蒙台梭利儿童之家教师的行为、语言规则资料讲解
(完整)蒙台梭利教学法(全)
(完整)蒙台梭利教学法(全)编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)蒙台梭利教学法(全)）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为(完整)蒙台梭利教学法(全)的全部内容。
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家"。
招收 3 ～ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童,几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲,“关于这些奇妙儿童的报道,像野火一样迅速蔓延”.人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“儿童之家”.基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期.顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果.4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养.幼教的最大目的是协助孩子正常化.6、尊重孩子成长步调.没有课程表和上下课时间,使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料,孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中,建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
蒙台梭利教育理论简述(新)
感官教育
蒙台梭利教育强调数学思维的培养，通过教具和活动，帮助孩子建立数学概念，提高逻辑思维和问题解决能力。
数学基础
蒙台梭利教育注重语言和文化的学习，通过阅读、写作和外语学习等活动，培养孩子的语言表达能力，拓宽文化视野。
语言与文化
蒙台梭利教育理论的教学内容
蒙台梭利教育鼓励孩子通过自我探索来学习，让孩子在自由的环境中主动探索、发现和创造。
04
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的争议与评价
03
蒙台梭利教育法的师资培训问题
蒙台梭利教育法的实施需要经过严格的师资培训，但师资培训的质量和标准存在差异，引发了一些争议。
01
蒙台梭利教育法是否过于严格
有人认为蒙台梭利教育法过于强调纪律和规范，对孩子的自由探索和个性发展有所限制。
02
蒙台梭利教育法是否适用于所有孩子
培养儿童的自主性
蒙台梭利认为自主性是儿童发展的重要目标之一，教育应鼓励儿童独立思考、自主行动和自我管理。
蒙台梭利教育理论的教育目标
02
CHAPTER
蒙台梭利教育理论的教学内容与方法
蒙台梭利教育注重培养孩子的日常生活技能，如穿衣、洗漱、烹饪等，以促进其独立性和自理能力的发展。
日常生活技能
通过一系列的教具和活动，培养孩子的感官能力，如视觉、听觉、触觉等，以提升其感知和认知能力。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中实践时，教师需根据幼儿的发展阶段和兴趣，准备丰富多样的教具和教学材料，以促进幼儿的感知、认知、语言和社交能力的发展。
蒙台梭利教育理论强调幼儿的自由探索和自主学习，教师需创设一个有序、安全、富有挑战性的学习环境，让幼儿在自我探索中成长。
蒙台梭利教育理论在幼儿园中的应用
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法【摘要】蒙台梭利是一位意大利教育家，提出了独特的教育理念，强调儿童自主学习和发展。
他创建了儿童之家，提供了一个有利于儿童成长的教育环境。
在这里，儿童可以自由探索、学习和成长，培养他们的自信和独立性。
儿童之家的教育内容丰富多样，注重个性化的教育方法，帮助每个孩子发挥潜力。
教育实践中，蒙台梭利的方法注重观察和引导，鼓励儿童探索和解决问题。
通过这种教育方式，儿童之家取得了显著的教育成果，培养了许多优秀的学生。
蒙台梭利的教育方法对现代教育仍具有重要意义，启示我们关注儿童的发展需求，创造更有利于他们成长的教育环境。
【关键词】蒙台梭利、儿童之家、教育理念、教育方法、教育环境、教育内容、教育实践、教育成果、教育意义、启示。
