浅谈职业高中语文课堂教学改革

二，面对这样的现状 ，要采取相 应的措施
（ 一） 创 设 和谐 的教学 氛 围 。让 学生对 语文 这一 学科 感兴趣 语 文本 身作 为一 门公共 基础 学科 ，学 生对它 的兴 趣不 太高 ，可 学生 完 全是 处于 被动 的学 习 ，完 全没 有 自己的思考 空 间 ，没有 单独 的思 维模 式 ，完 全是 被老 师牵 着走 。所 以 ，这 样 的语文 课堂 的 效果 是要 想让 学 生学 好它 ，就必 须让 学生 对 此感 兴趣 。可 以在课 堂教 学 自然 是 不太 理想 的 。要想 实 现高 效 的职高 语文 课堂 教 学 ，结合 笔者 的过 程 中 ，通过 讲故 事或 是举 例子 ，让 学生 积极地 投 身其 中 ，让 学 近几 年 的教学 经验 ，与大 家作如 下探 讨 ： 生觉 得 自己完全 融入 到学 习 中去 。或是 通过 比赛 的形 式 ，把本班 学 生分 成几 个 小组 ，针对 某 一观 点 的看法 组织 一场 辩论 比赛 ，然后 针 当前职业 高中语 文课 的课 堂教学情况 对辩 论 的结果 再 评 出优秀 的一 组 ，这 样 ，在 整个 比赛 的过程 中，不 （ 一） 学 生的语 文基 础差 。起 点低 职 业高 中的学 生一般 文化 基础 知识 太差 ，起 点低 ，就 想通 过上 仅锻 炼 了他 们 的语言 表达 能力 、 团队协 作能 力 ，还充 实 了相 关 的语 职 业高 中 ，学 一 门好 的 技术 ，然 后在 社会 上找 到一 份相 关 专业 的好 文知 识 ， 在 此过程 中， 他们 也 会全 身心地 投入 到 比赛 中去 ， 兴趣盎 然 。 工作 。 当然 ，对 于语 文这 一学 科 也不 例外 ，基 础不 太 扎实 ，有 些生 （ 二） 教师 作好 正确 的引导 。采取合 适 的教 学方 式 僻 的字 或词 都写 不 出来 ，有 的学 生甚 至在 写请 假条 时 都有 好多错 别 目前 ，新课 改倡 导学 生是课 堂教 学 的主体 ，教师 作好 正确 的引 字 ，写 的字 更是 歪歪 斜 斜 的 ，有 的甚 至还 没有 小学 生 写得 工整 ，更 导就 可 以 了。在 语文 这 门学科 的教 学过 程 中 ，上 述 已经提 到 了 ，教 别说 让他 们 再理 解诗 词 或是 文言 文 了 ，那 肯 定是更 加 行不 通 了 。对 学方 式 太过 于传 统 ，严重 影 响了学 生 的学 习效果 。这样 ，就 需要 教 于这 样 的基 础 ，是真 的太 差 ，尤其 是 对于 靠平 时慢 慢 积累 的学 科而 师 发挥 正确 的 引导作 用 ，在传 统 的教学 模 式的基 础上 ，引入 新 型 的 言 ，要想 学好 简直 是难 上 加难 。 教学 方 式 ，可 以采用 目前 最流 行 的多媒 体教 学模 式 ，通过 声音 、 图 （ 二） 学 生只是 对 专业知 识有 兴趣 ，对 语 文课兴 趣不 大 片 、动 画 、视频 等各 种形 式融 合在 一起 ，把 课堂 氛 围烘托 到极 致 ， 上 面 已经提 到 了 ，学 生普 遍都 是基 础 差的 ，文 化知识 掌握 不太 达 到更好 的学 习效 果 。 （ 三） 为学 生 的语文 学 习创 造有 利 的条件 。提供 足够 多 的学 习 好 的 ，为 了毕业 后 能在 社会 上有 自 己的一 席 之地 ，就 只好 选择 职业 高 中这 条 出路 ，它 们进 职业 高 中的 目的就 是 学精 通一 门技 术 ，然后 资源 到 社会 上 找到一 份 好工 作 。 由此 看来 ，他 们进 入职 业 高 中的校 门也 上 述 已经提 到 ， 语文学 习的关 键在于 扩大 知识 面 ， 增 加 阅读 量 ， 只 是对 专业 知 识感 兴趣 。而 对于 语 文这 门学 科来说 ，因为 它属 于一 这 样 的话就 得有 足够 多 的学 习资 源 ，学 校可 以开 设相 关 的 自习室 ， 门公共 基础 课 ，自然在 平 时的学 习过 程 中要 求不 太高 ，所 以，他们 或 是 图书馆 ，增 加 图书量 ，还 可 以引入 电子 图书 ，因为现 在学 生都 自然也 不 会太 感兴 趣 ，甚 至有 的学 生会认 为 应该 把学 习语 文 的 时间 有 手机 、 电子词 典之 类 的 电子工 具 ，有 了 电子 图书 ，学 生可 以随 时 完全用到学习专业知识上，这样的话 ，意味着他们对语文这门学科 随地完成阅读了。