学困生统计表
小学一年级学困生转化情况记录表
开展辅导和补习
加强课堂互动和参与
增加课堂提问，鼓励学生回答问题 小组合作，让学生互相交流学习 创设情境，引导学生主动参与课堂活动 利用游戏、竞赛等方式增强课堂趣味性
建立家校合作机制
定期召开家长会，加强家校沟通 建立家长微信群，及时反馈学生情况 开展家长学校，提高家长教育水平 鼓励家长参与学校活动，增进亲子关系
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20XX.XX.XX
小学一年级学困生转化情况记 录表
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汇报人：XX
目 录
01 单 击 添 加 目 录 项 标 题 02 学 生 基 本 情 况 03 转 化 措 施 和 方 法 04 转 化 效 果 和 评 价 05 总 结 和 建 议
05
总结和建议
总结转化经验和教训
针对不同学生的特点，采取个性化的教学方法，提高学生的学习兴趣和能力。 加强与家长的沟通和合作，共同关注学生的学习和生活状况，促进学生的全面发展。 注重培养学生的良好学习习惯和行为习惯，提高学生的自我管理能力。 及时发现和解决学生的学习困难，避免问题积累导致的学习障碍。
对学困生转化的思考和建议
了解学困生形成的原因，如家庭、学校、个人等因素，以便更好地制定转化方案。 针对不同学困生的特点，制定个性化的转化方案，注重因材施教。 加强与家长的沟通与合作，共同促进学困生的转化。 重视对学困生的心理辅导，帮助他们建立自信心，克服学习困难。
对教师和家长的指导建议
关注学生的个体差异，因材施 教
格率60%
学习表现：部 分学生上课注 意力不集中， 作业完成情况
较差
家庭背景和环境
家庭成员情况： 父母、兄弟姐妹 等
彭场实小班级六类学生家访统计表
班级班主任时间
班级一（2）班主任侯明洋时间
班级一（3）班主任彭淑红时间
班级一（4）班主任刘文艳时间
班级二（1）班主任胡哲堂时间
班级二（2）班主任徐娟时间
班级二（3）班主任胡德仿时间
班级三（1）班主任张泽华时间
班级三（2）班主任熊云霞时间
班级三（3）班主任彭然时间
班级四（1）班主任汪红权时间
班级四（2）班主任胡冬霞时间
班级四（3）班主任张佑枝时间
班级五（1）班主任吴涛时间
班级五（2）班主任田传清时间
班级五（3）班主任陈国文时间
班级六（1）班主任郭金发时间
班级六（2）班主任王卫红时间
班级六（3）班主任郭长平时间
班级六（4）班主任汪庆文时间。
学校档案资料分类
学校档案资料分类要全面提高办学水平，必须向科学管理要质量，建好教导处工作档案是科学管理学校的途径之一。
建好教导处工作档案，必须与学校各项工作结合起来，对工作中形成的资料，按内容性质编目登记，分门别类，整理归档。
一、学生类1、《新生录取名册》：包括每年一年级新生由镇、县审批名册以及学籍呈报名册。
2、《在校学生花名册》：包括在校学生姓名、性别、年龄、民族、出身、家庭住址、家长姓名、入学时间、政治面貌、毕业时间等，每年一册，第一页为综合统计。
3、《学籍表》：每年学生从入学到毕业，全程记载其学习情况，每人一张表，同时和健康卡片、体育达标卡、个人荣誉证书等装入“成长记录袋”，一人一袋。
4、《评优先登记表》：包括三好学生、优秀学生干部、优秀少先队员等，每学期或每学年一统计，按各年级各班填写，便于对比分析。
5、《学困生登记册》：按年级分班填写，包括学生年龄、性别、家长姓名、工作单位、主要问题、帮教措施等。
6、《适龄儿童登记名册》：小学登记6—11岁。
7、《休、转、复、退学登记册》：随时记录便于掌握学生流动情况，每年4月初报中心学校一份。
8、《享受免费教科书学生花名册》：一学年一登记、一统计。
二、教师类9、《教师简明情况登记表》：主要掌握教师自然情况，便于管理、使用、教育、提高。
10、《学校基本情况统计表》：包括学生数、班级数、任课教师数，其中男女数，学历情况，教龄情况，一年一统计，长期保存，便于总结学校发展情况，写好校史。
11、《教职工考勤簿》：天天记录，定期统计，累计每个教职工的出、缺席情况，分别记入各自档案。