1. 引言1.1 蒙台梭利的教育理念蒙台梭利的教育理念是基于对儿童心智发展和个性特点的深刻理解而建立的。
蒙台梭利认为，儿童是具有自主性和独立意识的个体，他们有着与生俱来的求知欲和探索欲望。
教育的目的不仅是传授知识，更要激发儿童的学习兴趣和自我潜能。
蒙台梭利强调尊重儿童，尊重他们的个性和独特性，不应该将他们看作是空白的容器，而是主动参与和建构知识的主体。
蒙台梭利教育理念中的另一个重要概念是“自由发展”，即让儿童在富有启发性的环境中自由探索、自主学习，以适应其个体发展的需要和节奏。
蒙台梭利认为，儿童应该在一个自由而有秩序的环境中成长，通过自己的体验和实践去探索世界，并从中获取知识和经验。
教育者的角色不是简单地传授知识，而是提供支持、引导和激发儿童的学习兴趣和能动性，让他们成为自主、独立和自信的个体。
1.2 儿童之家的背景蒙台梭利的“儿童之家”是一个独特而有影响力的教育实践模式，它的背景主要源自于蒙台梭利博士对儿童教育的深刻理解和独特见解。
蒙台梭利相信，儿童在成长过程中应该得到充分的尊重和关爱，他们应该被视为独立、有能力和有尊严的个体。
他建立了“儿童之家”，这是一个为儿童提供自由探索和自主学习的空间。
蒙台梭利教育思想 儿童之家
蒙台梭利“儿童之家”的教育方法“儿童之家”是可以给孩子们提供一个开展活动的环境，这种学校没有固定的类型，根据可调配的资金和学校能够给孩子提供的机会，它可以多样化。
“儿童之家”应该是一个真正的家！首先，蒙台梭利提出一个论点就是，同样的身体行为，如果盲目地毫无秩序地进行，就会导致疾病和死亡，如果是有秩序地，合理地进行，就会给人以力量和生气。
孩子的成长不仅在身体上，更在于精神上。
孩子要想长大成人，单是身材长大是不够的，还必须确立具备本质的运动神经系统和神经系统功能，并且智力的发育也要达到一定的程度。
蒙台梭利把孩子需要具备的功能分成两类：第一，运动神经系统功能。
通过这种功能，孩子可以获得平衡力，学会走路和协调肢体的动作。
第二，感觉功能。
通过这种功能，孩子可以感受他周围的环境，通过对不断的观察，比较和评价，为自己的智力发育打下基础。
这样一来，孩子就能逐渐熟悉周围的环境并发展自己的智力。
，从而，用科学而理性的手段来帮助孩子完成“身体适应”这种内在劳动，正是蒙台梭利提出婴幼儿教育方法的根本目标。
而“儿童之家”可以给孩子们提供一个开展活动的环境来实现其教育方法的根本目标。
儿童之家应该是一个真正的家，也就是说，应该有一些房间和一个花园，孩子们就是这间房子的主人。
他认为，学校最主要的房间通常是孩子们进行“脑力劳动”的房间，也就是唯一可以由孩子们自由支配的房间。
根据资金和位置情况，也可以在这间主室周围增建一些小一点的房间，比如洗澡间，小餐厅，小客厅或公共休息室，一个用手工劳作的房间，小健身房和洗手间等。
这些房间内部设置不仅包括专为孩子的智力发育而设置的教学用具，而且还有经营一个小型家庭的全套装置。
儿童之家中的设施没有什么限制，因为一切事情都是孩子自己去做。
另一方面，蒙台梭利对儿童之家这种教育方法有自己的科学研究。
她把这个班级当作一个科学实验教育法和儿童心理学的场所。
第一点，是她对人类学的研究，对于儿童身体发育的研究，她的第一个想法就是对儿童定期进行人体测量的观察，并选择最重要的进行观察。
蒙台梭利教师观
蒙台梭利教师观，也被称为蒙台梭利教育观，是意大利教育家玛利亚·蒙台梭利所倡导的一种教育理念和方法论。
蒙台梭利教师观强调教师在儿童教育中的角色和责任，主张为儿童创造自主学习的环境，引导和支持儿童自我发展和自我实现。
以下是蒙台梭利教师观的一些核心特点和原则：
观察和尊重：教师应该通过仔细观察儿童的兴趣、需求和能力，理解和尊重他们的个体差异，以便更好地满足他们的学习和发展需求。
创造环境：教师的责任是创造一个丰富、激发好奇心和自主探索的学习环境，提供适当的教育材料和工具，以鼓励儿童积极参与学习活动。
角色模范：教师应该成为儿童的榜样和引导者，通过自己的言行和行为示范来启发和激励儿童的学习和发展。
引导和支持：教师的角色是引导和支持儿童的学习过程，而不是直接灌输知识。
他们应该观察儿童的学习兴趣和需求，并提供适当的教育活动和材料，以帮助儿童自主地探索和学习。
自主学习：蒙台梭利教师观强调儿童的自主学习能力，认为儿童在适宜的环境中能够自主地选择和控制学习活动，从而发展出独立思考和解决问题的能力。
总体而言，蒙台梭利教师观强调教师对儿童的观察、尊重和引导，为儿童提供自主学习的环境和机会，培养他们的自主性、创造力和独立思考能力。
这种教师观对儿童的综合发展和自我实现起着重要的促进作用。
幼儿资格证常考人物之蒙台梭利
