两位数乘两位数口算教案
《两位数乘两位数口算》教案
此外，在小组讨论环节，我发现有些学生过于依赖同伴，自己思考不够。为了培养学生的独立思考能力，我将在以后的课堂中，多设置一些开放性问题，引导学生主动探究、积极思考，从而提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：1.培养学生数感和符号意识，使其理解两位数乘两位数的算理和运算规则；2.发展学生逻辑思维和推理能力，通过口算方法的运用，提升解决问题的策略；3.培养学生运算能力和数学素养，使其能够熟练、准确地完成两位数乘两位数的计算任务；4.培养学生合作交流与反思调整的能力，在小组讨论和练习中互相学习、共同提高。通过本节课的学习，激发学生对数学学科的兴趣，培养其数学核心素养，为今后的数学学习打下坚实基础。
-熟练运用交换乘数位置、逆运算等验算方法，确保计算正确。
2.教学难点
（1）理解两位数乘两位数的算理，尤其是进位问题；
（2）在口算过程中，正确处理各位数乘积的进位与相加；
（3）对于特殊乘法算式（如：整十数乘以两位数、两个两位数末尾相乘等）的快速计算方法；
（4）培养学生面对复杂问题时，运用逻辑思维和策略解决问题的能力。
《两位数乘两位数口算》教案
一、教学内容
本节课选自《数学》四年级上册“两位数乘两位数”章节。教学内容主要包括：1.理解两位数乘两位数的算理；2.学会使用口算方法进行两位数乘两位数的计算；3.能正确熟练地进行两位数乘两位数的口算；4.掌握两位数乘两位数的验算方法。具体内容包括：两位数乘两位数的运算规则、口算方法、典型例题以及相应的练习题。通过本节课的学习，让学生掌握两位数乘两位数的口算技巧，提高计算速度和准确性。
《两位数乘两位数》教学设计(优秀6篇)
《两位数乘两位数》教学设计（优秀6篇）三年级数学两位数乘两位数教案篇一两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)教学目标：1.使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
3.培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力教学重、难点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、复习1、听算：20×5 30×6 4×70 100×5 3×200 3×200 500×3 1000×6 23×2 12×3 7×11 5×60 50×4 22×3 15×32、指名任选一道题说说口算方法。
3、抢答：(1) 3个十是( )? 30是( )个十？(2) 300是( )个百？60是( )个十？(3) 9个十是( )? 3个30是( )?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今天，我们能否用这些知识做铺垫，来学习新知识呢？板书：口算乘法二、创设情境，提出问题：1、出示情景图：引导学生观察，邮递员叔叔每天工作的情况。
同学们从图中发现什么信息？你能根据图中所提供的信息提出用乘法计算的问题吗？2、分小组讨论交流。
三、合作交流，探究新知：教学例1 1、指名说说你从图中获得什么信息？可以提什么问题？根据学生回答，教师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸？要送多少封信？(1)你会解决这些问题吗？(2)怎么解决？根据学生回答，师板书：第一个问题算式300×10 60×10(3)说说算式表示的意义。
(4)口算上面算式的结果。
(同桌交流口算方法)(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种) a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份) b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。
三年级下册数学教案-两位数乘两位数(口算)人教版
三年级下册数学教案两位数乘两位数（口算）人教版教案：三年级下册数学两位数乘两位数（口算）一、教学内容今天我们要学习的是两位数乘两位数的口算方法。
我们将使用人教版三年级下册的数学教材，具体章节是第40页至第42页的内容。
这部分内容包括两位数乘两位数的笔算和口算方法，以及相关的练习题。
二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握两位数乘两位数的口算方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点两位数乘两位数的口算方法是本节课的重点，而如何将这个方法应用到实际问题中是本节课的难点。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解两位数乘两位数的口算方法，我准备了一些教具和学具。
