《我最好的老师》原创优质课教学设计
《我最好的老师》教学设计教案
我最好的老师教学设计教案1. 教学目标本教案旨在通过学习探究《我最好的老师》这篇文章，培养学生的阅读理解能力、提高学生的写作水平和表达能力，以及引导学生探讨和思考人生中的导师和领导者的重要作用。
2. 教学重点•理解文章的主要内容和细节•掌握文章中的重要词汇和短语•提高学生的写作和表达能力•引导学生思考导师和领导者的重要作用3. 教学准备•多媒体设备•《我最好的老师》文章复印件或电子版•学生课本和笔记本4. 教学过程步骤一：导入与预习 (10分钟)1.让学生回顾上一次课的内容，提问与导师相关的问题。
2.引入本课主题《我最好的老师》，告诉学生他们将要阅读的是一篇关于导师和领导者的文章。
3.让学生预测文章内容，提出对导师和领导者的看法。
步骤二：阅读与理解 (25分钟)1.学生个人阅读：让学生独立阅读《我最好的老师》，理解文章大意。
2.小组合作：将学生分成小组，让他们讨论文章中的关键词汇和短语，并尝试解释文章的细节。
3.全班分享：鼓励学生分享他们对文章的理解和感受，并指导他们理解导师和领导者在文章中的作用。
步骤三：词汇与句子讲解 (15分钟)1.根据学生的讨论和理解，解释文章中的关键词汇和短语。
2.提供例句，让学生理解这些词汇和短语的用法和意义。
步骤四：写作与表达 (20分钟)1.让学生以导师或领导者为主题，写一篇感谢信或致辞，表达对他们的敬意和感激之情。
2.指导学生如何组织文章结构，包括引言、主体和结尾，并鼓励他们使用恰当的词汇和句子结构。
步骤五：思考与讨论 (15分钟)1.引导学生思考导师和领导者在个人成长和职业发展中的重要作用。
2.让学生分享他们对导师和领导者的看法，以及他们在自己生活中遇到的导师或领导者的经验。
5. 总结与扩展通过本次教学，学生将能够阅读和理解《我最好的老师》这篇文章，掌握文章中的重要词汇和短语，提高写作和表达能力，并思考导师和领导者在人生中的重要作用。
学生还将能够运用所学的知识和技巧，撰写感谢信或致辞，表达对导师和领导者的敬意和感激之情。
《我最好的老师》教学设计精品
《我最好的老师》教学设计精品
教学设计：《我最好的老师》
一、教学目标：
1.提高学生的阅读理解能力，培养学生的细致观察能力。
2.培养学生对老师的尊敬和感恩之情，增强学生的珍惜学习机会的意识。
3.培养学生积极向上的学习态度和乐观向上的人生态度。
二、教学过程：
1.导入（5分钟）：
通过讨论引导学生回忆他们班上的一位好老师，并分享他们对这位老师的感受和故事。
2.阅读（30分钟）：
教师给予学生一篇文章《我最好的老师》，要求学生在默读后回答一些问题，例如：
（1）文章主要讲了什么？
3.分组讨论（15分钟）：
将学生分成小组，让他们共享自己的观点和回答的问题，并让每个小组选出一名代表汇报回答结果。
4.小组发言（15分钟）：
通过小组发言的形式，让每个小组代表分享他们的意见和答案，并与
全班进行交流。
5.写作（30分钟）：
要求学生写一篇文章，题目是《我最好的老师》，要求包括以下内容：6.分享（10分钟）：
请几位学生共享他们的写作，并与全班交流不同的观点和感受。
7.总结（5分钟）：
教师进行总结，强调学生通过这个主题的学习，应该珍惜每一位给予
自己帮助的老师，感恩他们的教诲，并将这种美德延续下去。
三、教学评价：
1.通过讨论和小组发言，能够了解学生对老师的看法和评价，并促进
学生之间的交流和合作能力。
2.学生的写作能力能够通过他们的作文和分享中展示出来，教师可以
对学生的写作进行评价，指导他们进一步提高。
我最好的老师优秀教学设计(汇总7篇)
我最好的老师优秀教学设计（汇总7篇）作为一名优秀的老师,他可能会参加到教学设计的编写中去,通过教学设计的帮助,同学可以在肯定的时间内把握更多的内容。
以下是我为大家收集整理的我最好的老师优秀教学设计，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
我最好的老师优秀教学设计第1篇教材解读：本文是人教版第十二册第五组的最后一篇课文，是篇略读课文。
略读课文一般都排在每个单元的最后，这样编排的目的是通过精读课文的阅读方法，来促进同学学法的运用，发挥承上启下的作用。
课文是美国作家大卫、欧文回忆自身六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。
课文实在描写了怀特森老+师一次出乎意料的教学过程。
用他独特的教学方法，培育同学的独立思考、独立判定的本领和科学的怀疑精神。
本组教材以“科学精神”为专题编排。
学习这组教材，要把握重要内容，体会科学精神的含义，学习用实在事实说明道理的方法。
而这篇课文除了要同学把握课文中独特的科学精神外，另一个是让同学学习这篇课文“一事一议”，从一个实在的事例发觉一个道理的写法。
学情分析：文中所塑造的怀特森老师是个很“另类”的形象。
这种“另类”导致了同学对怀特森老师产生了诸多的“意外”。
首先是怀特森老师别出机杼的教学方式很另类，让同学耳目一新。
其次是他们没想到怀特森老师会“戏弄”自身的同学，这太出乎意料了。
再次是现在的大多数同学还是老师和教材的忠实信徒。
他们从未怀疑老师和教科书上说的，因此对他们而言是种挑战。
设计概说：以为什么说怀特森先生是他“最好的老师”为学习的主线。
因此，引导同学围绕结合语境，转换句式，来引导朗读；采纳辩论赛来加深对“最好的老师”的理解；设置“实话实说”这个环节让同学各抒己见，个性表达；最后体会写法，拓展运用，学习用实在事实说明道理的写法。
学习目标：1、在自主阅读中正确读记“编造、破绽、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、出乎意料、目瞪口呆、饶有爱好等词语。
