开展过程中，由于许多高校思政教师自身教学思路的固化和滞后，往往难以创新思政教育教学模式，使得思政课程教学模式过于古板。
具体而言，一方面，多数思政教师往往沿用传统填鸭式教学方式，忽视学生主体的切实感受，使得教育模式还停留于“教师讲、学生听”的阶段。
这一教学模式下，学生积极性难以被充分调动，造成的结果便是学生容易“左耳进，右耳出”，不利于思政教育教学效能的提升。
另一方面，许多高校思政教师在教学过程中，难以将本地区、本校思政教育基地与教学课程有机融合，使得教学过程难以对学生形成立体化影响。
这一教学模式下，学生往往没有足够的机会进行实践，对教学内容感受深，导致思政教育难以深入学生心中，无法达成其该有的效果。
（二）教学方法滞后现代信息网路的发展，为高校开展思政教育教学工作提供了全新发展机遇的同时，也对高校思政教育效果提出了巨大考验。
“课程思政”实施的理念与路径研究
“课程思政”实施的理念与路径研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，思想政治教育在高等教育中的地位日益凸显。
特别是在新时代背景下，如何有效地将思想政治教育融入各类课程，成为高等教育面临的重要课题。
本文旨在探讨“课程思政”实施的理念与路径，分析当前高等教育中思想政治教育的现状与挑战，提出针对性的实施策略，以期为提高思想政治教育质量提供理论支持和实践指导。
文章首先阐述了“课程思政”的基本内涵和重要意义，然后从理念层面和实践路径两个方面展开深入研究。
在理念层面，本文强调了以学生为本、全员参与、全过程育人等原则；在实践路径上，本文提出了优化课程设计、加强师资培训、完善评价体系等具体措施。
通过本文的研究，期望能为高等教育中的思想政治教育提供新的思路和方法，推动高等教育质量的全面提升。
二、课程思政实施的理念课程思政的实施理念，其核心在于将思想政治教育融入各类课程中，以培养学生的社会主义核心价值观和全面发展的素质为目标。
这一理念强调，思想政治教育不仅是思政课程的专属任务，更是所有课程的共同责任。
课程思政实施的理念倡导全面育人的观念。
它认为，教育不仅仅是知识的传授，更是品德的培育和价值观的塑造。
因此，各类课程都应当在传授知识的同时，注重培养学生的道德情感、社会责任感和公民意识。
课程思政实施的理念强调隐性教育的价值。
与传统的显性教育相比，隐性教育更加注重通过课程内容、教学方法和师生互动等方式，潜移默化地影响学生的思想和行为。
这种教育方式能够使学生在不知不觉中接受正确的价值观引导，达到润物细无声的效果。
课程思政实施的理念还注重培养学生的批判性思维和创新能力。
它鼓励学生在接受知识的同时，能够独立思考、勇于质疑，并在实践中不断探索和创新。
这种理念有助于培养学生的创新精神和实践能力，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
课程思政实施的理念强调教师的引领作用。
教师作为课程的实施者，其言传身教对学生具有深远的影响。
因此，教师需要不断提升自身的思想政治素质和教学能力，以良好的师德师风引导学生健康成长。
思政元素融入专业课程的实施路径探索
思政元素融入专业课程的实施路径探索摘要：全面推进课程思政建设，是高校落实立德树人根本任务的重要举措。
要将价值观引导与知识传授和能力培养结合起来，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，使学生成为德才兼备、全面发展的人才。
本文以程序设计基础课程思政为例，旨在探索思政元素融入专业课程的实施路径。
关键词：思政元素；专业课程；实施路径1课程思政的内涵阐释课程思政是指在新时代背景下，高校按照不同专业不同学科的特点，对课程内容重新进行规划和设计，充分挖掘专业课程中的思政元素和德育元素，将思政教育贯穿专业课教学的每个环节，潜移默化地影响学生；引导学生在掌握知识的同时，实现价值观的升华，让学生成长为人格健全、全面发展的人，这才是思政教育的最终目的。
因此，从内涵上来说，课程思政与思政课程有着本质的区别，课程思政并不是随随便便地将思政教育内容添加到其他课程教学中。
专业不同，学科不同，课程思政的表现形式也不尽相同，教师应当根据课程内容的特点对思政课程进行延伸和细化。
2思政元素融入专业课程的实施路径2.1通过教师团队使课程思政“融”起来首先，在人才培养过程中，教师必须要明确本专业学生应该达到的思想道德水平与专业素养。
然后，有的放矢地组织开展相关专业教学活动。
