人教版高二生物内环境稳态的重要性说课稿范例
高中生物 1.2《内环境稳态的重要性》教案3 新人教版必修3
生思பைடு நூலகம்回答
〔板书〕三、内环境稳态的重要意义
思考：在什么情况下葡萄糖才能够正常分解提供能量？在何种情况下酶才能正常发挥催化作用？
内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
思考回答
〔实验并讨论〕
〖师提示〗1.生物材料加入HCl或NaOH后pH的变化更像缓冲液。
2.提示：缓冲液加入少量酸碱后，pH变化不明显。原因是磷酸缓冲液中含有NaH2PO4/Na2HPO4，其中NaH2PO4溶液呈酸性，当加入少量NaOH时，可以中和OH-；Na2HPO4溶液呈碱性，当加入少量HCl时，可以中和H+。水溶液则不同，因而加入酸碱后，pH变化明显。
健康人的内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。这种动态平衡是通过__________来实现的。生理学家把正常机体通过_调节作用_，使各个器官、系统_协调活动_，共同维持内环境的_相对稳定状态_叫做稳态（Homeostasis）。
二、对稳态调节机制的认识
〖思考与讨论〗
〔社会联系〕
〖思考〗机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致？内环境的稳态会不会出现失调的情形？
〖师提示、讲解〗
夏天时，空调房间与室外的温差较大，如果经常进出空调房间，就会出现咳嗽、头痛、流鼻涕等感冒症状。如果在温度较低的空调房间呆的时间过长，就会引起关节酸痛或颈僵背硬、腰沉臀重、肢痛足麻、头晕脑胀等。如果呆得太久，由于空气不好，容易使人头晕目眩。这些症状就是空调综合征，俗称空调病。空调病的主要表现为：感冒、过敏、风湿痛、黏膜干燥、紧张、烦躁、注意力难以集中、头痛，等等。据分析，空调对人的影响主要在于：空调风使人体表面水分蒸发量加大，毛孔收缩，不能正常排汗，也会引起内分泌的紊乱；空调房间里，气流方向经常变换，气流速度增加，空气热量不断变动等因素干扰了人体的嗅觉，削弱了人体对空气中病菌、过敏原和异味的反应；房间内湿度太低，会对眼、鼻等处的黏膜产生不利作用，导致黏膜病；室内空气与外界几乎隔绝，干燥而又温度适宜，空气中有害细菌含量快速上升。
内环境稳态的重要性 说课 (基于培养核心素养)
教学过程
练习巩固
1.人在静脉注射时所用的生理盐水的浓度必须与血浆浓度基本相同，其中原因
是（ ）
A.维持内环境渗透压的稳定
B.使体内增加水分
C.使体内增加无机盐
D.使体内营养物质保持稳定
2. 关于内环境稳态调节机制的现代观点是： （ ）
本节课涉及到“稳态的概念”是高中生物的 核心概念，这方面内容在新教材中也已经被设为 选择性必修一单独成册。咱们这一届是将要过渡 到新高考的一届，稳态这一块内容必是要加重考 察，所以学好这一课至关重要。
学情分析
教学策略
我们面对的是高一学生，他们已经具备了一 定的阅读、分析问题以及对表格数据处理和总结的 能力；并且通过之前的学习也已经初步了解了内环 境的概念及其理化性质。
生命观念：通过稳态概念和意义的学习 增强稳态与平衡观念。 理性思维：通过学习讨论人体内环境与 各系统功能联系，提高学生抽象思维能力。 科学探究：通过演示实验过程提升学生 设计实验和得出结论的能力。 社会责任：关注人体内环境稳态与健康， 提升关爱生命健康的责任感。
教学目标
教学重难点
重点
掌握内环境稳态概念、调节机制 及其意义
D．在正常情况下，内环境的各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适
宜的范围内
4．下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是（ ）
A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境
