中班观察记录表 (1)
幼儿园中班观察记录表三篇
看到这个场景，我首先想到的是，为什么要让一个孩子“一贯的当老鹰”呢？其余的大部分孩子一定就会一贯的当小鸡，还有一个孩子一贯的当母鸡了！这样的“老鹰”，说实在话，其实也真的没有“喜欢当”的理由！游戏的特点之一就是自主性，趣味性！所以，我要帮助文文，教他做个勇敢、厉害的老鹰。
我想，既然文文能够一贯的当老鹰，既然是满怀希望的对老师说那些话，表明他是多么的想捉到小鸡，表明文文还对自己存有希望，只是想要得到帮助，让自己可以捉到小鸡。找到原因，对症教育。“文文，想想你为什么会一次次捉不到小鸡呢？”让孩子自己找找原因，是否是因为跑的速度过慢、转身的灵敏性不够，然后，结合孩子的实际情况，找对原因，寻求对策。
采取措施
第一步，找家长了解情况，得到自己想法的证实。伊曼妈妈说：“这孩子在家也是，从来不和陌生的人说话，心理有什么事情也不常和爸爸妈妈说，我们也很着急！”
第二步，去找带过她的王老师交流经验。王老师说：“刚到小班的第一学期基本没说过什么话，到了第二学期才还一点。”
第三步，仔细观察她，寻找谈话的切入点，一天伊曼穿了一双亮闪闪的鞋子，老弯腰去摸，我看时机来了，便上前说：“伊曼，你今天穿的鞋子好漂亮哦！谁给你买的呀？”她看了我半终于开口了“妈妈”哈哈，我成功了，于是我再接再厉：“伊曼，我可以摸摸吗？”她想了一会儿，点点头。第四步，我发现她很爱跳舞，于是在舞蹈课或者音乐活动中我常请她来当小导演编动作，建立她的自信。
幼儿园中班观察记录表三篇
参赛作品名称
学会合理地辩护
观察目标
使幼儿坦诚、勇敢地面对自己的过错
观察对象
赵XX
年龄段/班
中班
观察时间
观察分析
下午的绘画活动已近结束，孩子们都在忙着整理自己的物品，李佳轩和赵欣雨也忙着收拾着。赵欣雨不小心用文具盒夹到了李佳轩的手，李佳轩嘟囔着嘴叫：“老师——”，赵欣雨马上声音很小的跟李佳轩说着什么。李佳轩还是告了赵欣雨的状：“老师，赵欣雨用文具盒夹我的手。”“老师，我是不小心的。”我看了看李佳轩的手，没有被夹过的痕迹，于是对她说：“刚才赵欣雨不是故意的。”李佳轩什么也没说又继续收拾自己的彩笔。过了不到半分钟，赵欣雨走到我面前说：“老师，李佳轩用彩笔画我的手。”赵欣雨的手背上的确有一块红色的彩笔印，但我知道那根本不是李佳轩画的，是她在画画时自己弄得。我问赵欣雨：“这是李佳轩画的？她什么时候画的？”“她画画的时候往我手上画的。”“是吗？画手上多脏呀，我得问问她到底怎么回事。”我走到李佳轩面前假装去问事情的经过，这时赵欣雨露出了满意的笑容。
幼儿观察记录中班(50例)
幼儿观察记录中班(50例)幼儿观察记录中班第1篇：观察对象：葛逸轩观察实录：（学期初）小朋友们十分高兴的在玩教室外的建构区。
地板上铺着不一样颜色的泡沫地垫，别孩子正在等待着进入游戏区。
这时，教师说：“请参加建构区的小朋友能够进入活动场地了。
”孩子们立刻站在了地垫上，开始搬运建构材料。
这时，陈家夷小朋友也和葛逸轩挤在一齐，想站在地垫上，他的脚还没踏稳呢，便被葛逸轩使劲地往外推了一下：“你不要进来。
”结果，陈家夷打了一趔趄，摔倒在地。
而葛逸轩呢，还不明白自我推人是错的，依然在兴致勃勃地游戏着。
案分析4―5岁的孩子爱模仿的特点十分突出，而模仿又是这时期孩子主要的学习方式。
所以，孩子所表现出来的行为往往是平时最爱模仿的行为。
葛逸轩之所以喜欢打人、骂人，有一半的因素归咎于平时所看的一些暴力的动画片，经过模仿使他渐渐构成了习惯。
提议与其他：采取的措施：幼儿教育是孩子一生中最基础的教育，它的基础打得好坏，直接影响到孩子的一生。
鉴于以上这些原因，我采取了以下的措施：1、对葛逸轩加以引导，让他明白：小朋友之间要团结友爱，不可动手打人。
2、与葛逸轩的爸爸妈妈联系。
爸爸妈妈说：葛逸轩在家经常看一些“打打闹闹”的动画片，所以，经常模仿里面的动作，逐步构成了打闹的习惯。
经过这件事，爸爸妈妈和我达成共识：有选择地看电视，并加以引导；多多提醒葛逸轩，不要动手打同伴，有什么事能够告诉教师、能够告诉爸爸妈妈。
观察实录：（学期末）户外活动时，许多孩子都拿着呼啦圈在场地上玩，葛逸轩也不例外。
只见他拿着呼啦圈一会儿手臂上甩，一会儿在地上滚，一会儿在身上套玩得真高兴！突然，他将圈一收，来到了独木桥前，把呼啦圈当作方向盘，坐在那儿开起汽车来了。
他这一有创意的玩法立刻吸引了许多小朋友，于是他们纷纷模仿着开起汽车来了。
这时，高乐祺小朋友想挤在他的旁边，和他一齐开，可是却吃了闭门羹，一口遭到了拒绝：“不行，这是我先找到的地方，你不能来。
”可怜巴巴高乐祺的只好扫兴地离开了。
中班区域活动观察记录表3篇
中班区域活动观察记录表3篇记录表是将一个或多个变量随时间或另一变量变化的过程转换为可识别和读取的信号的仪器。
以下是小编整理的中班区域活动观察记录表3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