幼儿资格证常考人物之蒙台梭利一、蒙台梭利闻名的幼儿教育思想玛利亚蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的少女性和第一位少女医学博士。
蒙特梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风行了整个西方世界，深刻地妨碍着世界各国。
蒙台梭利的教育思想要紧有以下几个方面：(一)幼儿自我学习的法那么视教育为促进幼儿内在力量自然开展的过程，强调幼儿的自由活动，同意幼儿个别学习。
(二)重视教育环境的作用(高频考点)在蒙台梭利教育中，一个有预备的环境是关键。
她认为，幼儿的开展离开适宜的环境是不可能实现的。
因此，教育确实是给幼儿制造一个好的学习环境。
那个环境具有以下特点：(简答等题型)1.一个自由开展的环境，有助于儿童制造自我和自我实现;2.一个有秩序的环境，儿童能在那儿宁静而有规律地生活;3.一个生气勃勃的环境，幼儿在那儿充满生气、欢乐和可爱，毫不疲乏地生活，精神丰满地自由活动;4.一个愉快的环境，几乎所有的东西基本上为儿童设置的，适合于儿童的年龄特点，对儿童有极大吸引力。
(三)教师的作用在蒙台梭利教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观看者、指导者(填空题、选择题)。
教师为幼儿精心设计环境和学习资料，提供必要的开展手段，保障幼儿能展开自由的学习。
教师通过全神贯注的观看去发觉幼儿巨大的个别差别，对幼儿的不同需要作出恰当的反响，提供必要的关心。
蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的，正是教师才使幼儿的自由得以实现。
(四)幼儿的自由和作业的组织相结合的原那么蒙台梭利认为，给予幼儿自由和教师对作业的组织是一个统一体的两个侧面。
她说，理想的作业组织给了幼儿自我开展的可能性，给了幼儿发泄能量的时机，才使每个幼儿获得了满足。
没有作业组织的自由将是毫无效益的。
没有作业手段、被放任自流的幼儿将一事无成。
因此她认为，教师在为幼儿的自由开展制造条件的同时，所以也要设置必要的纪律。
蒙台梭利教师素质ppt课件
精选课件
12
儿童活动的观察者
▪ 教师应该遵守观察的职责。 ▪ 教师必须有敏锐的观察力 。
精选课件
13
自由活动的保障者
▪ 其一，强调自由是人的保障需求，且在教育过程 中，不仅给予儿童行为上的自由，更重要的是给 予心灵上的自由。
▪ 其二，儿童在成长发展过程中有内在的本能，也 必须让这种内在的本能有自由发挥的机会 。
后退。 ➢ 蒙特梭利教师与家长合作，给予孩子母亲般的亲近。 ➢ 蒙特梭利教师穿戴青春朝气的服饰，给孩子美的享受。 ➢ 蒙特梭利教师对孩子的兴趣了如指掌，满足孩子的需要。 ➢ 蒙特梭利教师具备多重角色，永远跟着孩子走。 ➢ 蒙特梭利教师传递梦想，收获着孩子们的快乐！
精选课件
4
先做人后做事
儿童是爱的源泉，我们一触及到儿童便触及 到爱，出于对儿童的爱，蒙台梭利会用毕生的 精力致力于对儿童的研究。
精选课件
1
何为“教师”？ 何为“蒙特梭利教师”？
精选课件
2
天然的教师—— “三人行 必有我师” 职业教师—— 专门从事教育活动的人 蒙特梭利教师—— 导师
精选课件
3
➢ 蒙特梭利教师没有师道尊严，有的是春风化雨般的爱心。 ➢ 蒙特梭利教师不可以成人自居，站在儿童角度看世界。 ➢ 蒙特梭利教师静心关注孩子的变化，需要时走近，专注时
蒙特梭利要把握好每个儿童敏感期的出现适时的顺着每个敏感期的需要向农民一样及时伸出援手给予儿童所需要的阳光和养分还要适当的帮助他们除去杂草和害虫而不是盲目施肥或拔苗助其一强调自由是人的保障需求且在教育过程中不仅给予儿童行为上的自由更重要的是给予心灵上的自由
蒙特梭利教师的素质
大庆油田矿区服务事业部托幼管理中心 教学干事 杨朝霞
蒙台梭利教学法(全)
蒙台梭利教育法简介1907 年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。
招收 3 ~ 6 岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。
蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法，轰动了整个欧洲，“关于这些奇妙儿童的报道，像野火一样迅速蔓延”。
人们仿照蒙台梭利的模式建立了许多新的“ 儿童之家”。
基本原则1、以儿童为中心。
反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。
2、不同的教育。
反对填鸭式教学，主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建构完善的人格。