例如，广播电视编导就是要培养:过硬的政治素质、扎实的艺术理论功底、较高的艺术修养、敏锐的社会洞察力及创新力等，为当前的媒体领域培养和输送高素质的传媒人才。
其次，教师要在围绕课程教学的过程中，以及课后的评价环节，融入思政元素。
从而“在日常学习与实践中，有意加强工匠精神的培养和教育，让学生通过实践训练掌握理论、提升技能，在反复训练和操作中去体悟和感知理论”。
同时，积极开展职业角色扮演，让学生能够深刻理解该专业在职场中所要具备的精神元素，以便学生能够达到“毕业就上岗，上岗就胜任”的技能和思想要求。
再次，在专业课程中不断深化“师徒制和教研室”融合培养模式，并与“课程思政”建设紧密结合在一起，从而通过师徒制的方式来传递工匠精神。
思政教育融入专业课教学的实施路径研究
思政教育融入专业课教学的实施路径研究
1. 制定思政教育的融入专业课教学计划和课程模块
首先需要制定思政课融入专业课教学计划，将思政课的要素融入到各学科的教学设计中。
确立课程模块，将专业课程按照知识点和思政课程的主题进行划分，然后再将专业知识与思政教育融合起来，让学生在学习专业知识的同时，也能感受到思政教育的渗透。
2. 建立专业课思政教育的教育内容和教学形式
根据专业课程的不同特点和学科特点，制定与之相适应的思政教育的教育内容和教学形式。
将思政教育融入到专业课教学中，需要结合专业课程的教学特点，制定和设计思政教育的教材、教案、教具等教学资源。
同时，可以通过小组讨论、案例讲解、角色扮演等多种形式来贯彻思政教育的思想体系，激发学生的思考和活跃课堂氛围。
3. 提高教师的思政教育素质
作为专业课程的教师，必须具备一定的思政教育素质，能够将思政教育融入到专业课的教学中，为学生创造一个积极健康的学习氛围。
因此，学校应该加强对教师的思政教育培训，提高教师的专业水平和思想道德素质，让他们能够更好的贯彻和教授思政教育的内容。
4. 加强学生的思政教育意识
在课堂教学中，加强学生的思政教育意识，让他们深刻理解思政教育的意义和价值，积极参与思政教育的学习。
同时，学校还可以通过各种途径，如学术讲座、文艺比赛等形式，让学生更加了解和体验思政教育的内涵。
综上所述，把思政教育融入专业课教学中，不仅可以加强学生对专业知识的理解和掌握，更能够培养学生的人文素养和思想品质。
因此，高校应该认真思考和研究如何更好地贯彻和实施思政教育，让学生真正理解和领悟思政教育的意义。
高校专业课课程思政的实施路径与实践探索
高校专业课课程思政的实施路径与实践探索一、本文概述随着我国教育事业的不断深化改革，立德树人已成为高等教育的核心目标。
《高校专业课课程思政的实施路径与实践探索》一文，聚焦于如何在专业课程教学中有效融入思政元素，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。
本文旨在系统梳理和探讨当前高校专业课程中课程思政的理论基础、实施策略及具体实践案例，深度剖析其在教育教学过程中的重要意义与挑战，并提出适应新时代要求的、具有可操作性的实施路径。
文章首先分析了课程思政在高校专业教育中的定位与功能，强调专业教育与思政教育相结合的必要性和迫切性深入研究并总结了国内外相关实践经验，提炼出一套适用于各类专业课程的课程思政实施模式再次，结合实例对一系列已取得显著成效的高校专业课课程思政项目进行了详尽的介绍和反思，以此为借鉴，探讨进一步提升课程思政工作质量的方法和途径。
总体而言，本文致力于构建一种全面、系统的高校专业课程思政体系，通过实际的教育实践探索，旨在促进学生全面发展，提升人才培养质量，从而为我国高等教育内涵式发展贡献力量。
二、课程思政的基本理论探析在“课程思政的基本理论探析”这一部分，我们可以深入探讨课程思政的内涵及其在高等教育中的重要地位，以及如何将其有效融入到高校专业课程的教学过程中。
课程思政坚持以人为本的教育理念，注重学生全面发展。
它强调在传授专业知识的同时，关注学生的价值观塑造与人格培养，使他们在掌握专业技能的同时，树立正确的世界观、人生观和价值观。
课程思政体现了教育的一体化要求。
它要求打破传统思想政治理论课程与其他专业课程之间的壁垒，挖掘各类课程中蕴含的思想政治教育资源，形成全员全程全方位育人的格局。
再者，课程思政构建了课程内容与价值引领的有效联结机制。
教师需要依据不同学科特点，将国家意识、社会责任、法治精神、科学伦理、人文素养等思政要素巧妙地贯穿于专业课程的教学内容之中，以此激发学生对国家、民族和社会的责任感与使命感。
教改项目 课程思政研究实践