中班区域活动观察记录表篇1 观察对象：施玥瑶8岁镜头一你拉着晨晨的小手，来到了美工区，小脸面带笑容地说：今天，我们就用纸筒和扭扭绳来变个魔术吧!你来到玩具柜旁，轻轻端起小盒子，又拿来了三个丝瓜瓤和两个纸筒，欣欣然地对晨晨说：我们今天来比赛，比比谁玩得又快又好。
你一边转着扭扭绳，一边说道：我先来做一个人吧。
你用蓝色的扭扭绳放到了纸筒的最上面，乐呵呵地说：这是小娃娃的头发,我再来做一个娃娃的手和脚吧。
一旁的晨晨开始不停地叹气：唉，这个怎么弄哦!你转过头去望了一眼，说道：晨晨，你有点儿耐心吧。
可晨晨完全没有抬头，也没有说出自己的想法。
你自顾自地念叨：慢慢来吧。
接着，你拍着小手说道：我的娃娃脚应该做什么颜色的呢?就用个淡蓝吧。
做完娃娃的你又自言自语着：或许我该给他做个椅子和桌子。
说着，你又忙活起来了。
镜头二你做好了娃娃、桌子、椅子，盯着自己的娃娃说：如果你饿了、渴了该怎么办呢?哦，我来给他做点儿烧烤吧。
你拿着丝瓜瓤和扭扭绳，穿过来，穿过去，不一会儿，你的烧烤、饮料就完成了。
你一只手扶着娃娃坐在小椅子上，一只小手接过烧烤，咧着嘴开心地笑着：乖，你吃点儿烧烤，渴吗?我再给你拿点儿饮料吧。
说着，你又拿起饮料，将吸管送到娃娃的嘴巴里。
孩子，你学会了孩子，你语言表达能力实在是太出色了。
你能准确表达自己的愿望与想法，与此同时，你还能够适当地引导自己的小伙伴，鼓励晨晨与你一起进行游戏创作活动。
其次，你想象力丰富，总有着与众不同的想法。
能够用最简单的材料：扭扭绳、纸筒、丝瓜瓤等，开展了一系列的游戏。
再者，老师也发现你是一个有耐心，愿意帮助别人的孩子。
孩子，我能为你做在游戏区域里多提供一些游戏材料，游戏点评时鼓励你向同伴表达自己的想法，介绍自己的作品。
幼儿园观察记录表中班六篇
幼儿园观察记录表中班六篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。
下面是作者为大家整理的幼儿园观察记录表中班六篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
第1篇: 幼儿园观察记录表中班一、个案情况介绍邬xx，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
二、观察时间：#年3月2日——3月31日。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
2、自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子，他不会叠，也哭；让他学着做值日，他说不会，让他跟小朋友学，他也哭。
3、不会和小朋友交往。
在幼儿园，和小朋友交往很少，不爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢跟大家在一起。
四、分析出现问题的原因。
1、遗传因素。
据的邬xx姥姥讲，邬xx的妈妈小时侯也是这样胆小，很怕羞，长大后就改掉了原来的毛病。
2、后天的教育环境。
老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟大家相处，遇到事情总想着让姥姥帮忙，姥姥不在身边，他便不知道如何是好，只能用哭来发泄心中的不愉快。
五、采取的措施。
1、做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。
由于邬xx心理比较脆弱，我在班中提议小朋友们不要吓唬他，应该多帮助他。
幼儿园中班观察记录30篇
幼儿园中班观察记录30篇幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2022年9月7号观察环境：教室[]观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
中班区域观察记录(通用20篇)
中班区域观察记录第1篇幼儿观察记录：让幼儿快乐上幼儿园观察时间：观察对象：观察目标：让幼儿能快乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，但是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样.每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察我发现他个性喜欢问一些能得到老师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰.如：“老师，我吃完这顿饭妈妈就来接我了，对吧？”每次得到老师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自我的事情.有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习.观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，但是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰.