小学语文阅读教学的学法指导

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小学语文三年级阅读指导方法

小学语文三年级阅读指导方法阅读能有效地拓展语文学习的空间，丰富学生的语言积累和生活体验，促进学生听说读写能力的提高。

今天小编给大家分享一些小学语文三年级阅读指导方法，希望对您有所帮助!1小学语文三年级阅读指导方法1、努力激发阅读兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”为了贯彻落实《语文新课程标准》中规定的小学生课外阅读总量，我十分重视激发学生的阅读兴趣，使课外阅读的内容安排、组织形式等尽可能地适应于学生的心理、生理特征，使学生乐读、爱读，使阅读成为学生生活中的一种乐趣。

我根据小学生爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，并利用早读、语文活动课让学生听故事录音，还经常让学生上台讲故事。

那生动的语言、曲折的情节、声情并茂的诵读都对学生产生了强烈的感染力。

我告诉学生，这些故事书里都有，只要自己去看书，书中的故事无穷无尽，学生便开始自觉地阅读一本本课外读物，并产生了浓厚的兴趣。

2、精心推荐阅读材料学生阅读的兴趣激发起来后，就要适时地引导学生选择合适的课外书，让学生有好书可读。

推荐课外书要考虑以下几点：2.1要与学生的生活密切相关。

如《金色童年》、《校园趣事》、《假日行动》等，这些文章的内容与学生的现实生活密切相关，文章的语言很容易与学生的已有经验建立联系。

学生读这类文章，感到十分亲切。

因有一定的生活经验，所以理解起来也没有困难。

更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，同时有利于培养学生的语感。

当学生的学习生活中有什么重要的活动或不良的思想倾向时，我就找些相关的书籍进行思想教育动员。

例如广播操比赛快到了，结合集体训练，选择《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让学生阅读，学生便全身心投入。

学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选等等，适时选择一些动人篇章让学生阅读，学生就会热情高涨。