B．H2CO3/NaHCO3对血浆PH相对稳定有重要作用 C．内环境的温度随气温变化而变化
D．人体的内环境即体液
教学过程
练习巩固
但是学生对于抽象事物的想象和理解能力不强， 对于内环境的概念和调节机制理解起来有一定难度。
内环境的稳态 说课
《内环境的稳态》说课一、说课题课标：我说课的主题是《内环境的稳态》，生物学课标（2017年版2020年修订）中对本节课的要求是以血糖、体温、pH和渗透压为例，阐明机体通过调节作用保持内环境的相对稳定，以保证机体正常的生命活动；举例说明机体不同器官、系统协调统一地共同完成各项生命活动，是维持内环境稳态的基础。
二、说教材：《内环境的稳态》是在人教版高中生物选择性必修一第一章第二节的内容，主要阐述了内环境的动态变化、内环境稳态的调节机制和重要意义。
选择性必修一这本书的主题是稳态与调节，内容是以先总后分来呈现的，稳态作为这一主题的核心大概念被放在第一节，帮助学生对稳态认识构建了一个简单的框架，为后面几种稳态的调节机制详细展开、深化奠定了基础，顺序安排合理。
三、说学情：学生在初中阶段对稳态的学习较少，而稳态概念比较抽象，对学生来说有一定难度，稳态在前后学习内容有着重要的体现，比如必修一中细胞的分裂和分化的稳态，属于分子水平的稳态，后面即将学到的血糖调节稳态、体温调节稳态、种群数量变化的稳态等内容，所以理解稳态对学生非常重要。
为了帮助学生有更加感性的认识，需要借助宏观的观察、生活经验等方式帮助学生理解。
四、说教学目标：课标中对本模块的学业要求是：运用图示和模型等方法，表征并阐述内环境为机体细胞提供适宜的生存环境并与外界环境进行物质交换（生命观念、科学思维）。
在对教材深入理解后，为了贴合课标要求和学生实际情况，我制定了以下教学目标：1.通过实验探究总结得出内环境是动态变化的，总结出稳态的概念；2.简述稳态的调节机制；3.阅读内环境稳态发展的科学史，理解内环境稳态是由神经-体液-免疫调节网络共同调节的；4.认同内环境稳态是机体进行正常的生命活动所必需的条件，理解内环境的稳态调节有一定限度，形成尊重科学规律和客观事实的意识。
五、说教法：本节课主要采用了实验探究和演示法、调查小活动的方法，帮助学生理解内环境的稳态是在一定范围内动态变化的，且只能维持在一定范围内。
高中生物必修三内环境稳态的重要性说课稿
第一章第二节内环境稳态的重要性尊敬的各位评委老师大家上午好，我是来自组的号考生。
此次说课的题目是生长素的发现。
我主要从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
（教材分析）本节内容选自人教版高中生物必修三第一章第二节。
主要介绍了内环境稳态及其生理意义，通过人体的内环境与稳态的调节机制为例，阐述了生物个体水平（也涉及细胞水平）的稳态维持；是前面第一节内容合乎逻辑的延续，同时也是学习第2章《动物和人体生命活动调节》的重要基础。
体现了教材编排的逻辑性，具有承上启下的过渡作用。
（学情分析）那再从学习者角度出发，我面对的是普通中学的高二学生。
处于这个阶段的学生已经具备了一定的阅读能力,分析问题能力以及对表格数据处理和总结的能力；并且通过之前的学习也已经初步了解了内环境的概念，及其理化性质。
但是学生对于抽象事物的想象和理解能力不强，理解起来有一定难度。
为此，教师在教学活动中一定要做好各项引导工作，充分发挥学生的主体地位，帮助学生接受新知识的同时培养学生对抽象事物的理解力。
（教学目标）在基于以上对教材和学习者的分析，结合维果茨基理论，我制定了以下教学的三维目标。
首先是知识目标，通过本堂课的学习，学生能够说出内环境稳态的概念，说明稳态的生理意义。
而能力目标方面，学生能够通过小组交流简述稳态的调节机制，并且能够尝试解释生物体维持PH稳态的机制。
那至于情感目标方面，学生能够关注维持内环境稳态与健康的关系，养成自我保健的意识和习惯。
（教学重难点）那根据以上确定的三维目标，参考新课程标准和生物学科指导意见，我将本堂课的教学重点制定为内环境稳态的概念及意义。