在加上他是在中班，因为中班幼儿基本都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我.教育措施：我们利用语言的反复强化来帮忙幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的个性特点，间接地与我们教师进行互动，以获得心理及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑.抓住他的个人特点，有针对行的采用适合他的引导方法，让他能尽快适应新环境.教育效果：此刻他能够快乐地与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也减少了许多.中班区域观察记录第2篇观察对象：李明泽年龄：性别：所在区角：手工区时间：午时14点10分观察情景记录李明泽在选择给妈妈制作礼物时，选择了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。
反复几次。
评价与分析这个孩子经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的原因。
教师介入策略教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
幼儿园活动观察记录表中班
幼儿园活动观察记录表中班活动名称：绘画角落探索活动日期：2021年9月15日活动地点：幼儿园中班绘画角落观察者：王老师观察时间：上午9:00-10:00观察对象：中班25名学生活动描述：在今天的绘画角落探索活动中，孩子们展现出了极大的创造力和想象力。
他们在老师的引导下，运用各种颜色的画笔和纸张，自由地表达自己的情感和想法。
整个活动分为三个阶段，具体内容如下：第一阶段：引导与启发（9:00-9:20）在活动开始时，我向孩子们介绍了今天的主题：“我的梦想”。
我鼓励他们用绘画来表达自己的梦想和愿望。
我给他们展示了一些有关职业的图片，如医生、消防员和老师等，帮助他们理解梦想的概念。
孩子们积极参与，纷纷表示自己的梦想是要帮助别人或者成为自己喜欢的职业。
第二阶段：自由创作（9:20-9:40）在这个阶段，孩子们开始自由地进行绘画创作。
他们可以选择画自己的梦想职业，也可以画其他与梦想有关的内容。
我提供了各种颜色的画笔和纸张，让孩子们根据自己的喜好选择。
孩子们表现出了极大的兴趣和投入，有的画了自己成为医生救人的场景，有的画了自己成为画家创作美丽画作的情景。
第三阶段：展示与分享（9:40-10:00）在这个阶段，孩子们有机会展示自己的作品，并与同伴分享自己的创作心得和梦想。
每个孩子都站在前面，向大家展示自己的画作，并用简单的语言描述自己的梦想。
其他的孩子也非常用心地倾听和观看，互相鼓励和赞赏。
这个过程中，我看到了孩子们的自信和自豪，他们用自己的作品展示了自己的梦想，也感受到了团队的温暖和支持。
观察心得：通过观察和记录，我深刻地感受到了孩子们绘画角落探索活动中的成长和进步。
他们在这个活动中不仅锻炼了自己的创造力和想象力，还学会了与他人分享和表达自己的观点。
这不仅有助于他们艺术素养的培养，也为他们未来的学习和生活打下了良好的基础。
在今天的活动中，我还注意到每个孩子在创作过程中都表现出了独特的个性和特点。
有的孩子注重细节，用细腻的画笔勾勒出自己的梦想场景；有的孩子则更加注重色彩的运用，用鲜艳的颜色展现自己的梦想世界。
幼儿园中班观察记录表
幼儿园中班观察记录表观察对象：观察对象姓名观察时间：具体时间段观察地点：幼儿园中班教室及活动区域一、观察背景观察对象姓名是我们幼儿园中班的一名小朋友，在日常的学习和生活中，表现出了一些独特的行为和特点，为了更好地了解他的发展状况，为教育教学提供更有针对性的支持，特进行此次观察。
二、观察目的1、观察观察对象姓名在集体活动中的参与度和表现。
2、了解观察对象姓名与同伴之间的交往方式和能力。
3、探究观察对象姓名在解决问题时的思维方式和策略。
三、观察内容（一）集体活动中的表现在一次语言活动中，老师讲述了一个有趣的故事，并提出了几个问题让小朋友们回答。
观察对象姓名一开始听得很认真，但当老师提问时，他显得有些犹豫，不敢举手发言。
在老师的鼓励下，他终于举起了手，但回答问题时声音很小，不够自信。
在之后的手工活动中，观察对象姓名表现出了较高的兴趣，能够积极参与，但是在操作过程中遇到了一些困难，比如不会使用剪刀剪图形，他显得有些着急，开始向旁边的小朋友求助。
（二）与同伴的交往在自由活动时间，观察对象姓名通常会选择和几个固定的小伙伴一起玩耍。
他们一起玩积木、做游戏，相处得比较融洽。
然而，当有新的小朋友加入他们的游戏时，观察对象姓名会表现出一些排斥，不太愿意与不熟悉的小朋友分享玩具和交流。
在一次游戏中，因为争抢玩具，观察对象姓名和另一个小朋友发生了冲突，他大声哭闹，直到老师过来调解才停止。