如果当一篇文章能使阅读者全身心投入其中的话，文章对人的影响将会是持久而深远的，不仅内容可能终身难忘，而且有关语言也可能永远难忘。

小学语文教案二：阅读策略指导与实践

小学语文教案二：阅读策略指导与实践阅读策略指导与实践阅读是语文教学中非常重要的一个环节，也是学生语文素养的重要组成部分。

但是，阅读不是简单地翻译文字，而是要能够理解文章的意思以及文中所蕴含的信息。

因此，为了提高学生的阅读能力，我们需要通过阅读策略指导来帮助学生提高自己的阅读能力。

一、阅读策略指导方法1.快速阅读：快速阅读是指在一定时间内读完一篇文章，要求抓住文章的主题，推断文章大意和结构，并能迅速找到关键句。

2.细节阅读：细节阅读是指对文章进行仔细分析，理解文章中每一个细节的含义和作用。

细节阅读要求学生具有准确的语言表达能力和结构分析能力。

3.语音朗读：正确地朗读有助于提高理解能力和语感。

在朗读中，学生应该注意语音语调的准确性，并适当加入情感色彩。

4.实践翻译：阅读和翻译是相互贯通的，通过实践翻译，学生不仅能够提高自己的中文水平，而且还能更好地理解文章的含义和意义。

5.听写练习：听写练习不仅可以训练学生的字音字形记忆能力，而且还能提供语感和表达能力。

同时，听写练习可以帮助学生更好地理解文章的结构和信息。

二、阅读策略指导实践1.通过裙带关系和连词语标出基本思路，让学生懂得文章的大致思路。

2.教授关键词，让学生用自己的语言来描述这个概念。

帮助学生更好地理解文章的内容。

3.找出重要的细节信息，强调学生的自由阅读，通过自己的思路挖掘和理解文章的信息。

4.让学生进行朗读和听写练习，提高语言表达能力和记忆力。

5.教授翻译技巧，让学生在翻译过程中练习语言表达和理解能力。

三、小学语文阅读策略指导的思考1.阅读策略指导要与实际技能融合：阅读策略指导是一个有意义的学习活动，要注重在实践中巩固学习结果，让学生真正从中获得知识和技能。

2.阅读策略指导要多元化：阅读策略指导要注重多样性。

不同形式的阅读活动可以吸引学生的兴趣，同时，也可以更好地提高学生的阅读能力。

3.阅读策略指导要有针对性：阅读策略指导要根据学生的不同需求制定针对性的阅读计划。

进行有效学法指导,提高阅读教学质量

势利导，另一方面要将学习的主动权交给学生，课本让学生读，思路让学生讲，规律让学生找，学法让学生悟，阅读方法真正使成为学生主动获得的一种可贵的精神财富。三、提供迁移机会。巩固运用学法对于学习方法的掌握，学生并不是一教就会，点即悟的，一真正理解和掌握阅读方法，形成学习能力，有一个逐步领悟要
悟学习方法。
迁移。小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落，习此类课文，学教师要在教好“ 例子 ”
的基础上，指导学生运用学习“ 子 ” 方法进行后几段学再例的
例如学习第五册《生情》课，理解 “ 们多么想早点师一在她
一
、
巧设思维情境，渗透学法指导
和吸收的过程。因此，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给
学生刨造学习迁移的机会，指导他们将已学到的阅读方法迁移运用于相类似的学习情境中，使其在具体的学习活动中领悟阅
读方法的真谛。在阅读教学中，种迁移性学习可以多层次、这多
让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，师不能直教接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背：更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“ 暗中摸索 ” 。我们认为
角度地进行。？如学生学习了查字典解词，例联系上下文解词及结合生活实际解词等方法之后，就可以在以后的阅读中指导学

小学语文教学中的学习方法指导

小学语文教学中的学习方法指导
小学语文教学中的学习方法指导通常包括以下几点：
1.培养阅读兴趣：鼓励学生广泛阅读各类文学作品，包括童话故事、诗歌、小说等，培养对语文的兴趣与热爱。

2.注重课文研读：通过细读课文，培养学生的语感，提高阅读理解能力。

教师可以引导学生进行课文分析、句子解析、词语理解等活动，帮助学生掌握课文的内涵。

3.多维拓展延伸：鼓励学生进行多样化的文学创作和表达，如写作、朗读、演讲等，培养学生的语言表达能力。

4.交流与合作：鼓励学生在语文学习过程中进行互动交流，增强学生的口头表达能力和合作意识。

5.巩固与反馈：教师应定期巩固所学知识，及时进行学习反馈和评估，帮助学生发现不足并加以改进。

6.多种教学手段的使用：教师可以运用讲解、演示、讨论、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

记住，以上仅是一些常见的学习方法指导，具体的教学方法还应根据不同学生的实际情况和教学内容进行调整。

这些指导可以作为教师教学的参考，帮助学生更好地学习语文。

小学语文课堂阅读方法技巧指导

小学语文课堂阅读方法技巧指导1小学语文课堂阅读方法指导一、比较阅读教学法1、比较阅读教学法的内涵所谓的比较阅读教学方法，指通过阅读教学内容的比较、教学对象的比较等来达到提高学生阅读水平的教学方法。

具体而言，就是在阅读教学课堂中，在教学的内容上要注重进行比较，例如两篇相同类型、不同类型的阅读文章进行比较分析，并且通过提问的方式发现教学的对象――学生之间的差异性认知，从而掌握学生的学习情况，更有针对性地帮助学生理解文章，掌握必要的阅读技巧。

2、比较阅读教学法的特点比较阅读教学法的比较阅读只是一种手段、方式，而帮助学生理解阅读文章，通过阅读文章的比较发现其差异，掌握阅读技巧，提高阅读水平是其最终的目的。

比较阅读教学方法具有一些自身的特点。

首先，在阅读教学中要运用到的阅读文章并不止一篇，这样才有比较，才会得出不一样的认识。

其次，比较阅读还注重学生的参与体验，因为比较阅读中要清楚学生之间的差异性认知，就需要加强老师与学生、学生与学生之间的沟通交流，还有利于活跃课堂氛围，提高课堂效率。

第三，比较阅读教学方法还注重前后知识点的连接进行比较，也就是新学的知识与旧的已有的知识要进行比较、整合，从而形成自己的知识。

3、如何实施比较阅读教学法比较阅读是一种有效的教学法，要先深入理解其内涵，并结合其特点来实施。

在具体的实施过程中，结合学生的实际情况来进行比较阅读教学非常重要，这也是一些老师容易忽视的。

在教学的内容上，选择进行比较阅读教学的文章要有典型性、代表性，并在师生交流的过程中注意尊重学生的心中的想法等。

二、角色扮演阅读教学法1、角色扮演阅读教学法的内涵角色扮演阅读教学法又可以叫做朗读阅读教学法，顾名思义，就是通过朗读的形式，把阅读文章中的内容人物分角色扮演来朗读，这样既可以加深同学们对阅读文章的整体认知，把握文章的语言特点，并根据语言语气的变化来揣测文章人物的心理世界，进而理解文章的主题，这对于帮助学生全文有重要意义。