3、把握儿童的敏感期。
顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。
4、教师扮演协助者的角色。
教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。
5、完全人格的培养。
幼教的最大目的是协助孩子正常化。
6、尊重孩子成长步调。
没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。
7、混龄教学。
不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。
8、丰富的教材与教具。
教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。
9、摒除奖惩制度。
采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。
10、爆发的教学成果。
采取尊重孩子内在需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。
特点蒙台梭利认为：儿童具有巨大的潜能，他生命的发展是走向独立。
通过具体的练习如生活基本能力练习、五官感觉练习、智能练习（语言、数学、科学）等形式，形成健全人格的基础。
蒙氏教室是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法-精选文档
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法熟悉蒙台梭利的人都知道，她是意大利著名的教育家，也是意大利史上第一位女医学博士。
于罗马大学毕业的她，开始致力于智障儿童教育的研究。
1907年，蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构―“儿童之家”，并以此作为实验基地，进行了5年的幼儿教育实验。
从而以显赫成果跻身于欧洲新教育运动主将之列。
1 蒙台梭利的“儿童之家” “儿童之家”有哪些特征？让我们具体来看一下：1.1 “儿童之家”是一真正的家蒙台梭利认为：““儿童之家”应该是一个真正的“家”，也就是说，应该有一些房间和花园，孩子们就是房子的主人。
带有遮蔽处的花园是最理想的，因为孩子们可以在它底下玩耍或休息。
也可以免受曝晒和雨淋之苦。
”① 1.2 学校的房间是孩子们进行“脑力劳动”的时间“儿童之家”为孩子们配备了各种房间，各种家具应有俱全。
“儿童之家”所设计的各种桌椅都很轻便，便于搬动，孩子们可以选择他们觉得最舒适的坐姿。
教室里有很多非常低的黑板，即使最小的孩子也能在上面写写画画。
“儿童之家”，是不按年龄分班的，幼儿的学习不受规定时间的限制。
总之，蒙台梭利让学生在这样的环境中充分发挥儿童的天性，尊重儿童的自由。
1.3 “儿童之家”的设施要有助于孩子们自己去做“儿童之家”的孩子们可以自由玩耍。
教室里的桌椅允许儿童按自己的意愿搬动，矮柜子上的各种物品和教具供儿童随意取用，功课的安排也无固定时间，而是强调个人学习和活动。
“儿童之家”还有为孩子们的实际生活作准备的练习，如穿衣、脱衣、解纽扣等。
“儿童之家”是唯一可以自由支配的房间，是一个真正属于儿童的家。
并且，“儿童之家”中的设施没有限制，一切事情都是孩子们自己去做。
训练孩子们的自理能力，让孩子们从小就懂得自己的事情自己做，为他们以后的发展奠定了良好的基础。
2 “儿童之家“的教育方法蒙台梭利主张儿童的生理和精神的发育应该遵循自然，大体上分为三部分：运动神经培养，感官教育，语言训练。
蒙台梭利幼儿教育思想简介
蒙台梭利幼儿教育思想简介蒙台梭利教育法是一种在全球范围内广泛应用且极具影响力的幼儿教育理念和方法，由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利（Maria Montessori）创立。
蒙台梭利教育思想强调以儿童为中心，尊重儿童的自然发展和内在需求，为儿童提供一个有准备的环境，让他们在自由和自主的活动中实现自我发展。
蒙台梭利认为，儿童具有与生俱来的内在生命力和心理潜能，这种生命力和潜能会在适宜的环境中得到自然的发展。
儿童的发展存在着敏感期，在特定的时期内，儿童对某种事物或活动表现出特别强烈的兴趣和专注，此时给予适当的刺激和引导，能够促进儿童的快速发展。
例如，语言敏感期在 0-6 岁，秩序敏感期在 2-4 岁，感官敏感期在 0-6岁等。
在教育方法上，蒙台梭利主张为儿童提供一个有准备的环境。