（三）解决问题的能力在户外活动时，观察对象姓名不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
他坐在地上哭了起来，不知道该怎么办。
老师看到后，没有马上过去帮助他，而是鼓励他自己站起来，想想怎么处理伤口。
经过一番思考，观察对象姓名慢慢地站了起来，走到老师身边，说要去保健室找医生帮忙。
在这个过程中，可以看出观察对象姓名在面对突发问题时，缺乏独立解决问题的能力和经验，但在老师的引导下，能够尝试去寻找解决办法。
四、观察分析（一）性格特点观察对象姓名性格较为内向，缺乏自信，在公众场合表现不够大方。
观察记录表1
育苗幼儿园幼儿观察记录表
班别: 中班 观察对象：李枫 观察者: 陈小雨 观察日期: 2010 年 09.01－09.10
行
为
记
录
行
为
分
析
采取措施：
采取措施及效果
行为观察： 李枫是我们班新来的小朋
行为分析： 现在的幼儿在家都有爷爷、 奶
做好餐前的信息，他总是都把饭弄 奶、爸爸、妈妈宠着。而且从家长 学会自己吃饭，不挑食，好好吃。安排吃饭比较快 得满身、满桌、满地都是。不但 那里了解到， 李枫吃饭都是由大人 的小朋友跟李枫坐在一起，用比赛的形式激励他吃 吃饭习惯不好，而且还吃的很 喂， 因而使孩子养成了这些不良的 饭的速度，同时给予鼓励。 慢， 每次别的小朋友吃完了他还 习惯。 剩很多。 不但能认真的把饭菜吃完，而且速度也比刚来 的时候快了好多，有了很明显的进步。 效果：
中班观察记录表
中班观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：中班教室及户外活动场地一、幼儿基本情况幼儿姓名，性别男/女，今年X岁，是我们中班的一员。
性格较为活泼开朗，喜欢与小伙伴一起玩耍，但有时会表现出一些小任性。
在学习方面，对新知识有较强的好奇心，但注意力容易分散。
二、学习表现在课堂上，幼儿姓名一开始会积极参与老师的提问和互动，小手举得高高的，眼睛里充满了期待。
然而，随着课程的推进，他的注意力逐渐难以集中，开始东张西望，或者与旁边的小朋友小声交流。
比如在一次数学活动中，老师讲解数的分解时，他刚开始能够认真听讲，还能回答出简单的问题。
但当老师深入讲解较为复杂的内容时，他就显得有些迷茫，不再专注于老师的讲解。
在阅读活动中，幼儿姓名对绘本中的图片比较感兴趣，能够观察并描述出一些简单的画面内容。
但对于文字部分，缺乏耐心去认读和理解。
三、社交能力在与小伙伴的相处中，幼儿姓名表现得较为主动和热情。
他经常会邀请其他小朋友一起玩游戏，比如搭积木、过家家等。
但在游戏过程中，当遇到意见不合的情况时，他会坚持自己的想法，不太愿意妥协，有时甚至会与小伙伴发生争吵。
有一次，在玩搭积木的游戏时，他和另一个小朋友都想搭一个高楼，但是对于高楼的形状和搭建方式有不同的想法。
幼儿姓名坚持自己的设计，不愿意听取对方的建议，结果两人争得面红耳赤，最后不欢而散。
四、生活自理能力幼儿姓名在生活自理方面有一定的能力。
他能够自己穿脱衣服、鞋子，也会自己洗手、上厕所。
但是，在整理个人物品方面，还需要进一步的引导和培养。
比如，在午休结束后，他经常会把自己的被子随意一卷，就放在床上，而不是整齐地叠好。
在收拾玩具的时候，也会出现把玩具乱扔，不分类整理的情况。
五、艺术表现在美术活动中，幼儿姓名展现出了丰富的想象力。
他能够用画笔大胆地表达自己的想法，色彩运用较为鲜艳和大胆。
但在绘画技巧方面，还需要进一步的提高，比如线条的流畅性、图形的规整度等。
在音乐活动中，他能够跟随音乐的节奏做出简单的动作，并且喜欢唱歌，但有时会跑调。
中班幼儿观察记录(50篇)
中班幼儿观察记录(50篇)中班幼儿观察记录第1篇：观察过程：张璐是九月底来们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：有一天，吃完饭，让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张璐看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：午时快放学了，拿出已学的字卡让小朋友来认，先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”一说完小朋友都很踊跃的把自的小手举起来了，张璐想举又不敢举的小手，看着她说：“张璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着不说话，微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：经过这一个月的观察，张璐的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答，和教师小朋友交流比以前明显多。