12、《教师工作量统计表》：重点存入学校总课程表和教师授课一览表，分学期统计，便于了解教师承担工作量情况。
13、《教师调串课登记簿》：以“调课卡”适时调课，学期统计，记录教师因病因事调串课节数，计算教师工作量。
14、《教师业务档案》：包括教师的基本情况，来校年月日，每学期所任课程、班级和节数，每学期考勤情况统计，进修计划及考核情况，每学期教学工作计划，备、教、改检查情况及工作总结、报纸杂志发表的文章、获奖论文、评先评优、证书材料每人立一户头便于查阅。
学校档案资料参考分类
学校档案资料分类要全面提高办学水平，必须向科学管理要质量，建好教导处工作档案是科学管理学校的途径之一。
建好教导处工作档案，必须与学校各项工作结合起来，对工作中形成的资料，按内容性质编目登记，分门别类，整理归档。
一、学生类1、《新生录取名册》：包括每年一年级新生由镇、县审批名册以及学籍呈报名册。
2、《在校学生花名册》：包括在校学生、性别、年龄、民族、出身、家庭住址、家长、入学时间、政治面貌、毕业时间等，每年一册，第一页为综合统计。
3、《学籍表》：每年学生从入学到毕业，全程记载其学习情况，每人一张表，。
4、《评优先登记表》：包括三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀少先队员等，每学期或每学年一统计，按各年级各班填写，便于比照分析。
5、《学困生登记册》：按年级分班填写，包括学生年龄、性别、家长、工作单位、主要问题、帮教措施等。
6、《适龄儿童登记名册》：小学登记6—11岁。
7、8、《休、转、复、退学登记册》：随时记录便于掌握学生流动情况。
9、《享受免费教科书学生花名册》：一学年一登记、一统计。
10、11、毕〔结〕业呈报名册：包括登记表和统计表，一年一册。
12、毕〔结〕业证书存根：一年一册。
二、教师类13、《教师简明情况登记表》：主要掌握教师自然情况，便于管理、使用、教育、提高。
14、《学校基本情况统计表》：包括学生数、班级数、任课教师数，其中男女数，学历情况，教龄情况，一年一统计，长期保存，便于总结学校发展情况，写好校史。
15、《教职工考勤簿》：天天记录，定期统计，累计每个教职工的出、缺席情况，分别记入各自档案。
16、《教师工作量统计表》：重点存入学校总课程表和教师授课一览表，分学期统计，便于了解教师承担工作量情况。
17、《教师调串课登记簿》：以“调课卡”适时调课，学期统计，记录教师因病因事调串课节数，计算教师工作量。
18、《教师业务档案》：包括教师的基本情况，来校年月日，每学期所任课程、班级和节数，每学期考勤情况统计，进修计划及考核情况，每学期教学工作计划，备、教、改检查情况及工作总结、报纸杂志发表的文章、获奖论文、评先评优、证书材料每人立一户头便于查阅。
培优扶困记载表(范文)
培优扶困记载表
(2016~2017学年度第二学期)
班级任课老师科目
一、培优计划
1.培优目标:
因材施教，实施特殊教育，分层教学，切实提高优生的自主学习能力，挖掘他们的潜能，发掘并培养一批尖子，进一步巩固并提高中等学生的学习成绩，训练他们的学习习惯，从而形成扎实的基础。
2.培优措施:
在日常教学的分层练习中有的放矢地注意对优生的培养进一步改革学习方法提高学习效率;每天出一题弹性作业,让优生吃得饱:和学生搞好沟通，及时进行信息反馈。
3.培优效果:
良好
4.培优学生名单(每班按20%的比例列名单)。
五(8):范泽西、吴正天、杨子涵、陆文清、王子哲、张泽亿
五(5):王思蕊、张诗妍、胡富伟、张媛、谢雨辰、何俊杰
二、扶困计划
1.扶困目标:
帮助学困生取得适当进步，使他们在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学习习惯，形成基本能力。
2.扶困措施:
对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性;经常和他们谈心，帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心;适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯;安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子;平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题:充分利用早上早读前和中午时间进行面对面辅导,讲解练习做好"每日清"工作,包括题题清,课课清，人人清，争取做到当堂知当堂清,不留后遗症。