包括黑板、粉笔、练习本和一些相关的练习题。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上写一个实际问题，例如：小明有12个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共可以分给多少个小朋友？让学生们思考一下，然后公布答案。
2. 讲解：然后我会开始讲解两位数乘两位数的口算方法。
我会用一些生动的例子和图示来帮助学生们理解。
例如，我会用12个苹果的例子，展示如何将12个苹果分给3个小朋友，让学生们明白乘法的意义。
4. 应用：我会给学生们一些实际问题，让他们运用两位数乘两位数的口算方法来解决。
我会鼓励他们思考和讨论，并给予指导和反馈。
六、板书设计我会在黑板上写出两位数乘两位数的口算方法，并用一些图示和例子来辅助说明。
七、作业设计a) 23 × 45b) 56 × 78c) 89 × 322. 答案：a) 23 × 45 = 1035b) 56 × 78 = 4368c) 89 × 32 = 2848八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们在两位数乘两位数的口算方法上有一定的掌握，但在应用到实际问题中还需要更多的练习和指导。
在今后的教学中，我会更多地提供实际问题的练习，帮助学生们更好地理解和运用这个方法。
人教2022版数学三年级下册：(两位数乘两位数)口算乘法【教案】
两位数乘两位数单元集体备课本单元主要是在三年级上册乘法学习的基础上继续学习相关的口算乘法、两位数乘两位数的笔算乘法, 运用连乘、连除两步计算解决问题。
其中, 两位数乘两位数的笔算不仅是本单元的教学重点, 也是全册教科书的一个重点, 在小学阶段“数与代数”的学习中有着举足轻重的作用。
学生掌握了两位数乘两位数的计算方法, 不仅可以解决与之有关的实际问题, 为以后学习三位数乘两位数打下基础, 而且为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
同时也为学生解决生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题奠定了基础。
教科书充分借助直观手段(方块、点子图)与算式相对应, 数形结合, 引导学生亲历建构两位数乘一位数口算、两位数乘两位数数学模型的过程, 不仅能够帮助学生理解算理、掌握算法, 而且为学生提供了数学思考、倾听、交流的机会, 有助于培养学生的数感和推理能力。
在此之前, 学生已经熟练掌握了表内乘法口算, 学习了笔算多位数乘一位数, 为本单元的学习奠定了坚实的基础。
学习两位数乘两位数的笔算时, 每一步计算得到的积与哪个数位对齐, 特别是用十位上的数去乘时, 所得的积的末位数要和十位上的数对齐的算理的理解,是学生学习的一个难点, 还有在笔算当中的进位以及连续进位的问题也是学生的易错点和难点。
教学时需要有较多的动手操作和直观表象作为支撑来帮助学生理解。
1.让学生经历探究计算方法的过程, 逐步培养学生借助几何直观去解决问题的能力。
本单元教科书根据学生已有的知识基础, 为学生提供了探究乘法口算、笔算方法的具体问题情境, 同时也设计了自主探究、合作交流的学习情境, 旨在让学生运用已有的知识和计算方法探究新的计算方法。
在教学时, 要留有充裕的时间, 放手让学生尝试、探讨两位数乘两位数的笔算方法。
在自主探究的基础上, 适时组织讨论交流, 以完善学生对计算过程与算理的理解。
2.以培养学生认真、细致的计算习惯为前提, 促进学生对计算方法的掌握, 形成良好的学习方法。
两位数乘两位数口算乘法教案
两位数乘两位数口算乘法教案教学目标：通过本节课的学习，学生能够掌握两位数乘两位数的口算乘法方法。
教学重点：了解两位数乘两位数的口算乘法方法。
教学难点：熟练运用两位数乘两位数的口算乘法方法进行计算。
教学准备：教材、白板、黑板、彩色粉笔、临时名师、学员。
教学过程：Step 1：导入新知教师向学生展示一道两位数乘两位数的口算乘法题目，让学生尽可能快地口算出结果，并且解释自己的计算方法。
然后请几位同学上前，把自己的计算方法在黑板上展示出来。
教师评价学生的计算方法，并指出其计算方法是否正确和高效。
Step 2：引入新知教师向学生介绍两位数乘两位数的口算乘法方法。
教师先给出一个例子，如：34 ×27，然后解释如何进行计算。
首先，计算百位数部分：30 × 20 = 600。
将结果暂时写在报纸上。
然后，计算十位数部分：30 × 7 = 210。
将结果暂时写在报纸上。
最后，计算个位数部分：4 × 7 = 28。
最后将所有的部分相加：600 + 210 + 28 = 838。
得出最后的答案。
Step 3：让学生练习教师布置口算乘法练习题，让学生独立完成。
在学生完成练习后，教师核对答案。
Step 4：巩固与拓展教师提供一些类似的口算乘法题目给学生，让学生分组进行计算，并在黑板上展示自己的计算方法和答案。
