爱莲说教学设计与反思

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爱莲说教学设计与反思

爱莲说教学设计与反思

一、填空题

【教学目标】

(一)知识目标

1.指导学生通过诵读课文,加深对课文的理解。

2.体会本文骈散结合的语言之美。

3.学习本文托物言志的写法,了解衬托的手法及其作用。

(二)能力目标

1.训练学生的朗读能力。

2.增强学生的口头表达能力。

(三)思想目标

让学生得到高尚情操的熏陶。

【教学重点】

通过诵读课文理解课文的内容。

【教学难点】

理解正衬和反衬的写作手法。

【教学方法】

诵读法、讨论法

【教学平台】

多媒体课件(朗读录音、图片、背景音乐等)

【课时安排】

1课时

【教学过程】

(一)导入新课

运用多媒体,在屏幕上显示了四种花的图片,菊花、桃花、梅花、栀子花。要学生谈谈最喜爱哪一种花,并说出理由来。说是谈谈,

其实是我的精心设计。由学生的说话引入到莲花,进而引入到《爱

莲说》这一篇课文。

(二)作者介绍

周敦颐(1017-1073),宋代道洲(现在湖南省道县)人,字茂叔,

谥号元公,著名的哲学家。因他世居道县濂溪,后居庐山莲花峰前,峰下有溪,也命名为濂溪,学者们称他为濂溪先生。

(三)介绍“说”这种文体

“说”是一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好

莲花的问题。

(四)课堂上学生的“八读”,培养学生自主学习的能力。

一读:弄清字词的读音:读课文,要先扫清阅读障碍,查字典,看注释,读准每个字音。先由学生自由朗读,发现不认识的字和拗

口难读的句子,提出来。学生提出有两个字音读不准:“涤”,

“蕃““鲜”。当堂有学生予以正读。读准字音以后,喊一名学生

朗读,其他同学评价。评价之前,教师应指导学生从哪些方面进行

评价,这包括从字音、停顿、语速、情感等方面评价。通过互相评价,学生的朗读能力将会有提高,还能读出古文的韵味来。

二读:了解字词的'意思:除了正确掌握字音外,还要明白字词

的意思。一些不易理解的字词,学生可对照注释,如果没有注释,

学生共同探讨。这一读,我将采取了分组的形式,两两一组,互相讲,互相听,然后互相评价。通过这一环节,学生对文章的意思有

了大致的了解。

三读:划分朗读节奏:大家都知道朗读的重要,然而,只知死读,不明文句结构(分不清句读或朗读节奏),终究会直接影响对文句、

文篇内容的理解。如:“予独爱莲之出淤泥而不染”这一句比较长,朗读时要根据意思停顿,“独爱”和“莲之出淤泥而不染”中间要

断开。正确的朗读停顿,有助于学生对课文的整体把握。

四读:把握朗读的语气:在教学时,我是通过多媒体放朗读录音,同时配以相应的画面,这样学生对课文的理解就越来越深,朗读起

来会越来越流畅,在语气的把握上就会游刃有余。如在朗读“莲,

花之君子者也。”一句时自然而然就读出由衷的赞美之情。读“牡

丹之爱,宜乎众矣!”一句时就用一种鄙夷的语气来读。

五读:会翻译课文:然后是对照注释翻译课文,不懂的先画下来,待会儿提问。这一步用的时间稍长,学生的提问也较多,如“濯清

涟而不妖”、“可远观而不可亵玩焉”是什么意思。但绝大部分问题,学生能自己解决,极少数问题,老师点拨一下即可。然后叫一

名同学翻译。

六读:问题探究:翻译完后,我提了几个问题:

1.文章从哪些方面写莲?

明确:【从四个方面写莲1.生长环境:出淤泥而不染濯清涟而

不妖;2.形体姿态:中通外直不蔓不枝;3.香味:香远益清;4.气质:

亭亭净植】

2.文章仅仅写花吗?这采用了什么写法?

明确:【作者写莲花是为了写人,用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质。写物是为了写人。运用了托物言志的写法。】

3.菊和牡丹有什么特征?对写莲起什么作用?

明确:【菊:秋季开花,迎寒斗霜,清高避世;牡丹:花色艳丽,雍容华贵,写菊花和牡丹是为了起衬托作用。】

4.作者把菊和牡丹比作什么人?作者对它们的感情是怎样的?

明确:【把菊比作隐逸者,作者对它有一种惜的感情。把牡丹比作富贵者,作者对它有一种厌的感情。】

七读:体会作者情感:教学中我引导大家:你认为《爱莲说》这篇课文哪里写得最好?于是大家你一言,我一语,对《爱莲说》的主旨、结构和写法,一点一点地全“拼”了出来。老师该讲的,学生

都讲到了;老师没讲的,有些地方学生也讲到了。通过分析,学生知

道了世人爱牡丹,其实是慕富贵,在他们眼里,牡丹实为富贵之化身。而“我”不爱牡丹只爱莲,正表明了“我”不贪慕富贵、名利,而这一切正是君子高尚品质之所在。

八读:获得文中哲理:哲理诗理性认识的最高点,也是语言美质的最深层。教学中,要引导学生通过朗读,透过言语现象深入事物

本质,实现由感性认识到理性认识的飞跃。比如以前作为难点分析的,是作者以莲自况,追求高尚情操,讽刺污浊世风的观点。

(五)当堂背诵课文

(六)课堂拓展,训练学生的知识迁移能力

布置一个拓展延伸的课堂练笔,要学生运用托物言志的写法写一篇短文。

(七)布置作业

写一篇赏析文章《赏析<爱莲说>》

【课后反思】

这堂课,学生学得轻松自如,主观能动性得到了最充分的发挥:不仅把老师该教的知识学生都掌握了,更重要的是,在学习过程中,能真正用自己的头脑去思索、去发现问题,去决定吸取或舍弃。这

堂课也使我认识到,只有老师为学生服务,才是教学思想根本的转变。以前的课堂教学,老师教,学生学,老师是课堂的主体,学生

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