3.扶困效果:
良好
4、学困生名单:(每班按20%的比例列名单)。
五(8):单金轩、王雨珊、张玥、张尹佳、徐林雯、丛震
五(5):周熙轩、王柱林、夏蕾、王军、王展、李成起
培优情况记载学科: 执教人:
扶困情况记载。
农村初中“学困生”问题的归因与对策研究
第 一 阶 段 ： 师 对 练 习 中 作 业 问 题 进 制 定 提 高 学 生 学 习 水 平 的 针 对 性 策 略 。 教
ｘ轴 表 示 数 学 中 某 一 知 识 点 ， 中 数轴 其
上 １ ２ ３ ４ ５ 示 有 此 知 识 点 的 学 生 作 业 、 、、 、表 或 试 卷 中 的次 第 ， Ｙ轴 表示 此 学 生 完 成 此知 识 点 所 占分 数 的得 分 率 。 据 此 表 ， 每位 依 将
问 ” “ 过 且过 ” “ 一 节 算一 节 ” 如此 下 试 卷 中 问 题 的 处理 现 状 调 查 显 示 ： 待 作 需要 ， 往 对 自己 的 问题 不 能 正 确 地 评价 。 、得 、过 。 往 对 业 中的 错误 有 ２ ． ４ 的 学 生能 自觉 地寻 找 ４ １％ “ 贫 致 富 ” 永 远 无法 得 到 发 展 ， 脱 ， 而新 课 标 错误原 因并进行订 正， 不订正的有２ ． ， 在 ３２ 而
程 应突 出体 现 基 础性 、 及 性 和 发 展性 ， 普 使 看 也 不 订 正 的有 ４ ３ ％。 此 可 见 ， 一 半 ．１ 由 有 值 的数 学 ； 人都 能 获 得 必 需 的 数 学 ； 同 人 不
清 楚 地 告 诉 我 们 ： 务 教 育 阶 段 的数 学 课 教 师要 求 下 进 行 作 业 订 正 的 有４ ． １ 不 生 认真 完成 作 业并 检查 的只 有２ ．９ 其 余 义 ７ ５ ％， ７ ４ ％，
生 ， 发 展性 的评 价 方 法 去 评价 这 些 学 生 ， 用
而 归 因不 仅 对学 习动 机 的 激发 起 重要 作 用 ，
知 识 与 能 力 的 要 求 不 断 提 高 ， 别 是 代 特
只有 这 样 ， 能 让 我 们 的 这 些 学 生 获 得 最 而 且 直接 影 响学 生 的学 习主动 性 和积 极性 。 才 能 力 强 、 习方 法好 、 习努 力等 内部 因素 ， 学 学 而 把学 习上 的失 败推 委 给学 习内 容过 难 、 运
教师关爱学生调查表
5
4
3
2
1
1
很关心我，经常找我谈心
2
很随和，我喜欢和老师在一起
3
很负责、要求严格
4
老师关心我的成长
5
老师关心我的生活
6
老师关心我的成绩
7
老师经常帮我解决困难
8
老师对我严慈相济
9
老师不歧视、不体罚成绩差的学生
10
老师对学习不好的同学很耐心
欢迎您的下ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，
资料仅供参考！
致力为企业和个人提供合同协议，策划案计划书，学习资料等等
教师关爱学生调查表
班级：
亲爱的同学：
你好！这是一份关于任课教师教学情况的调查表，采用无记名方式，请放心做答。你的回答对于师生彼此之间增进了解、共同进步很有意义。请在每个题号后你认为合适的一格内填上相应的分数，但全部选同一竖栏的答卷无效，非常感谢你的合作！
项 目(满分100分)
赞成或满意程度（5为最高，依次递减，2为最低）（在“□”内打“√”）
(完整版)一年级数学学困生转化帮扶情况记录表
一年级数学学困生转化帮扶情况记录表巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 2 月份）一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-02-09赵冬连《课堂作业本》第2页第2、3题。
讲解方向的相对性。
2014-02-13陈美波杨秀凯《课堂作业本》第4页第1题。