小学语文教学中的课外阅读指导

小学语文教学中的课外阅读指导
在小学语文教学中，课外阅读是非常重要的一环，它能够帮助学生培养阅读兴趣、提高语文素养和语言表达能力。

以下是一些建议和指导，可以帮助学生进行有效的课外阅读：
提供多样化的阅读材料：教师可以为学生提供丰富多样的适合他们年龄和阅读能力的图书、报纸、杂志等阅读材料。

包括童话故事、小说、诗歌、科普读物等。

打造阅读氛围：学校和家长可以共同努力，营造浓厚的阅读氛围。

学校可以组织阅读活动，比如读书分享会、图书展览等，让学生感受到阅读的乐趣。

家长可以给孩子提供阅读时间和空间，陪伴他们一起阅读。

引导选择适合的阅读材料：老师可以在课堂上进行阅读推荐，介绍一些优秀的作品和经典的文学作品，也可以给学生分享自己的阅读经历和推荐书单，帮助学生选择适合自己的阅读材料。

鼓励多维度的阅读：除了文学类作品，学生还可以阅读一些与科学、历史、地理等学科相关的图书，拓宽知识面。

此外，还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、网络文章等不同类型的文本，提升阅读能力。

组织阅读分享和讨论：在课堂上可以组织学生进行阅读分享和讨论，让学生分享自己喜欢的书籍，表达阅读感受和观点。

这不仅可以增进同学之间的交流，还可以培养学生的思辨能力。

设计阅读任务和活动：教师可以设计一些阅读任务和活动，比如写读后感、写读书报告、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣和参与度。

总的来说，小学语文课外阅读的指导应该注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提升他们的语文素养和综合能力。

同时，要关注学生的个别差异，因材施教，给予适当的指导和支持。

小学语文阅读教学中的学法指导分析

小学语文阅读教学中的学法指导分析语文阅读是小学语文教学中非常重要的一环，它不仅是学生获取知识的途径，更是培养学生阅读能力、语言表达能力、理解能力和思维能力的重要手段。

加强小学语文阅读教学中的学法指导，对学生的全面发展具有十分重要的意义。

本文将从理解阅读、鉴赏阅读和实践阅读三个方面进行小学语文阅读的学法指导分析，并提出相应的教学建议。

一、理解阅读的学法指导理解阅读是语文阅读的基础，其主要任务是使学生充分理解阅读材料中的文字和意思，对阅读材料进行深入理解。

对于小学生来说，如何进行理解阅读是至关重要的。

1.培养阅读兴趣要想做好理解阅读的学法指导，首先要培养学生对阅读的兴趣。

教师可以通过讲述有趣的故事、引导学生分享自己的阅读体验等方法，激发学生的阅读兴趣，使他们主动愿意去阅读，提高对阅读材料的理解能力。

2.注重课文分析在进行理解阅读的学法指导时，教师应该注重对课文的分析。

通过教师的指导，学生可以深入了解课文的内容、结构和语言特点，从而更好地理解课文，提高阅读理解水平。

3.注重阅读策略在进行理解阅读的学法指导时，教师还应该注重培养学生的阅读策略。

教会学生如何通过上下文推测词义、如何通过关键词捕捉段落大意等，这些都是培养学生理解阅读能力的有效方法。

鉴赏阅读是小学语文阅读教学的重要内容之一，其主要任务是培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的审美情趣和文学修养。

1.培养审美情操在进行鉴赏阅读的学法指导时，教师应注重培养学生的审美情操。

可以通过讲述文学作品的背景故事、分析作品的文学价值等方法，激发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。

2.注重文学常识的传授3.培养学生独立思考能力实践阅读是小学语文阅读教学中不可或缺的一环，其主要任务是让学生将所学的知识应用到实际生活中，提高学生的语言表达能力和思维能力。

1.注重阅读与写作的结合在进行实践阅读的学法指导时，教师应该注重阅读与写作的结合。

通过教师的引导，学生可以将阅读材料的内容进行归纳总结，再形成自己的语言，提高语言表达能力。

小学语文阅读教学方法

小学语文阅读教学方法在小学语文阅读教学中，教师应该采用多种有效的教学方法，帮助学生提高阅读能力，培养阅读兴趣，提升语文素养。

以下是一些小学语文阅读教学方法的介绍。

一、教师讲解法1. 教师讲解在教学过程中，教师应该清晰地讲解文章内容和语言特点，帮助学生理解故事情节、把握文章主题、掌握文字结构和词语用法。

2. 示范阅读教师可以用自己生动有趣的语言和声音，示范给学生朗读文章，引导学生模仿，提高语文表达能力。

3. 分析文章教师可以分析文章的结构、语言特点、阅读技巧，引导学生对文章进行深入分析，提高对文章的理解能力。

二、小组讨论法1. 分组朗读将学生分成小组，每组选择一篇文章，分别朗读，然后由全班评比，从而提高学生的朗读能力，增加学生之间的互动。

2. 小组讨论教师可以给学生提供一些思考问题，指导学生进行小组讨论，促进学生对文章的深入理解和思考，培养学生的批判性思维能力。

三、游戏活动法1. 课外阅读活动教师可以组织学生参加一些有意思的课外阅读活动，如朗读比赛、课外阅读分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，激发学生对阅读的兴趣。