而“内环境的动态变化”中稳态概念是本节的重点和难点内容，涉及到的内环境的化学成分、理化性质等很抽象，而内环境的化学成分和理化性质的动态变化更令学生难以捉摸，因此我将这一内容设定为本堂课的难点。
（教法分析）所以为了突出重点、突破难点，最终发展学生的能力，我将采用启发教学，分小组讨论以及探究教学等方法，利用多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，发挥学生的主观能动性。
《内环境稳态的重要性》教学文稿
《内环境稳态的重要性》教学文稿一、教学内容分析《内环境稳态的重要性》是人教版高中生物第三模块《稳态与环境》的第三章第一节内容。
第一章《人体的内环境与稳态》为整个模块的学习打下基础，提出内环境与稳态两个重要概念，强调稳态这一核心概念形成发展，重点说明内环境稳态的生理意义。
第二节内容就是在第一节提出内环境概念、学生能描述其组成及理化性质、能说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介的基础上，提出内环境稳态的概念，进而说明内环境稳态的重要性。
教材内容分三个部分:内环境的动态变化、对稳态调节机制的认识、内环境稳态的重要意义。
通过小调查和实验的形式让学生感受并理解动态变化、平衡、稳态，然后通过联系实际，分析问题使学生初步了解稳态调节的机制并认识稳态的重要性，最后经讨论促进学生关注健康问题、关爱生命保护环境。
稳态调节机制在后面章节中要逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此达到了解水平即可。
教材在本节课中注重对现实生活的联系，培养学生关注生活、发现问题并用所学知识解决问题的意识和能力。
二、教学对象分析已经学习了高中生物的两个模块的内容，学生已经从分子和细胞水平对生物有一定的了解，抽象思维、演绎能力和逻辑思维都有了一定的锻炼，在此基础上讲解内环境以及稳态这样比较抽象的概念，学生可以通过与生活经历相联系来理解和掌握。
另外，前两个模块的学习，已经培养了学生通过实验、调查等方法来学习生物知识、理解生物现象、运用生物知识和解决问题的基本生物学素养，所以本节课中小调查、小实验的学习方式学生可以熟练地运用并从中获得信息知识。
三、教学目标分析课程标准中对本节内容的具体目标是“说明内环境稳态的生理意义”。
要实现这一目标，首先要说明什么是内环境稳态。
稳态概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。
做好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。
内环境稳态的重要性教案
【课题】内环境稳态的重要性(人教版必修3第一章人体的内环境与稳态第二节)[教材分析]本节的内容是人教版高中生物必修3第一章《人体的内环境与稳态》第二节《内环境稳态的重要性》的内容。
本节课的内容与我们的生活息息相关，更与我们的自身联系的十分紧密。
在学习本节课之前，学生对人体的系统和器官已经有了一定的知识积累，并且上节课有关细胞生活的环境的学习使学生对内环境的理化性质有了一定的理解，为本节课的学习打下了一定的基础。
同时本节课的学习也为学生进一步了解动物和人的生命活动的调节做了一个很好地铺垫。
本节课的内容起到一个承上启下的作用。
[学情分析]高中学生对生物知识的学习具有浓厚的兴趣，但是学习过程中容易浅尝辄止，兴趣不易持续保持，本节课的学习内容与我们的生活息息相关，但是学生对其中的原理可能不太清晰，因此本节课的内容很容易调动学生的学习积极性。
并且处于这个阶段的学生已经具备一定的观察分析的能力，学生对本节课的学习相对比较轻松。
[教学目标]一、知识与技能1. 理解内环境稳态的概念及生理意义。
2. 解释生物维持内环境稳定的机制。
3. 通过体温调查报告以及血浆PH调节的实验设计培养学生观察分析以及逻辑思维能力。
二、过程与方法1. 通过提出问题-举例分析的模式了解稳态的相关内容。
