感知觉训练 ppt课件

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智障儿童康复训练---感知能力训练
兵团医院康复科 吴玉环
训练的意义与目的
• 感知觉是一种较低级的心理活动。儿童通过感觉器官接 受身体内环境与外环境的刺激，逐渐的认识到各种事物和 现象的种种表面特性，从而为其他高级的心理活动发展打 下基础。
• 1 智障儿童感觉阈限低。如学生唱歌跑调，对颜色蓝绿不 分，灰白不分。
。 • 2目标二；追视有规律移动的物体。如乒乓球弹起，再黑房间用手电
光来回移动。 视觉是由眼睛，视神经和视觉中枢的共同活动完成的。外界物体
发出的光作用与人的眼睛，通过眼睛的透明组织发生折射，在 视网膜上形成物象，视网膜感受光的刺激后，把光能转换为神经冲动 ，再通过视神经将冲动传入视觉中枢，从而产生视觉。
对智障儿童的视觉训练目的是提高和增强视觉器官的感受能力和 大脑对视觉信息的加工处理能力。
分辨生活中常见的声音
• 1 目标一；寻找声音的来源 • 2 目标二；认知声音的作用并了解即将发生的事
。如电话声、门铃声、哨子声、动物声。 • 听觉是由耳、听觉神经和听觉中枢的共同活
动完成的。外界刺激声波撞压鼓膜，引起听小骨 的振动，使科蒂氏器上的毛细胞由于其顶端的毛 与上方的盖膜接触，产生与声波同频率的电位变 化，再刺激听神经末梢，发出神经冲动，经过神 经传至大脑颞叶，引起听觉。 • 对智障儿童听觉训练的目的是提高听觉能力。
味觉应用
• 1 能接受不同味道的食物（接受）。 • 2 接受不同味道的食物，会有不同的反应（分辨）。
嗅觉应用
• 1 能接不同气味刺激，不排斥也不过度偏好。 • 2 对不同气味刺激有不同反应或表情。
• 感知课是通过一些活动对孩子感知觉进行训练的一门 课，主要是从这五个方面对孩子进行训练的。
• 视觉从视觉追视、视觉分辨、视觉记忆、配对分类几个方 面进行训练；
• 听觉从有听觉反应、用听觉分辨声音的性质、寻找声源、 听觉记忆几个方面进行训练；
• 触觉从触觉反应、触觉分辨、触觉记忆几方面训练；
• 味觉从有味觉反应、味觉分辨、味觉记忆几个方面训练；
• 嗅觉从嗅觉反应、嗅觉分辨、根据气味寻找物品、嗅觉记 忆几方面训练。
具体项目的指导方法
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智残儿童感知缓慢，对事物麻木不仁，所以正确指导
能力。 • 方位听觉的训练。如不同距离叫他名字或有声的玩具让他听。 • 对声音分辨能力的培养。如听不同的声音，汽车、动物声、电玩、音
乐等。 • 培养对语言的分辨能力。听故事，看听动画片等。
视觉应用
• 1 头会转向光源（机警度）。
• 2 会追随眼前移动物品（追视）。
• 3 眼睛会随着移动的人移动（追视）。
4 将感知训练与相应活动结合一起 。
•
例如；智残儿童的活动几乎都需要眼手协调。一边用
眼睛看，一边做运动。从大运动到精细动作，都需要得到
视觉、听觉、触觉和平衡觉等方面的配合。治疗师应该给
他们提供走平衡木、跳床、爬楼梯、插棒、走迷津、仿画
、剪刻简单图样、听音乐做动作等类型的活动，使感知与
大运动和精细动作结合起来进行训练。
治疗师还应该将感知训练与认知训练结合起 来。感知是认知基础，当智障儿童有莫方面的感 知缺陷时，相应方面的认知活动就难于发展起来 ，因此一定要注意加强感知训练，增进感知能力 ，才能提高认识活动的效果。可以将感觉分辨、 感觉记忆与分类配对、图形认识、数字概念认识 等结合起来进行训练。
也可将感知训练与生活训练结合起来。如儿 童的触觉、味觉和嗅觉与日常生活密切相关，可 通过穿衣、洗漱、吃饭等日常活动来训练相应的 感觉。
分辨气味
• 1 目标一；分辨各种常见气味，并建立概念。 • 2 目标二；能表达闻到的气味。 • 嗅觉是有味的物质分子挥发，刺激嗅细胞，使之产生神
经冲动，沿神经纤维上行，穿过颅底的开口直通脑部到达 大脑皮层的颞叶区而产生的。 • 为提高生活能力，要重视嗅觉训练，会区别甜味、苦味、 汗味、烟味、汽油味、烧焦味、臭蛋味、烂菜味、药味等 。
2 提供具有丰富感知刺激的康复环 境。
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通过提供不同色彩的环境布置，必要的背景音乐和声
音刺激，提供玩具、游戏、创设学习条件，让智残儿童在
感官上有充ห้องสมุดไป่ตู้的刺激及学习机会，从而把这些感觉组成经
验，促使感知的发展。
3 运用游戏的方法来进行感知训练 。
• 游戏活动可以提高智残儿童参与训练的兴趣。例如； 通过隐蔽图形来训练视觉辨别能力，通过拼图游戏来训练 认色彩、形体，通过扮演小厨师来进行味觉和嗅觉的训练 等。
• 4 视线可停留于有兴趣物品约10秒（注意）。
