【作业】认识有余数的除法课后作业
人教版小学二年级数学下册第六单元《有余数的除法》每课时同步练习题及答案汇编(含九套题)
人教版小学二年级数学下册第六单元《有余数的除法》第一框《认识余数--认识有余数的除法》同步练习题学校班级姓名1.先圈一圈，再填一填。
（1）16个，3个3个地圈。
圈了（）组，剩下（）个。
16÷3＝□（组）……□（个）（2）22个，4个4个地圈。
圈了（）组，剩下（）个。
22÷4＝□（组）……□（个）2.看算式，先圈一圈，再填一填。
11÷3＝□（组）…□（个）3.（1）14个桃子，每只小猴分4个。
可以分给（）只小猴，还剩（）个。
14÷4＝□（只）…□（个）（2）14个桃子，平均分给3只小猴。
用○代替桃子分一分，把分的结果画出来。
每只小猴分（）个，还剩（）个。
列式是______________________。
4.有17根胡萝卜，平均分给3只小兔。
至少拿走（）根才能正好分完，每只小兔分得（）根。
5.按小芳的分法，结果会怎样呢？参考答案1.（1）5 1 5 1 （2）5 2 5 22.3 23.（1）3 2 3 2 （2）4 2 14÷3＝4（个）…2（个）4.2 55.全部分完，没有剩余。
二年级数学下册第六单元《有余数的除法》第一框《认识余数--有余数的除法、余数和除数的关系》同步练习题学校班级姓名1.图一圈，填一填。
19个，3个3个地圈。
圈了（）组，剩下（）个。
19÷3＝（组）……（个）2.分一分，填一填。
（1）有25朵玫瑰花，每7朵玫瑰花扎成一束，可以扎（）束，还剩（）朵。
÷＝（束）……（朵）（2）把14根玉米平均放到3个篮子里。
每篮放（）根，还剩（）根。
÷＝（根）……（根）3.有27条金鱼，选一种装法，圈一圈，填一填。
第一种装法：……第二种装法：……第三种装法：……我选的是第（）种装法。
按照这种装法，这些金鱼可以装（）缸，还剩（）条。
27÷＝（缸）……（条）4.想一想，填一填。
÷7＝5……，最大是（）；÷＝6……4，最小是（）。
二年级下册数学一课一练有余数的除法1_人教新课标(含答案)
《有余数的除法》同步练习要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
一、单选题课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是，但学生写作文运用到文章中的甚少，即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题，方法很简单，每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换，可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解，也可让学生个人搜集，每天往笔记本上抄写，教师定期检查等等。
这样，一年就可记300多条成语、300多则名言警句，日积月累，终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中，自然会出口成章，写作时便会随心所欲地“提取”出来，使文章增色添辉。
1.下面的数除以8，余数是4的是（）。
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。
苏教版小学数学二年级下册《有余数的除法》作业设计
小学数学单元作业设计一、单元信息二、单元分析本单元是紧接着二年级上册表内除法编排的。
教学有余数的除法，能够拓展对除法的认识，接触除法的试商，巩固表内除法，为以后教学两、三位数除以一位数分散难点，为教学除数是两位数的除法打基础。
本单元是除法计算从口算到笔算的过渡。
全单元编排三道例题，例1余数的概念和有余数除法的含义，例2体会余数应该比除数小，例3除法的竖式、用竖式计算有余数除法，练习一。
本单元的教学内容包括：有余数除法的一些概念知识，除法的竖式计算，有余数除法的实际应用。
有余数除法知识和算法是教学重点，求商是教学难点。
教材把利用有余数除法解决实际问题的教学与有余数除法的知识和计算教学结合起来。
有余数除法的商和余数在实际问题里表示不同意思，使用的单位名称有时相同、有时不同，是教学的另一个难点。
三、单元学习与作业目标通过操作、观察、比照等活动，发现生活中在分物时存在分不完有剩余的情况，理解余数及有余数除法的含义，培养全面考虑问题的意识。
通过操作、计算、比较等活动，经历除法竖式（含表内除法的竖式）的书写过程，理解竖式中每个数所表示的意思，培养观察、分析及恰当地数学表达的能力。
掌握试商的方法，会进行有余数除法的口算和笔算，培养运算能力。
会用有余数的除法解决生活中的简单问题，感受数学与生活的联系，掌握解决问题的根本思路和方法。
四、单元作业设计思路分层设计作业。
每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。
具体设计体系如下：五、课时作业有余数的除法（1）基础性作业发展性作业除法为什么要从高位算起？如果从低位算起会怎样？当下面的竖式成立时，“数”+“学”+“好”=（ ）。