这样，有了足够多的学习资源和学习条件后 ，就 可以 自然而 然地 增加学 生 的知识 面 ，提高 语文 的学 习水平 了 。 基 本上 没有 兴趣 。 （ 三） 教 师的 教学 模式 过于 守 旧 综上所 述 ， 在职 业高 中， 对 学 生的培 养关 键在 于综合 能力 方面 ， 在职业 高 中教 学 的过程 中，语文 只是 作为 一 门公共基 础 课存在 包括专业知识方面、专业技能方面以及社交处事方面的能力等。职 的 ，所 以 ，教师 自然也 是采 取最 原始 的教 学 手段 ，就 是满 堂灌 的教 业 高 中与普 通高 中是 有一 定 的 区别的 ，普通 高 中重视 的 是文化 知识 学 模式 ，教 师 在课 堂上 滔 滔不 绝地 讲解 ，学 生也 认真 听讲 ，学 生 的 方 面 的学 习 ，在 高考 中取 得 高分 考个 好学 校 ，而职高 重 视的 主要 是 思 维完 全 照着 教师 讲解 的路 子来 ，完 全 没有 自己的思 维 空间 ，一堂 学 生专 业技 能方 面 的培养 。 当然语 文这 门课 程在 职高 也 是十分 重要 课 结束 后 ，学 生听 得基 本上 都走 神 了 ，教 师 还意 犹未 尽 ，学生 完全 的 ，因为它 关联 着社 会 能力 的培养 ，处 事 能力 的培养 。对 语文 的学 没有 自 己的思考 模 式 ，这 样 ，他们 的思路 完全 被局 限了 ，没有 时 间 习，作 为教师 ， 要 充分 调动 学生 的学 习积极 性 ，发挥 他们 的创造 力 ， 和空 间被 拓展 开来 ，完全 是处于 被动 的学 习状 态 。 提倡他们个性的发展 ，使他们全身心地、积极主动地投入到语文这 （ 四） 学 生在语 文学 习方 面的 学 习条件 与资 源有 限 门学 科的学 习中去 。 在 职业 高 中 ，本 身学 校和 学生 都 比较重 视学生 专 业方 面知 识的 学 习 ，对 于语 文这 一 公共 基础 学科 自然就 不太 被重 视 了 ，所 以学 校 （ 责任编 辑 ：刘婷婷 ）
在 职业 高 中 ，语 文一 般是 不被 重视 的 ，再 加上 ，上职 业高 中的 学生 的基 础普 遍 不是 太好 ，学 生 的学 习积 极性 自然 也就 不高 ，更何 况对 于一 门不太被 重 视 的公共 基础 课— — 语文 来说 呢 ，更 加不 会积 极地 学 习 。再 加上 ，好多 职高 的语 文 老师 在教 学 的过程 中还是 沿用 传统 的教 学方 法 ，在 课堂 上 ，教师 负 责讲 课 ，学生 负责 听讲 ，一 堂 课 下来 ，教 师把 内容 讲得 基本 上 面面 俱到 ，学 生 听得 看起 来也 是十 分 投 入 ，可 是 ，下课 后 ， 问他 们所 学 到的 内容 ，他 们 却一脸 迷 茫 。
２ ０ １ ３ 年第 ５ 期
Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ． ａ ｒ ｃ ｈ
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课岁 ｛ Ｉ 语 文
浅谈职业 高中语文课 堂教 学改革
周建江
（ 江 苏省 响 水县职 业教 育 中心校 ，江苏 盐城 ２ ２ ４ ６ ０ ０ ）
【 摘要 】在职业高 中阶段 ，学校一般 比较重视专业知识 的学习和专业技能的培养 ，但是也不能忽视公共基础课程的学习，语文也不 能例 外 ，而 目前语 文 的学 习现状 是 不容 乐观的 ，针 对这样 的情况 ，要 想有 所改观 ，就 得进 行一 系列 的改 革。 【 关键词 】职业高中；语文教学；教 学改革 【 中图分类号 】Ｇ ７ １ ２ 【 文献标识码 】 Ａ
也就 在教 学设 备 与教学 资 源方 面 明显地 欠缺 。在有 的职 业类 的高 中 中， 甚 至没 有 图书馆供 大 家使 用 ， 也 没有像 样 的 自习室供大 家看 书 ， 而这 两者 对于 语 文这 门学 科来说 意义 是 十分 重大 的。像 教 室里 面没
Hale Waihona Puke Baidu
有新 型 的教学 设备 ， 再加上 没 有图 书馆和 自修 室 ， 种 种条件 的局 限 ， 要是 能把语 文学 好 的话就 有 点儿哿 陉了。