2023思政课教学改革项目摘要：一、引言二、2023年思政课教学改革项目的背景和意义三、2023年思政课教学改革项目的具体内容和措施四、2023年思政课教学改革项目的预期成果和影响五、结论正文：一、引言思想政治课是培养我国学生社会主义核心价值观的重要途径，对于学生的全面发展具有不可替代的作用。
然而，传统的思政课教学模式往往存在一些问题，如教学内容过于理论化、教学方式单一等，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
为了改变这种状况，我国在2023年提出了思政课教学改革项目，旨在提高思政课的教学质量和效果。
二、2023年思政课教学改革项目的背景和意义近年来，随着社会的发展和变化，我国学生面临着越来越多的挑战和困惑。
在这个背景下，思政课教学改革项目应运而生。
该项目的主要目的是通过改革思政课的教学模式和方法，让学生更好地理解和掌握社会主义核心价值观，从而提高他们的思想道德素质和社会适应能力。
三、2023年思政课教学改革项目的具体内容和措施2023年思政课教学改革项目主要包括以下几个方面：1.教学内容的更新和优化：根据时代发展的需要，重新设计和完善思政课的教学内容，使之更加贴近学生的实际生活和思想状况。
2.教学方式的创新：采用多种教学方式，如案例分析、讨论、角色扮演等，让学生更加积极参与到教学过程中来，提高教学的实效性。
3.教学评价的改革：建立多元化、开放性的教学评价体系，既要注重学生的知识掌握，也要重视学生的思想道德素养。
四、2023年思政课教学改革项目的预期成果和影响通过2023年思政课教学改革项目的实施，我们期待能够实现以下成果：1.提高学生的思想道德素质和社会适应能力。
2.增强思政课的教学实效性，让学生真正从思政课中受益。
3.推动我国思政课教学的现代化进程，为今后的教学改革提供有益的经验和借鉴。
五、结论2023年思政课教学改革项目的提出，是我国思政课教学改革的重要举措。
经济学专业“课程思政”建设的实现路径研究以《经济史》为例
四、加强教师素质培养
最后，要加强教师素质培养。教师是课程思政的关ห้องสมุดไป่ตู้因素之一。教师必须具备 正确的价值观和高尚的职业道德观，同时还要具备扎实的专业知识和丰富的实 践经验。学校应该加强对教师的培训和教育，提高教师的思政意识和能力水平。 教师也应该不断学习和反思，不断提高自己的综合素质和教学水平。
总之实现知识传授与价值观培养的统一是当前金融专业课程思政建设的重要任 务之一。通过明确课程思政目标、优化课程内容、创新教学方法和加强教师素 质培养等多种途径可以有效地将思政元素融入到国际金融宏观经济学等课程中 从而培养出具备国际视野、文化自信、道德责任和法律意识等素质的金融专业 人才更好地服务于国家和社会的发展需要。
一、明确课程思政目标
首先，要明确课程思政的目标。国际金融宏观经济学课程思政的目标应该是培 养学生具备国际视野、文化自信、道德责任和法律意识等素质。通过课程学习， 学生应该能够理解国家经济政策的意义，掌握国际金融市场的基本理论和实践 技能，同时树立正确的价值观和职业道德观。
二、优化课程内容
其次，要优化课程内容。在国际金融宏观经济学课程中，可以增加一些与思政 元素相关的内容。例如，在讲解汇率制度时，可以引入中国汇率制度的历史和 现状，引导学生了解我国汇率制度的特点和优势，培养学生的民族自豪感和自 信心；在讲解货币政策时，可以介绍我国货币政策的实践和经验，引导学生理 解国家经济政策的意义和作用，培养学生的国家意识和法律意识。
四、实现路径分析
1、完善课程体系。在经济学专业课程体系中，要注重课程思政的融入，将马 克思主义指导思想、社会主义核心价值观等贯穿于课程体系中，形成完善的课 程体系。
2、加强师资队伍建设。在经济学专业课程中，要加强师资队伍建设，提高教 师的思想政治素质和教学水平，为课程思政的实施提供有力保障。
学习高校“课程思政”教学改革的实施策略、优秀案例与深化路径的心得
学习高校“课程思政”教学改革的实施策略、优秀案例与深化路径的心得
首先，实施策略是思政课程改革的核心。
为了让学生更好地接受思政课程，我们采取了许多措施，包括增加教师的专业培训，强化课程的实践性，加强学生之间的交流，提高课程教学质量，使学生更好地理解课程的内容，从而更好地实现课程的改革目标。
其次，优秀案例是思政课程改革实施的重要组成部分。
我们参考了各校的改革经验，调整了自己的教学模式，进行了全面的实践活动，引导学生从理论上和实践上研究思政课程，使课程更加实用，有效提升学生的思政素养。
最后，深化路径是思政课程改革实施的重要方面。