讲解行和列的看法。
订正错题。
2014-02-14陈采慧潘吉方和他们谈心，鼓励他们，增强他们学习的自信心，和优生结成学习小组。
2014-02-21罗川川、姚敦勇、《课堂作业本》第12页第3题。
指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。
效果好。
2014-02-21杨明雄、李酸、《课堂作业本》第12页第3题。
指导看懂图意，找出条件，提出和、差问题，并列出算式。
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 3 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-03-02赵冬连杨秀凯指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。
订正《课堂作业本》第18页。
2014-03-03赵冬连陈美波指导拆分正方体，并根据图形看懂对面分别是哪个面。
订正《课堂作业本》第17、18页。
2014-03-09赵冬连找他谈心，课堂上多关注，多给机会，多表扬，激发他学习的自信心。
辅导后有进步。
2014-03-12姚茂桃、杨婷婷指导理解数的“前面”、“后面”分别表示的意思。
订正《课堂作业本》第24页。
2014-03-20周姊君加深人民币的币值，讲解人民币单位间的换算。
巫不小学学困生转化帮扶情况记录表（ 4 月份）班级一年级课程数学辅导教师秦启远辅导时间帮扶对象帮扶的内容、措施记录及效果分析备注2014-04-3赵冬连在思想上教育他，感化他。
单独给其辅导。
2014-04-12赵冬连杨秀凯指导进位加法的计算方法。
订正《课堂作业本》第38页错题。
2014-04-25潘秀艳杨婷婷指导退位减法的计算方法。
学校档案资料分类【最新】
三、教学统计类
15、《期中、期末考试质量分析》：便于领导指出教学质量奋斗目标，分类指导，分别要求。
31、《校园建设文字材料》：包括校园建设的有关报告、批复、协议、合同、界定等。
32、《照片资料》：包括校园建设、重要会议、活动、有关领导视察、捐助学校等有纪念意义的照片。
八、班集体建设类
33、《课堂教学评优表》：每学期举行一次课堂教学评优活动，可分为老中青年组教师进行，作为个人教学成绩记载。
34、《班级布置评比表》：每学期按照统一要求对班级布置进行评估、记录归档。
35、《班级卫生评比表》：每周由少先队大队委员会组织对各班的教室和环境卫生区进行检查打分，按周统计，期末总评。
36、《文体活动评比表》：每学期以班为单位进行广播体操和文艺表演，评出名次，期末再总评。
37、《特长生记录表》：每学期举行的读书竞赛、学科竞赛等学生获奖记录。
38、《班主任业务手册》：包括“好人好事记录”、“家访记录”、“主题班会记录”等每学期存入档案，作为考核班主任的条件之一。
20、《体育“达标”统计册》：包括各班应达标数，已达标及学校各班的达标率。
21、《学生健康监测统计表》：对主要病症如近视、地方病等进行登记，便于有针对性地采取防治措施。
四、计划、总结、报告类
22、《工作计划》：包括学校、教导处、总务处、德育、素质、安全、法制、教研组、班主任、团队等每学期初制订的计划。
11、《教职工考勤簿》：天天记录，定期统计，累计每个教职工的出、缺席情况，分别记入各自档案。
学困生帮扶检查需准备材料明细
学困生帮扶检查需准备材料明细
1.学校学困生帮扶实施方案（魏校长）
2.年级学困生帮扶实施方案（年级组长）
3.各班级、各学科教师学困生帮扶方案或计划（各学科教师）
4.各班级学困生暨不合格情况统计表（班主任）
5.年级学困生帮扶明细表（年级组长）
6.各年级学困生调查问卷及情况分析（可找谢主任、魏校长要）
7.各年级每周家访计划（年级组长）
8.教师家访计划档案和转化学困生记录表档案（各学科教师）
9.学困生帮扶阶段总结记录（班主任、学科教师）
10.致家长的一封信（魏校制定好后下发）
11.各年级创新性、自主性材料（年级组长）。
学困生成因调查分析报告
