爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖
爱莲说语文教案一等奖
爱莲说语文教案一等奖1、爱莲说语文教案一等奖爱莲说（周敦颐）一、预习朗读课文，查字典，看课文解释翻译课文。
二、导人1．作家作品简介2．题解“说”是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
三、正课1．朗读课文。
老师范读，学生齐读、轮读均可。
读时注意节奏、重音，正确、流利、有感情。
2．学生翻译课文，补充课文解释。
3．请再次朗读课文。
4提问：描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹？这样写有什么作用？讨论并归纳：喜爱哪一种花，是人的思想感情的表现。
用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。
5．提问：文章用了两个“独”字，表现了什么样的生活态度。
讨论并归纳：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。
但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。
6．提问：“我”爱莲花什么呢？讨论并归纳：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
7．提问：具体地说说写莲的哪些美好形象。
讨论并归纳：（1）从生长环境方面：写她“出淤泥而不染”的高洁，“灌清涟而不妖的质朴；（2）从体态香气方面：写她“中通外直，不蔓不枝”的.正直，写她“香。
远益清”的芳香；（3）从风度方面：写她“亭亭净植，可远观而不可亵玩”的清高。
这些描写，是将莲人格化了，是把她作为一种高贵品质的象征。
8．提问：文章第二段把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？讨论并归纳：把菊花比喻象征成隐士，把牡丹比喻象征成富贵的人，把莲花比喻象征成君子。
9．提问：对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？讨论并归纳：爱不同的花象征一种不同的生活态度。
菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。
牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追求名利的世态。
而对爱莲同气相求。
托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
爱莲说市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
爱莲说教案幼儿园引言：爱莲是一位幼儿园教师，她在教育教学过程中运用了一套独特的说教案。
这套说教案以《爱莲说》为核心，旨在通过激发幼儿的兴趣、培养良好的习惯和价值观，提升幼儿的综合素质。
本文将详细介绍这套说教案的内容和实施方法。
一、说教案概述1. 主题：《爱莲说》2. 内容：通过讲述故事、引导讨论和互动活动，培养幼儿的爱心、友善、团队合作等良好品质。
3. 目标：提高幼儿的情感表达能力、思维能力和社交能力。
二、说教案内容1. 故事讲述爱莲通过有趣的故事，引导幼儿思考和参与。
故事内容主要涉及爱心、友善、公平等主题，以幼儿易于理解和接受的方式呈现。
2. 引导讨论在故事讲述后，爱莲会引导幼儿进行讨论，让每个幼儿都有机会表达自己的意见和观点。
通过互动的方式，激发幼儿的思维能力和创造力。
3. 互动活动为了增强教学效果，爱莲设计了一系列互动活动。
这些活动包括角色扮演、小组合作、游戏等，旨在培养幼儿的团队合作精神和合理竞争意识。
三、说教案实施方法1. 基本原则教师要根据幼儿的年龄特点，采用言语简单明了、图像直观的方式进行讲解和引导。
同时，要注重培养幼儿的思考和表达能力。
2. 教学步骤- 第一步：引入话题，引起幼儿的兴趣和注意力。
- 第二步：讲述故事，通过生动的语言和适当的动作，吸引幼儿的注意力，让他们身临其境地感受故事情节。
- 第三步：引导讨论，积极引导幼儿提出问题、表达自己的观点，鼓励他们互相分享和倾听。
- 第四步：进行互动活动，通过角色扮演、小组合作等活动，培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
- 第五步：总结和反思，对本次说教案进行总结和回顾，让幼儿能够思考并应用所学的知识。
四、说教案的优势1. 增强幼儿的参与度：通过故事讲述和互动活动，激发幼儿的兴趣和积极性，提高他们的学习参与度。
2. 培养良好的习惯和价值观：说教案重视培养幼儿的爱心、友善、公平等良好品质，让幼儿在成长过程中形成积极健康的行为习惯和正确的价值观。
爱莲说的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
爱莲说的教案导语：教案是教师备课的重要组成部分，是实施教学活动的依据。
有效的教案能够帮助教师合理安排教学内容和教学进程，提升教学效果。
本文将以《爱莲说》为主题，设计一份关于这首古体诗的教案，旨在帮助教师更好地引导学生理解和欣赏这首诗歌的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
一、教学目标：1.知识目标：(1)学习掌握《爱莲说》的基本情节和主题；(2)理解《爱莲说》的艺术特色和意境；(3)了解古体诗的形式特点和表达方式。
2.能力目标：(1)培养学生欣赏和鉴赏古体诗的能力；(2)提高学生的写作和表达能力。