2. 语文竞赛举办一些有趣的语文竞赛，如阅读理解比赛、诗词朗诵比赛等，可以激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的语文成绩。

四、情境化教学法1. 实地写生教师可以带领学生到校园或者周边环境进行写生活动，让学生通过观察和感受，写出自己的感受和体会。

2. 视听教学通过播放有声读物、视频教学等方式，引导学生进行阅读，提高学生的听力和阅读能力。

五、多媒体辅助教学法1. 电子课件教师可以利用多媒体技术，制作一些生动有趣的电子课件，展示图片、视频等辅助教学材料，激发学生对文章的兴趣，提高学生的学习效果。

2. 网络资源利用网络资源进行语文阅读教学，教师可以引导学生利用网络查找一些与课文相关的资料，进行拓展阅读，提高学生的综合学习能力。

小学语文学法指导方案

小学语文学法指导方案一、指导思想小学语文教学旨在培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。

为了帮助学生更好地掌握语文学习方法，提高学习效率，特制定本学法指导方案。

二、学习目标1. 让学生掌握基本的语文学习方法，如预习、阅读、写作、背诵等。

2. 培养学生的自主学习能力，使其能够独立思考、探究和解决问题。

3. 提高学生的语言表达能力和思维能力，促进学生的全面发展。

三、学习内容1. 预习方法- 读：通读课文，了解课文大意。

- 标：标注自然段序号，圈出生字词。

- 查：查阅工具书，理解生字词的含义。

- 思：思考课后问题，提出自己的疑问。

2. 阅读方法- 精读：仔细品味文章的语言、结构、情感等。

- 略读：快速浏览文章，获取主要信息。

- 默读：不出声地阅读，提高阅读速度和理解能力。

- 诵读：有感情地朗读，体会文章的韵律和情感。

3. 写作方法- 观察生活：积累写作素材。

- 确定主题：明确文章要表达的中心思想。

- 构思框架：搭建文章的结构。

- 运用修辞：增加文章的文采。

4. 背诵方法- 理解记忆：在理解的基础上背诵。

- 分段背诵：将长篇文章分成小段背诵。

- 多种感官参与：边读、边写、边想。

5. 复习方法- 系统梳理：整理知识点，形成知识体系。

- 查漏补缺：针对薄弱环节进行强化训练。

- 做练习题：巩固所学知识。

四、实施步骤1. 第一阶段：宣传与培训（[具体时间段1]）- 向学生宣传本学法指导方案的重要性和意义。

- 对学生进行集中培训，讲解各种学习方法的具体操作步骤和要点。

2. 第二阶段：实践与指导（[具体时间段2]）- 学生在日常学习中运用所学方法进行预习、阅读、写作等。

- 教师在课堂上观察学生的学习情况，及时给予指导和反馈。

3. 第三阶段：总结与反思（[具体时间段3]）- 组织学生进行学习方法交流，分享成功经验和心得体会。

- 教师对学生的学习效果进行评估，总结经验教训，不断完善学法指导方案。

五、教学策略1. 示范引领教师通过示范，向学生展示正确的学习方法和技巧。

新课标下小学语文阅读教学学法指导

新课标下小学语文阅读教学学法指导摘要:语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。

在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。

学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。

关键字：新课标、小学语文、阅读教学、学法指导《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。

让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。

培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力。

这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界。

但是,学生的自学能力不是天生的,需要教师在教学中进行学法指导,逐步培养才能达到。

小学语文阅读教学现状,正如著名心理学家诺曼所说的那样:“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。

”有的教师虽然有学法指导,却流于形式。

其实,小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。

我认为,在阅读教学中,通过创情境、抓朗读、教方法,可以充分发挥学法指导的作用,提高学生独立阅读的能力。

一、创情境，培养想象力教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。

这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。

如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。

针对低年级学生活泼好动、模仿能力强的特点，在学习课文时，可以让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作表演，以提高准确把握重点字词的能力。

小学语文阅读教学中的学法指导分析

小学语文阅读教学中的学法指导分析语文阅读是小学教育中非常重要的一环，它不仅能够帮助学生掌握语言文字知识，还能够培养学生的阅读能力和语感，提高学生的语言表达能力和整体素养。