我们将不断完善思政课程的教学内容，推进课程改革的深化，使学生更好地掌握思政知识，提升思政素养，从而更好地服务社会。
综上所述，思政课程改革实施的有效实施，其实施策略、优秀案例和深化路径都有重要意义。
为了有效提升学生的思政素养，改革的实施必须落实到位，积极推动思政课程改革，努力实现教育理想。
思政元素融入专业课程教学的实践路径研究
AUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育思政元素融入专业课程教学的实践路径研究李素华江汉大学智能制造学院 湖北省武汉市 430056摘 要： 专业课程是课程思政建设的基本载体，本文围绕专业课程的课程思政目标分析了思政元素融入专业课程的策略，阐述了专业课程课程思政的教学实践路径，为专业课的课程思政教学提供参考。
关键词：课程思政 专业课程 成果导向教育 教学设计 实践路径2018年，教育部发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》指出，要构建内容完善、标准健全、实施科学、保障到位，成效显著的高校思政工作一体化管理体系，形成“三全育人”的工作新格局。
2020年，教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》则明确要求各高校应该把思想政治教育贯穿于人才培养体系中，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的思政育人作用，提升高校人才培养质量。
纲要提出各高校构建科学合理的课程思政体系必须坚持学生为中心、产出导向、持续改进，能不断提升学生的课程学习体验和学习效果。
在思政教育的新形势下，有必要深入研究专业课程如何和思想政治理论课同向同行，形成协同效应满足社会对德才兼备人才的需求，围绕国家和区域发展需求，结合高校发展定位和专业人才培养目标进行设计，深入挖掘专业课程所蕴含的思政教学元素，巧妙融入到课程教学中，分析实施路径，将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体，提升思政教育的实效性[1][2][3]。
1 课程思政的任务目标工科类课程思政建设和高校建设中的专业认证、新工科建设、双一流建设等在建设目标上是一致的，都是高等教育落实立德树人根本任务的战略举措。
专业课程的思政育人目标是从课程知识体系中挖掘和提炼所蕴含的思维方法、精神内涵和价值理念，科学合理拓展专业课程的广度、深度和温度，从专业课程所涉的行业、国家、文化、历史等角度，增加课程的知识性和人文性，提升引领性、时代性和开放性。
在课程教学中有机融入思政元素，注重培养工科技术人才的科学素养，强化学生的工程伦理教育，培养学生精益求精的大国工匠精神，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，实践环节实施过程中，引导学生知行合一，学思结合，增强学生在实践过程中勇于探索的创新精神，提高学生发现问题和解决问题的实践能力[3]。
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Creative Education Studies 创新教育研究, 2019, 7(6), 791-794Published Online December 2019 in Hans. /journal/ceshttps:///10.12677/ces.2019.76134Research on the Path of Promoting theTeaching Reform on Major of the Ideological and Political Education through TeachingCourseTing Zhang, Renzhen MengShanghai Publishing and Printing College, ShanghaiReceived: Nov. 28th, 2019; accepted: Dec. 10th, 2019; published: Dec. 17th, 2019Abstract“Ideological and Political Education through Teaching Course” is an educational concept. Its core connotation is educating people. It is the expansion and