2、通过自主阅读、独立思考、交流讨论、划划写写、引导运用等方法来把握课文大意，并对文中所要表达的科学精神有所感悟。
《我最好的老师》课堂教学设计（精选12篇）
《我最好的老师》课堂教学设计（精选12篇）《我最好的老师》课堂篇1教材分析：这篇略读课文通过写“我”的科学老师怀特森先生独特的教学方式, 表达了每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时要具有科学的怀疑精神。
这篇课文的结构清晰简洁，内涵深刻，充满哲理。
先详细具体地描写了一堂科学课的经过, 再概括简略地写了此后的科学课成了一种“冒险”, 最后写他教会我们用“新怀疑主义”去学习，用“新怀疑主义”去生活，去看待生活中的每一件事。
教学目标：知识与技能：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
过程与方法：通过自读自悟，理解课文内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
情感、态度与价值观：懂得一个人具有独立思考、独立判断能力和怀疑精神的重要性。
课前准备：多媒体。
一、交流谈话，导入新课1、师：同学们，从你走进学校的那天起，你就有了自己的老师，那么在你的心目中，什么样的老师才是最好的老师呢？（生说，师评价。
）2、师：每个人的心目中好老师的标准都是不尽相同的。
今天这节课老师和同学们一起走进美国作家大卫·欧文的世界，去了解一下，他心目中最好的老师。
（板书课题）3、师：谁来读一下课题，读出你对课题的理解。
二、检查预习1、师：同学们，老师课前布置了预习任务，现在展示你们预习成果的时刻到了，谁来说说课文主要写了一件什么事？生说师评价:①叙述很有条理，如果语言再简练些就更好了。
②有一定的概括能力，继续努力。
三、学习课文1、自读，合作交流。
师:看来同学们做到了充分预习，为了更好的理解课文，我们还需要更多的时间来进一步学习，请同学看（学习提示）2、课件出示：⑴自读课文，把课文读正确，读通顺。
⑵思考：你从文中哪些语句体会出怀特森先生是最好的老师，勾画出相关语句，并记录自己的感受。
3、学生自读，读后交流，教师巡视。
《我最好的老师》优质公开课教案(3)
《我最好的老师》优质公开课教案(3)教学设计：一、谈话激趣，导入新课1、同学们，在你的研究生活中，接触过许多的老师，你认为什么样的老师才称得上最好的老师呢？（引导学生自由说一说）2、看来，每个人心目中都有一个好老师的标准，英国作家XXX.XXX的心目中最好的老师又是怎样呢？今天我们就来研究课文---《我最好的老师》板书课题3、齐读课题。
二、整体感知，认识“最好的老师”1、师：这是一篇略读课文，应该怎么研究呢？2、检查预情况。
师：谁来说说我最好的老师是——板书：XXX先生师：想想课文主要讲了一件什么事？生说三、再读课文，走近“最好的老师”1、师：XXX先生是一位什么样的老师呢？找出作者评价XXX先生的一个句子。
（1）生找出句子后指名朗读。
“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
”（2）“出人意料”是什么意义？2、XXX先生的哪些举动出人意料？默读课文1——4小节，找出有关语句用直线划下来，并写下你的感受，一会儿我们交流。
3、面对这样的老师，学生是怎样的？不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？XXX算哪门子老师？气炸了，那里表现出来了？（直呼其名）我把后面两句改了，行吗？这不算测验，XXX不算老师。
（指名生朗读、齐读）4此时，你想怎样来评价XXX老师？四、细读课文，走进“最好的老师”细细品读课文的5——8自然段，边读边想XXX是不是最好的老师？用波浪线划出依据来。
也能够和前后桌讨论一下XXX是最好的老师吗？1、认为是最好的老师举手，认为不是最好的老师到前面来。
我们举行辩论会，坐着的同砚是正方，观点：XXX是最好的老师。
到前面的同砚是反方，观点：XXX不是最好的老师。
我们说真理越辩越明。
2、辩论要有说服力，要有证据，证据在哪里？（课文中）3、辩论开始4、这么一辩，我明白了。
1）XXX老师用根本不存在的“猫猬兽”来忽悠学生，原来他就是为了让学生：每个人都应当具有独立思考和独立判别事物真伪的能力，同时也应当具有怀疑的能力。
《我最好的老师》教学设计（通用5篇）
《我最好的老师》教学设计（通用5篇）《我最好的老师》教学设计优秀篇篇1教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3.进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。
教学重点：正确理解：怀特森老师运用与众不同的教学手段来培养学生具有怀疑精神的做法。
教学难点：探究怀特森先生使我最好的老师的原因。
教学模式：自主探究教学模式。
教学准备：CAI课件教学过程：一、交流谈话，导入新课。
1、板书课题，学生读题，说一说什么样的老师才称得上最好的老师?(严格要求、关心爱护学生、教学方法独特、把学生当成自己孩子的老师是最好的老师……)2、学生回答后小结：每个人心中都有一个好老师的标准，作家大卫、欧文认为谁是他最好的老师呢?板书：怀特森先生3、导入新课：为什么这位老师是作者最好的老师?从哪些地方看出这是一位最好的老师?让我们看看导语给我们提出的要求，画一画。
4、教师导读：这些问题的答案都在课文中，只要大家认真阅读，很快就能从课文中找到答案的。
二、指导自读，初读感知。
1.出示自学提示，指导自学(1)自读课文，把课文读正确，读通顺。