3.情感目标：(1)培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱；(2)陶冶学生的情操和审美情趣。
二、教学重点与难点：1.教学重点：(1)帮助学生理解《爱莲说》的情节和主旨；(2)引导学生欣赏《爱莲说》的艺术特色和意境。
2.教学难点：(1)使学生体会并感悟《爱莲说》所表达的情感和思想；(2)培养学生的审美能力，提高欣赏和鉴赏古体诗的水平。
三、教学过程：步骤一：导入新课1.导入课堂气氛，激发学生对古体诗的兴趣。
引导学生回忆古体诗的特点和学过的古体诗，如《将进酒》、《静夜思》等，通过问题互动激发学生的思考。
2.提出问题，引发学生思考。
如：“你们对莲花有什么了解？莲花在中国文化中有什么象征意义吗？”步骤二：导读与解读向学生简要介绍《爱莲说》的背景和作者。
步骤三：整体感知1.播放相关资源，如《爱莲说》的朗读录音或音频诵读。
让学生先闭目静听，感受诗歌语言和节奏。
2.诗歌赏析。
教师指导学生朗读诗歌，注意语音语调的处理和抑扬顿挫的节奏感。
学生跟读，体会古体诗的韵律美和音乐感。
3.学生小组合作，共同探索诗歌的意境和艺术特色。
要求学生思考莲花的特点和象征意义，结合诗中表达的情感，谈谈自己对诗词的理解和感悟。
步骤四：情感体验1.分析诗歌中所表达的情感。
通过交流让学生了解《爱莲说》传达的情感，如爱、赞美、自然之美等。
2.情感演绎与表达。
爱莲说(优质课教案)曾获得优质课一等奖
教案设计爱莲说周敦颐洛阳市宜阳县锦屏镇一中：李明辉2011.5.21爱莲说周敦颐教学目标：1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握字、词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志和衬托的手法。
3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质教学重点：学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：理解文章的主旨。
教学方法：自主合作探究教学手段：多媒体课件辅助教学时数：一课时教学过程：一、导入：莲，又名荷花，芙蓉，菡萏。
她，美丽可目，清香可鼻，莲藕可食，莲子可药，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，同学们，你能说出哪些含有“莲”的诗句吗？（大屏幕展示有关荷花的诗句）古人把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向，期中最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，和作者一同分享莲之美。
（板书课题）二、走近作者：周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
他世居道县濂溪，后因居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。
周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”。
夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。
作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。
三、体裁点击：引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）1、听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调２、检查听读效果，大屏幕出示生字，学生读出它的音蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻３齐读课文。
爱莲说语文教案一等奖课文
爱莲说语文教案一等奖课文《爱莲说语文教案一等奖课文》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、爱莲说语文教案一等奖课文[教学目标]1、知识与技能：借助注释、工具书及有关资料疏通文意，把握关键词语;在反复诵读中品味课文的语言美。
2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法。
3、情感态度与价值观：联系个人情趣、爱好和风格，展开想象，发散思维，从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
[教学重点、难点]体会本文记叙、描写、抒情、议论相结合的托物言志的写法为重点，衬托的写法为难点。
[教学设想]1、教学过程分为“诵读训练，整体感知——悟读欣赏，把握深意——拓展延伸，学以致用”三大板块。
2、课前制作PPT课件，创设教学情境。
3、学生课前准备:(1)了解作者周敦颐及本文的写作背景。
(2)解决文中的生字词。
(3)搜集有关“莲花”的诗句。
[教学时数]一课时[教学过程]一、创设情境，导入新课。
1、我们济南市市花、澳门特别行政区的区徽是莲花。
人们为什么这么喜欢莲花呢?导人新课。
屏幕展示优美的荷花照片。
2、同学交流搜集的有关描写“莲花”的诗句。
例如：四面荷花三面柳，一城山色半城湖。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
3、介绍作者周敦颐，学生简介，教师补充。
4、介绍“说”文体的概念。
“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表议论或记叙事物。
爱莲说，即谈谈爱莲花的道理。