2．通过观察、小组讨论、分析培养学生观察分析以及团队合作能力。
三、情感态度与价值观1. 通过稳态失调导致健康问题的实例，让学生关注健康问题。
2. 让学生体会课堂知识即来源于生活也运用于生活。
[教学重点]理解内环境稳态及生理意义。
[教学难点]稳态的调节机制。
[教学方法] 讲授法、问题探究式教学法和合作学习法等。
[教学时数]45分钟[教学过程]教学内容和时间教师行为预设学生行为教学意图预备：课前复习（3min）（一）导入新知（10min）组织学生复习上节课的内容：体液：人体内液体的总称。
包括内环境和外环境。
内环境是细胞生存的直接环境，包括组织液、血浆和淋巴。
高二生物内环境稳态的重要性说课稿(人教版)
高二生物内环境稳态的重要性说课稿（人教版）
机体通过对器官和系统进行调节，使机体内部环境达到一个相对稳定的状态叫做内环境稳态。
小编准备了高二生物内环境稳态的重要性说课稿，希望你喜欢。
一、教学目标
1.说明内环境稳态及其生理意义;简述稳态的调节机制。
2.关注内环境稳态与健康的关系。
3.尝试解释生物体维持pH 稳定的机制。
二、教学重点和难点
内环境稳态及其生理意义。
三、课时安排2
四、教学过程
〔引入〕以问题探讨引入，学生思考讨论后回答，老师提示。
高二生物内环境稳态的重要性教案
高二生物内环境稳态的重要性教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【最新精品】高二生物必修三第1章第2节《内环境稳态的重要性》教案(人教版)
第2节内环境稳态的重要性一、教学目标1.说明内环境稳态及其生理意义；简述稳态的调节机制。
2.关注内环境稳态与健康的关系。
3.尝试解释生物体维持pH稳定的机制。
二、教学重点和难点内环境稳态及其生理意义。
三、课时安排2四、教学过程〔引入〕以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。
〔生答师提示〕1.提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包括机体多种代谢产物的含量。
健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。
当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。
例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。
当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。
2.提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定；（2）不同个体存在一定差异。
3.提示：（1）肌酐含量超标，肌酐是有毒的代谢废物，积累过多会影响健康。
这表明肾脏的排泄功能有障碍。
（2）葡萄糖含量超标，血糖含量过高可并发酮症酸中毒、糖尿病的心血管合并症等。
（3）甘油三脂超标，可引起高脂血症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
〔问题〕以“本节聚焦”的问题，再次提起学生的思考。
〔板书〕一、内环境的动态变化Homeostasis：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。
二、对稳态调节机制的认识神经——体液——免疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制〔学生互动〕学生思考与讨论，师提示。
1.提示：绝大多数人都有过发高烧的经历，可以让同学先谈谈自己发高烧时的感受。
正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。
在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是机体功能发生异常。