(2)思考：课文主要讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?2.围绕提示，自读自悟3.汇报交流(1)检查生字词：出示词语，读准字音：编造破绽强调教训驳倒论证权威糊弄出人意料侃侃而谈目瞪口呆想方设法深信不疑饶有趣味受益终身(2)用自己的话说一说课文讲了一件什么事?(3)说说怀特森先生是怎样的老师?(“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
” )三、探究个性，质疑“最好”。
1、看来作者认为最好的老师就是科学老师怀特森先生。
但作者一开始就这么认为吗?出示句子：怀森特算哪门子老师?思考：这句话的言外之意是什么?(这种老师不算什么老师。
《我最好的老师》优秀教案
一、教学目标3. 引导学生学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。
4. 培养学生热爱老师，尊敬老师的品质。
二、教学重难点1. 教学重点：理解文章内容，体会作者的情感。
2. 教学难点：学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和讨论。
2. 采用案例教学法，分析作者的观察和思考方法。
3. 采用情感教学法，培养学生的情感态度和价值观。
四、教学准备2. 多媒体设备五、教学过程1. 导入新课2. 朗读课文学生自读课文，感受作者的情感。
教师巡视课堂，指导学生朗读。
3. 学习课文学生小组合作，讨论课文内容，理解作者的观察和思考方法。
教师引导学生思考和讨论，解答学生的疑问。
4. 案例分析教师展示作者的观察和思考案例，引导学生学习作者的方法。
学生尝试运用作者的方法进行观察和思考。
5. 情感体验6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调学生要学习作者的观察和思考方法，提高自己的观察力和思考能力。
7. 作业布置8. 板书设计主题：尊敬和感激老师方法：观察和思考情感：热爱老师，尊敬老师六、教学评价1. 评价目标：学生对文章主题的理解程度。
学生的朗读和表达能力。
学生对作者观察和思考方法的掌握。
学生对老师的尊敬和感激之情。
2. 评价方法：课堂参与度：观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况。
作业完成情况：评估学生作文的质量，看其是否能够表达出对老师的尊敬和感激之情。
小组合作：评价学生在小组合作中的表现，包括观察和思考的能力。
七、教学拓展3. 角色扮演：学生可以扮演文章中的角色，通过情景再现的方式，更加深入地理解课文内容。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及情感态度的变化。
教师也应考虑如何改进教学方法，以便更好地达到教学目标。
九、教学计划调整根据学生的反馈和自身的教学经验，教师可能需要对教学计划进行调整。
这可能包括对教学内容的重新安排，对教学方法的改进，以及对教学进度的调整。
关于《我最好的老师》优秀教学设计
关于《我最好的老师》优秀教学设计2021关于《我最好的老师》优秀教学设计（精选5篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是店铺为大家收集的关于《我最好的老师》优秀教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
关于《我最好的老师》优秀教学设计篇1教学目标：1.正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2. 读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。
3. 进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。
教学重点、难点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境导入新课1. 在你们的眼中，什么样的老师才称得上最好的老师?2. 学生畅所欲言。
3. 揭示课题。
4. 学生读题后，就题质疑。
【设计意图：“学起于思，思源于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
开课导题，尊重学生，激活学生的生活体验，释放学生表达的愿望，为学生就题质疑做好铺垫，让学生的思维发展从问题开始。
】二、携问会文，走进最好的老师??怀特森先生1. 学生带着问题放声自读课文，走进文中的这位好老师，并圈出文中的关键词语。
2. 读后汇报交流。
(1) 小组交流圈画的词语。
(2) 指名学生把圈画的词语写在黑板上。
3. 读读写写，熟悉词语。
4. 考查初读课文、感知课文的程度。
(1) 课文讲了一件什么事?(2) 你觉得怀特森先生是个什么样的老师?(3) 你赞同他的观点吗?说说你的看法。
【设计意图：携问入文，引领学生切入主题，让学生以“研究者”、“探索者”的角色感悟课文内容，初步走近怀特森先生这个人物。
《我最好的老师》教案（通用8篇）
《我最好的老师》教案（通用8篇）《我最好的老师》教案（通用8篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《我最好的老师》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《我最好的老师》教案篇1学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