二、整体感知，训练诵读。
1、教师范读，配以古琴曲。
2、两三个同学读，要求读准字音，正确把握语句的停顿。
3、小组读，个人读，大家评。
4、让学生对照注释，疏通课文大意。
逐段进行，教师点拨，字字句句落到实处。
大屏幕显示译文。
5、学生试背诵。
三、悟读欣赏，把握深意。
先听多媒体配乐朗读，然后小组讨论问题。
问题均由大屏幕显示。
1、在作者看来，莲花有什么可爱之处?用课文原话回答。
明确：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
初中爱莲说获奖教案
初中爱莲说获奖教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习《爱莲说》，使学生了解并掌握文言文的基本阅读方法和技巧，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对莲花的喜爱和赞美之情，培养学生的审美情趣和高尚品德。
教学重点：1. 理解并背诵《爱莲说》原文。
2. 掌握托物言志的写作手法。
教学难点：1. 理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2. 朗读、翻译并背诵爱莲说原文。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 激发学生对莲花的兴趣，展示莲花图片，让学生说出对莲花的认识和感受。
2. 引导学生思考：为什么古人喜欢赞美莲花？二、自主学习（10分钟）1. 学生自主朗读《爱莲说》，结合注释理解课文内容。
2. 学生合作探讨，解决生字词和难句的问题。
三、课堂讲解（20分钟）1. 讲解《爱莲说》的背景和作者周敦颐的生平等基本知识。
2. 分析课文结构，讲解托物言志的写作手法。
3. 解读课文中的意象，如莲花的形象和象征意义。
四、课堂练习（10分钟）1. 学生朗读、翻译并背诵《爱莲说》。
2. 学生结合课文内容，用自己的话阐述对莲花高洁品质的理解。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生分组讨论：如何将《爱莲说》的写作手法运用到自己的写作中？2. 学生展示讨论成果，分享自己的写作心得。
六、总结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《爱莲说》的文化价值。
2. 学生表达对本次学习的收获和感受。
教学评价：1. 学生对《爱莲说》原文的朗读、翻译和背诵情况。
2. 学生对托物言志写作手法的理解和运用情况。
3. 学生对莲花高洁品质的理解和认同程度。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、合作探讨的方式，使学生掌握了《爱莲说》的基本内容，提高了古文阅读能力。
在课堂讲解环节，通过解读课文中的意象和象征意义，使学生体会到了莲花高洁品质的美好。
在拓展延伸环节，学生通过分组讨论，学会了如何将托物言志的写作手法运用到自己的写作中。
爱莲说教学设计一等奖
爱莲说教学设计一等奖《爱莲说教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇教学设计教学目标：1、掌握重要字音字形句子翻译；2、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；3、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学重难点：1、把握关键词语，在反复诵读中品味课文的语言美；2、从中感悟做人的道理，特别是学习本文的现实意义。
教学过程：（一）诗句导入：东林北塘水，湛湛见底清。
中生白芙蓉，菡萏三百茎。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
菡萏新花晓并开，浓妆美笑面相隈wēi。
金尘飘落蕊，玉露洗残红。
（二）文体简介“说”，是古代用以记叙、议论或说明等方式来阐述事理的文体，是古代议论说明一类文章的总称。
可以发表议论，也可以记事，属议论文，大多是陈述作者对某个问题的见解，有点像现代杂文的风格。
（三）文学常识（二）周敦颐，字茂叔，谥号元公，北宋道州人。
文学家、哲学家，是宋朝儒家理学思想的开山鼻祖，著有《周元公集》《爱莲说》《太极图说》《通书》（后人整编进《周子全书》）。
因定居庐山时为纪念家乡而给住所旁的一条溪水命名为濂溪，并给自己的书屋命名为濂溪书堂并终老于庐山濂溪，所以号濂溪先生。
（五）预习检测字音字形蕃淤泥涟亵濯鲜有闻噫颐解释加点词语和翻译句子水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。
词类活用不蔓不枝香远益清（六）解读莲1、莲花有哪些独特的外在特征？生长环境出淤泥而不染，外在样貌亭亭净植濯清涟而不妖枝干中通外直，不蔓不枝味道香远益清气质可远观而不可亵玩焉2、莲这一意象还有什么象征意义？作者借助莲表达什么？出身低微却洁身自好，谦虚谨慎不锋芒毕露表里如一，正直无私美名远播，根基深厚廉洁自律，神圣不可侵犯3、小结托物言志莲花的美是端庄的，典雅的，神圣的，高尚的。
爱莲说市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
爱莲说教案模板一、教案基本信息：教案标题：爱莲说教案模板学科：语文年级：高中班级：高三班教学时长：1课时（45分钟）教学目标：通过教学，使学生能够理解《爱莲说》这首诗的意境和意义，培养学生的文学鉴赏能力和感悟能力。
二、教学内容：1. 课文内容：《爱莲说》作者及背景介绍。
2. 课文分析：《爱莲说》的意境和意义。
3. 文学鉴赏：学生们通过分析诗歌语言特点和诗歌结构，进行文学欣赏和品味。