教师鼓励学生互相学习和借鉴，帮助提高计算效率。
Step 5：作业布置教师布置相关的口算乘法作业，要求学生独立完成，并在第二天上课前交上。
教学反思：本节课通过直接教授两位数乘两位数的口算乘法方法，让学生熟悉并掌握了这种计算方法。
通过学生之间的讨论和展示，学生的计算方法和效率也有了一定的提高。
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两位数乘两位数口算教案
两位数乘两位数口算教案一、教学目标1. 掌握两位数乘两位数的口算方法。
2. 培养学生对乘法规律的理解和运用能力。
3. 提高学生口算能力和计算速度。
二、教学准备1. 教师准备：- 乘法口诀表- 粉笔、黑板- 练习题2. 学生准备：- 计算器三、教学过程1. 导入教师可以在黑板上写下一道两位数乘两位数的口算题目，让学生尽快估算出结果。
然后引导学生讨论估算方法和结果的理由，激发学生的思考和兴趣。
2. 乘法规律的引入教师向学生讲解两位数乘两位数的乘法规律，重点强调：- 两位数与两位数相乘，结果的位数不会超过四位数。
- 十位数的乘法结果只与乘法被乘数的十位数有关，个位数的乘法结果只与乘法被乘数的个位数有关。
3. 口算方法的讲解教师引导学生学习两位数乘两位数的口算方法，步骤如下：- 乘法竖式拆分法：1. 用横线将两个两位数分成两个一位数和一个一位数和一个两位数。
2. 从右往左，先分别计算个位数相乘和个位数与十位数的乘法，再计算两个乘法结果相加。
3. 重复上一步骤，计算十位数相乘和十位数与百位数的乘法，再计算两个乘法结果相加。
4. 将两次计算结果相加，得到最终结果。
4. 示例演示教师选择一个合适的两位数乘两位数的口算题目，通过示范演示口算方法的具体过程，让学生理解口算步骤和思路。
5. 合作探究学生分组进行口算练习，教师提供一些口算题目，并监督指导学生的口算方法。
可以设置较短的时间限制，鼓励学生尽快完成口算。
6. 讲解巧妙的乘法运算技巧教师可以向学生介绍一些巧妙的乘法运算技巧，如：- 运用乘法交换律：例如，63 × 25 = 25 × 63。
- 运用乘法配法：例如，28 × 45 = (20 × 45) + (8 × 45)。
7. 训练巩固给学生一些口算练习题，让他们巩固之前学习的口算方法和技巧。
可以逐渐增加难度，以提高学生的口算能力和计算速度。
8. 总结反馈教师带领学生回顾本节课的学习内容，让学生总结口算方法和技巧。
三年级数学两位数乘两位数教案5篇
三年级数学两位数乘两位数教案5篇三年级数学两位数乘两位数教案篇一教案设计设计说明1、巧用多媒体，使枯燥的计算教学与解决问题教学有机结合。
《数学课程标准》指出：要充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具；为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，丰富学生探索数学的视野。
本设计利用多媒体，以点子图的形式演示学生的思考过程，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，理解笔算算理，探讨计算方法，培养了学生应用数学知识解决问题的意识，提升了学生的数感。
2、重视学生的自主探究与合作交流。
《数学课程标准》中强调：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
本教案给学生充分的时间和空间，放手让学生自主解决“怎样用竖式计算”的问题，让学生经历学习笔算方法的过程，结合竖式讨论乘的顺序和各部分积的书写位置及其算理，培养了学生的计算能力，提高了学生的学习效率。
课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境，提出问题1、创设情境。
师：同学们爱看书吗？看书可以丰富我们的知识。
今天，老师带同学们去探究买书中的数学问题。
2、提出问题。
出示：每套书有14本，看到这个信息，你想到了哪些数学问题？算式怎么列？这些算式你会算吗？（生自由提出问题：如果买2套可以买多少本？买10套呢？）3、引入新课。
图书室的王老师准备购进一批新书，在购书的过程中遇到了一些数学问题，你们愿意帮忙解决吗？这节课，我们就一起研究两位数乘两位数不进位的笔算方法。
[板书课题：两位数乘两位数（不进位）]设计意图：先通过创设情境，唤起学生对旧知的回忆，再通过激趣引出教学素材，调动学生的积极性，让学生明白数学源于生活并应用于生活，体现数学的应用价值，从而激发学生的探究欲望。
⊙开放探究，得出结论1、观察画面，提出问题。
课件出示例1情境图，引导学生认真观察，找出图中提供的数学信息，并根据图中所提供的数学信息，提出数学问题。
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
《两位数乘两位数》教案(精选13篇)
《两位数乘两位数》教案（精选13篇）《两位数乘两位数》教案篇1一、复习引入，揭示课题1.出示一幅订牛奶的情景图。