课前准备教师准备生字、新词、重点语句的课件。
教学过程一、交流谈话，导入新课1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2．这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、自主预习，初读感知1．自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2．不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。
3．整体感知课文，了解课文的大致内容。
三、围绕提示，自读自悟1．学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他‘最好的老师？’”来自主学习。
2．学生在小组内交流自己的学习心得。
四、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。
1．关注作者前后的不同情感变化。
抓住了“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。
2．关注对怀特森先生的认识。
感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。
五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。
2．选下面的一个题目写一写。
《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》课前准备教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程一、回顾前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、善于发现、极具科学精神的科学家。
《我最好的老师》教案设计(精选14篇)
《我最好的老师》教案设计（精选14篇）《我最好的老师》教案设计篇1《我最好的老师》教案设计篇5 教学目标:朗读课文,把握课文内容.2,理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神.教学重点:理解课文内容,懂得学习中要学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神,用事实,用科学的方法订正错误,坚持真理.教学难点:理解怀特森老师的做法,并熟悉到其中的价值.教学支配: 2课时.第一课时教学目标:1,朗读课文,初步把握课文的主要内容.2,学会侃,颅,糊3个会认字,把握侃侃而谈,颅骨,马脚,糊弄,真伪等词语.教学过程:初读课文,扫清文字障碍.＊理解字词:侃侃而谈( kǎn kǎn r tn ):侃侃:理直气壮从容不迫的样子.理直气壮,从容不迫地说话.颅骨:头骨.马脚:比方事情或说话的漏洞.糊弄:哄骗;蒙混.真伪:真假二,通读全文,了解主要内容.怀特森老师在第一节科学课上,给我们讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物.其次天测验,每一个同学的试卷都不及格.老师给我们解释了不及格的缘由,并盼望我们从这件事上学到点什么.渐渐地我们在怀特森老师的课上学会了探究,学会了新怀疑主义的学习方法.理清文章层次结构.第一部分(111):怀特森老师给我们上课.其次部分(1214):怀特森老师给我们带来的影响.默读全文,提出不懂的问题.预设:1,怀特森老师是一个怎样的老师他与别的老师有什么不一样2,我们测验不及格的缘由是什么3,怀特森老师介绍的凯蒂旺普斯哪些地方有疑问4,怀特森老师盼望我们从这件事上学到点什么呢5,为什么说上怀特森老师的课,每一节课都是不寻常的探究6,新怀疑主义指什么我们是怎样学会新怀疑主义的7,文中两次提到正视有什么含义8,怀特森老师给同学带来怎样的影响9,我们对怀特森老师的情感发生了怎样的变化其次课时教学目标:1,深化学习课文,把握课文内容.2,理解课文中怀特森老师的做法,懂得在学习中学会独立思索,独立推断,要有科学的怀疑精神.3,朗读课文.教学过程:一,谈话引入.1,上节课我们结识了一位极有共性的科学课老师怀特森先生,你们喜爱他吗简洁谈谈理由.2,他的同学们对他的熟悉和理解是逐步加深的,这其中对他的情感也发生过一些转变,你能从文中找到我评价怀特森先生的句子吗3,同学默读全文,找句子,之后沟通.(1)我心中暗想,这回我遇到一位博学的老师了.直接评价,表达了对老师的满足和宠爱;(2)这种老师算什么老师间接评价,言外之意是他不配做老师,更不是一个好老师,表达了对老师的不满;(3)我正视着他的眼睛,告知他:不,你错了.间接评价,表达对老师的崇拜和鄙视.4,怀特森先生做了什么,让我们那么气恼后来怎么又由衷地对他产生了鄙视之情呢要解快乐中的迷团,就需要我们去仔细地读书,细细地琢磨.二,深化学习,理解怀特森先生的做法.1,假如你就是怀特森先生班中的一员,他的哪些做法让你觉得这种老师算什么老师让你们大家那么气恼默读课文,找到相关内容来回答怀特森先生编造上课内容,有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的.这种动物从来没有存在过.我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉.测验不及格.班里的每个人都没有及格,假如有一两个有困难的同学是正常的,但全班都不合格就说明老师的教学有问题了我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的.