• 5 会注视叫他或和他说话的人（注意）。
• 6 手眼协调能力好，能正确插棒或套接物品（协调）。
• 7 能从一堆物品中找到所要物品（辨别）。
•
视觉功能训练主要是训练孩子的视觉集中能力，对物体的追视能
力，对物体的形状、大小、颜色的辨别能力，对声音距离准确估量的
触觉分辨
• 1 目标一；分辨各种感觉（冷暖、凉热、粗细、 糙滑、软硬、湿干等）
• 2 目标二；分类物品的质地。 • 对智障儿童进行感觉训练是提高智力水平的重要
手段，通过大量丰富的感知刺激和增加肌肉的活 动的效率，提高感知的阈限性，刺激大脑功能定 位的恢复和补偿，是一切训练的开端。 • 通过康复训练，最大限度地挖掘了智力潜能，提 高了相应的行为能力，为继续接受教育和将来适 应社会生活创造良好的条件。
训练应坚持的五个原则
• 1 坚持全面发展，补偿缺陷的原则。 • 2 坚持系统性，渐进性原则。 • 3 持因人实施原则。 • 4 坚持强化性原则。 • 5 注意游戏性、趣味性的原则。
感知训练方法
• 1 做好感知能力诊断。 在进行智残儿童感知训练以前，需要对其作必要的感
知能力方面的检查诊断，以便找出存在的问题。接着是对 他们进行康复项目的测评，检查各项感知能力的发展状况 ，找出他们在感知方面需要康复训练的项目，以便有针对 性的训练。有的智障儿童在感知方面存在病理变化，如听 力障碍、视觉缺损和其他感觉方面的障碍，这种情况需要 医生诊断和提供治疗方面的帮助。
能力和眼手协调能力。
• 首先训练孩子的视觉集中的能力和对事物的追视能力。
• 其次，训练区分颜色、形状和大小的能力。
• 再次，训练孩子准确的估量空间距离。
触觉的应用
• 1 身体被触碰时有反应（机警度）。 • 2 能接受对身体、手脚、脸、口腔的触觉刺激，不排斥也
不偏好（感觉阈值）。 • 3 手会拿物品把玩超过10秒不丢掉(触觉统整）。 • 4 能用手揉搓、挤捏、拍打物品（协调）。 • 5 能用手触摸分辨不同质感物品（分辨）。 • 6 分辨温度。
• 2 智障儿童感知速度慢、范围窄、容量小。如对变化快的 动画片不感兴趣，反而对没有变化的图片感兴趣。
• 3 智障儿童感知分化程度明显薄弱、主动选择性差。如不 能很好的区分红色、粉红色、大红色、紫红色。
• 4 恒常性差、整体性差（远近不分） • 5 空间、时间、知觉发展落后，不知左右、上下。
• 感知训练过程实际上是一个有规律的认识活动，是一 个认知深化过程。用信息论和系统论的观点来讲，感知训 练是一个“信息输入---信息加工制作---信息输出的完整 过程”。感知的过程即信息输入的过程。表达过程即信息 输出的过程。从输入到输出中间经过大脑这个“精密的加 工厂”，进行加工制作。而感知是输入信息的基础。感知 能力强，输入的信息就丰富。
尤其重要。用自己的情感和语言来感染孩子，使他有喜欢
看、喜欢动、喜欢玩的愿望，在这一基础上再教会儿童运
用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉来感知事物。
• 一 注视物体 • 1目标一；注视一固定目标。如小物品。 • 2目标二；向不同方位集中视力（上下左右） • 二 追视移动的物体 • 1 目标一；追视无规律移动的物体。如扔皮球，吹泡泡（用手碰破）
味觉分辨
• 1 目标一；分辨各种常见味道，让感觉与词语建 立联系。
• 2 目标一；通过辨别味道来分辨物品。 • 味觉是口腔内味蕾的一种功能。刺激物直接作用
于味蕾产生兴奋后，冲动沿吞咽神经，面神经和 迷走神经传入脑干，经丘脑，最后到达大脑皮层 感觉区的最下部产生味觉。 • 人的味觉基本有四种；酸、甜、咸、苦。 • 训练时从儿童表情动作可以显示出对不同滋味的 鉴别。
主要训练内容
• 感知训练即感官知觉的训练，包括听觉、视觉、触觉 等，每项内容还包括灵敏度、注意广度、协调性和分辨能 力几个方面。
听觉应用
• 1 听到声音有反应（机警度）。 • 2 头会转向声源（反映）。 • 3 把发出声音的玩具或物品藏起来，可正确找出（声音恒存）。 • 4 能正确反映生活环境的声音（声音理解）。 • 5 对自己名字有反应。 • 6 能倾听来自媒体或人说话的声音（倾听）。 • 主要是训练孩子的方位听觉及对声音的分辨能力和对语言的分辨
注意事项
• 1 感知能力是从事其他活动的基础，因此感知训练要注意与运动、认 • 知等训练密切结合，才能有利于智残儿童的整体发展。因此在设计和 • 实施康复活动时要将几个相关领域的康复目标组合起来进行。 • 2 感知训练应激发智残儿童的参与动机，不应直接拿目标进行训练， • 要考虑康复活动趣味性和竞争性。 • 3 再进行训练时，应该先将一种学习内容让智残儿童熟悉以后再教新 • 的内容。例如，先让智残儿童认会并较好地掌握一种颜色后，再教认 • 第二种颜色。