小学语文阅读教学中的学法指导显得尤为重要，只有通过科学的学法指导，才能够更好地提高学生的阅读能力和阅读水平。

本文将就小学语文阅读教学中的学法指导进行分析，并提出一些建议。

小学语文阅读教学中的学法指导需要符合学生的认知规律。

小学生的认知能力和认知规律是有其特点的，学法指导应当在此基础上进行设计。

小学生的认知特点表现在对事物的认知是比较具象的，他们需要通过直观的形象和具体的事例来理解和记忆，在进行阅读教学时，可以通过丰富的图片和图表来辅助教学，帮助学生更好地理解和记忆阅读内容。

小学生在阅读时往往缺乏对上下文的理解和把握，在学法指导中可以通过教师的引导，让学生多关注上下文，理解文章的脉络和主题，从而更好地理解文章的内容。

小学语文阅读教学中的学法指导需要关注学习方法的多样性。

小学生的阅读能力和习惯是在不断发展和完善的过程中形成的，学法指导应当注重多种方法的运用。

在进行阅读教学时，可以采用分层阅读的方式，即在文本内容上设置多个阅读层次，让不同程度的学生可以根据自己的能力选择适合自己的层次进行阅读，从而提高阅读兴趣和阅读积极性。

在学法指导中，教师可以根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段和方法，如讲解、导读、辅助材料等，让学生在多种方式中选择适合自己的学习方法，提高学习效果。

小学语文阅读教学中的学法指导需要注重培养学生的自主学习能力。

在阅读教学中，教师的指导和辅导是非常重要的，更重要的是培养学生的自主学习能力。

学法指导应当注重培养学生对语文阅读的自主探究能力和解决问题的能力。

在进行阅读教学时，可以通过引导学生提出问题，自主探求答案的方式，激发学生的学习兴趣和求知欲，培养他们独立思考和解决问题的能力，从而提高自主学习的效果。

在学法指导中，教师可以通过设立阅读任务和引导学生进行自主阅读，让学生在实践中逐渐提高自主学习的能力。

浅谈课改背景下阅读教学中的学法指导

（３）导法 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
教师引导学生掌握学习一篇、一类文章的方法，让他们学会自己阅读理解，自主进行知识的积累与运用。
（４）导思正确引导学生如何思维，教给他们科学的思维方法，培养其思维能力。（５）导序教师引导学生理清作者的思路和文章线索，尽力使作者、教者、学者融为一体。此外，引导的落脚点应放在 “ 引发学生思考，让学生自己理解、自己吸收、自己消化”上，从而达到 “ 自食其力、自至自知”。二、广泛讨论。深化自主学习成果１、讨论是建立在学生各自自主学习的基础上的，它使自主学习得到深化。归根结底，学生自主学习的水平有高有低，理解不理解，领会对不对，将由学生提出疑难问题或不同见解在学生间或师生间讨论解决。２、备课时抓住每节课最基本、最主要的知识和难点之处，给予肯定并加以强化，使之理解巩固。学生的理解停留在表面时，启发引导，帮助学生深化理解；学生理解错的，给予启发指导，帮助订正；既是重点又是难点的部分，学生不理解的，引导学生回到语言文字中反复揣摩。三、练习巩固，拓展创新１、丰富练习内容，巩固知识结构在实际教学中，不断丰富练习内容，将语文基础知识，课文的重点、难点以及有利于培养学生创新意识与拓展创新能力的思维扩散知识点制定为练习内容。２、拓展练习形式，培养创新能力练习形式不能一成不变的，由此我们可以根据教学实际，结合学生思维特点，创造性的去拓展练习形式，努力去培养学生的创新能力。培养自主学习能力的过程始终存在着两个侧面，而学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生展开的。因此，要培养学生的自主学习能力，首先必须正确处理好教与学的关系，真正让学生成为学习的主人。邓小平同志指出： “ 教育要面向现代化，面向世界，面向未来。” 四化建设事业的飞速发展，经济全球化程度的加剧，迫切需要学校教育变培养陈旧知识型人才为培养新知识型人才；变培养单一型人才为培养既深且博的多功能人才；变培养知识储存型