开头老师的表现让我们都喜爱上了他,即使都得了零分也没对老师产生怀疑,可一切都是老师编造的,感觉老师是在戏弄我们.怀特森先生是怎么对大家进行解释的从他的言谈话语中你懂得了什么出示文字,指读:莫非你们没有想过吗既然已经'绝迹'了,我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力,皮毛的颜色,以及很多根本不存在的现象,还给它起了个可笑的名字,你们竟一点儿也没有起疑心,这就是你们不及格的缘由.听了老师的一席话,你心里是怎么想的明白了老师为什么这么做经受了怀特森先生不同寻常的科学课,不仅对老师的熟悉加深了,情感变化了,还带给了我们怎样的变化新怀疑主义循规蹈矩潜心探究肯定信任书本和权威持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问,探究真理这种变化是思想和意识上的巨大转变,它给带来的是什么捍卫真理的士气,探究真理的信念,独立思索的力量,对待学习和生活的态度5,大家是从哪感受到的回到课文当中,把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来,好好读一读吧!自读,指读,齐读.当我们能够对权威所讲的内容产生怀疑,当我们能够正视着老师们的眼睛,说出自己怀疑的理由,当我们能够潜心钻研,以科学的态度和方法阐述自己的观点,当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时,我们肯定会想起曾经戏弄过我们的怀特森先生,那位与众不同的老师.在回忆当中,我们感受到了什么感受到了老师的专心良苦,感受到了老师教学思想的独特.他是在用一种特殊的方式教育我们,不管是在学习上还是在生活中,都要有一种独立思索,独立推断的科学的怀疑精神,并要学会用事实,用科学的方法订正错误,坚持真理.7,因此,当我的邻居惊异地说:那位老师不该这样戏弄你们时,我正视着他的眼睛,告知他:不,你错了.此时此刻,我在说这句话的时候,心里是一种怎样的情感被怀特森先生独特的教学方法所折服,对老师由衷的崇敬.请大家带着这种情感说这句话.8,学完这篇课文,不仅怀疑精神根植于我们的心中,怀特森先生这样一位老师的高大形象,也在我们的心中留下了不行磨灭的印象.这就是这篇课文带给我们的价值.三,小练笔:选择其一写出自己的感受.1,《我看怀特森先生》2,《假如我是怀特森先生的同学》3,《怎样看待书本和权威》4,自拟题目《我最好的老师》教案设计篇6我最好的老师教案(一)由语文网我整理，仅供参考：教学目标1、理清文章挨次，了解对怀特森先生的作法从不理解到理解的过程。
《我最好的老师》教学设计与评析
《我最好的老师》教学设计与评析教学设计：《我最好的老师》教学目标：1.让学生了解并认识到老师在学生成长过程中的重要作用。
2.引导学生思考和表达自己心目中最好的老师是谁，并理由是什么。
3.培养学生对老师的敬重和感恩之情。
教学内容：1.老师在学生成长中的作用和意义。
2.学生心目中最好的老师是谁？为什么？教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师先向学生介绍本节课的主题《我最好的老师》，并简要说明老师在学生成长中的重要作用。
然后向学生提问：“你们心目中最好的老师是谁？为什么？”引导学生思考和表达自己的看法。
第二步：展示与讨论（15分钟）教师请学生依次分享自己心目中最好的老师是谁，并陈述理由。
学生可以从老师的性格、教学方式、关怀为人等方面进行描述。
教师在学生分享的过程中适时引导并点评，让学生明白什么样的老师是值得尊敬和感激的。
第三步：小组讨论（20分钟）教师将学生分成小组，让他们共同讨论并确定小组心目中最好的老师。
每个小组提出一个代表，向全班呈现他们选出的老师，并说明选定老师的原因。
教师在小组讨论的过程中可以给予适时的引导和帮助。
第四步：总结交流（15分钟）教师邀请每个小组的代表上台汇报所选老师，并与全班学生分享。
随后，教师总结本节课所涉及到的内容，强调老师的重要性和学生对老师的尊重与感激之情。
同时，鼓励学生要珍惜和尊重每一位老师。
第五步：作业布置（5分钟）教师布置作业：写一篇短文，描述学生心目中最好的老师是谁，以及为什么选择他/她。
要求学生在文中要体现出对老师的感激和敬重之情。
评析：通过《我最好的老师》这堂课的设计与实施，学生能够认识到老师在自己成长过程中的重要作用，提高学生对老师的尊重和感激之情。
在这堂课中，学生通过分享和讨论的形式，能够深入理解什么样的老师是值得尊敬和感激的，培养了学生对老师的敬重之情。
同时，学生在小组讨论和汇报的过程中，锻炼了团队合作和表达能力，增强了学生之间的交流和合作意识。
作为教师，我在这堂课中注重了学生的积极参与和思考能力的培养，引导学生自主思考和表达，让他们能够在实践中体会到对老师的敬重和感激之情。
《我最好的老师》精品教案
课堂活动
分组讨论
让学生分组讨论，分享自己心目中最好的老师的特点和故事。
角色扮演
让学生扮演课文中的老师和学生，模拟课堂情境，体验不同角色的感受。
作业布置
写作练习
让学生写一篇关于自己心目中最好的 老师的故事，要求真情实感，表达感 激之情。
阅读练习
推荐学生阅读其他有关老师的文章或 书籍，拓宽视野，加深对老师的理解 。
引导学生对自己的学习过程进行自我评价 和反思，找出自己的优点和不足，以便更 好地调整学习策略。
反馈机制
及时性
教师应在学生完成作业或测验 后及时给予反馈，让学生及时
了解自己的学习状况。
具体性
反馈应具体、明确，指出学生 的优点和不足，并给出改进建 议。
建设性
反馈应以鼓励和建议为主，帮 助学生建立自信心，激发学习 动力。