想，在以后的日子里，们会更加多对她引导，让她欢乐成长！中班幼儿观察记录第2篇：幼儿观察记录:让幼儿欢乐上幼儿园观察时间：2014。
9。
22观察对象：吴俣观察目标：让幼儿能欢乐地上幼儿园观察记录：吴俣小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，他进班时候的表现跟小班幼儿一样。
每一天哭闹着说要妈妈，但经过两周的学习适应，吴俣小朋友要妈妈的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵，透过观察发现他个性喜欢问一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理安慰。
如：“教师，吃完这顿饭妈妈就来接了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，去做自的事情。
有的时候他要做每件事之前都习惯问们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析：他虽然行为时小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自的心理，寻求一种心理安慰。
幼儿观察记录表中班三篇
幼儿观察记录表中班三篇幼儿观察记录表中班一篇观察实录：最近感觉到军军小朋友在幼儿园的表现不太好，总有种注意力不集中的感觉。
有一次，正在给班上的小朋友上课，有些时候总会有小朋友注意力不集中，所以我时刻注意着他们的表情以及与老师的互动。
时刻提醒着注意力不集中的孩子，每当我看到军军，他的眼睛都是盯着老师这边，但是回答问题的时候总是语无伦次的，右手总是插在自己的右手口袋里，手总是在口袋里不停地动。
原来是口袋里藏有东西，怪不得眼睛看着老师，回答老师问题的时候语无伦次，原来注意力一直都不在老师这儿，一直在自己的右边口袋里，但是又怕老师批评，所以就眼睛看着老师，胡乱地回答老师的问题。
分析与措施：军军在平时就比较喜欢收集小东西，喜欢捡地上的树叶，喜欢小粘贴，书包里面也经常是他自己收集的小东西。
像外面的树叶，松果，树枝，户外活动的时候可以观察一下，看看长什么样子，满足一下他们小小的好奇心，但是那些东西我要求他们不要带进教室里面，一是不卫生，二是玩起来比较危险。
军军刚好又比较感兴趣，可能是趁老师不注意，偷偷塞了些外面捡来的东西放自己的口袋里。
课后我把军军喊到我身边，问口袋里面装的有什么，原来是外面的树叶。
从这可以看出，军军对这些小树叶的兴趣远远超出了对课堂内容的兴趣，所以他的注意力根本不在这儿。
往后的课中，我会经常地喊军军回答老师的问题，并且适当地表扬，希望军军能够在课堂上找到自信，能够体会到这种表现才是老师认可的，而上课藏小东西在口袋里是不好的表现，老师是会批评的。
希望通过这种引导，军军小朋友能够改掉这个不好的习惯。
幼儿观察记录表中班二篇活动实录：中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。
可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。
仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
中班观察记录表
中班观察记录表观察对象：幼儿姓名观察时间：具体时间段观察地点：中班教室及活动区域一、背景介绍幼儿姓名是一名中班的小朋友，在日常的学习和生活中表现出了一些独特的特点和行为。
为了更好地了解他的发展状况，促进他的成长，特进行此次观察。
二、观察内容1、学习表现在课堂上，幼儿姓名的注意力集中时间较短，容易被周围的环境所干扰。
例如，在一次数学活动中，当老师讲解数字的概念时，他开始还能认真倾听，但几分钟后就开始摆弄手中的铅笔，目光转向窗外。
然而，当老师提出问题并邀请小朋友回答时，他又能迅速回过神来，积极举手发言，并且回答问题的思路较为清晰，只是表达能力还有待提高。
在阅读活动中，他对绘本表现出了一定的兴趣，但阅读的耐心不足，往往只看了几页就想换一本。
不过，当老师和他一起阅读并引导他观察图画中的细节时，他能够专注地倾听并参与讨论。
2、社交能力在自由活动时间，幼儿姓名喜欢和小伙伴们一起玩耍，但在与他人合作的过程中，有时会表现出较强的自我中心意识。
比如，在玩搭积木的游戏时，他会坚持按照自己的想法搭建，不太愿意听取同伴的建议。
但当遇到困难时，他也会主动向同伴求助，并在得到帮助后表示感谢。
在与老师的交流中，他比较大胆，敢于表达自己的想法和感受。
有一次，他因为没有得到小红花而感到失落，主动找到老师诉说自己的委屈，老师耐心地安慰和鼓励他后，他的情绪很快得到了恢复。
3、情绪管理幼儿姓名的情绪比较容易外露，高兴时会手舞足蹈，不高兴时会撅起小嘴。
在一次手工活动中，由于他没有完成自己预期的作品，显得有些沮丧，甚至把手中的材料扔在了地上。
老师及时发现了他的情绪变化，引导他深呼吸并帮助他一起分析问题，最终他重新振作起来，完成了作品。