这个环境应当是安全、有序、美观、丰富的，能够激发儿童的探索欲望和自主学习能力。
教室里的教具摆放整齐，具有明确的目的性和秩序性，让儿童能够自由地选择和使用。
同时，环境还应该为儿童提供与他人互动和合作的机会，培养他们的社交能力和团队精神。
蒙台梭利教具是蒙台梭利教育法的重要组成部分。
这些教具有着独特的设计和功能，能够帮助儿童通过感官体验和实际操作来学习和理解知识。
例如，粉红塔可以让儿童通过视觉和触觉感知大小的差异，从而建立空间概念；插座圆柱体可以训练儿童的视觉辨别能力和手部精细动作；数学教具则可以让儿童直观地理解数的概念和运算。
蒙台梭利强调教师的角色是观察者和引导者，而非传统意义上的知识传授者。
教师需要耐心观察每个儿童的行为和表现，了解他们的发展阶段和兴趣所在，为他们提供适当的帮助和指导。
教师要尊重儿童的自主选择和探索，鼓励他们在错误中学习和成长。
在蒙台梭利的教育理念中，混龄教育也是一个重要的特点。
将不同年龄的儿童放在同一个班级中学习和生活，年长的儿童可以帮助年幼的儿童，年幼的儿童可以向年长的儿童学习，从而促进儿童的社会交往和情感发展。
如何做一名合格的蒙台梭利教师
如何做一名合格的蒙台梭利教师
1、预备自己：尊重儿童，学习以谦卑和爱心来协助儿童。
2、环境的预备者和维护者：创造有序的和谐的环境使儿童顺利工作。
3、儿童的示范者：处处做儿童的榜样。
4、观察和帮助儿童：学会观察，给幼儿适时的帮助。
5、学校与家庭、社会的沟通者：及时与家长沟通交流。
6、课程的指导者：动作规范、简洁、语言简练。
教师环境创设
●1、动线安排：
●从左到右
●从易到难
●从具体到抽象
●日常－感官－数学－语言－科学文化
●家的感觉
●2、教具摆放原则：
●对应性
●结构性
●序列性
●有序性
●类别性
●归属性
学具制作原则：
●孤立性（目标明显）
●错误控制（独立操作）
●适合儿童操作（年龄特点，不产生挫败感）
●美观、大方、安全
●秩序性（物品多少）
●4、对教师要求：
●珍爱教具；
●正确操作；
●每次工作前后检查教具（数量、难易、完整）；
●延伸使用（延长工作周期、挖掘教具教育价值）；
●教具创新（同一目标，创新制作）。
新入园幼儿怎样介入工作？
●1、新入园幼儿分期分批自然引入法。
●2、先娱乐区游戏、线上游戏，再进入工作区工作。
●3、先自由的无程序化游戏，再进入有程序的工作。
●4、先开展教室常规游戏，再进入操作性游戏。
●5、先开放一部分学具，随幼儿成长逐渐全部开放。
●6、先部分幼儿进入工作状态，逐渐吸引其他幼儿进入工作区。
●7、先从日常、感官领域切入，逐渐进入其他领域。
蒙台梭利教学法演讲稿
蒙台梭利教学法演讲稿大家好，今天我想和大家分享的是蒙台梭利教学法。
蒙台梭利教学法是由意大利教育家玛利亚·蒙台梭利创立的一种教育方法，她提出了一系列关于儿童成长和教育的理论，对现代教育产生了深远的影响。
蒙台梭利教学法强调儿童在自由、秩序和纪律的环境中学习，注重培养儿童的自主性和创造力，是一种以儿童为中心的教育理念。
接下来，我将从蒙台梭利教学法的核心理念、教学特点和实践方法三个方面进行介绍。
首先，蒙台梭利教学法的核心理念是尊重和关爱儿童。
蒙台梭利认为，每个儿童都是独一无二的个体，有着自己独特的发展轨迹和潜能。
因此，教师应该尊重每个儿童的个性和需求，给予他们足够的自由空间和尊重，让他们在自主探索和实践中得到成长。
同时，教师要用爱心和耐心对待每个儿童，建立起良好的师生关系，让儿童在温馨、和谐的环境中茁壮成长。
其次，蒙台梭利教学法的教学特点是注重环境和材料的设计。
蒙台梭利强调环境对儿童的影响，她提出了“准备好的环境”这一概念。
这个环境要有秩序和纪律，要有各种各样的教育材料，要有充足的自由空间，要有充满爱和关怀的氛围。
在这样的环境中，儿童可以自由地选择和探索，从而激发他们的学习兴趣和动力。
教师要根据儿童的兴趣和需要，精心设计和准备教育材料，提供给儿童丰富多彩的学习机会，让他们在实践中学习，培养他们的观察力、想象力和创造力。
最后，蒙台梭利教学法的实践方法是以观察和引导为主。
蒙台梭利认为，教师应该成为儿童学习的引导者和榜样，而不是简单地传授知识。
教师要通过观察儿童的行为和表现，了解他们的需求和兴趣，然后给予适当的引导和帮助。
在实际教学中，教师要善于倾听和观察，注重培养儿童的自主学习能力和解决问题的能力，引导他们通过实践和体验来学习，激发他们的求知欲和创造力。
总之，蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心的教育理念，强调尊重和关爱儿童，注重环境和材料的设计，以观察和引导为主要实践方法。
这种教学法不仅对儿童的成长和发展有着深远的影响，也为现代教育提供了宝贵的借鉴。