作业与测试
通过布置作业和组织测试，检测学生对所学 内容的掌握情况。
教学策略调整
教学方法优化
根据教学效果评估，调整教学方法， 如引入更多案例、组织小组讨论等。
教学内容更新
根据学科发展和学生需求，及时更新 和调整教学内容，保持其时效性和实 用性。
教学节奏控制
根学进 度。
与同行交流与合作
与同行进行教学交流与合作，共同探 讨教学问题，共享教学资源和经验。
THANKS
谢谢
培养学生的批判性思维和独立思考能力，鼓励学生敢于质疑 和挑战权威。
提高学生的阅读理解能力和分析能力，引导学生从多个角度 理解课文。
情感目标
培养学生的科学精神和探索精神，鼓励学生追求真理和客 观事实。
引导学生树立正确的价值观和人生观，教育学生尊重他人 、不盲从权威。
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《我最好的老师》教学设计
《我最好的老师》教学设计《我最好的老师》教学设计优秀篇一教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。
教学过程大家好！我的名字叫xx，我的梦想是成为一名影响孩子一生的老师。
我的学生都喜欢叫我熊猫老师，我一点儿也不生气，因为她们这是表示很喜欢我，你们会喜欢我吗？一、揭题质疑1、今天，熊老师和大家一起学习第21课，看老师恭恭敬敬地写下这个题目《我最好的老师》（齐读课题）2、读了题目，你想知道什么？二、整体感知1、请大家打开书114面，如果你用心读课文，把自己当成文中的“我”，不但可以回答所有的问题，而且会有更多的收获，现在用心诵读。
2、课文讲了一件什么事？（本文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。
他教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
）三、分项解读（一）“哪门子老师”1、不过，课文中出现过这样一段话写这位最好的老师，我们来读一读：不用说，我们全都气炸了。
这算什么测试？怀特森算哪门子老师？（小黑板出示）2、话出总有因，在书上找一找，什么原因让我们气炸了。
3、如果你当时在场，你会作何反应？4、不用说，我们全都气炸了。
这算什么测验？怀特森算哪门子老师？（板书）（二）“最好的老师”1、过渡：爱因斯坦说，要得到学生的尊敬，惟一的源泉在于教师的德和才。
这样看来，怀特森先生不论德才都不能受到学生尊敬，可是，作者却称他为“最好的老师”。
2、话出总有因，在书上找一找，读一读，想一想，然后扮演怀特森先生教育一下这些目瞪口呆、蒙在鼓里的孩子们。
（自读—指名—交流）哪位怀先生先来试一试。
3、（出示语段）来，让我们深深地铭记这句话，背下来——每一个都不能忘记，每一个人都要铭刻每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。
《我最好的老师》的优秀教学设计5篇
《我最好的老师》的优秀教学设计5篇《我最好的老师》的优秀教学设计5篇读书多年遇到的老师一定数不胜数，那么你心中最好的老师是哪一位呢？下面是小编整理《我最好的老师》课文的优秀教学设计，希望能帮助到大家。
《我最好的老师》的优秀教学设计篇1教学目标1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。
2．理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美好品质。
三、重点·难点·疑点及解决办法教学重点理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。
教学难点理解启蒙老师的优秀品质。
教学步骤（一）揭示课题同学们，课题中的“启蒙”是什么意思？在你六年的小学生活中，给你印象最深的老师是谁？（二）检查预习1．自由读全文，思考文章写了启蒙老师的哪几件事？2．你有哪些不懂的问题，提出来。
3．归纳学生提出的问题：（1）启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感激？（2）为什么老师的许多表扬“我”都淡忘了，而教师的批评和惩戒“我”至今未曾忘记？（3）“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。
”我们领悟了什么道理？（4）文章的最后一句话是什么意思？……（三）小组讨论大家提出来的问题可以全都讨论，也可以只讨论你们感兴趣的某些问题。
（四）全班交流讨论结果，教师相机点拨1．你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，作者是怎样写出来的？（1）热爱祖国①演讲教师引导：“我们”的演讲是在怎样的情况下进行的？说明了什么？有感情地朗读这一部分。
②宽严之间教师引导：对什么宽？对什么严？从中你体会到了什么？有感情地朗读这一部分。
（2）治学严谨，教育严格①“嗅觉特长”的故事教师引导：你对这件事怎么看？你由此想到了什么？②“写大字”的故事教师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的？联想一下，老师批评你时你是怎么想的？有感情地朗读这一部分。
2．理解最后一段话教师引导：老师播下的种子是什么？这些种子开花结果了，是什么意思？最后一个反问句是什么意思？由这段话你想到了什么？有感情地齐读这句话。
《我最好的老师》教学设计精选15篇