三、教学步骤：1. 导入环节(1) 利用课前准备，通过投影仪播放与莲花有关的图片，引起学生的兴趣。
(2) 利用提问，让学生思考莲花在人们心目中的形象，以及与莲花相关的诗词或文化。
2. 课文理解(1) 分发《爱莲说》诗歌原文给学生，要求学生独立阅读，并圈出自己认为重要的词句。
(2) 让学生根据自己圈出的关键词句，进行个体思考，理解诗歌的主题和表达方式。
(3) 学生以小组为单位，进行合作讨论，交流各自的理解和感悟。
3. 呈现文学鉴赏(1) 教师引导学生分析《爱莲说》中的修辞手法和诗歌特点，如比喻、拟人、描写等。
(2) 引导学生分析诗歌的韵律和结构，帮助学生理解作者的表达意图和诗歌的整体氛围。
(3) 学生根据自己的鉴赏体验，尝试以评论的形式，表达对《爱莲说》的感受和评价。
4. 总结归纳(1) 教师带领学生回顾和总结今天学习的内容，强调要在日常生活中学会发现和欣赏美。
(2) 教师提出课后作业，要求学生在家中选择一件事物进行观察与感悟，并写下自己的心得体会。
四、教学方法：1. 启发式教学法：通过提问引导学生思考莲花的意义和象征。
2. 合作学习法：进行小组讨论，促进学生之间的互动和合作。
3. 归纳总结法：通过总结和归纳，提高学生对诗歌的理解和欣赏能力。
4. 评论写作法：通过学生的评论写作，培养学生的想象力和表达能力。
五、教学要点：1. 理解《爱莲说》的主题和意境。
2. 分析诗歌的修辞手法和诗歌特点。
3. 培养学生的鉴赏力和感悟力。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计6教学目标1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
理解作品中表达的一种高尚的节操和安贫乐道的情趣。
3、学习一些文言词语，尤其是多义词。
教学要求1、从生长环境方面，体态香气方面，风度方面分析莲花有什么值得喜爱的，理解《爱莲说》对追名逐利的世态的批判，领悟作者对高洁品格的追求。
2、抓住重点词句输通文意。
教学重点1、体会《爱莲说》托物言志和衬托的写法。
2、体会《陋室铭》借助描写陋室抒发感情的写法，了解铭文的特点。
教学难点1、《爱莲说》的主题是什么?通过对莲花的爱慕和赞颂，表现作者对美好理想的向往，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕；同时，通过对牡丹的厌恶和鄙弃，表现出对趋附权贵，苟随时俗及其风尚的不满，文章鲜明地表现了作者的进步理想和美学情趣。
2、《爱莲说》的写作特点是什么?本文在写法上很有特色：其一，运用了叠式衬托法，文中三次以菊和牡丹衬托莲，而作用各别，巧妙地逐步加深了主题。
其二，运用了拟人比喻法，寓所要表现人物的性格特征于所写事物的相似特点中，把人的趋势，倨傲、清高等特征，以牡丹的浓艳、菊花的傲霜、莲花的清逸等特点表现出来，写物喻人，生动贴切，含义深刻。
(1)借花喻人，托物言志。
以"予独爱莲"四字，引出一段莲的颂歌。
"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"，写莲的风貌和气质：处污秽之境，葆纯正之色。
"中通外直，不蔓不枝"，写莲茎贯通正直，表里如一，卓然自立。
"香远益清"，写莲清香远溢，芳气袭人；"亭亭净植，可远观不可亵玩"，写莲的形态端庄大方，凛然可敬。
作者表面写莲，其实意在莲外。
显然，作者是以花喻人，借莲自况，以莲的清逸喻君子的美德和节操。
纵观全文，似句句写花，而意不在花;通篇无人，却字字写人。
文中写了莲的七种可贵的品质，一一都有明显的比喻意义：第一，"出淤泥而不染"(在恶劣污浊的环境中不受影响，洁白无瑕，近墨者不黑)；第二"濯清涟而不妖"(在优越的环境中不炫耀，天真自然)；第三，"中通外直"(胸怀豁达)；第四，"不蔓不枝"(行为正直)；第五，"香远益清"(美德远播)；第六，"亭亭净植"(洁身清廉，傲然立世)；第七，"可远观而不可亵玩"(气节高尚，英姿威仪)。
《爱莲说》最新省级一等奖优质课的教案（教学设计）
《爱莲说》最新省级⼀等奖优质课的教案（教学设计）《爱莲说》教学设计教学⽬标：1、知识与能⼒：理解⽂章托物⾔志的写作特征；体会语⾔特⾊及多种表达⽅式的综合运⽤。
2、过程与⽅法：指导学⽣诵读课⽂，体味骈散结合的语⾔之美，加深对课⽂内容的理解。
3、情感态度与价值观：领悟⽂中君⼦的⾼洁品质，并把其化为⾃⼰对崇⾼道德的追求。
教学重难点：1、重点：探究理解莲花的⾼洁品格和⽂章托物⾔志的写法2、难点：体会品味托“莲”寄寓的深刻含义。
课时安排：1课时教学准备：多媒体课件教学过程：（⼀）导⼊新课1、引导学⽣欣赏以“荷花”为题材的中国画，创设教学情境。
（可展⽰实物，也可制作课件配以诗⽂、⾳乐。
）2、导⼊语：荷花也称莲花，它⼀直是中国画家们喜爱的绘画题材，也是历来为⽂⼈墨客们所称颂的景物。
李⽩的“涉江弄秋⽔，爱此荷花鲜”和⽩居易的“冷碧新秋⽔，残红半破莲。
从来寥落意，不似此池边”分别抒发了诗⼈不同的感情。
杨万⾥的“接天莲叶⽆穷碧，映⼊荷花别样红”则抒写了满湖荷花带给⼈们的⽆尽喜悦。
⽽宋代哲学家周敦颐在南康郡做官时，曾亲⾃率领属下开挖了⼀块四⼗余丈宽的池塘种莲。
他凭栏放⽬，触景⽣情，写下了赞美莲花的传世名篇《爱莲说》。
（⼆）研读课⽂1、板书课题。
（边讲边板书：《爱莲说》周敦颐ｄūｎｙí注意“颐”字的写法，左边中间是个“⼝”，不能写成“⾂”字。
“莲”是上下结构，“艹”应在“连”字之上。
）2、题解：“说”是古代⼀种既可以说明、记述事物，⼜可以发表议论的⽂体，偏重于议论。
所以后来⼈们常把说理辨析的⽂章统称为论说⽂。
那么“爱莲说”这个题⽬该如何理解呢？归纳：谈谈爱莲花的道理，说说爱莲花的道理。
3、指导顺畅朗读（1）教师范读课⽂，要求学⽣听准字⾳，注意语⽓语调，在⾃⼰认为难读难写的字下画上横线。