数3学好25有余数的除法（2）基础性作业用竖式计算：24÷6 35÷749÷8 70÷964÷7 51÷6每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？竖式：每盘放7个苹果，18个苹果可以放几盘？还剩几个？盘个看一看，填一填。
冀教版小学二年级数学下册第二单元6有余数的除法(六)教案及作业设计
冀教版小学二年级数学下册第二单元6有余数的除法（六）◆教学目标1.经历对本章已学知识复习、巩固和提高的过程。
2.熟练地计算有余数的除法，能解答简单的实际问题。
3.获得数学学习的成功体验，树立学好数学的信心。
◆重点、难点重点：掌握有余数除法的计算方法、意义及在计算过程中应注意的问题等。
难点：应用有余数除法解决一些实际问题。
◆教学准备教师准备：电脑、挂图、学具盒学生准备：小组交流讨论◆教学过程一、谈话导入小朋友们，你们知道过两天是什么节日吗？（三八妇女节）这天是妈妈的生日，你们最想为妈妈做什么事情？（学生自由发言）笑笑一家决定在这一天去开心岛游玩，让妈妈过一个轻松的节日。
设计意图：通过谈话创设情境，激起孩子们的学习兴趣。
二、知识梳理1、购物他们来到开心岛门口的小卖部，决定先买些食品。
妈妈给笑笑30元，让她去挑选食品。
（出示各种商品价格）可乐花生薯片每听4元每袋5元每包8元如果用30元钱只能买一件食品，你最想买什么？最多能买多少？你能列式计算吗？（1）学生列式后反馈，板书：30÷4=7(听)……2（元）30÷8=3（包）……6（元）30÷5=6（袋）（2）观察以上的算式，你发现了什么？根据同学反馈，板书：除法没有余数有余数小结：这节课我们要复习关于有余数的除法。
板书：有余数除法的复习与整理设计意图：在问题情境中引入本节课的学习内容。
2、复习与整理（1）笑笑想还是买些汉堡吧，正好可以当午饭。
（出示汉堡价格）请问，30元钱最多可以买几个汉堡呢？如何列式？板书：30÷7出示小组合作要求：a、你们可以用几种方法计算这个算式？b、在这个算式中你可以获得哪些关于除法的知识？c、在计算有余数的除法中，你想提醒大家注意的是什么？（小组讨论）（2）反馈，各组小组长汇报讨论结果你们小组怎么算的？想出了几种方法？还有补充吗？板书：算法连减法连加法表内乘法列竖式你们觉得哪种方法最方便？列竖式时应注意什么问题呢？（展示几个有误错的竖式讨论）板书：注意数位对齐、余数比除数小从这个算式中，你还知道哪些有关除法的知识？你能告诉大家吗？（引导学生根据算式说说各部分的名称、意义及商和余数的单位名称）小结：同学们真棒，通过自己的努力整理出这么多关于有余数除法的知识。
《有余数除法的计算》 学历案
《有余数除法的计算》学历案一、学习主题有余数除法的计算二、学习目标1、理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
2、经历有余数除法的计算过程，培养学生的观察、分析、比较和归纳能力。
3、感受数学与生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
三、学习重难点1、重点（1）理解有余数除法的意义。
（2）掌握有余数除法的计算方法。
2、难点（1）理解余数一定要比除数小。
（2）正确计算有余数的除法。
四、学习过程（一）复习导入1、我们已经学过了表内除法，比如 8÷2 ＝ 4，说说这个算式表示的意义。
2、把 10 个苹果平均分给 3 个小朋友，每人分几个？还剩几个？（二）探究新知1、认识有余数的除法（1）出示例 1：把 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？动手摆一摆，并用算式表示出来。
6÷2 ＝ 3（盘），这个算式表示什么意思？（2）出示例 2：把 7 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？还剩几个？动手摆一摆。
发现摆了 3 盘，还剩 1 个。
怎样用算式表示呢？7÷2 ＝ 3（盘）……1（个），这里的 1 叫做余数。
比较例 1 和例 2 的算式，有什么不同？2、余数和除数的关系（1）用 8 根小棒摆正方形，能摆几个正方形？还剩几根小棒？动手摆一摆，并用算式表示出来。
8÷4 ＝ 2（个）（2）用 9 根小棒摆正方形，能摆几个正方形？还剩几根小棒？9÷4 ＝ 2（个）……1（根）（3）用 10 根、11 根、12 根小棒摆正方形，分别能摆几个？还剩几根？学生动手操作，填写表格。
小棒根数摆的个数剩余根数8 2 09 2 110 2 211 2 312 3 0（4）观察表格，你发现了什么？余数都比除数小。
（5）为什么余数要比除数小呢？如果余数等于或大于除数，说明了什么？3、有余数除法的计算方法（1）出示算式 13÷4 ＝？想一想，可以用什么方法计算？可以用乘法口诀来试商。
有余数的除法五
有余数的除法（五）有余数的除法（五）――用有余数的除法解决实际问题教学内容：教材P55 （例4）~~P56上的内容。
教学目标：使学生初步学会用有余数的除法，解决生活中的简单实际问题，加深对除法应用题的认识。