《我最好的老师》教学设计精选15篇《我最好的老师》教学设计1一、导课1同学们，今天我们一起来学习21课《我最好的老师》师板书课题（请大家齐读课题，带上感情会读的更好）2.最好的老师，孩子们说说你心目中最好的老师是怎样的？（认真负责、知识丰富、严格要求、关心学生、平易近人、宽容大度、幽默诙谐……）那么（板书：我）心目中最好的老师又是怎样的呢？二、整体感知，理解课文内容。
1带着疑问，让我们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事?（刚才读书时，老师仔细观察想发现谁是最好的，结果不是发现一个，而是大家都是最好的，不仅读得认真读书姿势也很优美。
希望本节课大家都能表现出最好的自己。
）生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。
作者认为他是自己最好的老师。
2.你真会读书，这么长的课文读成了一句话。
大家一起说说谁是我最好的老师。
（板书：怀特森先生）3．错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，⊙①出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。
②这句话的言下之意是(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。
) （个别读、生齐读，非常气愤）③再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?……）4.话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？①生1;“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。
这种动物从来就没有存在过。
”（一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。
）生2；我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。
2023最新-《我最好的老师》教学设计【优秀10篇】
《我最好的老师》教学设计【优秀10篇】在平日的学习、工作和生活里，大家都尝试过写作文吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。
你写作文时总是无从下笔？以下是美丽的给家人们整理的《我最好的老师》教学设计【优秀10篇】。
我最好的老师篇一一、初读课文，认识最好的老师1、板书最好的老师，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？（认真负责，知识面广，严格要求，关心学生）2、每个人心中都有一个好老师的标准，作者心目中的最好老师又是怎么样的呢？板书我最好的老师，请同学们自由朗读课文。
要求：⑴把课文读正确，读通顺。
⑴思考：课文主要讲了一件什么事？我最好的老师是一位怎么样的老师？3、课堂交流：⑴读读记记下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味。
⑴说说课文讲了一件什么事。
⑴学生朗读找到的有关句子。
用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。
二、再读课文，走近最好的老师1、朗读句子，他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。
2、默读课文，边读课文边思考：课文从哪些方面写出了怀特森老师是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动？3、课堂交流：⑴一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分。
⑴老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
⑴课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。
⑴希望我们多去发现问题，大胆提出来。
⑴科学课对于我们来说就成了一种冒险。
4、讨论：如果你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？我最好的老师篇二教学目标：1、正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。
2、读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法和用意，体会到人应具备独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。
3、学习通过具体事例说明道理的写作方法。
《我最好的老师》教学设计12篇
《我最好的老师》教学设计12篇《我最好的老师》教学设计12篇作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《我最好的老师》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我最好的老师》教学设计1【设计理念】凸显语文课工具性与人文性的统一。
在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读，拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。
关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难，拓展学习，读读议议，读写结合等方法，使学生深入理解文本，获得情感的体验，进而发展学生的语言能力，思维能力及创造潜能。