（完整版）内环境与稳态说课稿
（完整版）内环境与稳态说课稿内环境与稳态说课稿本节内容是高中生物必修3 第一章，第一节《内环境与稳态》。
一、说目标本节课描述内环境及其作用并说明内环境稳态及其生理意义。
通过图形结合培养图形辨析能力，并设置问题锻炼分析综合能力。
通过学习关注维持内环境稳态与健康的关系。
同时，树立整体与局部、对立与统一相互联系的生物学观点。
二、说教材内环境与稳态是生物学中非常重要的概念，尤其是稳态概念在现代生命科学中已成为普遍使用的一个基本概念，它描述了普遍存在于生命过程中的一个共同规律，这一部分内容对于帮助学生认识生命本质和规律具有重要意义。
在历年高考中都会涉及：主要以选择题形式对内环境概念进行考察；对稳态的各种调节机制则以简答题形式出现，也经常出现实验分析题及实验设计题。
从个体层次看，本章内容与第一册第4章的内容联系紧密。
神经调节和体液调节是理解好内环境维持稳态的基础。
内环境稳态维持的机理，本节仅仅作简要交代，更多相关内容将在本章后几节中深入探讨。
本节内容还与第八、九章有联系：稳态是包括种群、群落、生态系统等各层次生命系统的共同特征，因此，本节起到承上启下，建立起一个完整的知识体系，是学习其他章节的基础，并在一定程度上起着统领全书的作用。
三、说学情单细胞生物的生活环境，血细胞生活在血浆中，血浆的基本成分等，学生在初中已经学过，有了一定的认识。
手、脚等部位有时会磨出“水泡”，部分学生可能有过这样的经验。
体内细胞脱离了适合生存的环境就会死亡，人体体温的相对稳定及其重要性，人体需要摄入营养物质，排出废物，学生也有一定的认识。
这些已有知识和经验，尽管比较浅显，与之相联系却有利于学生建构“内环境”和“稳态”的概念。
人体内几大系统的功能，学生经过初中阶段的学习也有了基本的认识，在此基础上，加上教师的正确引导，总结出内环境如何与外界环境进行物质交换并不太难。
此外，有关细胞生活的环境，和必修1中“细胞的物质输入和输出”及“细胞的结构”等内容有密切的联系。
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人教版高二生物内环境稳态的重要性说课稿范例学习伴随着学生的整个学习过程，它不仅有助于语文学科的学习，对于其他学科的学习也有很大的作用，下面这篇高二生物内环境稳态的重要性说课稿是小编为大家整理的，希望大家喜欢!一、教材的简要分析《内环境稳态的重要性》是普通高中课程标准实验教科书(人教版)生物必修模块3 第1 章第2 节的内容。
它是第一节内容的进一步延伸和拓展，也是学习后面生命活动调节等内容的基础，具有承上启下的作用。
稳态是必修模块3 重要的核心概念。
处理好这一概念的教学，可以为后续的学习打下坚实的基础。
因此，稳态的概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。
稳态的调节机制在后面章节的学习中要逐步展开和深化，本节中仅做一个简要的概述，做好后继课的铺垫。
人体健康与内环境稳态密切相关。
几乎所有人生活中都亲历过诸如发烧、腹泻等稳态失调引起的疾病。
因此，通过有关内环境稳态内容的学习，可以帮助学生结合生活实际理解生命活动的本质，树立健康生活的理念。
二、教学目标的确立1.知识目标(1)概述什幺是内环境稳态，说明内环境稳态的生理意义;(2)简述稳态的调节机制。
2.能力目标(1)生物体维持pH 相对稳定的机制的实验操作;(2)尝试解释生物体维持pH 稳态的机制。
3.情感与价值观目标(1)关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系;(2)认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。