教学道具：7枝铅笔、口算卡片若干张、信封8个、学生每人10根小棒。
教学过程：一、复习。
1、口算。
（教师出示卡片，指名学生说出得数）4 X 8 37 +5 5 X 8 72 - 824 ? C 6 7 X 9 56 - 7 49 - 718 - 3 42 - 6 9 X 4 45 - 92、先摆小棒，再解答。
（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份几根？（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放几堆？二、新知。
1、动手操作，提高能力。
7枝铅笔，平均分给3个同学，每人分几枝，还剩几枝？（自己先分分看）师：同学们用小棒代替铅笔，按题意分一分，然后上台表演。
2、教学教材P55例4。
（解决生活中的实际问题。
）（1）观察例2图1,从中你找出解决问题的信息（条件）(2)把例2 口述成文字题，出现在黑板上：有32人跳绳，每6人一组，可以分成几组，还多几人？(3)小组讨论，解决这个问题，然后汇报。
学生1 口算：32 - 6 = 5 (组) ............ 2 人学生2,笔算：56 / ——3 - 2 —3 0———2 -答：可以分成5组，还多2人。
(4)师：谁能说一说这题为什么用除法计算？(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思？(6)在书写时要注意些什么？(7)师：对上述解决问题，谁还有疑问的举手说。
三、巩固练习。
(开放性练习题)1、做教材P55 “做一做”。
(1)先从图中找信息。
(2)根据信息，选择自己要买的物品，再解决自己的问题。
四、本课小结。
(略)五、练习作业。
教材P56第2、3题。
教学反思：课题：有余数的除法(六)--- 解决生活中的问题教学内容：教本P57~~P58上的内容，第4~8题。
小学数学双减优秀作业设计案例有余数的除法解决问题
小学数学双减优秀作业设计案例有余数的除法解决问题一、作业设计目标：1.会用有余数的除法解决简单的租船、租房和买东西等问题，并会用“进一法”“退尾法”得出问题的答案。
2.帮助学生经历审读题意、分析数量关系、寻找策略解决问题、回顾与反思等全过程，呈现出不同思维水平、不同思考角度解决问题的方法。
3.学生列出有余数的除法算式后，必须联系实际生活，才能找到正确答案，让学生明白数学来源生活，并服务于生活。
二、作业实施过程与策略：（一）作业内容：基础练习（当堂检测）1.绘画小组有15名同学，每2名同学需要一张桌子，至少需要准备多少张桌子？设计意图：此题根据例题改编，在学完租船例题的基础上完成此题，让学生更加熟练解题的过程，从而达到快速解答的目的。
2.229人划船，前面的船按要求坐满后，最后一条船要坐多少人？设计意图：此题和例题不完全一样，提出的问题有一定改动，意在让学生认真分析题，养成良好的做题习惯。
3.买东西（1）图中的钱如果都买玩具飞机，最多能买几架？（2）图中的钱如果都买玩具汽车，最多能买几辆？设计意图：此题根据教材67页做一做第2题改编，这一题需要学生复习一年级下册人民币的知识，还要结合生活实际，余下的钱不够再买一件，所以要舍去，这和例题的“进一法”不一样，需要用“退尾法”，从而让学生体会数学与生活的密切联系。
能力提升（课后完成）1.妈妈买回40颗奶糖，15颗水果糖，请你将5颗奶糖、2颗水果糖装成一盒，这些糖最多可以装成多少盒这样的糖果盒？设计意图：这一题根据教材70页练习十五的第8题而设计，我会让学生回家亲身实践，找出答案。
通过学生的亲身试验，让学生明白这些糖最多能装几盒，结果要取算式里最小的商，从而教会学生木桶定律：一个木桶能装多少水取决于木桶上最短的那块板的高度。
2.二年（一班）34人参加学校组织的二年级课外小组比赛，准备参加乒乓球小组和跳绳小组。
（1）如果只参加乒乓球小组，最多能组成几组？（2）如果只参加跳绳小组，最多能组成几组？（3）如果34人两个小组比赛都参加，请你给出一个合理的分组方案。
《有余数的除法》(教案)2023-2024学年数学二年级下册
《有余数的除法》（教案）20232024学年数学二年级下册今天我们要学习的是《有余数的除法》，这是二年级下册数学教材中的一章节。
在这一节课中，我希望引导学生理解有余数的除法概念，掌握计算方法，并能够应用于实际问题中。
一、教学内容我们使用的教材是二年级下册的数学课本，今天我们将学习第38页至第40页的内容。
这部分主要包括了有余数的除法的定义，如何进行计算，以及如何判断余数的大小。
我们将通过例题和练习来深入理解这个概念。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握有余数的除法的计算方法，并能够解决一些相关的实际问题。
同时，我也希望他们能够培养出对数学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点本节课的重点是有余数的除法的计算方法，难点是如何理解和应用这个计算方法。