(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)指导同学从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题需要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。
师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。
(两位数乘整十数的口算)引导同学一起检查黑板上写出的285的笔算过程。
提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。
刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据同学回答，老师板书：2812。
再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)老师板书课题，并明确今日的学习内容。
[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让同学在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进进展的过程，从而激发同学不断探求新知的学习热忱。
]二、绽开探究，算法多样1.估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小伴侣，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。
3.同学在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。
4.全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让同学分别说出思路。
[设计意图：敬重同学就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展现的平台。
]三、深化讨论，优化算法1.回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不起!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。
《两位数乘两位数》教学设计(共12篇)
《两位数乘两位数》教学设计〔共12篇〕第1篇：《两位数乘两位数》教学设计教学内容：人教版小学数学三年级下册p63例1及相关练习。
教学目的：1、知识与技能目的：通过学生探究两位数乘两位数〔不进位〕估算、口算和笔算方法的活动，使学生经历理解算理的过程，以逐步掌握算法、形成技能。
2、过程与方法目的：学生通过自主探究、合作交流，进一步理解算理，体验算法。
3、情感态度与价值观目的：在探究算法与解决问题过程中，增强合作交流的意识，体验成功的喜悦。
教学重点：在理解算理根底上掌握两位数乘两位数〔不进位〕的笔算方法。
教学难点：理解笔算乘法的顺序与第二局部积的书写方法。
教学准备：多媒体课件、答题纸教学过程：一、创设情境，生成问题。
小红和大家一样，也是一个非常爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？〔一套书12本，每本24元。
〕师：根据这些信息，你想提出一个什么问题？【设计意图：从学生的想法出发，让他们发现问题，提出问题，表达学生的自主性。
】预设生：一共花多少元？师：这也是小红正在考虑的问题。
〔课件出示〕你们能解决吗？怎样列算式？学生列算式，师板书24×12师：这是一道几位数乘几位数的算式？师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今天这节课我们继续来研究两位数乘两位数。
〔提醒课题：两位数乘两位数〕【设计意图：引起学生的认知冲突，激发起学生学习的兴趣。
】二、理解算理，探究算法。
1、在估算的根底上口算出实际得数。
师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？〔1〕预设3种估算方法，口算出得数生1：把12估成10，24×10=240。
请学生考虑，这个240是估大了还是小了？〔小了〕为什么？引导学生理解：把12估成了10，实际上算的是几本书的价格？〔10本〕那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？学生说想法，课件演示帮助理解。
两位数乘两位数的教案5篇
两位数乘两位数的教案5篇乘法(multiplication)，是指将相同的数加起来的快捷方式。
其运算结果称为积，x是乘号。
从哲学角度解析，乘法是加法的量变导致的质变结果。