（2）让学⽣利⽤⼯具书、互相交流解决难读难写的字。
（3）让两位学⽣上⿊板给下列加点的字注⾳。
（可以⽤屏幕展⽰，也可⽤⼩⿊板。
评点时，注意形义的点拨。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计
爱莲说教学目标：1.了解“说”这种古代文体及其特点。
2.学习本文借物喻人，托物言志的写作手法。
3.体会作者不慕名利，洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点：1.理解作者爱莲的理由及其托物言志的写法。
2.朗读，翻译并背诵《爱莲说》原文。
教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用。
课时安排：一课时。
教学过程：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉，古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
今天我们要学习的《爱莲说》就是一片脍灸人口，经世不衰的赞莲佳作。
请同学们欣赏图片，并朗读诗作。
二、了解文体，走近作者三、感知课文1.朗读课文，读准字音，检测字词。
2.再度课文，结合课下注释翻译全文。
（1）将重点词的意思批注在句旁。
（2）将不会翻译的词句画出来与同桌讨论，还不会的小组之间讨论。
四、研读课文1.请同学们有感情地朗读课文。
从文中找出描写莲花的句子。
问题：莲花有什么可爱之处？试用课文中的语句回答2.作者是从哪些方面描写莲花的？并写出了莲花哪些特点？3.本文以“爱”为脉络，写出了对莲花的喜爱，为何还要写菊花和牡丹？五、写法小结写“菊”写“牡丹”都是为了衬“莲”写“菊”为正衬，写“牡丹”为反衬，在映衬中突出了莲花的形象和品格，同时又针砭了时俗。
六、探究课文，赏析立意之新1.作者对这三种花的态度又是怎样的呢？2.为什么人们对“花”的爱好不同呢？七、拓展延伸，布置作业仿照《爱莲说》以松、竹、菊等为内容写一篇托物言志的文章。
八、板书设计生长环境莲体态香气君子托物言志风度气质不慕名利爱莲说洁身自好菊隐逸者正衬牡丹富贵者反衬。
第17课《短文两篇——爱莲说》一等奖创新教学设计
第17课《短文两篇——爱莲说》一等奖创新教学设计爱莲说教学设计教学目标1.语言运用积累文言实词“蕃”“自”“予”“独”“甚”“益”“鲜”,虚词“之”“者也”“而”“焉”“矣”,判断句“……者也”。
2.思维能力通过品味写莲的关键语句,了解莲的外在形象与内在品格美。
3.审美创造赏析爱莲说托物言志、衬托的写作手法。
4.文化自信学习儒家传统的君子人格。
教学重难点1.赏析托物言志、衬托的写作手法。
2.学习儒家传统的君子人格。
教学过程一、新课导入莲,又称荷花,芙蓉、菡萏、湖目等。
自古以来,为文人所歌咏。
同学们知道的写莲的诗句有哪些今天让我们走进北宋理学家周敦颐的《爱莲说》,聆听他的爱莲心语。
(板书:爱莲说周敦颐)过渡语：课前老师给大家发了导学案进行预习，接下来检测大家的预习效果。
二、预习检测1.作者简介周敦颐(1017-1073),字茂叔,道州营道(今湖南道县)人,北宋哲学家,宋明理学的开创者之一。
晚年隐居在庐山,以家乡之水“濂溪”命名门前小溪,并建濂溪书堂。
世称“濂溪先生”,后人编有《周元公集》。
2.文体知识“说”,一种议论性的古代文体,多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想。
本文作者通过莲这一事物抒发自己的情感志向。
写法不拘一格,篇幅一般不长,可以叙事,可以议论,也可以夹叙夹议,与现代杂文类似。
（板书：议论性文体）过渡语：品读文章，从读开始。
三、初读课文(一)初读课文要求:读准字音,读出节奏。
1.读准字音颐yí蕃fán 予yú淤泥yū濯zhuó清涟lián蔓màn亵玩xiè噫yī鲜xiǎn(自由读、点名读)2.读出节奏请用“/”划分节奏。
(播放朗读音频、对照节奏批注、学生齐读)(二)译读课文要求:1.结合课下注释,与同桌合作,译读课文,圈出不懂的字词句。
2.讨论答疑。
3.红笔批注。
4.重点字词检测①水陆草木之花:助词,的。
莲之出淤泥而不染:主谓之间,取消句子独立性,不译。
爱莲说市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案小学
爱莲说教案小学一、教学目标：通过本节课的学习，使学生能够：1. 了解和理解《爱莲说》的作者林则徐，以及他所表达的思想和情感；2. 理解诗歌中描述的莲花的特点及其寓意；3. 学会欣赏和赏析古代诗歌的美。
二、教学重点：1. 理解诗歌《爱莲说》的主题和意境；2. 学会使用适当的语言和表达方式来描述莲花的美。
三、教学难点：学生能够理解诗中写莲花的特点和抒发的情感，并用适当的语言进行表达。
四、教学准备：1. 课本《小学语文》第二册；2. 教学录音机；3. 板书：《爱莲说》。
五、教学过程：步骤一：导入（5分钟）教师将写有《爱莲说》的板书展示给学生看，并与学生互动，引发学生对莲花的思考与联想。
步骤二：欣赏与学习（20分钟）1. 听音辨识：教师播放《爱莲说》的录音，帮助学生捕捉其音乐之美，并对诗歌的内容产生初步的感触。
2. 合作探究：将学生分成小组，每个小组选择一个词的意义进行探究和讨论，并汇报自己的发现。
3. 诗歌赏析：教师带领学生一起分析诗中的意象和表达方式，引导学生理解作者的感知和情感抒发。
步骤三：思考与讨论（10分钟）教师放慢语速，提问学生关于莲花的特点和林则徐对莲花的感受的问题，并引导学生自由思考和发表意见。
步骤四：语言表达（10分钟）1. 学生展示：学生逐个展示自己对莲花的描写，教师和其他同学进行评价和点评。