广泛的知识有助于学生形成良好的道德品质和健全的人格，向往真、善、美，摈弃假、恶、丑;为大家准备了高二上册生物第一章说课稿，欢迎阅读与选择!2016 高二上册生物第一章说课稿（汇总）人教版：人教版高二生物内环境稳态的重要性说课稿范例人教版高二生物细胞生活的环境说课稿范例浙科版：浙科版高二生物环境信号说课稿范文浙科版高二生物植物激素说课稿范文小编为大家提供的高二上册生物第一章说课稿大家仔细阅读了吗？最后祝同学们学习进步。
三、教学重点和难点的处理1.教学重点(1)内环境稳态的概念。
(2)内环境稳态的重要意义。
2.教学难点生物体维持pH 稳定机制的实验操作四、教学具体方案及实施过程教师的组织和引导学生活动设计意图提醒学生做好学习准备播放视频：有关尿毒症资料。
提出问题：根据视频资料请同学们想想，尿毒症患者内环境的成分与健康人相比，最大的变化是什幺？评价并入课：尿毒症患者就是因为代谢废物及毒素的堆积，而使内环境成分的相对稳定遭到破坏，危及生命。
可见，机体维持内环境的相对稳定具有极其重要的意义。
让我们一起走进今天的课堂。
板书课题：第二节内环境稳态的重要性提出问题：那幺，什幺是内环境的稳态？下面我们将通过问题的探讨，来理解内环境稳态的概念。
板书：一、稳态概念的认知方法人体时刻都在进行着生命活动，外界的环境也是起伏波动，那我们的内环境会因此而剧烈变化吗？PPT 演示：参考范围丙氨酸氨基转移酶ALT17IU/L0～45肌酐CRE0．7mg/dl 0．5～1．5尿素氮BUN 14．6 mg/dl 6～23血清葡萄糖GLU↑ 223mg/dl 60～110 甘油三脂TG↑ 217mg/dl 50～200 总胆固醇TCH179mg/dl150～220提出问题，安排讨论：1．每种成分的参考值（正常值）都有一个变化范围，这说明什幺？2．从化验单上可以看出哪几种成分超出正常范围？这可能会对人体造成什幺不利影响？简要评价、补充，形成共识：（1．内环境中各种成分的含量不是恒定的，而是处于一种动态变化中。
）（2．葡萄糖含量超标，可能引起糖尿病，还可能并发酮症酸中毒等；甘油三脂超标，可引起高血脂症，易并发冠心病、动脉粥样硬化等。
）PPT 演示：问题探讨2：内环境pH 的变化特点提问学生：剧烈运动后，为什幺会肌肉酸痛呢？产生的乳酸进入血液后，是否会引起内环境pH 的大幅度下降呢？引出实验问题：生物体维持pH 稳定的机制PPT 演示：教科书P．9-10 实验组织学生分组进行实验探究：下面我们就通过实验来探究酸碱对内环境pH 的影响情况。
提醒学生注意实验规程，包括：①实验材料和用具的正确使用；②实验流程的有序性；③同学之间的友好合作等。
深入到学生的实验活动中，进行适当的点拨和辅导。
调整学生实验活动的进程。
安排学生分组汇报实验结果，组织简要分析和讨论。
和学生一起分析讨论，不断鼓励和激疑学生作出终端评价，得出实验结论动物血浆中含有缓冲物质，对酸碱都具有一定的缓冲作用，从而使血浆pH 处于一个动态的平衡。
PPT 演示：正常人体内，内环境的pH 处于动态平衡。
PPT 演示：问题探讨3：体温的变化特点出示体温的日变化规律的调查报告时间6:009:0012:0015:0018:00 21:00睡前平均温度环境温度母亲父亲自己安排学生分组展示课前调查的初步报告提出讨论的问题，安排学生分组讨论：1．同一个人在24 小时内体温变化有何特点？2．人体体温始终在37℃左右吗？3．将体温变化的测量情况与当天气温日变化的测量大致情况进行比较，结果如何？评价和小结：健康人的体温也保持着相对稳定。
PPT 演示：问题探讨4：内环境渗透压的变化特点提问学生：如果生病时输液，需用生理盐水，大家能说出生理盐水的浓度吗？PPT 演示：红细胞的形态图提问学生：请预测，输液时Nacl 溶液浓度过低（低渗溶液）或过高（高渗溶液）会对红细胞的形态和结构造成什幺样的影响?组织学生互相评价后作出肯定：在正常情况下，人体内环境的渗透压也是处于相对稳定状态的。
师生共同小结出稳态的概念：通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。
即内环境保持着相对稳定的状态。