学困生成因调查分析报告一、调查目的：根据以人为本的教育宗旨，我们必须更加关心“学困生”这个特殊群体的成长，有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。
我校针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将教育教学与科研工作相结合，进行了《学习困难学生心理发展特点及教育矫正研究》的课题研究。
旨在新课程背景下研究解决学困生问题的途径，寻求义务教育阶段学生管理工作提升的措施；推进素质教育、实现教育公平都有积极意义。
在“语文学困生学习特点、类型、归因研究”过程中，通过设计有效的调查问卷，通过对学生本人、家长、任课教师的访谈，综合分析，找出学困生的成因。
通过对学困生进行摸底调查、教师的科学分析，总结出其形成学困问题的具体原因。
二、调查时间：2016年2月——2017年1月三、调查对象：城关中学三个年级各班抽取一定数量的学生。
四、调查过程：1、概念的界定学困生：不同学生、不同学科往往从自己的观点或自己所感兴趣的方面出发来定义学困生。
到目前为止，有关学困生的概念与定义的讨论与争论仍在持续。
造成这种差异的主要原因除了学困生现象的复杂性和多样性之外，还与每一学生或每一学科从自己观点出发来看问题有关。
目前比较一致的认为，学困生定义的内容必须包括以下几个维度：第一，必须有形成学业不良的一些主要原因，或指出在某些基本心理过程中存在问题。
第二，必须强调智力正常，但在学业与学习任务上有困难。
第三，必须指出学业成就与潜在能力之间的显著差异，即两者不一致性的存在。
第四，必须有排他性，即排除一些相关联的或容易混淆的概念。
第五，有必要的话，还应提出特殊教育的需要性。
根据上面的维度，课题组研究人员把学困生定义为：第一，学困生儿童的智力是正常的，即其智力测验的分数（智商）落在正常范围之内，但在学校的学习中有严重困难，具体地说，在某门或几门课程的学习中有一些特殊的缺陷；第二，学困生儿童可能在某些特殊能力或学习技能（如解决问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等）上有一定的缺陷；第三，上述这些能力的缺陷并不是由于生理或身体上的原发性缺陷（如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等）所造成的，也不是由于情绪障碍、教育与环境剥夺造成；第四，这些儿童要达到一般学习水平（及格水平）或达到教育大纲所要求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。
三年级 成绩统计表 -2017春1
年级：
英 0 0 0 思 0 语 数 英 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
输入微机：
思 科 考号 姓 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100
参考人数 40分以下 40-49分 50-59分 60-69分 70-79分 80-84分 85-89分 90分以上 总 分 平均分 最高分 最低分 优生数 学困生数 及格人数 及格率 优生率 学困率 班合格数
33 1
33 1 1 1
33 33
33 33
33 33
3 3 26 3022 100 5 26 1 32 96.97% 78.79% 3.03% 0
淡思学校小学部 （ 2016 ）年 （ 期末 ）考试分班成绩统计表
班级：1班
考号 姓 1 2 3 4 5 6 7 8 9 名 语 数 100 86 96 21 88 90 58 95 84 80 93 99 81 97 89 91 84 91 93 89 99 97 65 95 97 91 92 92 94 89 英 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 思 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 科 考号 姓 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 名 语 数 94 84 96 邓依然 99 黎春言 97 李想 诸能杰 97 5 31 杜涵凝 97 32 梁馨予 93 33 张耀元 84 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60