2. 合作创作：将学生分成小组，在给出的时间内，合作创作一段关于莲花的文字描写。
3. 分享成果：学生代表小组进行分享，并帮助学生总结如何使用适当的语言来描述莲花的美。
步骤五：巩固与拓展（5分钟）教师引导学生用自己的语言来表达对莲花的喜爱，并请学生描绘自己心目中的莲花。
六、课后作业：1. 回家找出一朵莲花的图片，并写下对它的个人观察与感悟；2. 阅读其他古代诗歌，找出其中的意象和情感表达。
七、教学反思：本节课通过音乐的引入和多种形式的练习，让学生更好地理解了《爱莲说》的意境和主题，培养了学生欣赏古代诗歌的能力和对美的感知。
《爱莲说》教学设计一等奖3篇
《爱莲说》教学设计1【教学目的】1、理解莲花的高洁品格。
2、理解托物言志的写法。
【教学重点】自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。
【教学过程】一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。
今天我们就来共同学习这篇文章。
二、整体感知课文三、解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。
“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么?(同学们可以看课文回答)作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。
四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。
(前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。
)请两位学生翻译课文。
五、研读课文1、理解莲花的高洁品格：托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。
本文所托之物是什么?“莲”⑴请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。
(齐读)⑵作者从哪些方面描写莲花花的?赋予莲花哪些品格?同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。
⑶总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。
不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。
这也正是作者爱莲的原因。
⑷请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。
2、理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。
作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。
《爱莲说》市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
《爱莲说》教案一、教案概述本教案以现代作家林语堂的《爱莲说》为文本，通过分析文本的主题、结构、语言特点和艺术手法，帮助学生进一步理解和欣赏这篇优秀的散文作品。
通过阅读和分析《爱莲说》，学生将能够培养对自然美的欣赏能力，提高语言表达和批判思维的能力。
二、教学目标1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力，提高学生的审美素养；3.让学生能够用准确和生动的语言表达自己的思想和感受；4.通过课堂讨论和活动，培养学生的批判思维和分析能力。
三、教学重点1.通过阅读和分析《爱莲说》，使学生了解和理解现代散文的特点和表现手法；2.培养学生对自然美的感受和欣赏能力。
四、教学内容和步骤1.导入（5分钟）通过展示一幅莲花的图片和一首与莲花相关的诗歌来引起学生对莲花的兴趣，并启发学生思考莲花的特点和美丽之处。
2.预读（10分钟）将学生分成小组，每组一人读文本的一段，然后让学生展示他们所读的段落，并进行简短的讨论。
通过这个活动，让学生对整篇文章有一个初步的了解。
3.阅读与分析（20分钟）让学生再次阅读《爱莲说》，并在阅读过程中做好阅读笔记，记录下自己对文本的理解和感受。
随后，教师带领学生进行文本的分析，包括主题、结构、语言特点和艺术手法等方面的讨论。
4.个人表达（15分钟）让学生根据自己的阅读感悟和理解，以自由写作的形式表达对《爱莲说》的评价和感受。
鼓励学生用准确和生动的语言表达自己的思想和感受。
5.课堂讨论（20分钟）让学生围绕文本的主题和作者的表达方式展开讨论。
教师可以提出一些问题，引导学生思考和发表自己的观点，例如：作者为什么要以《爱莲说》为题？莲花在文中扮演着什么样的角色？作者通过哪些艺术手法来表达自己对莲花的情感和思考？通过这个环节，培养学生的批判思维和分析能力。
6.延伸阅读（10分钟）推荐学生阅读其他与自然美相关的优秀散文作品，并根据自己的理解和感受，撰写一篇读后感。
爱莲说教案一等奖优秀
爱莲说教案一等奖优秀【教学目标】1.理解并背诵《爱莲说》全文，感知莲花的象征意义。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
3.培养学生热爱自然、崇尚美好事物的情感。
【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
【教学难点】1.理解文章的象征意义。
2.深刻体会作者的情感表达。