deepening of the moral education thought of “Ideological and Political Education through Teaching Course” in colleges and universities. It is the integration of educational ideas into all aspects of school education. It is a silent concept of cultivating people. This article will proceed from four aspects, trying to apply the “Ideological and Political Education through Teaching Course” to the academic teaching, combining the transfer of knowledge and value, to achieve truly the whole, all-round, whole process education.KeywordsIdeological and Political Education through Teaching Course,Teaching Reform on Major, Path推动“课程思政”专业教学改革的路径研究张婷，孟仁振上海出版印刷高等专科学校，上海收稿日期：2019年11月28日；录用日期：2019年12月10日；发布日期：2019年12月17日张婷，孟仁振摘要“课程思政”是一种教育理念，它以育人为核心内涵，是对高校教育“思政课程”的德育思想的拓展与深化，是将育人思想融入到学校教育的各环节，是一种润物无声的育人理念。
本文将从三个方面入手，力图将“课程思政”广泛应用于专业教学中，将传授知识与价值引领结合起来，做到真正的全员、全过程、全方位育人。
关键词课程思政，教学改革，路径Copyright © 2019 by author(s) and Hans Publishers Inc.This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY)./licenses/by/4.0/1. “课程思政”的内涵上海市教委副主任高德毅认为：“‘课程思政’其实质不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人润物无声。
围绕‘知识传授与价值引领相结合’的课程目标，强化显性思政，细化隐性思政，构建全课程育人格局。
”[1]“课程思政”是指在教育中树立立德树人的教育思想，是指通过构建全员、全过程、全方位育人格局，把思想政治理论与各类课程同向、同步、同行。
“课程思政”既是一种教育教学理念，又是一种思维方式，是对高校“思政课程”教育的德育思想的拓展与深化，在专业教学中，运用德育的思维，将专业课程中凝结的文化基因和价值导向，提炼出来，并将其蕴含的育人思想具体化，将专业教学中的知识点作为社会主义核心价值观的生动化、形象化的具体体现，以“润物细无声”方式在专业知识学习中引入理想信念，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
在培养学生专业素养的同时，有意识地将思想政治教育融合进来，充分发挥课程的德育功能[2]。
2. “课程思政”专业教学改革的路径本文将从如图1所示，三个方面入手，力图将“课程思政”广泛应用于专业教学中，将传授知识与价值引领结合起来，做到真正的全员、全过程、全方位育人。
Figure 1. The path map for the teaching reform on major of ideological and political education through teaching course图1. “课程思政”专业教学改革的路径图2.1. 打造一支“课程思政”专业教学师资队伍培养专业教师的“课程思政”教育理念、增强专业教师教书育人的责任感和使命感，建设一支素质张婷，孟仁振过硬的“课程思政”专业教学师资队伍，是“课程思政”专业教学改革成功的基础，是“课程思政”专业教学改革的起点和载体，只有专业教师的“课程思政”水平达到了应有的高度，才能将“课程思政”的教育理念更好地融入到专业教学中[3]。