爱尔贝蒙台梭利儿童之家行为规则
爱尔贝蒙台梭利儿童之家行为规则(请家长用同样的方式对待您的孩子)1、秩序是发展智慧和品质的基础，最初的秩序是具体事物存在的表现形式。
2、平时例行的事情尽可能按相同的顺序，在固定的地点，相同的时间，例如：如厕、观看影碟、吃饭等。
3、在任何时候见到孩子都应该充满热情向孩子问好：“早上好”“中午好”“下午好”。
4、凡事都应以商量的口吻和孩子对话：“我可以……吗？”（规则除外）凡事都使用“请离开、请帮忙、请让一下、请等待……”。
不打扰别人的工作，学会使用打扰别人时的礼貌用语，这样就不会自找尴尬了。
5、孩子出错是难免的，请家长直接告诉孩子正确的做法，并不一定指出孩子的错误。
6、请孩子帮忙是为了对孩子说“谢谢”，当您帮孩子做事时应提醒孩子对您说：“谢谢”，如果孩子忘记了就要提醒：“宝宝你忘了说什么？请对我说谢谢。
”孩子哭闹时，允许孩子生气和哭闹，给孩子宣泄的机会，让孩子知道生气是可以的，倾听孩子，与孩子平等交流。
父母回家的第一件事应该是与孩子问好拥抱，并告知孩子今天工作的状况和心情，让孩子知道倾诉是心理调节的最好方法。
7、如有客人来访，请家人和孩子整理家务并注意容貌和衣着；带孩子出门时请帮孩子梳理打扮，漂亮整洁是尊重别人，尊重别人就能得到别人的尊重，被尊重时就会获得自信。
8、告诉孩子在公共场合吃东西、衣冠不整、大声说话、随地扔垃圾、讲粗口都是不文明的行为，家长的实际行动是给孩子最好的命名。
9、当孩子有粗野行为时，带孩子远离人群并冷处理，让孩子自己发现粗野的行为会让自己失去什么。
10、适当的赞美是孩子成长道路上必备的手段。
11、大人急才导致小孩性急，在家里请别大声叫嚷。
爸爸妈妈代表孩子感谢大家！（请粘贴在家里每天换鞋的地方提醒孩子和家人）（八）爱尔贝蒙台梭利儿童之家教师行为、语言规则1、在任何时候见到孩子都要充满热情的向孩子问好。
“早晨好、中午好、下午好”。
2、凡事要以商量的口吻和孩子对话“我可以……”(规则除外)。
蒙台梭利语言教育教案
蒙台梭利语言教育教案教具构成：计时器或钟表适用年龄：3岁以上。
教育目的：1、安静倾听周围的声音。
2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。
操作方法：教师带领小朋友轻轻地站起来，双手叉腰闭上眼睛；教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松；教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当听到计时器的声音时把眼睛睁开；请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟；铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了？请幼儿表达听到的声音；重复一两次。
变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。
注意事项：1、也可用钟，听滴嗒声，或者三角铁，碰钟等乐器来做。
请幼儿闭眼集中注意力，睁眼也不能破坏安静环境。
2、闭眼时间2-3分钟。
活动名称：寻找声音教具构成：眼罩、头饰适用年龄：3.5~5岁。
教育目的：1、听觉辨别方位及发出声音的人。
2、提高专注力、思考力及反应能力。
操作方法：1、请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将他围在其中。
2、给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？”3、转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小狐狸”指出声音传的方向，并顺声过去，“抓住”发出声音的人。
4、请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。
变化与延伸：听其他声音活动。
注意事项：1、不要将小狐狸绊倒。
2、其他小朋友不发出声音。
活动名称：给乐器找朋友教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对适用年龄：3—4岁。
教育目的：直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。
间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。