【教学准备】1.PPT课件2.爱莲说文本【教学过程】一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢莲花吗？知道莲花有什么象征意义吗？二、课文阅读1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏、情感。
2.教师范读课文，学生跟读。
3.学生分组朗读课文，互相评价，提高朗读水平。
三、课文解析1.学生根据注释，理解课文内容。
2.教师提问：课文中有哪些词语或句子让你印象深刻？请谈谈你的理解。
四、写作特色分析1.教师提问：本文的写作特色是什么？3.教师引导学生分析课文中的托物言志手法，如：以莲喻人、以莲写志等。
五、情感体会1.教师提问：作者在文中表达了一种怎样的情感？3.学生分享自己阅读课文时的感受，教师引导大家深入体会作者的情感。
六、课堂小结2.学生谈谈自己的收获和感悟。
七、作业布置1.背诵《爱莲说》全文。
2.写一篇关于莲花的作文，题目自拟。
八、课后拓展1.学生收集关于莲花的诗词、故事、画作等，进行交流分享。
2.学生参观莲花园，观察莲花的生长过程，深入了解莲花的象征意义。
九、教学反思2.学生反馈对本节课的看法，提出意见和建议。
通过本节课的学习，学生不仅掌握了《爱莲说》的全文背诵，还深入理解了文章的写作特色和情感表达。
学生在课堂上积极参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。
在今后的教学中，教师将继续关注学生的学习需求，不断改进教学方法，提高教学质量。
重难点补充：【教学重点】1.理解并背诵《爱莲说》全文。
教学过程中：教师先带领学生朗读课文，让学生初步感受文章的语言美。
教师与学生对话：“同学们，你们觉得这段文字美在哪里？有没有什么句子让你们觉得特别生动？”2.分析文章的写作特色，理解托物言志的表现手法。
《爱莲说》说课稿及教案(市级优质课一等奖)
《爱莲说》说课稿及教案(市级优质课一等奖)我说课的题目是《爱莲说》，现就该课的教学设计从以下七个方面进行说课一、说教材地位及作用：《爱莲说》，一文被安排在人教版九年教育四年制初中语文课本第二册第六单元《短文两篇》的第二篇，这篇讲读课文在全册古文教材上有承上启下的作用：上承《陋室铭》，这与其有很大的区别：即它能综合运用记叙、描写、议论等表达方式；在语句方面，它又讲究骈散结合，使学生能顺畅地朗读并背诵，这对后面的古文学习有启下的作用。
在单元教学中，又要求弄清文章中段与段的内在联系，理解作者怎样由一物写到另一物，而这一要求本课中有很好的体现这对提高学生的写作能力也有重要作用，因而地位非常重要。
二、说教材背景（一）、学情分析：我所担任的两个班的语文教学，同学们对古文的学习已有了初步的认识、了解，多数同学在字音、词义、疏通文意上有了一定的功底，在老师的提示下，能利用工具书，教材的注解，在几分钟之内就能理解大意，并能当堂成诵，但少数学生的知识储备和知识水平还有欠缺，因此，我结合学生实际，在文言文教学中，让学生还应该重点学习文言实词的含义，虚词的不同用法，句式、修辞、写法等综合运用。
（二）、教法选择根据本文的特点，我采用了朗读法、讨论法、迁移法、多媒体辅助教学法，使用这些教法既能激发学生兴趣，又能活跃课堂气氛。
（三）、学法引导我采用创设情境，自主合作，引导探究的教学模式；理论与实际相联系，充分调动学生学习积极性，使本课教学达到最好效果。
三、说理念设计根据新课改的要求，本着让学生在课堂上真正动起来的原则，从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习态度和情感体验，注重学生主体地位的发挥，通过自主、合作、探究的学习方式来培养学生的创新精神、合作意识、实践能力，实现“以学生发展为本”的教学理论。
四、说教学目标依据《新课标》，结合该课内容的特点和学生的实际，制定以下目标：（一）知识与技能1、理清文章的思想内容，学习莲花的高洁品格；2、学习“托物言志”的写法；3、培养学生理解能力、表达能力、创造能力；（二）、过程与方法：自主、合作、探究的学习方法（三）、情感态度和价值观：培养健康高尚的审美情操。
(最新)部编人教版语文七年级下册《爱莲说》省优质课一等奖教案
《爱莲说》教学设计一、教学目标：1、朗读、背诵课文，体味骈散结合的语言之美，加深对课文内容的理解，并把握词、语句，疏通文意。
2、学习本文托物言志的写法，掌握衬托的手法及其作用。
3、理解莲花高洁的品质和表达的感情，引导学生保持坚贞正直操守的价值取向，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。
二、教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格，学习本文托物言志和衬托的手法。
三、教学难点：理解文章的主旨。
四、教学用具：多媒体五、教学方法：自主、合作、探究六、教学课时：1课时七、教学步骤与内容：一、导入新课世间万物，总能引起人们对生活的沉思。
一些事物所具有的品质，也经常引起人们的联想，并借以鞭策自己过更高尚的生活。
今天，我们就学习宋代哲学家周敦颐的名篇《爱莲说》，看一看作者对莲花的品质作了怎样的联想，表达了他怎样的心志。
二、作者介绍、解题，揭示学习目标周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家。
因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”。
文章的题目是《爱莲说》。
‘说’是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理.“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”）。
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看大屏幕，明确一下学习目标。