【教学目标】1、知识与能力：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究，个性化朗读，口语表达的能力。
2、情感态度价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。
【教学重、难点】体会怀特森先生出人意料的举动，独具匠心的教学方法以及他教育学生的人生哲理：不要迷信书本，也不要迷信权威。
【课前准备】1、教师准备●文字图片（一）：当我读到，我觉得怀特森先生是一位的老师。
●文字图片（二）：怀特森先生用这么一种出人意料的举动，独具匠心的教学方法，让他的学生一辈子都不会忘记：●cai课件：伽俐略挑战权威《两个铁球同时着地》的故事及faish 动画。
2、学生准备：词语盘点本感言笺【课时安排】1课时【教学流程与设计意图】一、热身导课，评判最好的老师1、在你们的眼中，什么样的老师才称得上是最好的老师？2、学生畅所欲言，回答异彩纷呈。
3、揭示课题：看来，每个人心目中最好的老师都不一样，这是一个没有评价标准的评判，的确也是如此，有一位怀特森先生，在他的学生看来的确是一位最好的老师。
今天这节课，咱们跟着这位先生的一位学生（作者）走进他最好的老师——怀特森先生。
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《我最好的老师》原创优质课教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
3、认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，独立思考和科学怀疑精神。
教学重点：
把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。
教学难点：
认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，培养独立思考和科学怀疑精神。
教学准备：
生字、新词、重点句子的课件。
搜集相关资料。
教学过程
一、交流谈话，导入新课。
1．板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？
2．这节课让我们去认识一位最好的老师。
请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。
二、初读课文，认识“我最好的老师”。
1．请同学们自由读课文，课件出示学习要求：
（1）课文讲了一件怎样的事？
（2）“我”最好的老师是一位怎样的老师？
学生合作学习。
（3）读读记记好词语。
2．说说课文讲了一件什么事。
（简答）
谁 ( )，他做了什么( )？之后( )。
3．作者为什么说怀特森是自己“最好的老师”。
（鼓励发言，找出重点句子）
三、再读课文，认识怀特森老师。
1.师：你认为怀特森老师是怎样一个人？（生自由说，师课件展示，生读）
2.师：从哪里可以看出怀特森有个性，方法独特有出人意料的举动？
生自由读文，回答。
后课件展示。
（1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题,都被画上了红叉叉,我们都得了零分。
（2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息。
（3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨。
（4）希望我们多去发现问题，大胆提出来。
……
3.体会当时同学们的态度是怎样的？
4.讨论：如果你是怀特森的学生，面对这样出人意料的举动，你会怎么想？（鼓励学生大胆说）
四、细读课文，走进“最好的老师”。
1．师：学生们如此的反应，怀特森老师是怎样说和做的？在课堂上他告诉过我们什么？他希望我们怎么样？
（1）生可能用自己的话说，也可能读文中的话，师耐心听，根据学生的回答，师加以引导，使内容得以升华。
（2）请“怀特森”来告诉我们他希望我们怎么样。
引导学生理解老师的良苦用心，谈收获。
五、“最好的老师”对我们的影响。
1.学生说说我们在“猫猬兽”事件之后的行动。
后课件展示。
（1）之后的“冒险”。
（2）驳倒他的“论点”所做的努力。
2.我们的收获和明白的道理是什么？。
学生回答。
3.通过课文告诉的道理，我们想到了什么？合作讨论，鼓励学生用自己的话说。
六、总结收获，开放式回顾
1.同学们，对这样一位教学方法独特的老师，他是一时兴起这么做的吗？
生：不是。
从文中那里可以看出来呢?自由回答。
2.喜欢这样的老师吗？为什么？作者是如何让我们也喜欢上怀特森老师的？
引导学生接纳:通过一件事，写出了一个人，告知了一个道理（一事一议）的写作方法。
3.体会人物态度的转变，欲扬先抑的写法。
由“那门子老师”——到“我最好的老师”态度的转变。
师小结：作者这是在用事实说话，并把自己在这件事中的情感体验和内心感受详细的记录了下来，所以才让我们深刻的感受到怀特森先生是最好的老师，这
是值得我们学习的写作方法。
六、回归整体，加深对科学精神的认识
1．古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战权威的伽利略等。
）提示、激励学生说。
2．教师适当补充。
七、拓展阅读，迁移延伸
练笔。
选一个说或写。
（1）我最好的老师。
（一事一议）
（2）20年后“我”再遇怀特森老师。
板书设计：我最好的老师
怀特森先生
不迷信书本，不迷信权威
独立思考独立判断。