人民当家作主的国家

教学目标
（一）知识目标：
了解国家的性质，人民和公民的区别。

（二）能力目标：
培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解，培养辨别能力和抽象思维能力。

（三）情感、态度、价值观：
增强热爱社会主义祖国的情感和我们是中国公民的自豪感。

教学重点
了解国家的性质，人民和公民的区别。

教学难点：
正确认识自己主人翁的地位；分辨公民和人民的概念。

教学准备
教师准备自制课件，学生准备寻找国徽图案，说明其含义并指出在哪些地方悬挂国徽，为什么？
教学内容
导入：
教师指导学生齐读：少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

──梁启超
师：读后你有哪些感受？
师：作为祖国未来的建设者，我们不仅要努力学习科学文化知识，还要树立法制观念，依法自律、依法维权，做一个有正确权利意识的合格接班人。

那么，在我国，什么是公民的权利？公民的权利有哪些保障？让我们一起来学习第一框《人民当家作主的国家》。

活动一
材料一、1992年4月3日，七届全国人大第五次会议以1767票赞成、177票反对、664票弃权、25人未按表决器通过《关于兴建长江三峡工程的决议》。

材料二、2005年3月14日，第十届全国人民代表大会第三次会议以2896票赞成的高票通过了以反对分裂、促进统一为主旨的法律──《反分裂国家法》。

材料三、继铁路票价、民航票价听证会后，各地纷纷举行了水价听证会、公交车票价格听证会等，一些与老百姓密切相关的“小事”也开始由老百姓自己做主。

材料四、
师问：
1、材料一、二、三共同说明什么问题？
2、猜猜材料四中的建筑是什么地方？这几个建筑有哪些共同点？
这一共同点反映什么问题？其象征意义是什么？
3、我国现阶段人民的范围是什么？如何确保人民当家作主的地位不被动摇？
学生思考作答并得出结论（学生答第二问时出示准备的国徽图案）
结论1：人民是国家的主人；国徽图案体现我国的国家性质是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。

活动二
〔3月10日（周末）放学后，几个八年级的同学边走边聊。

〕
学生甲：我爸爸到北京参加人代会去了，妈妈也出差了，走，到我家去玩。

学生乙：我也想去北京参加人代会，多光荣。

学生甲：做梦吧，你现在连公民都不是。

学生乙：虽然我不是公民，我也是国家的主人，为什么就不能参与国家的管理？
学生甲：这我也说不清，反正你没有这一权利。

学生乙：那让我们一起去问问《思想品德》老师吧。

学生甲：好！
请你以老师的身份帮助他们解决这些问题？
教师指导学生看书后回答。

结论2：在我国，作为国家主人的人民，都平等地享有宪法赋予的管理国家和社会事务等权利；公民的权利和公民的基本权利的概念（略）；人民与公民的区别（略）。

活动三
阅读教材第6页并回答：
1、小寒作为公民，哪一权利未能实现？为什么？
2、你从中得到什么启示？
学生思考后作答。

结论3：我们享有的权利，需要来自家庭、学校、社会及他人的保障，其中最重要、最有效的是法律保障。

活动四
请你连线并回答以下问题：
问：
1、你还知道哪些法律？这些法律与保障公民权利之间的关系是什么？
2、有人说，国家每年都出台一些新的法律，这些新的法律让我们越来越不自由。

你同意这一观点吗？请简要说明理由。

学生思考后作答。

结论4：法律保障──立法保障
法律赋予我们各项权利，可生活中我们的权利常常有被侵犯的现象，那该怎么办呢？
活动五
小品表演：《我是主人我怕谁》
小品内容：学生张某和李某星期天到某个体音像店购买“超女”张靓颖的光盘，出门时，老板将他们拦住，以一张光盘丢失为由，对二人进行搜查。

张某与李某觉得受到了极大的侮辱，在老板搜查完毕而又一无所获时，他们回学校叫来一帮朋友将老板狠揍了一顿。

问题：
1、老板是否侵犯了张某和李某的权利？
2、张某和李某的做法对吗？假如你是律师，请你告诉他们应该怎么做？
学生讨论后作答。

结论5：法律保障──司法保障
教师小结：生活在一个人民当家作主的国家是一件多么令人高兴的事，我们国家的法律不仅赋予公民广泛的权利，还通过建立以宪法为核心、以立法保障和司法保障为主要内容的权利保障体制，保障公民的权利。

因此我们要珍惜自己的权利，更要正确行使权利。

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感谢您的阅读，祝您生活愉快。