谈小学语文阅读教学中的学法指导

谈小学语文阅读教学中的学法指导小学语文阅读教学是语文教学中非常重要的一个环节，阅读是学生获取知识的重要途径，也是学生全面发展能力的重要手段。

在小学语文阅读教学中，学法指导是非常关键的，它可以帮助学生培养良好的阅读习惯，提高阅读效率，提升阅读能力。

本文将就小学语文阅读教学中的学法指导展开探讨。

一、培养良好的阅读习惯在小学语文阅读教学中，学法指导首先要求培养学生良好的阅读习惯。

良好的阅读习惯是阅读理解的基础，可以有效地帮助学生提高阅读理解能力。

在培养良好的阅读习惯方面，教师可以从以下几个方面进行引导和指导：1. 爱读书。

教师可以通过讲故事、朗读文章等形式，激发学生对阅读的兴趣，使他们懂得阅读是一种快乐和享受，从而培养学生的爱读书的习惯。

2. 注重阅读环境的营造。

教师可以布置一些富有阅读氛围的教室，如丰富的读物、美观的阅读角、温馨的阅读氛围等，以增强学生的阅读意愿。

3. 坚持每日读书的习惯。

让学生养成每天读书的好习惯，每天坚持阅读一段时间的规定读物，逐渐形成习惯。

4. 培养专注力和持续时间。

在阅读教学中，要求学生在阅读时要有一定的专注力和持续时间，这样才能更好地把握文章的主题和内容。

二、提高阅读效率1. 培养快速阅读的能力。

在阅读教学中，教师可以通过课堂练习和课外训练等方式，培养学生的快速阅读的能力，提高他们在一定时间内阅读文章的速度。

2. 注重阅读技巧的训练。

教师可以引导学生学习一些有效的阅读技巧，如快速浏览、精读细读等方法，以提高学生的阅读效率。

3. 注重阅读理解的规范性。

教师可以指导学生在阅读时，要注重对文章的主旨和要点进行把握和理解，不要拘泥于细枝末节，以提高阅读效率。

4. 培养边读边记的习惯。

在阅读教学中，鼓励学生在阅读时边读边记，提高学生的阅读速度和专注力，提高阅读效率。

三、提升阅读能力1. 提高词汇量。

在阅读教学中，教师可以通过扩大学生词汇量的训练，提高他们的词汇理解能力，增强学生的阅读能力。

小学语文阅读教学学法指导论文

小学语文阅读教学的学法指导摘要：学法指导必须以理解为基础，以训练为手段，以应用为归宿，优化其过程的各个环节，不断提高学生自能读书的能力。

关键词：渗透；提炼；内化；外显中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-265-01培养学生的自学能力，就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书，不待教师讲”的能力。

但是，学生的自学能力不是天生的，需要教师在阅读教学中进行学法指导，逐步培养才能达到。

我认为在阅读教学中，通过“渗透、提炼、内化、外显”，可以充分发挥学法指导的作用，提高学生独立阅读的能力。

一、认知—渗透阅读教学承载着知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等多项教学目标，所以，阅读教学中的学法指导不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。

教师要擅长于精讲，擅长于点拨，在教学中自然地渗透学法，使学生在学习一篇篇具体的课文中，在理解和运用语言文字的过程中具体感知学法。

指导学生学习时，首先要在教师的示范、带领与指导下，使学生在学习活动中感知到学习方法是什么。

一篇课文的学习是通过运用什么方法来实现的。

其次，要通过这一学习方法的运用，使学生初步获得成功。

这就要求教师的教学目标明确，通过示范和示例的教学去“示法”。

第三，要在启发诱导学生阅读理解课文的同时，自然而然地蕴含着理解时所遵循的认知程序和采取的思维方法，让学生在教师的启发诱导下去自己尝试学习，从而逐步明确究竟如何做才合适。

渗透学法的过程是学生参与语言训练的过程，是学生展示思维的过程，是学生感知的过程。

1、渗透学法要引导学生参与语言训练。

2、渗透学法要引导学生展示思维过程。

3、引导学生感知学习方法。

二、总结—提炼在学生初步感知某一学习方法的基础上，由教师或者由教师与学生的问答交谈，运用简明扼要的语言，把这一学习方法的精神实质提炼出来，使学生能抓得住。

总结是理性的反思过程，是认识过程的又一次飞跃，也是学法形成的必要途径。

阅读教学学法指导五要法

阅读教学学法指导五要法《语文课程标准》明确指出：“培养小学生的阅读能力是小学阶段语文教学的一个重要课题，只有教师进行多方面的指导，才能有一定的成效。

”阅读教学的目的不仅为了教学生读懂课文，更重要的是凭借例文的阅读指导，使学生逐步掌握阅读方法的技巧，提高阅读理解的能力。

下面就通过阅读教学学法的指导方面，我浅谈几点看法：一、阅读教学学法指导要讲究灵活性，体现多样性阅读理解的方法应根据教材内容和学生实际灵活运用，富于变化，学法指导必须讲究灵活性，形式要新，手段要巧。