教学目标：三、疏通文意，积累理解。
1、读一读：①教师示范诵读课文，学生把握下列难读的字词。
蕃淤泥濯清涟妖蔓枝益亭亭净植亵玩焉②学生情感朗读，看清字形，读准字音, 理解字意。
③学生根据自己情况即时背诵，可采用游戏接龙式背诵。
2、译一译：学生圈点勾画，试译短文。
蕃濯谓隐逸君子噫鲜宜乎者也四、合作探究，语句品析。
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教案设计
爱莲说
周敦颐
廖欢
2016.3.6
爱莲说
周敦颐
教学目标：
1．朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。
2．学习本文托物言志和衬托的手法。
3．学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。
教学重点：
学习本文托物言志和衬托的手法。
教学难点：
理解文章的主旨。
教学手段：多媒体课件辅助
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入：
大家都知道在我们衡阳有个西湖公园，“西湖夜放白莲花”曾是著名的衡州八景之一。
莲花，又叫荷花，芙蓉。
盛夏的时候，盛开的莲花白里透红，红里透白，红白相映，十分可爱，热风吹来，缕缕清香，沁人心脾。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，今天我们要学习的《爱莲说》便是非常有名的一篇。
古人常常把莲花当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。
《爱莲说》，全文虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇，这节课我们就一起来走进《爱莲说》，看看作者是如何展现莲花之美。
（板书课题）
二、走近作者：（周敦颐与衡阳的渊源）
周敦颐(1017-1073) 宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。
周敦颐与衡阳颇有渊源。
周敦颐有个舅父居住在衡阳，小时候周敦颐便寄住在舅父家。
周敦颐从小天资聪颖，又勤奋好学，深得舅父喜爱，他十分喜爱白莲花，于是舅父就在现在的西湖公园里种了大片的莲花，夏秋之交，莲花竞相怒放，十分美丽。
周敦颐常常漫步于西湖塘畔，在欣赏美景的同时研究学问，思考人生。
莲花的高贵品性也影响了周敦颐，陶冶了他的情操，这为《爱莲说》的诞生奠定了基础。
三、体裁点击：
引导学生回顾学过的《马说》，复习“说”的特点：
“说”是古代的一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道理。
那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？
“爱莲说”的意思是论说一下喜爱莲花的道理。
四、感知莲之韵：（外在美）
1.听录音，然后朗读：注意听准字音、节奏、语气、语调
2.检查听读效果，（大屏幕出示生字），学生读出它的音
蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）
蔓（màn ）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
3.齐读课文。
要求：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。
4.请同学朗读。
5.参考课下注释，自主翻译课文，领悟文章大意。
（检查下列句子的翻译情况）
（1）予独爱莲之出淤泥而不染
（2）可远观而不可亵玩焉
（3）菊之爱，陶后鲜有闻；莲之爱，同予者何人？
6.思考下列问题。
（1）请从课文中找出描写莲花的句子。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
（2）作者具体从哪几方面来描写莲花的？找出相对应的句子。
生长环境：出淤泥而不染，濯清涟而不妖
体态香气：中通外直，不蔓不枝，香远益清
风度气质：亭亭静植，可远观而不可亵玩焉
（3）作者通过外形的描写，用一句话概括了莲的内在气质，请同学们找出。
莲，花之君子者也。
五、探究莲之魂：（内在美）
1.托物言志：通过对物品的描写和叙述，表达自己的志向和意愿。
本文作者借莲花喻人，揭示了莲花中蕴涵的君子品质，请把描写莲花的句子与揭示君子品质的句子连线。
莲君子
出淤泥而不染不与世俗同流合污
濯清涟而不妖不攀附权贵
中通外直独立高洁
不蔓不枝美名远扬
香远益清纯真自然不显媚态
亭亭净植内心通达行为正直
可远观而不可亵玩自尊自爱令人尊敬
2.本文的题目是爱莲说，为什么还要提到其他两种花呢？作者对这几种花持什么态度？有何用意？（学生分组讨论）
花象征感情作用
莲花花之君子者赞美主旨（周敦颐）
菊花花之隐逸者惋惜正衬（陶渊明）
牡丹花之富贵者讽刺反衬（世人）
托物言志高洁志趣
小结：
作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。
他要在当时浑浊的世间,特立独行，洁身自好，永保高洁正直的情操，做一名君子。
这样的追求，今天对我们仍有积极的教育意义。
3.学了本文后，你愿做以上哪一类人呢？
我们应该像周敦颐那样，保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。
六、拓展延伸:
仿照托物言志的方法，用“我爱------ ，因为它------”的句式造句。
例如：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。