下面是WTT给大家整理的两位数乘两位数的教案5篇，希望大家能有所收获!两位数乘两位数的教案1 教学内容：本单元基础：熟练地口算整十、整百数乘一位数(20×3,200×3)，两位数乘一位数的笔算(每位乘积不满十)(43×2)，掌握了多位数乘一位数的计算方法。
教学目标：1、会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。
2、掌握两位数乘两位数的计算方法。
3、能结合具体情境进行乘法估算，并解释估算的过程。
教学时间：8课时口算乘法(3课时)第1课时教学内容：58页例1及做一做、练习十四1~4题。
教学目标：经历探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教学重点：学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)教具准备：口算卡片等。
教学过程：一、回顾学过的口算方法口算下面各题：40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说说口算方法。
二、新课1、提出问题(1)仔细观察例1图 (2)请学生提出问题。
(3)从学生回答中选择例1的两个问题：邮递员工作10天，要送多少份报纸?工作30天，要送多少份报纸?2、探讨口算方法。
(1)请学生思考、交流解决问题的方法。
引出算式：300×10 300×30 (2)小组讨论：怎样想出得数?(3)各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。
(4)评价。
3、尝试解决问题。
(1)请学生运用口算方法解决其余的问题。
如：工作10天，要送多少封信?工作30天，要送多少封信?(2)组织交流。
两位数乘两位数口算乘法(教案)三年级下册数学人教版
两位数乘两位数口算乘法（教案）三年级下册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够正确计算两位数乘两位数的乘法，理解乘法的意义，掌握乘法的计算方法。
2. 过程与方法：通过观察、分析、实践等教学活动，培养学生独立思考、解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
二、教学内容1. 两位数乘两位数的乘法计算方法。
2. 两位数乘两位数的乘法在实际生活中的应用。
3. 两位数乘两位数的乘法口算技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数乘两位数的乘法计算方法。
2. 教学难点：两位数乘两位数的乘法口算技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾一位数乘两位数的乘法，引入两位数乘两位数的乘法。
2. 讲解新课：讲解两位数乘两位数的乘法计算方法，通过例题进行演示。
3. 练习巩固：布置练习题，让学生独立完成，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
5. 课堂作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在规定时间内完成。
六、板书设计1. 板书两位数乘两位数口算乘法2. 板书内容：(1) 两位数乘两位数的乘法计算方法。
(2) 两位数乘两位数的乘法口算技巧。
(3) 课堂练习题。
七、作业设计1. 课后作业：布置两位数乘两位数的乘法计算题，要求学生在课后独立完成。
2. 拓展作业：研究三位数乘两位数的乘法计算方法。
八、课后反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 针对学生的作业完成情况，教师应及时进行评价和指导，帮助学生提高计算能力。
3. 教师应注重培养学生的口算能力，提高学生的计算速度和准确性。
4. 教师应关注学生在学习过程中遇到的问题，及时给予解答和指导，帮助学生克服困难。
5. 教师应不断反思自己的教学方法和教学效果，不断提高教学质量。
重点关注的细节是“教学过程”，因为这个部分涵盖了学生从接触到掌握两位数乘两位数口算乘法的主要环节，包括导入新课、讲解新课、练习巩固、小结和课堂作业。
三年级下册数学教案 - 1.两位数乘两位数口算 苏教版
三年级下册数学教案 - 1.两位数乘两位数口算一、教学目标1.了解两位数乘两位数的基本概念和口算方法；2.掌握两位数乘两位数的口算技巧；3.能够灵活运用两位数乘两位数的口算方法。
二、教学重难点1.两位数乘两位数的口算技巧；2.如何运用口算方法解决实际问题。
三、教学准备1.数学教材：苏教版三年级下册；2.教具：黑板、粉笔、教案。
四、教学过程1. 导入新知识教师通过简单的口算题目引入新知识，例如：“76 乘以 83 等于多少？”2. 讲解口算技巧教师通过讲解、演示的方式，为学生展示两位数乘两位数的口算技巧：•先将个位数相乘，并在个位下方标注结果；•然后将十位数相乘，并在十位下方标注结果；•最后将个位和十位的结果加起来，即得到最终结果。