操作方法：教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。
教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。
教师将乐器分成2组分给2组幼儿。
教师介绍游戏规则：老师指定一位幼儿奏响手中的乐器，其他参与活动的幼儿听到后要对声音作出判断，与这位幼儿手持相同乐器的幼儿要同样奏响手中的乐器以回应。
蒙台梭利教育理论
蒙台梭利的教育基本理论蒙台梭利的教冇史上继福禄培尔之后的一位杰出的幼儿教育思想家和改革家。
福禄培尔(Friedrich Frocbel.1782一一1852)于1837 年在徳国山明水秀的勃兰根堡(Blankcnburg)村创建了第一所“幼儿园”(Kindergarten),建立了古典主义的幼儿教冇体系，为近代幼儿教育奠定了基石。
70年后,蒙台梭利(Maria Montessori, 1870-—1952)于1907年在意大利“贫穷、黑暗、愚昧、悲惨”的罗马圣罗伦佐贫民区创办了“儿童之家”，建立了自己独特的幼儿教冇理论和方法，引起了社会各界的强烈反响，以及许多教育家和心理学家的广泛讨论，促进了现代幼儿教弃的发展。
蒙台梭利的时代和生平19世纪末到20世纪初，随着工业革命的发展，科学技术的进步，社会生产力的提髙，世界已进入到一个新的历史时期，社会、政治、经济、文化以及人类生活的各个领域都发生了深刻的变化。
在这个时期，资本主义发展已过渡到帝国主义阶段，资本主义国家之间的政治和经济竞争，以及各国人民争取自由和民主的运动日益激烈，垄断资产阶级已淸醒地意识到教弃是促进科学技术发展、加速工业化进程、增强经济实力、维护统治秩序的主要因素和手段，提岀改革学校教育制度、加速教疗发展步伐、改革教育内容和方法、提高教疗效率的要求。
十分明显，原来占统治地位的传统教育理论和方法已不能安全适应新时代对教冇的要求。
于是，在欧美各国兴起了各种新的教育思潮，英中范囤广而影响大的是欧洲的新教冇运动和美国的进步主义教育运动，两者互相呼应、互相促进，把教冇研究和学校改革引向深入发展：当时一大批教育家、哲学家、心理学家、自然科学家、人类学家、社会改革家、政治家和医生以及广大教师都投身于教育改革新运动。
在第一次世界大战前的一段时间里，以他们研究的内容和目标的不同，汇集成相互关联又相互渗透的三条主线：儿童研究运动、学校调查和教冇实验研究：苴共同倾向是运用自然科学或实验科学的方法，特别是用生物学的观点和方法研究教疗，试图建立一门科学的教弃学。
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
小班教学不仅是形式上的改变袁 更是一场观念和制度上的革命遥 小班教学作为符合现代教学理念的新型教学组织形式袁尽管在开展中 面临着很多难题和制约因素袁但由于它符合任职教育的规律袁因而具 有强大的生命力遥 本文就小班教学在实际开展中遇到的问题袁提出如 下应对策略院
. Al转l变的R结i果gh袁也t是s任R职e教s育e的r必v然ed要.求曰不仅是参考借鉴外军院校教 学经验的结果袁也是我军院校教学改革发展的必然趋势遥
2 我军院校小班化教学存在的问题及制约因素
小班教学作为军队院校教学的新生事物袁既符合现代教学理念和 任职教育特点袁同时又与传统教学存在激烈的冲突遥 客观分析小班教 学中存在的制约因素和热点问题袁有利于我们正视问题尧排除困难袁推 进小班教学的顺利开展遥 2.1 传统教学理念的制约
Science & Technology Vision
科技视界
蒙台梭利的“儿童之家”及其教育方法
卢敏 渊山东师范大学袁山东 济南 250000冤
揖摘 要铱她是意大利著名的教育家袁也是意大利史上第一位女医学博士遥于罗马大学毕业的她袁开始致力于智障儿童教育的研究遥1907 年, 蒙台梭利在意大利罗马贫民区创办了一个学前教育机构要野儿童之家冶,并以此作为实验基地,进行了 5 年的幼儿教育实验遥 论文对蒙台梭利的 野儿童之家冶进行了阐述袁并详细论述了野儿童之家冶的具体教育方法遥
蒙台梭利根据儿童对不同的感官刺激存在不同敏感期的原理袁将 感官训练细分为视觉袁触觉袁听觉袁味觉等袁创制了一套教学用具袁供感 官练习之用遥