1.学法的设计要灵活多样，形式新颖。

根据阅读理解的需要，学法提示可以是学习方法的提示，也可以是学习要求或学习步骤的提示，还可以是学习要点和学习符号等的提示。

学法设计要因课而异，因文定法，不能千篇一律。

结合教学需要，有的则重于“问”，有的则重于“读”，有的则重于“思”；有的以引导为主，有的以启发为主，有的以自学、合作、探究为主；还有的着眼于“篇”“段”“题”。

2.指导方法要富于变化。

学法指导要善于根据学生情况灵活掌握，使之恰到好处。

指导要有针对性，要注重实效。

具体地讲，要坚持以下几个结合：一是学前提示与学后归纳相结合，学前提示与学后归纳各有功用，教学时可结合具体内容灵活适用。

二是突破传统教学方法与培养创新能力相结合，面对灵活多变的考试卷，教师应该放弃传统教学模式，由封闭式阅读转向开放式阅读，真正做到厚积而薄发。

三是直接指导与相机渗透相结合，直接指导让学生学得会，用得上，相机渗透要巧妙地引导学生多感知、多领悟。

四是集中展示与分步出示相结合，可根据训练的需要将相关学法一次性全部展示或分步逐步展示。

二、阅读教学学法指导要在“渗透”方面下工夫学法渗透的途径和方法是多种多样的，下面从几个方面作有关阐述：1.在训练操作中渗透。

操作方法的指导与训练应渗透每篇阅读课文的教学之中，训练有的放矢，注重实效，使学生易于接受。

2.在设问解答中渗透。

要引起学生的兴趣，教师要在阅读教学的课堂上花一些功夫。

小学五年级语文阅读教案5篇

小学五年级语文阅读教案5篇语文课堂教学价值的价值体教学中，成为学生自身的感悟，使语文的工具性与人文性融合于语文一体。

这样的语文课堂教学才具有真正意义上的价值。

为了大家学习方便，我特地预备了小学五年级语文阅读教案5篇，希望可以关怀大家，欢迎借鉴学习!小学五年级语文阅读教案1【教学与学法设计】一、彩用从整体到部分，先粗后细的教学方法，理解西门豹为民除害不露退迹、不动声色的绝妙方法。

二、教给学生找关键词语的方法：(一)是找与前后内容不相一致的词;(二)是找表面看似乎多余的词;(三)是找描写人物异样表现的词。

三、抓住重点句子，体会当时当时的实景，学习利用人物语言，刻画人物形象的方法。

【教学过程设计】一、1、自读课文，读正确、流利。

2、以小组为单位练习分角色读书——展示3、说一说：课文讲了什么内容。

二、小组生字学习，并汇报三、再读课文。

思索：课文讲了哪几部分内容?小组沟通——集体商议1、(1——9)调查状况了解缘由2、(10——13)惩治首恶教育百姓3、(14)开渠引水兴修水利四、重点词语朗读并讲解荒芜——田地因无人看管而长满野草。

灌溉——把水输送到田地里。

提心吊胆——心和胆都好像悬着没有着落。

形容很可怕。

面如土色——脸色跟土的颜色一样，没有血色。

五、探究学习分段学习1—9自然段。

出示：西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢?1、学生读懂题意2、读课文1—9自然段，边读边思索，边用笔画一画，小组商议3、汇报了解了“田地荒芜，人烟稀有”的缘由与真相。

⑴都是给河伯娶媳妇闹的。

⑵首恶分子是巫婆和地方官绅⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

4、指名读1—9段，记住内容的先后顺序。

5、思索：这部分的主要内容是什么?六、学习10——13自然段1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?请你们读10——13自然段，从中找到答案。

