学困生辅导记录表模版

好不关你的事〞戒备心理。假设教师冷落或随意伤害后进生，
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他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受 不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形 的“墙〞，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭， 听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去撤除学生戒备 心理的障碍物。
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2021 学年 下 学期 语文 科学困生辅导记录表
辅导教师： 张兰
姓名 黄俊
性别 男 年龄 7
班别 一〔1〕
家庭住址 同福中路镇云里 17 号
联系
34377589
父 家长姓名
母
黄文 梁冰
工作 单位
学生现状
上课听讲不够认真，不喜欢开口读书，作业质量欠佳
原因分析
因父母文化程度不够高，不能辅导孩子的功课
针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小 动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点〞，放在第二排；提 问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧 一点〞；批作业，对她“照顾一点〞。同时，给她安排一个对 数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。
针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要 求去做等现象，我劝自己要“耐心一点〞，并经常与她交流沟 通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有 的放矢，更有效果。
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多给予他答复下列问题的时机，帮助树立学习自信心；并培养 良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。
四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责 任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。
五、 针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种 多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和保护。
转 课文朗读进步较大，篇幅短的课文，根本上能正确、流利 化效 朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出 果 现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。
在本月举行的 2 次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明 生字词的掌握不扎实，在一、二单元测验中，成绩较上学期有
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了进步。
在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一 类型的题目，以形成她的“思维定势〞，形成固定的解某一类 型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散〞和较灵活的 题目，破坏她的思维定势，翻开她的视野。
〔一〕计算局部
我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重， 如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提 高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：
学 生情 况
班级 六〔2〕班
姓名
性别
年龄
学困生根本情分析
根 本资 料
住址情况： 健康情况：
家 庭情 况
父： 母：
情 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱 况分 好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手〞。但经常迟到，行 析 为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习
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能比拟认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都 乐于和他交往
转 1、走近***，发现其闪光点，促其上进。
化措
2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多
施 一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关
爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周
围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不
1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法 口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算 能力。
结对子 名单
辅导 时间
课间
结对子 名单
辅导 时间
课间
辅导 重点 九
认字
辅导 重点 十
辅导 及时了解作业情况，帮
辅导
月 措施
助他及时更正
月 措施
认字 课间听孩子朗读
份 学生 情况
学生在课堂完成 作业 份 学生
的速度有一点进步
情况
能读出学过的课文
学校
意见
结对子 名单
辅导 时间
课间
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学校
意见
结对 子名 单
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提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件 容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的 欠缺，我是采取“扶着走〞的方法，在对她的个别辅导中，先 让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里 不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题 解决的思维过程，采取她表达，我质疑和我成心说错让她纠正 的方法，慢慢从“扶着走〞到尝试自己走。
三、课堂外，多给她创造时机展示“小歌手〞的风采；课 堂上，经常设计一些浅显的问题让其答复，培养学习自信心； 另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。
四、在班上确立“一帮一〞学习小组，让热心助人的同学 与她结伴，营造良好的学习环境。
五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文； 背诵课文；造句训练
辅导重 点
学过的语文知识点
辅导 重点
一 辅导措 月施
做练习
月 辅导 措施
份
份
能记下书上的例子，并
学生
学生
加以运用
情况
情况
学校 意见
学校 意见
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学 生情 况
班级 六〔2〕班
姓名
性别
年龄
学困生根本情分析
根 本资 料
住址情况： 健康情况：良好
家 庭情 况
父：务农 母：务农
情 该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴 况分 趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学， 析 以至于成绩差，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不
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学困生转化情况记录表
学 班级 生
六〔2〕班 情 况
学困生根本情分析
根 住址情况： 本 健康情况： 资
姓名
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性别
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料
家 父： 庭 母： 情 况
情 该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维 况 作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以根底 分 别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩 析 监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文
转 在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅 化措 导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟 施 通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她
在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她 的印象。
经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看， 我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点〞，辅导时 “关注一点〞，批作业“照顾一点〞的策略，并多以表扬鼓励 为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣
转 结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极 化效 性和学习兴趣提高了。 果
学困生转化情况记录表
学 生情
班级 六〔2〕班
姓名
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性别
年龄
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况
学困生根本情分析
根 本资 料
住址情况： 健康情况：
家 庭情 况
父： 母：
情 同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度 况分 快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比拟糟 析 糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也
3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课， 每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他， 安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。
4、对他缺乏之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信 任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行 当众批评，否那么，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救 你的过失。当我发现他的作业仍然比拟马虎，中午人比拟少时， 我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一 些学习情况，在气氛比拟好时，我把他的作业本翻开来，然后 把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸 红了一下，我知道，我不必再多说了。
转 进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一
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化 习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较 效 果
学困生转化情况记录表
学 班级
姓名
生情 况
六〔2〕班 龙思婕
性别 女
年龄 11 岁
学困生根本情分析
根 本资 料
住址情况：喻李 健康情况：良好
以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学
转 1、找适宜的时机谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进 化 2、通过多种形式稳固最根本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文 措 文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握 施 张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的 请他答复。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回忆他的进步表现，并鼓励他往 他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成 标。 4、进行“家庭辅导〞，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在
辅导 时间
课间
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十 辅导
字词，朗读课文
十 辅导
一 重点
二 重点
辅导 抓好堂上听写的质量，
辅导
月 措施 继续听孩子朗读课文 月 措施
学过的语文知识点 做练习
份
份
能记下书上的例子，并
学生 家庭听写和堂听质量好