那么，如何打造一支“课程思政”专业教学师资队伍？首先，学校要将“课程思政”纳入学校“大思政”格局，协同推进学校的“课程思政”师资队伍建设，培养一批既有扎实学识，又有理想信念、高尚情操的专业教师；学校要将教师德育意识的培养作为教师日常培训的内容，实行引进来和走出去的战略，既要将高水平的“课程思政”教师请到学校为专业教师培训，也要鼓励专业教师到高水平的院校进行交流，有条件也可聘请校外的“课程思政”专家为学校顾问，定期为学校专业教师培训；学校内部专业教师与思政课教师之间要建立合作交流平台，相互之间取长补短，加强学习与合作。
其次，教师自身要增强“课程思政”的意识，提高自身的思想政治水平，领悟“课程思政”的深层次内涵，认真学好专业知识的同时，还要系统学习专业的发展史，专业发展中重要历史人物和事件，职业道德和职业精神对本专业学生的要求及重要性，充分挖掘专业课中蕴含的思政元素。
最后，专业课教师在专业领域、思政课程教师在思政领域各有所长，加强双方的交流与协作，专业教师在思政教师的指导下进行专业教学流程的安排，才能更加科学地融入课程思政元素。
要建立专业教师与思政教师跨学科交流合作平台，建立相关的合作机制及激励措施，鼓励多样化的跨界，可以举办各种交流研讨会，合作申报教学改革项目、合作撰写论文等。
2.2. 对专业课程教学进行优化设计，科学融入“课程思政”元素“课程思政”融入专业教学，就要对专业教学流程进行合理安排，可以从以下三个方面入手，如图2所示。
在课前准备阶段：教师要明确教学目标和教学方法，要找准“课程思政”的切入点，要从当前时事、热点、学生关注点出发，立足高远的同时，也要脚踏实地，梳理专业教学中的知识点、技能点和相关“课程思政”要素的内在联系，化整为零，突出重点，抓准关键点，对所有知识点、技能点要做心中有数。
在教学目标上，培养学生的时间观念、团队合作意识、责任意识、规则意识、专业素养、工匠精神、爱岗敬业、诚实守信、互助合作。
在教学方法上：建立考勤制度、小组协作完成相关作业、自主选择感兴趣的模块学习、专业学习完成后的整理整顿清扫清洁任务。
学生在专业教学中一点点成长，在分工协作中学会团队合作，在自主选择中找到自己的优势爱岗敬业，在整理整顿清扫清洁中培养自己的专业素养。
在课程实施阶段：要充分发挥专业教学优势，要有效地将专业知识与时事连接，要增加专业教学与“思政元素”联结的模块，如增加专业的发展史、专业发展大事件、专业名人名事、职业素养模块，理论联系实际，引导学生树立正确的人生观、价值观的同时引导学生进行更深层次专业知识的学习；利用信息技术的共享性、拓展性、实时性和吸引力，将育人理念通过视频动画、PPT展示、VR互动等手段，融入专业教学课程平台，师生互动交流、共建共享“课程思政”资源[4]。
在课程结束阶段，要为学生布置小组作业，可以利用相关课程建设平台，要引入课程小组功能并借助博客、日记、文件共享和小组作业等工具在资源库平台协作完成课程作业，培养学生团队合作精神、责任意识，分析学生的作业完成情况，收集学生的课堂教学的反馈与评价，并及时调整教学[5]。
2.3. 将“课程思政”元素融入专业课教育指标纳入课程评价体系“课程思政”元素融入专业课教育纳入课程评价体系，是对专业教师实践育人的有效的激励，是对“课程思政”融入专业教学的效果评价，是科学评价专业教师专业教学融入“课程思政”的元素的基础，能充分激发教师的主观能动性和创新性，将专业教学的价值引领作为课堂教学评价和教师教学评价的重要指标是建立有效的反馈调节机制的基础，可以通过对“课程思政”效果的反馈，进一步完善“课程思政”的专业教学改革的路径，推进“课程思政”专业教学改革，提高专业课程协同育人质量。
在具体操张婷，孟仁振作上，可以参照其他课程的评价指标体系，在教学评价指标体系的构建过程中，将专业模块化内容占比、重要性、“课程思政”内容的多少、融入“课程思政”元素的方式等，合理赋予指标权重，采用加权平均的办法，对专业课教育中“课程思政”元素的融入做出评价[6]。
Figure 2. Optimize the design of course teaching and scientificallyintegrate the elements of “course ideology and politics”图 2.对专业课程教学进行优化设计，科学融入“课程思政”元素3. 结论综上所述，可以从打造一支“课程思政”专业教学师资队伍，对专业课程教学进行优化设计、科学融入“课程思政”元素，将“课程思政”元素融入专业课教育指标纳入课程评价体系三个方面入手，将“课程思政”融入专业教学改革，将传授知识与价值引领结合起来，做到真正的全员、全过程、全方位育人。