4、生活自理能力在日常生活中，幼儿姓名能够自己穿脱衣服和鞋子，但在整理物品方面还需要进一步提高。
比如，在午睡结束后，他经常会把被子随意一叠，衣服也没有整齐地放在柜子里。
老师多次提醒和示范后，他的情况有所改善，但仍需要不断地强化。
中班幼儿观察记录表
中班幼儿观察记录表一、观察日期：2023年3月15日观察地点：幼儿园教室及户外活动场地观察对象：中班幼儿二、观察目的1.了解中班幼儿在日常生活、学习及游戏中的行为表现。
2.分析幼儿的兴趣爱好、性格特点及发展需求。
3.为教师提供针对性的教育建议，促进幼儿全面发展。
三、观察记录1.日常生活表现（1）早晨入园今天早晨，孩子们陆陆续续来到幼儿园，大部分孩子都能主动与老师打招呼，表现出礼貌。
有几位小朋友在家长的陪伴下进入教室，情绪稳定。
但有一位小朋友情绪波动较大，哭闹不止，经过老师耐心安抚，逐渐平静下来。
（2）午餐环节午餐时间，孩子们自觉排队洗手，然后有序地进入餐厅。
大部分孩子能够独立进餐，但也有个别孩子需要老师帮忙。
餐后，孩子们主动收拾餐具，将桌面擦拭干净。
2.学习活动表现（1）课堂教学在课堂教学中，孩子们表现出不同的兴趣。
有的孩子对绘画感兴趣，专注地完成画作；有的孩子对音乐感兴趣，积极参与音乐活动。
但也有个别孩子注意力不集中，容易分心。
（2）手工制作3.游戏活动表现（1）户外活动在户外活动中，孩子们尽情玩耍，表现出不同的运动能力。
有的孩子擅长跑步，有的孩子擅长跳绳。
孩子们互相追逐、嬉戏，玩得不亦乐乎。
（2）角色扮演在角色扮演游戏中，孩子们充分发挥想象力，扮演医生、老师、警察等角色。
他们模仿成人行为，体验不同职业的工作，培养了社交能力。
四、观察分析1.兴趣爱好从观察中可以看出，孩子们对绘画、音乐、手工制作等活动中表现出浓厚的兴趣。
教师可以根据孩子们的兴趣，设计更多有趣的活动，激发他们的学习热情。
2.性格特点孩子们在观察中表现出不同的性格特点。
有的孩子活泼开朗，善于与人交流；有的孩子内向害羞，需要更多关注和鼓励。
教师应关注每个孩子的性格特点，因材施教。
3.发展需求从观察中可以看出，孩子们在生活自理、团队协作、运动能力等方面存在一定的发展需求。
教师应关注这些方面，提供针对性的教育建议，帮助孩子们全面发展。
五、教育建议1.关注孩子兴趣，设计有趣活动，激发学习热情。
幼儿园中班观察记录表三篇
单位名称
观察目标
走进自闭儿童的世界
观察对象
童童
年龄段/班
大班
观察时间
观察分析
初带小班的时候，总觉得班上的孩子都特别的可爱，特别是有位脸圆鼓鼓的小男孩，长得又白又胖，甚是可爱，他叫童童，我总是想去抱抱他亲亲他。可是接触后我发现他从不跟小朋友交流，对老师的话也不会给予回应，也不能用语言表达自己的意思，最常做的事就是盯着旋转的风扇傻笑，或者是不停的旋转，每天似乎只生活在自己的世界里。小朋友找他玩时，他会躲闪，有时候又会突然很用力的去抱其它小朋友，然后又走开，总会无端地去抢小朋友手上的玩具，或者是故意推翻好不容易整理好的东西，为此受到老师的批评也是置之不理，似乎是听而不闻、视而不见，自己愿意怎么做就怎么做！为什么这么可爱的孩子会有如此特殊的表现呢？
分析：孩子生长在单亲家庭，从小跟奶奶长大，奶奶比较宠他，渐渐地孩子养成了任性、霸道的行为。
观察二：加点时间到了，孩子们分组排队自主取着加点，只有他站在一旁，对着过来拿加点的孩子做着各种怪兽动作，嘴里来发出可怕的声音。吓得孩子们都捂上了耳朵。
分析：孩子好奇心强，不管对什么东西都感兴趣，尤其那些好玩的、有攻击性行为的动画片，对他们吸引力强，所以他们会经常地模仿，做一些不利于他人的行为。
获取成效
短短的两个月，我们看到了庄丰源的转变和进步，渐渐地他学会了与同伴分享，经常从家带一些玩具和小吃与大家一起分享，并与同伴友好相处和交流了。相信孩子会越来越棒的。
参赛作品名称
《他变了》
参赛作者
单位名称
观察目标
孩子能友好与同伴交流，体验到与他人一起游戏的快乐。
观察对象
庄XX
年龄段/班
大班
中班游戏观察记录20篇
幼儿园中班观察记录幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
幼儿园中班观察记录30篇完美版
《幼儿园中班观察记录》幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2014年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有心计的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：你这天必须能喝完。
刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：我喝完了。
我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：我喝完了。
我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