那幺，正常机体的内环境为什幺能保持相对稳定的状态呢？内环境保持相对稳定的基础是什幺？板书：二、内环境保持相对稳定的物质基础和调节机制PPT 动画演示：带着学生简要了解血浆pH 的调节过程。
依据教科书图1-4，帮助学生简要熟悉人体内有关的器官和系统。
提出问题，安排学生阅读教科书并联系自身寻求答案1．根据血浆pH 调节过程，说明有哪些器官的直接参与？又有哪些系统的直接参与呢？2．通过pH 的调节过程说明这些器官、系统是随意参与还是协调活动呢？3．机体内各个器官、系统为什幺能保持协调一致呢？启迪学生思考，安排自我阅读教科书P．8 最后二段人类对机体维持内环境相对稳定机制的认识是怎样逐步完善的？师生共同分别明确：（可PPT 演示）从贝尔纳的推测（主要依赖于神经系统的调节）到坎农的解释（在神经和体液的共同调节），然后到现代观点：主要调节机制是神经体液免疫调节网络的作用。
再次熟识稳态的概念（整合教科书中的概念要点）：人体的稳态是指：正常机体通过神经体液免疫调节网络的作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态。
提出继续思考的问题：稳态既然是在神经体液免疫这样完善的调节机制下维持的，那是否意味着内环境稳态一定不会出现失调的情形呢？启迪学生关注自己的生活经历，探讨问题如：军训时，环境温度持续高达39℃，班上有同学出现中暑现象又如：糖尿病人因胰岛B 细胞受损，自身调节功能出现障碍，而导致内环境成分中血糖浓度过高。
简短小结：通过这些现象充分说明稳态失调带来了疾病，进而影响人体的健康。
可见维持内环境的稳态具有极其重要的意义。
板书：三、内环境稳态的重要意义带着学生联系生活现象思考，师生互议：现象1：发烧的经历与原因初探，从酶促反应的角度思考有关问题：为什幺会出现食欲不振、身体乏力等症状？影响酶活性的因素还有哪些？现象2：某同学在上午第5 节课时，因低血糖而晕倒，送到医务室医生立即给刘欣静脉注射了葡萄糖溶液，很快就舒醒了。
这个事实说明什幺？现象3：平原地区生活的人们初到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，这是什幺原因导致的？（大气中氧分压偏低，导致人体内缺氧）师生共同得出结论：内环境稳态的维持，是机体进行正常生命活动的必要条件。
课堂巩固与练习：知识要点归纳和习题练习：（见PPT）（注意：要根据所教学生的认知层次，确定习题练习的难度，可初步跑马观花接触高考试题，使学生明确学习的高考要求。
）结课并释疑：刚上课是播放的视频尿毒症，患者依赖血液透析仪维持了内环境的稳态，延续了他们的生命。
可我更希望咱们都能远离尿毒症等稳态失调的疾病。
布置课后延伸学习的内容：（辅以PPT 画面激励）查阅资料，收集与内环境稳态失调有关的疾病及其预防措施，并以小组为单位制作1 期以内环境稳态与健康为主题的宣传小报。
老师可把各小组的作品收集起来在校内举办一个展览活动，向全校师生宣传有关健康的知识，增强人们的健康理念──人生因健康而更加精彩！观看并思考思考与回答：尿素、尿酸等代谢废物增加。
进入学习状态开始进入思考阅读表中各项数据，以学习小组进行数据的逐项对比分析小组讨论，分组交流自我评价和相互评价进入思考状态分小组进行实验操作，分工合作，相互交流。
分组实验操作用投影仪分组展示实验所得的数据及曲线图，对实验结果进行分析并结论，达成共识。
自主活动，取出准备好的学习资料用投影仪展示课前调查的结果：体温的日变化规律的调查报告以小组为单位合作学习，交流讨论。
分组汇报：1．同一个人的体温在24 小时内变化不大。
2．不是!只有人在健康时体温才在37℃左右。
3．外界环境温度对体温有一定影响,但影响不大回答：0．9% Nacl 溶液。
观察、思考简单分析并回答：浓度过低导致红细胞吸水胀破；浓度过高导致红细胞失水皱缩。
内环境的渗透压只有维持相对稳定，细胞才能保持正常形态。
阅读教科书P．8，勾划出概念要点联系自身了解相关的器官和系统名称。
相互小议，形成共识：人体各器官、系统协调一致的正常运行，是维持内环境相对稳定的基础。