学困生课题数据分析报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，素质教育的理念深入人心。
然而，在教育实践中，学困生（学习困难学生）的问题日益凸显，成为教育工作者关注的焦点。
为了更好地了解学困生的学习现状，探寻有效的教育策略，本报告通过对某地区学困生课题的数据分析，旨在为教育工作者提供参考。
二、研究背景与目的1. 研究背景近年来，我国学困生比例逐年上升，给家庭、学校和社会带来了诸多压力。
学困生不仅在学习上存在困难，还可能伴随心理、行为等方面的问题。
因此，对学困生进行深入研究，制定针对性的教育策略，对于提高教育质量、促进教育公平具有重要意义。
2. 研究目的（1）了解学困生的学习现状，包括学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）分析学困生形成的原因，包括家庭环境、学校教育、个人因素等。
（3）探讨有效的教育策略，为提高学困生学习成绩提供参考。
三、研究方法与数据来源1. 研究方法本报告采用定量研究方法，通过对学困生课题的数据进行分析，得出结论。
2. 数据来源（1）某地区学困生问卷调查数据：包括学困生基本情况、学习成绩、学习态度、学习方法等。
（2）学困生访谈记录：了解学困生在学习、生活、心理等方面的具体情况。
（3）教师访谈记录：了解教师对学困生的看法，以及在实际教学中遇到的问题。
四、数据分析1. 学困生基本情况（1）性别比例：学困生中，男生比例略高于女生。
（2）年龄分布：学困生主要集中在小学四年级至初中二年级。
（3）家庭背景：大部分学困生来自农村或城市低收入家庭。
2. 学习成绩（1）语文、数学、英语三门主科成绩普遍低于同龄学生。
（2）学科成绩差异：学困生在语文、数学两门学科上的成绩差异较大，英语成绩相对较好。
3. 学习态度（1）大部分学困生对学习缺乏兴趣，存在厌学情绪。
（2）学习目标不明确，缺乏自我驱动力。
4. 学习方法（1）学习方法单一，缺乏有效的学习策略。
（2）学习时间分配不合理，存在拖延现象。
5. 学困生形成原因（1）家庭因素：家庭环境不良、家庭教育缺失等。
农村“学困生”成因和认知特点及转化策略
学生为调查对象 。
表 ２‘ 擘 困生”成因数据统计表
、
注： 根据调查的 １ ６ ５ 名 学习暂时困难学生成 因学生 问卷调查 表
统计。
表３ ‘ 擘 困生”成因数据分析表
注：根据八德中学七 、八年级 ５ 个班级 １ ６ ５ 名成绩暂时落后学生 的具体情况统计。
二、农村学困生成因、认知特点分析
５ ３ ・
安顺学院学报
２ ０ １ ４ 年第 ｌ 期
吃喝已经变成人们的一种娱乐手段。调查发现，有的村寨 在过年的时候，全寨的人聚在—起 “ 闷金花” ，有的是全家
上阵，不分男女老少，连小学生都参与其中，这种社会风 气导致学生觉得读书太枯燥无味，从而让学生厌学。 各社会管理部门配合不密切，也会导致 “ 学困生”的 形成。政府、公检法、工商税务等社会管理部门与学校沟 通联系太少，有事时各社会管理部门才会出面，导致学校 管理困难。比如对网吧的管理 、对娱乐场所的管理、对餐 馆的管理等，这些都是学校无能为力的。有学生在网吧通 宵、有学生出入娱乐场所、有学生辍学在餐馆务工等学校 都无法管。虽然有 《 中华人民共和国义务教育法》为学校 提供法律依据，但是学校没有执法的权力，导致很多办法 措施很难落实，从而导致学生厌学甚至辍学。 二是家庭原因。家长是孩子的启蒙老师，家长的一举 动在无意之中起到了潜移默化的作用。大多数家庭主要 是在对孩子教育的方式上存在问题。少数家庭是由于没有 家庭的温暖，ｆ 电 ｆ 『 ］ 对学习产生畏惧的心理。有一对单亲家 庭的兄弟，因ｆ 电 ｛ 门 爷爷年老多病无法管理，两兄弟经常逃 课在外打架、偷东西，甚至伙同社会人员进入学校寝室抢 劫，最后走 匕 违法犯罪的道路 。由于家庭的不完整，酿造 了不完整的家庭教育，造成了学生扭曲的心理，这是 “ 学