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下阶段措施
集体生活中的一些小事对于培养幼儿良好的心理素质具有较大的促进作用。幼儿在集体中，往往会产生激烈的情绪体验，而当他们完成某一项工作获得体验时，也增强了其自信心，当他再度面临问题时，便能充满自信地克服困难了。
继续延续对他的集体生活的培养，尝试使他的情绪体验更强烈，获得荣誉感，面对问题的解决能力也会相继提高。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
张卿慧
性别
女
观察人
耿老师
观察时间
4月3日
观察地点
活动室
观
察
记
录
慧慧是一个聪明好学的小女孩。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现慧慧将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“老师，慧慧睡觉又吃手了！”这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
宋秋铭
性别
男
观察人
耿老师
观察时间
3月8日
观察地点
活动室
观
察
记
录
铭铭表现欲望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好
的习惯。支持鼓励他改掉不良习惯。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
金阳
性别
男
观察人
陈老师
观察时间
4月12日
观察地点
活动室
观
察
记
录
阳阳性格比较内向，有什么话也都放在心里。中午午睡醒来后，我在帮其他一名幼儿穿衣服，突然有小朋友报告老师说阳阳哭了，我还想难道是被其他小朋友欺负了？走过去一问，还是别的小朋友帮他说的，说阳阳想妈妈了，怎么上午还好好的，睡完觉就想妈妈了呢？后来离园是我从他妈妈那沟通了解到，他是因为起床后不会穿衣服，所以说想妈妈了，因为妈妈会帮他穿衣服。
分析与说明
下阶段措施
像阳阳这样的个案，老师需要很多的关注，他的内向太容易把他忽略了。他以为还可以在家一样起床后妈妈会帮他穿衣服，但他也没有直接告诉老师他不会穿衣服，没有要求老师的帮忙，这就是性格内向的体现。
教师需多关心这样的幼儿，在上课的活动中，多叫他回答问题，位置安排在人多走动的地方，鼓动其他小朋友们多和阳阳做游戏。多做一些谈话。
分析与说明
下阶段措施
因为，小雨是这学期转来我班的，环境和接触的同学老师都变化了，有陌生感。她想早点回到家，家里有爸爸妈妈，爷爷奶奶宠着，在幼儿园，这么多的小朋友，老师不一定总能全部注意到，她觉得自己没有被老师注意，所以就想早点回家。
小雨平常来园的时间还算早，利用早上来园后的时间多和她做一些交流，晨谈等方面，让她意识到老师是关注她的，使她没有孤独感。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
潘子豪
性别
男
观察人
陈老师
观察时间
4月26日
观察地点
活动室
观
察
记
录
豪豪小朋友是我班里一个文静的男孩，平时不声不响，上课时也不爱举手发言，更不会积极主动地与老师、同伴交往，缺乏足够的自信心。一天早上，来园谈话后，我问幼儿：“谁愿意给外边的植物浇点水”时，小朋友们争先恐后的举手，豪豪小朋友也畏畏缩缩地举起了小手，我连忙抓住这次难得的机会，请他去给花儿浇水，他显得很高兴。吃午餐前，我又请有他分碗，吃完饭又请他收拾桌子、擦桌子……放学前，我在大家面前表扬了他，小朋友也为他鼓起了掌，豪豪的脸上露出了羞怯的笑容。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
闵欣冉
性别
女
观察人
耿老师
观察时间
4月19日
观察地点
活动室
观
察
记
录
早上做完早操上来后，冉冉就要和我“抢活”干了，她拿上我的铃鼓，开始在那喊了起来“请小朋友们安静”，“请你跟我这样做”“三二一，做做好。”原来，她是做起了小老师呢。可是我没有请她上来当小老师啊，她就说：“老师，我来帮你管小朋友们。”到了下午游戏时间了，我组织冉冉这一组玩泥塑，她却说：“我不想玩泥工，”我问她那你想做什么，她说：“我想帮老师你管着小朋友们。”
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
张允晨
性别
男
观察人
陈老师
观察时间
3月29日
观察地点
活动室
观
察
记
录
每天早上晨晨奶奶送他来幼儿园的时候他总会说：“奶奶，等会早点来接我。”这句话从开学就没断过，奶奶一开始总是很认真的回答他“嗯，我会早点来接你的。”到后来就变得不厌其烦，她的回答就变成“知道了，每天都是这么一句。”这让晨晨觉得有点小小的失落，他一整天都不怎么和小朋友一起交流，除了他的好朋友辉辉，在辉辉面前他就是可以畅所欲言，好像把对老师要说的话全说给辉辉听了呢。