我将通过例题和练习来帮助学生们理解和掌握。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、多媒体教具以及一些练习题目的卡片。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写下一些除法算式，让学生们观察并说出它们的规律。
2. 讲解：我会通过多媒体教具展示一个实际问题，比如说我们要分配10个苹果给3个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果，还剩下几个苹果。
然后我会引导学生理解有余数的除法的概念，并讲解计算方法。
3. 练习：我会给出一些练习题目，让学生们独立完成，并和我一起检查答案。
4. 应用：我会给出一些实际问题，让学生们应用所学的知识来解决。
六、板书设计在教学过程中，我会根据讲解和练习的内容，适时地进行板书，将有余数的除法的计算方法和规律展示给学生。
七、作业设计1. 请学生们完成课本上的练习题目。
2. 请学生们思考一下，如果有12个苹果要分配给4个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果，还剩下几个苹果？并试着用有余数的除法来解决这个问题。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的教学，我觉得学生们对有余数的除法有了初步的理解和掌握。
但是在练习中我发现还有一些学生对于如何判断余数的大小还有些困惑，我需要在课后个别辅导他们，帮助他们更好地理解和掌握。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 有余数的除法概念的理解。
2. 有余数的除法运算的掌握。
教学难点：1. 理解有余数的除法中的余数的概念。
2. 掌握有余数的除法运算的步骤。
教学准备：1. 教学卡片或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入除法的概念，复习除法的定义和性质。
2. 提问：除法是什么？除法有什么性质？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念：当被除数不能被除数整除时，会产生余数。
2. 举例说明有余数的除法：如8除以3，商为2，余数为2。
3. 强调余数的概念：余数是除法运算中剩下的部分，它小于除数。
4. 讲解有余数的除法运算步骤：a. 将除数和被除数写成除法形式。
b. 进行除法运算，得到商。
c. 用除数乘以商，得到一个数。
d. 用被除数减去这个数，得到余数。
三、练习巩固（10分钟）1. 分发练习题，让学生独立完成。
2. 答案解析：讲解学生完成的练习题，确认答案的正确性。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课学习的内容：有余数的除法的概念和性质。
2. 提问：有余数的除法有什么性质？有余数的除法运算的步骤是什么？五、课后作业（布置作业）1. 让学生完成课后作业，巩固本节课学习的内容。
教学反思：本节课通过讲解和练习，让学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及有余数的除法运算的步骤。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，通过举例和练习，让学生更好地理解和掌握知识点。
也要注重学生的思维能力的培养，引导学生思考和探索有余数的除法的问题，提高学生的学习兴趣和学习效果。
教案：有余数的除法（续）六、案例分析（10分钟）1. 引入案例：小明有12个苹果，他想把它们平均分给几个朋友，每个朋友能得到几个苹果？2. 分析案例：用除法来解决这个问题，12除以几个朋友，得到每个朋友得到的苹果数。
小学三年级奥数第2讲 有余除法(含答案分析)
第2讲有余除法一、知识要点：1、解这类题的关键是要先确定余数，如果余数已知，就可以确定除数，然后再根据被除数与除数、商和余数的关系求出被除数。
2、（1）余数必须小于除数；（2）被除数＝商×除数＋余数。
二、精讲精练【例题1】[ ]÷6＝8……[ ]，根据余数写出被除数最大是几？最小是几？练习1：(1)下面题中被除数最大可填________，最小可填_______。
[ ]÷8＝3……[ ](2)下面题中被除数最大可填________，最小可填_______。
[ ]÷4＝7……[ ](3)下题中要使除数最小，被除数应为________。
[ ]÷[ ]＝12 (4)【例题2】算式[ ]÷[ ]＝8……［］中，被除数最小是几？练习2：(1)下面算式中，被除数最小是几？①[ ]÷[ ]＝4……［］②[ ]÷[ ]＝7……［］③[ ]÷[ ]＝9……［］(2)下面算式中商和余数相等，被除数最小是几？①[ ]÷[ ]＝3……［］②[ ]÷[ ]＝6……［］(3)算式[ ]÷8＝[ ]……［］中，商和余数都相等，那么被除数最大是几？【例题3】算式28÷[ ]＝[ ]……4中，除数和商分别是______和______。