例如，对于上述例题，可以进行如下操作：76× 83-----18 （6×3）624 （6×8 + 7×3的十位）+608 （7×3的个位、7×8的十位、8×6的十位）-----63083. 练习口算技巧教师出示多道两位数乘两位数的口算题目，让学生运用口算技巧进行计算。
教师可根据学生的掌握情况适量增减题目数量和难度。
4. 运用口算方法解决实际问题教师出示一些实际问题，要求学生运用口算方法解决，例如：“一箱饼干有23包，每包饼干有78块，这箱饼干共有多少块？”这种题目的口算方法与两位数乘两位数相同，只需要将23和78视为两位数进行计算即可。
5. 总结课堂重点教师带领学生回顾课堂所学内容，强化学生的记忆，同时总结口算技巧和实际问题应用方法。
五、课堂小结本节课程主要介绍了两位数乘两位数口算的基本概念和技巧，让学生通过实践练习，掌握了这种口算方法，并能够运用于日常生活中。
六、课后作业1.完成苏教版数学三年级下册习题册中相关习题；2.自行编写5道两位数乘两位数的口算题目，并进行计算。
两位数乘两位数的教学设计方案七篇
两位数乘两位数的教学设计方案七篇两位数乘两位数的教学设计方案篇一1、对两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，提升同学对本单元学问的掌控水平，培育同学总结和归纳的力量2、利用解决实际问题，使同学进一步体会计算与生活的紧密联系，增加应用学问。
1、向同学生动地叙述这个小故事，然后请同学说一说想法。
2、看书p68页故事的文字叙述，提出问题。
1、组织同学小组争论方法，并将小组内的方法汇总。
（1）展示各组的方法，并请同学说明解决问题的过程。
（2）师对同学想出的各种方法进行总结和讲评。
例如：一个字一个字地数能够获得精确的数字，但费事费劲，不宜操作。
（3）借助同学所用的估算、笔算等方法，让同学回顾口算、估算、笔算方法，并说说计算过程。
2、练习十七第1题（1）比一比，看谁算得又对对快！（2）让同学说说自己是怎样算的'并引领其总结出规律3、练习十七第2题（1）谁能说说企鹅的生活习性？（2）展示企鹅卡片：它们要选择一块属于冰块玩耍，大家情愿关心它们吗？（3）核对大家选择的结果，表扬同学助人为乐的精神4、练习十七第4题（1）观看情境图，让同学单独思索如何解决问题（2）组织同学小组争论，说说题意，问题是什么，基本的数量关系是什么？需要哪些数据，怎样列式计算等。
（3）请同学说说自己解决这个问题的全过程1、本节课对这一章所学内容进行了整理复习，这一章我们主要学习了哪些学问呢？在进行口算、估算、笔算的过程中要留意什么问题呢？2、作业（1）将你自己总结出的口算、估算和笔算规律和你认为要留意的问题写在作业本止。
（2）回家收集有关世界杯足球赛的资料，完成练习十七第3题。
两位数乘两位数的教学设计方案篇二冀教版《数学》三班级下册40—41页。
1、结合计算铺张水的问题，经受自主试试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。
2、会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
3、在解决现实问题的过程中，熟悉水在人类生活中的重要性，增加节水意识。
两位数乘两位数口算乘法教学设计
《两位数乘两位数口算乘法》教学设计一、教材分析本课教学内容为人教版《义务教育教科书数学》三年级下册P41例一及做一做，练习九中的相关习题。
两位数乘两位数口算乘法。
口算是估算的基础，更是笔算的基础，教材先安排口算，在提高学生口算能力的同时，为学生学习两位数乘两位数的估算和笔算做好必要的准备。
二、教学目标知识与技能：能正确口算整十、整百数乘整十数，学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。
过程与方法：使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。
情感态度与价值观：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力。
三、教学重点与难点教学重点：引导学生发现整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算。
教学难点：引导学生从多角度进行思考整十、整百数乘整十数的方法，学会归纳总结最科学的口算方法。
四、解决教学重难点的策略《小学数学新课程标准》指出：教学内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
依据以学生为主体，教师为主导这一教学理念，本节课我主要采用游戏竞赛、小组讨论交流、自主探究等多种形式提高学生的学习兴趣，解决教学中的重难点。
五、教具、学具及媒体的使用教学课件，计算竞赛的小卡片。
六、教学过程（一）复习铺垫，导入新课1.课件出示三组口算题：（1）3*4= 20*4= 12+80=（2）6*3= 10*3= 18+30=（3）5*4= 20*4= 20+80=以开火车形式让学生口答。