从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。支持、鼓励他改掉不良习惯。
分析与说明
下阶段措施
通过家访及平时来离园的接待时间，与慧慧父母的交流中，了解到慧慧在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起慧慧父母的重视，到慧慧大点时，就不会吸吮手指了，结果慧慧却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的习惯一直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。
分析与说明
下阶段措施
在“房子”倒下来的时候，看着房思远失望的神情，我心里想房思远或许要泄气了，为了及时地“预防”，我介入了房思远的活动，我先告诉房思远，虽然“房子”倒了，但并不算失败，然后再用提出建议的方式让房思远向自己挑战，看看能否超越自己刚才的成果，这样房思远很快就接受了我的建议。
在整个过程中房思远能够自主创作，能一直坚持到最后，这一次房思远并没有和往常一样因为中途失败而懊恼，我真心地为房思远而高兴，因为房思远的成功，更因为房思远在这过程中的表现在用大块积木造高楼的过程中需要非常小心，同时也需要很大的耐心。在以后的活动中仍就要多注意房思远耐心仔细的做事。
分析与说明
下阶段措施
冉冉不知怎的迷上了当小老师，她以前从不这样，是最近才开始的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情却总是做的慢吞吞的，睡觉起床穿衣总是最后一名穿好。
有一次我强硬的拒绝了冉冉，可能伤到她稚嫩的心灵，所以现在我每次都很注意，不能太直接的说不需要她的帮忙，可以委婉的拒绝她或者告诉她现在这个时间不需要小老师，需要她帮忙的时候老师会主动叫她。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
冯思源
性别
女
观察人
陈老师
观察时间
3月1日
观察地点
区域角
观
察
记
录
上午的区域活中，源源选择了建构区里的大块积木。源源从篮筐里找出拱型的积木，一个一个地像小火车一样排好队，然后在两个拱形中间放一长条积木，一座长长的桥建成了。接着她想建房子了，在搭到第三层的时候，“房子”晃了一下，源源嘬起小嘴，马上用两只手护在“房子”的两边，还好，“房子”没有倒，源源松了一口气。“休息”了一会儿后，源源又开始接着往上搭了起来，在造到第四层的时候，房子倒了下来还把桥也压跨了。“哎呀！”“真是太可惜了。”“源源，房子倒了没关系，刚才你造到第几层了？”“第四层。”源源无精打采地回答。“不要紧的，说明你刚才造了三层楼，已经成功了，要不你再造一次，看看能不能造四层楼的房子？”“好的。”这次，源源更加小心了，终于，源源用刚才的办法造好了四层楼的“房子”，创造了最高记录，源源高兴地喊：“戴老师，你看，我造了四层楼房子”“你可真厉害呀！”我真为源源的成功而高兴。
分析与说明
下阶段措施
上小班的时候，她也常常一到吃饭时间就哭。我就边悄悄地帮她少盛一些，边鼓励她，可几次过后，鼓励、小红花都没多大效果了，而批评只会更影响她的食欲。于是，我改变策略，我想给孩子一份主动，他们会还给我们一份惊喜。
往后的一段时间，我都这样，不再主观地盛碗少一些的饭给她，而是让她自己选择想要的那份，她再也没有为吃饭而哭泣，而且慢慢地饭量也和其他孩子差不多了。看着她每天开心的模样，我也由衷地感到快乐。
中班幼儿个案记录表
幼儿姓名
陈嘉宁
性别
男
观察人
耿老师
观察时间
3月22日
观察地点
活动室
观
察
记
录
宁宁是一个安静的男孩，突然那天早上奶奶送他来园的时候他却哭着闹着不愿来上学，其他的小朋友都开心的玩着玩具，他却拖着奶奶要带他回去，奶奶说你不上学以后出去只能当扫地的，宁宁说：“我扫地好了。”他的回答让我哭笑不得，问他为什么不想来上学也不愿说，后来奶奶就索性丢下他走了，他过了好久才停止了哭声。
分析பைடு நூலகம்说明
下阶段措施
孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。
所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。
培养孩子的自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。
1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和回应孩子。
分析与说明
下阶段措施
小班幼儿会经常出现这样的情况，而到了中班的宁宁还是有不愿来园上学的缺点，觉得他是习惯了家里的自由，而来园后有老师和常规的束缚，他会觉得不习惯，所以产生哭闹情绪。
发动全班幼儿来关心宁宁，和他一起做游戏，让他感受幼儿园的快乐，我们及时对他表扬和奖励，下午情绪就会好很多，离园前要和他做好沟通，预防第二天哭闹情绪发生。