教师读书笔记读说得好成就好教师有感

教师读书笔记读《说得好成就好教师》

有感

在图书室中看到这样一本书——《说得好成就

好教师》，我在想老师又不是媒婆，这说得好好在什

么地方呢，所以就借了回来，寒假中仔细看了看，

这本书一共有六章组成，每一章每一节都是结合实

例进行阐述，实用性很强，看完后感触颇深，教师

的口语起着重要的作用。下面我把体会总结如下：

一、教师职业口语的基本要求和基本技能

1.适量调节音量的大小

教师在课堂上的讲话，应当把音量控制在适当

的程度，也就是人们平常所说的“合理响度”，音量小，学生听的呼力、费劲，会逐渐失去听课的兴趣，

过高会让学生觉得不亲切，造成听力疲劳。平时上

课时，最好以中音发音为主，这样说起来既不吃力，

学生听起来也很轻松。

音量要有变化，一个平调上一节课，很容易催

眠学生，为了唤起学生们的注意力，要善于变化自

己的音量。

2.口语表达要清晰、流畅

国外的所罗门和希勒等人的研究表明：“学生的

知识学习同教师的表达的清晰度有明显的正相关”，“教师讲解的含糊不清则与学生成绩有负相关”。所以教师的口语表达一定要清清楚楚。

3.语言表达要流畅

在讲一段相对完整的话时要做到：选词不“”卡壳“，不吞吐，不沉思时间过长，不要口头禅等等。因此必须加强实践，提高语言的流畅程度。

二、教育中口语技巧常用的基本方式

1.沟通语

要消除学生心理隔阂，取得心理上的认同，教师空洞的说教、轻率的训斥及及谈话时的紧张气氛和不适宜的时间或地点等等都是不利于教育谈话的。首先要了解我们的教育对象，了解他们的个性、情绪、要求，“对症下药”，把话说到对方的心坎上，才能有效。

2.缓和与化解紧张的气氛

学生在有教师的场合，尤其在做了错事后，会紧张，无所适从，有些学生甚至会摆出对抗的态度，对老师采取戒备和抵制的态度，这时候，缓和并化解紧张的气氛是首要的步骤，可以先叉开话题，从学生感兴趣的方面入手，或者说几句轻松幽默的友好话，驱散紧张的气氛，拉近双方的关系，再以正

面教育为主，使学生明辨是非。

3.启迪语

启迪语，是指教师开启学生的情感认识，促进学生积极思维，进行自我教育，并按正确原则行动的教育口语。运用启迪语要做到：切合实际，便于对比，积极赞扬，促进转化。书上提到这样一个例子，在这我也借用一下。“开学第一天，老师让学生按次序到讲台上领课本，大家都拿完好无损的书。当兰同学拿了一本破损的书后，老师说：“停！”并从她手中接过课本反反复复地看了又看，说：“继续取书吧！”同学们的手纷纷伸向了破损的书，没拿到的同学还有点遗憾。书发完了，老师说：“一滴水可以反射太阳的光辉，细微之处见精神。我们常说‘要先人后已’、‘关心他人比关心自己为重’，兰几们同学今天用实际行动实践了这种精神。有的同学想拿但没拿到，这不要紧，来日方和长，要紧的是要有屈已待人的思想。在人生和道路上，你们会遇到很多这们的机会。”教师拿的破书的态势语起到了“无言教诲”的作用，指导向性十分明确。这种积极的正面的指向启迪学生向身边的榜样学习。“细微处见精神”，既是表扬，又是启示。“要紧的是有屈已待人的思想”，明确了语言指向的具体内容。最后理论

找华为对人生的看法。教师的语言简洁、通俗，适应学生的接受能力。

4.激励语

激励语，是指教师运用赞美、表扬、激扬鼓励等方式来激励学生奋发向上的教育口语。

三、教师说话的艺术

教师口语艺术，是一种创造性的语言运用艺术。包括教师富有独创性的话语风格，巧妙的语言策略，敏锐的语言应变和话语灵感，丰富的语言表现力，以及对语言美的不断追求。

教师的口语特征，包括：课堂教学口语艺术、教育口语艺术及教师交际用语的艺术等。

1.不可口不择言

唐朝诗人贾岛曾有一句诗：“僧推月下门”还是“僧敲月下门”苦苦“推敲”了三年，终有“佳句三年得，一吟双泪流”的感慨。我们当然在日常生活中不用为一个字而推敲三年，但做为老师必须注意日常口语表达中对词语的选择。

2.不妨新语旧用

随着社会的发展，一些新名词不断涌现，丰富多彩的生活是教师取之不尽的源泉，教学语言会日新月异，多姿多彩。

3.注意词语的搭配

如鲁迅的《纪念刘和珍君》一课中有句“我将深味这非人间的浓黑的悲凉，以我的最大哀痛显示于非人间……”，“悲凉”是心理上的感觉，“浓黑”中色彩上的，通常是不能配合用的，这里的异配，表现作者深深体味到的一种特殊情感。

4.句式可常变常新

在特定的语言环境中，有时为了表达需要，也可突破语言的常规，进行创造性的变异运用。

如有时教师在上课时话只说了一半，另一半则由学生接着说，师生共同把语义表达完整。这里老师的半截话，实际上是问学生，这样能起到集中学生注意力的作用。

总之，教师的语言风格，决定了学生对学习内容掌握程度，教师要成功地上好每一堂课，应不断地提高自己的语言修养，正如著名特级教师于漪所说：“教师的教学语言虽属日常口语，但又不同于‘大白话’，应该是加了工的口头语言，与随想说的日常交谈有区别。教学用语既要有人民群众经过锤炼的活泼的口语，又要有优美严密的书面语言，教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”

在图书室中看到这样一本书——《说得好成就好教师》，我在想老师又不是媒婆，这说得好好在什么地方呢，所以就借了回来，寒假中仔细看了看，这本书一共有六章组成，每一章每一节都是结合实例进行阐述，实用性很强，看完后感触颇深，教师的口语起着重要的作用。下面我把体会总结如下：

一、教师职业口语的基本要求和基本技能

1.适量调节音量的大小

教师在课堂上的讲话，应当把音量控制在适当的程度，也就是人们平常所说的“合理响度”，音量小，学生听的呼力、费劲，会逐渐失去听课的兴趣，过高会让学生觉得不亲切，造成听力疲劳。平时上课时，最好以中音发音为主，这样说起来既不吃力，学生听起来也很轻松。

音量要有变化，一个平调上一节课，很容易催眠学生，为了唤起学生们的注意力，要善于变化自己的音量。

2.口语表达要清晰、流畅

国外的所罗门和希勒等人的研究表明：“学生的知识学习同教师的表达的清晰度有明显的正相关”，