2.观察这三组算式，你发现了什么？预设：发现最后的计算结果为前两个计算结果的和。
（设计意图：让学生复习一位数、两位数乘一位数的口算，并发现最后的计算结果为前两个计算结果的和，为本课的学习做铺垫。
）（二）收集信息，提出问题1.课件出示主题图，请你认真观察主题图，说说从中发现了什么？预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。
2.你能提出一个数学问题吗？预设：3筐草莓共有多少盒？3.谁能将条件和问题完整的说一说？预设：每筐装15盒草莓，想买三筐草莓。
两位数乘两位数口算教案
两位数乘两位数口算教案教案标题：两位数乘两位数口算教案教学目标：1. 学生能够掌握两位数乘两位数的口算技巧。
2. 学生能够灵活运用口算技巧解决相关问题。
教学准备：1. 教师准备白板、黑板、彩色粉笔或白板笔。
2. 教师准备相关的乘法口诀表，供学生参考。
3. 学生准备纸和铅笔。
教学过程：引入：1. 教师可以通过提问的方式引入本课的内容，例如：“请问，两位数乘两位数的结果是几位数？”2. 教师可以鼓励学生分享他们对乘法口诀的了解，例如：“请大家快速说出乘法口诀中的一条。
”讲解口算技巧：1. 教师向学生介绍两位数乘两位数的口算技巧，例如：“我们可以先计算个位数的乘法，再计算十位数的乘法，最后将两个结果相加。
”2. 教师可以通过示范的方式，以一个具体的例子来讲解口算技巧的运用方法。
练习口算技巧：1. 教师出示一组两位数乘两位数的口算题目，例如：“34 × 25”。
要求学生使用口算技巧进行计算，并在纸上写下答案。
2. 学生完成口算后，教师鼓励学生交流他们的计算过程和答案，以便互相学习和纠正错误。
巩固练习：1. 教师提供更多的两位数乘两位数的口算题目，要求学生在规定的时间内完成计算，并写下答案。
2. 学生完成口算后，教师逐一核对答案，鼓励学生发言解答，并及时纠正错误。
拓展活动：1. 教师可以提供一些拓展活动，例如让学生设计自己的两位数乘两位数的口算题目，并交给同学们解答。
2. 教师可以组织学生进行竞赛，看谁能最快正确地口算出给定的两位数乘两位数的题目。
总结：1. 教师对本节课的内容进行总结，强调口算技巧的重要性，并鼓励学生在日常生活中多加练习。
2. 教师可以提供一些口算技巧的小贴士，供学生参考和记忆。
扩展思考：1. 教师可以引导学生思考两位数乘两位数的口算技巧是否适用于更大的数的乘法运算，为什么？2. 教师可以鼓励学生尝试解决一些复杂的口算题目，例如三位数乘两位数的口算题目。
两位数乘两位数口算乘法教案
两位数乘两位数口算乘法教案English:The objective of this lesson is to teach students how to perform mental multiplication of two-digit numbers.By the end of the lesson, students should be able to confidently multiply two-digit numbers without the need for paper and pen.中文：本课的教学目标是让学生掌握两位数的心算乘法。
课程结束后，学生应能熟练地进行两位数的乘法运算，无需借助纸笔。
English:To achieve this goal, we will use a variety of interactive activities and games to engage students and make the learning process fun.These activities will include pair work, group work, and whole class discussions.中文：为了实现这一目标，我们将采用各种互动活动和游戏来吸引学生，并使学习过程变得有趣。
这些活动将包括两人一组、小组合作和全班讨论。
English:One of the key strategies we will teach is the "double-cross" method.This method involves breaking down the two-digit numbers into single-digit numbers, multiplying those single digits, and then adding the results.中文：我们将教授的关键策略之一是“双跨”法。
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两位数乘两位数口算教案
两位数乘整十数的口算课时教学计划主备人：
张陆萍施教时期 2010 年月日教学内容三年级数学
下册第 28 页例题，第 29 页试一试及想想做做 1-5 题。
共几课时 14 1 课型新授第几课时教学目标 1、通过实