练习3：(1)下面算式中，除数和商各是几？①22÷[ ]＝[ ] (4)②65÷[ ]＝[ ] (2)③37÷[ ]＝[ ] (7)④48÷[ ]＝[ ] (6)(2)149除以一个两位数，余数是5,请写出所有这样的两位数。
_________________________________________________________________(3)算式[ ]÷4＝[ ]……[ ]中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？_________________________________________________________________ 【例题4】算式[ ]÷7＝[ ]……[ ]中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？练习4：(1) 下列算式中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？①[ ]÷6＝[ ]……[ ]②[ ]÷5＝[ ]……[ ]③[ ]÷4＝[ ]……[ ]④[ ]÷3＝[ ]……[ ](2)一个三位数除以15，商和余数相等，请你写出五个这样的除法算式。
小学三年级奥数第2讲 有余除法(含答案分析)
第2讲有余除法一、知识要点：1、解这类题的关键是要先确定余数，如果余数已知，就可以确定除数，然后再根据被除数与除数、商和余数的关系求出被除数。
2、（1）余数必须小于除数；（2）被除数＝商×除数＋余数。
二、精讲精练【例题1】[ ]÷6＝8……[ ]，根据余数写出被除数最大是几？最小是几？练习1：(1)下面题中被除数最大可填________，最小可填_______。
[ ]÷8＝3……[ ](2)下面题中被除数最大可填________，最小可填_______。
[ ]÷4＝7……[ ](3)下题中要使除数最小，被除数应为________。
[ ]÷[ ]＝12 (4)【例题2】算式[ ]÷[ ]＝8……［］中，被除数最小是几？练习2：(1)下面算式中，被除数最小是几？①[ ]÷[ ]＝4……［］②[ ]÷[ ]＝7……［］③[ ]÷[ ]＝9……［］(2)下面算式中商和余数相等，被除数最小是几？①[ ]÷[ ]＝3……［］②[ ]÷[ ]＝6……［］(3)算式[ ]÷8＝[ ]……［］中，商和余数都相等，那么被除数最大是几？【例题3】算式28÷[ ]＝[ ]……4中，除数和商分别是______和______。
练习3：(1)下面算式中，除数和商各是几？①22÷[ ]＝[ ] (4)②65÷[ ]＝[ ] (2)③37÷[ ]＝[ ] (7)④48÷[ ]＝[ ] (6)(2)149除以一个两位数，余数是5,请写出所有这样的两位数。
_________________________________________________________________(3)算式[ ]÷4＝[ ]……[ ]中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？_________________________________________________________________ 【例题4】算式[ ]÷7＝[ ]……[ ]中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？练习4：(1) 下列算式中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？①[ ]÷6＝[ ]……[ ]②[ ]÷5＝[ ]……[ ]③[ ]÷4＝[ ]……[ ]④[ ]÷3＝[ ]……[ ](2)一个三位数除以15，商和余数相等，请你写出五个这样的除法算式。
人教部编版二年级数学下册【作业】认识有余数的除法课后作业
——Keep pushing——
认识有余数的除法课后作业
一、圈一圈，填一填。
（1）15个◆，2个2个地圈。
◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆
圈了（）组，剩下（）个。
（2）22个☆，5个5个地圈。
☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
圈了（）组，剩下（）个。
2、（）里最大能填几?
( )×8<36 9×( )<44 65>8×( ) 4×( )<33
二、分一分，填一填。
1、（1）13个，每人分3个，可以分给（）人，还剩（）个。
（2） 13个，平均分给4人，每人分到（）个，还剩（）个。
2．有17枝铅笔，选一种装法圈一圈，填一填。
第一种装法：6枝装一盒，第二种装法：5枝装一盒
我选的是（）种装法。
按照这种装法，这些铅笔可以装（）盒，还剩（）枝。
教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
——好词好句
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