2、默读、边读边思索。

谈小学语文阅读教学与学法指导

２０１３．０３
教学改革
谈小学语文阅读教学与学法指导
李恩民
（洛南县古城镇红旗小学，陕西洛南７２６１０７）摘要：现代社会和科学技术的迅速发展，要求教学不能再以单独传授知识为主要目的，而应该在此基础上给学生提供有助于其终身学习的动力和基础；教师的作用也不能再混同于一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而是一个德才兼备的指导者．高瞻远瞩的引路人。
关键词：语文；阅读；指导；认知策略
中图分类号：Ｇ６２３．２３
文献标识码：Ａ
文章编号：１００９ — ８６３１（２０１３）０３ — ０１１９ — ０１
可进行段与段之间的学习迁移。小学语文课本中的童话、寓言及散文中常有反复出现的情节或相同结构的段落。学习此类课文，教师要在教好 “ 例子 ” 的基础上．再指导学生运用学习 “ 例子” 的方法进行后几段学习。以《精彩的马戏》一课为例，课文中写三场马戏表演的文字结构相同．学生在教师的指导下先形成对 “ 猴子爬竿 ” 一段作者写作顺序的概括： “ 什么节目— — 怎样表演 —— 观众反应 ” 。把握了这个顺序．学生就能顺利地自学 “ 熊踩木球 ” 、 “ 山羊走钢丝 ” 这些写巧设思维情境。渗透学法指导当遇到具有共同的结构和思路的同类课文时让学生掌握阅读方法。形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小法类似的段落。另外，学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的还可进行篇与篇的学习迁移。再如在讲读课上学到的阅读方法还可迁移运用到阅读课上．使学习方法硬性塞给学生．要他们去背；更不能以让学生学会读书为着眼于所学阅读借Ｅｌ而放任自流。让其“ 暗中摸索” 。我们认为教师应根据教材特点，阅读课着眼于讲读课所学训练重点的实施和运用，少扶多放，在学生自学的基础上进抓住训练时机，巧设思维情境。渗透学法指导，让学生主动而又生动方法的运用巩固。教师半扶半放，活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“ 教材 ” 变成学生的 “ 学材 ” ，在行阅读方法的指导。像以上这样抓住教材的内在联系进行学习迁既揭示了规律，教会了方法，激发了兴趣，学生的阅读能力又在师生共同实践探习第五册《师生移，在迁移中得到提高。情》一课，在理解 “ 她们多么想早点看到王老师啊” 一句时，渗透联系迁移中得到巩固，上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：（１）她们为什么想早点四、进行序列训练。促进认知策略发展看到王老师？在课文中找出答案并划出有关语句，谈谈体会。思考此学生掌握了几种具体方法不等于学会了阅读。学会阅读的核心问。学生必然联系下文王老师 “ 和蔼可亲 ” 、 “ 日夜操劳 ” 来理解；（２）是学生将具体的方法整合内化，成为系统的、较完整的、灵活的认知你从哪儿看出她们想早点看到王老师？划出有关的重点词语，谈谈策略。这种整合内化的过程需要教师长期艰苦的工作．需要教师从体会。学生又必然联系上文中 “ 冒雨 ” “ 急匆匆 ” 等词语来理解，最后课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒达到对师生之间情感的深刻认识。这样引导学生展开思维，指导学的训练。学法本身具有一定的序列性，它随着年级的增长由低到高，生读书要翻前看后，读后想前，上下联系，整体感知，使学生在理解由浅人深，螺旋上升。因此我们注意明确大纲对不同年级的阅读要课文的同时，逐步掌握一种重要的阅读方法。求，通过调查了解和认真研究各年级学生的“ 已有基础 ” ，总结出学生以往所掌握的学习方法，在教学中引导学生站在已有的基础上二、回顾学习过程。总结学习方法自己跳起来 ” 够一够．在教师的点拨下迈出新步；在教师的序列指科学的学习方法来源于成功的学习实践。因此，教师要善于引导 “ 学生在理解课文的基础上回顾学习过程．引导学生把自己的学习过导下不断积累和丰富自己的阅读方法。积累一定量的学习方法是学生形成认知策略的前提。只有当学程作为认知对象．帮助他们从成功的学习中总结出阅读规律，以便今后自觉运用这些规律去探求新知。例如教学第十二册《书的故事》生在不同的学习情境中，自觉灵活地运用一定的方法进行学习时，第二段。此段写青年工人到书店买书。学生通过自读，从青年 “ 漫不学习策略才能逐步形成。因此，语文学法指导不能孤立地进行，而要并把着眼点放在后者。例如在划分段经心” 地翻书到后来 “ 认真地看起来 ” 这一态度变化中体会出其非常与学习策略的培养密切联系，

小学语文阅读教学的有效指导策略

学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高？在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。“兴趣是最好的老师”，可以想象，这堂课的学习会因了学生解决课前问题的浓厚兴趣而轻松愉快。
二、指导好学ห้องสมุดไป่ตู้，培养学生自主学习的能力
《语文课程标准》中有明确的规定，我们应该从各年段发展的连续性上整体把握，不要只盯着本年级的目标。对小学阶段的学生来讲，就应该学会怎样阅读，进而培养阅读能力。我们不仅要关注学生的课堂阅读，课外阅读也不可忽视，课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要用课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别。为了防止只追求故事情节而忽视了文章中心及语言描绘，我注重以下几种阅读方法的指导：首先，指导学生做读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句，学会仿写一些句子；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。其次，指导学生使用读书方法。根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览的几种读法。精读就是要一句一句地读，一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读；略读速度较快，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。一般我指导学生以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力以后，以上三种读书方法可交叉进行，一般内容略读或浏览，精彩的部分要精读。