例探索两位数乘整十数的口算方法，锻炼应用多种策略解决实际
问题的能力。
2、经历解决两位数乘整十数口算方法这一数学问题的过程，体会口算方法的多样化，并逐渐养成严谨的学习习惯。
3、经历探索的磨练，领略交流的过程，体会成功的喜悦. 教学重难点教学重点：
探讨两位数乘整十数的口算方法。
教学难点：
让学生用数学语言叙述计算的过程，讲清算理。
教学资源 1、学情分析：
学生已经掌握了两位数乘一位数的口算方法和一位数乘整十
数或整百数的口算方法教学准备：
挂图、小黑板。
预习设计 1、自学课本 P28 上的内容，了解两位数乘整
十数的口算的方法？ 2、完成想想做做 1、 2、 3 三道题。
（完成在书本上）学程预设导学策略调整与反思
1/ 6
一、导入新课，揭示课题。
(预设 3 分钟) 1、出示例题。
2、学生讨论并交流，根据问题收集相关信息，注意每箱有 12 瓶这个信息。
3、揭示课题。
这节课我们就来学习两位数乘整十数的口算方法。
（板书课题）二、全班交流，提炼建模。
（预设 10 分钟） 1、探讨 12 10 的算法。
小组讨论后再全班交流各种方法。
随学生的回答板书。
(1) 要求 10 箱有多少瓶，可以先算 9 箱【板块一】 1、师：
请同学们仔细观察场景图，找出场景图中提供的信息。
要我们解决什么问题？板书：
每箱 12 瓶 117 人 10 箱够不够？ 2、师：
这个问题怎么解决？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？板书：
12 10 问：
这道乘法算式与我们前面学的有什么不同？多少瓶，再加1 箱的 12 瓶，就是 10 箱有多少瓶。
12 9＝ 108 108＋ 12＝ 120 (2) 先算 5 箱多少瓶，再乘以 2，就是 10箱有多少瓶。
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12 5＝ 60 60 2＝ 120 (3) 把每箱 12 瓶分成 10 瓶和 2 瓶，先算 10 个 10 瓶是 100 瓶，再算 10 个 2 瓶是 20 瓶，一
共是 120 瓶。
10 10＝ 100 2 10＝ 20 100＋ 20＝120 (4) 还可以 12 1＝ 12 12 10＝ 120 三、组织练习，完善认知（预设 8 分钟） 1、口算：
18 10 27 10 62 10 35 10 93 10 59 10 2、教
学试一试 1）出示问题：
如果搬下 30 箱，够分给多少个同学喝？ 2）全班交流，得
出最佳方案。
板书：
12 3＝ 36 36 10＝ 360 3）归纳两位数乘整十数的方法。
3、交流预习作业 2.
4、总结口算方法。
3、揭示课题。
4、小小组交流预习作业 1，说说你是怎样口算的。
【板块二】 1、师：
观察例题中的 10 箱牛奶是怎样摆放的，你能利用学过的知识
计算出 10 箱牛奶一共有多少瓶吗全班交流。
随学生的回答，教师板书 3、师：
这几种算法中你最感兴趣的是哪一种，说一说理由。
问：
3/ 6
10 箱牛奶够不够 117 人喝，为什么？师：
通过以上的四种算法都可以证明， 10 箱有 120 瓶，够一人一瓶，还多 3 瓶。
师：
虽然 12 10 有多种方法可以算出得数，计算时我们还是应该选择最简便的算法，这样算得更快。
【板块三】 1、指名口答，并说说你是怎样口算的。
2、 1）师：
这个问题以怎么解决呢？你能把自己的想法说一说并列出算式吗？ 2）师：
这题的得数是多少？你是怎样想的？和小组里的同学交流你的算法。
3）学生尝试口算，再在小组交流讨论，说出自己的想法。
四．分层练习，内化提升（预设 8 分钟） 1、基本练习：玩一玩，完成想想做做第 4 题。
2、综合练习：
完成想想做做第 5 题。
五、课堂总结。
（预设 3 分钟）师：
这节课你学会什么？两位数乘整十数口算时要注意些什么？师：
今天我们学习了两位数乘整十数的口算方法，知道了末尾
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 有 0 的乘法在口算时可以先把 0 前面的数相乘，然后在乘得的数的末尾添写一个 0。
六、课堂作业。
（预设 8 分钟） 4）师：
你认为两位数乘整十数怎样口算比较简便？小结：
两位数乘整十数，可以先用整十数十位上的数去乘两位数，再在得到的数末尾添写 1 个 0。
3、小小组交流预习作业 2，再集体交流。
【板块四】基本练习：
学生制作卡片，小小组之间算一算综合练习：
1、让学生根据表中的信息提出不同的问题，集体交流算法得数，并说一说题目中有哪三种数量，它们之间有什么关系，再分别加以解决。
2、学生独立完成，师巡视指导，尤其关注后进生小结：
已知每份的数量和有几份的数量，求一共的总数量，用乘法计算。
作业设计五、课堂作业《补充习题》 P24 第 2-6 题。
六、家庭作业《一课一练》第 22 页 2、 3、 4 题。
拓展题：
P22 智力题。
课堂作业学生独立练习，集体校对，学生互相批阅。
5/ 6。