1冤视觉训练 视觉教育的目的是培养孩子们对物体大小袁颜色袁高低袁长短的辨 别能力遥 蒙台梭利为儿童提供了一套圆柱组教具遥 分三组袁第一组高度 相同而直径不同袁第二组直径相同而高不等袁第三组高度与直径均不 同袁要求儿童将其分别放入相应的孔中遥 孩子们总是将圆柱放错位置袁 经过无数次尝试袁最终都能顺利的给圆柱找到适合它的野家冶袁来培养 孩子们的视觉遥 2冤触觉训练 触觉训练在于帮助幼儿辨别物体光滑与粗糙,温度冷热,物体的轻 重和大小尧厚薄尧长短以及形体遥 为了增强孩子们的触觉能力袁准备了 由不同材料组成的光滑程度不同的木板袁让孩子们亲自用手指去触摸 木板袁切实去感受他们粗滑度的差异遥 不同温度的水的金属碗袁让儿童 直接触摸碗的外面袁提高他们对冷热度的辨别能力遥 3冤听觉训练 听觉训练主要使儿童习惯于辨别和比较声音的差别遥 蒙氏准备了 两套乐钟遥 第一套乐钟是按音律顺序排列好的袁要求儿童根据第一套 乐钟为第二套乐钟的音律排好顺序遥 这就需要儿童经过不断地敲击袁 仔细的倾听袁耐心的练习袁最终为它们找到正确的位置遥 还对儿童进行 野静默训练冶袁可以初步培养起他们的审美和鉴赏能力,并能唤起儿童 心灵深处的音乐天赋遥 4冤其他感觉训练 蒙台梭利还注重培养孩子们的味觉袁色觉袁嗅觉袁重量觉遥 通过不 断地练习与尝试袁最终孩子们都能顺利地掌握各种感官袁从而促进儿 童感官能力的发展遥 2.2.3 感官教育的评价 通过感官训练袁扩大了儿童对周围的认识袁提高儿童的观察力和 想象力遥 蒙台梭利的感官教育还存在一些不足遥 某种程度上具有一定 的孤立性袁忽略了各种感觉器官的结合袁而且其感官教育采取的方法 缺乏新颖性遥 为此袁我们要辩证的去看待它的感官教育方法袁取长补 短袁以促进当今幼儿感官教育的发展遥 2.3 语言训练 训练孩子去听周围环境产生的声音并区分它们袁以为孩子更清楚 地聆听发音语言而做准备遥 老师跟孩子讲话时必须发音清晰遥 让孩子 们唱歌袁也是一个锻炼准确发音的好方法遥 总之袁通过这些课程的训练袁孩子们懂了许多词语袁大袁小袁厚尧薄尧 长尧短尧深尧浅尧粗糙尧光滑尧重尧轻尧冷尧热等袁还有关于颜色和形状的名 称遥 通过练习袁这些名称在孩子们的头脑中各归其位袁根深蒂固袁从而 促进着儿童语言能力的不断发展遥
【图说早教】什么是蒙台梭利教育法(内部培训资料)
吸收性心智
孩子出一出身，感觉 器官就开始感知、吸 收周围环境中的信息
敏感期/力
敏感期为教育的实施 提供了最佳年龄
需要创造一个良好的环境 家长或教师也是环境的一部分， 需要以身作则
（孟母三迁）
作为教育者，最重要的是做一 个观察者，不要干扰妨碍孩子 的自发、自主学习过程，注意 到敏感期更能事半功倍并创造 对应的环境
儿童的心理是一个能动的整体，能够 积极地从环境中吸取各种印象，获得 经验，得到发展
儿童的各种潜能和需要都是先天的、固有的，否 定生物因素和人的主动性在发展中的作用，从实 质上看，她仍是一个本能论者，即遗传决定论者 如爆发性等也统归为类似“突变”
片面夸大了儿童的主体性，否定了教师应起的重要作用
蒙特梭利教育法
—本文参考《0-6岁最关键蒙特梭利全方位教养手册》
第一部分
玛利亚•蒙特梭利与“儿童之家”
玛利亚•蒙特梭利
意大利语： Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日 医学家、教育学家，改革家、蒙特梭利教育法创始人
超凡的才华 坚韧的毅力
● 16岁时以最优秀的成绩毕业于米开
运动
走路、呼吸、手指、器械等
自由体操 即蒙特梭利踩线游戏，锻炼平衡感
全面感官教育（核心课程，提升认知）
视觉练习：
识别大小长短 认识形状 立体感知 认识颜色
听觉练习：
ห้องสมุดไป่ตู้
分辨声音 敏感度 静默练习 音乐教育
触觉练习： 冷热 重量
味觉练习
嗅觉练习
识别大小长短教具：圆柱插件 分辨声音教具：听觉筒
颜色练习教具：色板
教育者尽量为孩子创造环 境条件，作为活动/工作中 的协助者，及环境创造者， 让孩子自主学习。当孩子 通过活动可以在心灵上与 心智上达到一种和谐的状 态，就会产生“正常化” 的特性。例如，守纪律、 诚实、顺从、有安全感、 有秩序等等特性，我们称 之为正常;反之就是偏差。 整个正常化的过程就足在 治疗偏差行为。而蒙台梭 利认为，孩子的偏差行为， 只有透过工作所引导出的 专心状态才可以改变。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
蒙台梭利儿童之家教师的行为、语言规则
I、早晨见到孩子都要充满热情的向孩子问好。
“早晨好、中午好、下午好”
2、凡是要以商量的口吻和孩子对话：“我可以……吗？”(规则除外)。
3、凡是都使用请。
“请离开”、“请帮忙”、“请让一下”、“请等待……”
4、不可以直接指出孩子的错误，根据不同的情况使用正确的方法和积极地语言告诉孩子，这样的教育观念能使孩子长大后勇于面对困难挫折，终身受益。
(1)给孩子建立这样的观念：“错误可以帮助我们成长”“错误可以帮助我们成功”——没有错误的孩子，只有错误的成人。
(2)直接告诉孩子正确的做法是什么，不指出错误。
(3)请使用这样的语言：“如果这样做会更好”，“请试一试这种方法”。
5、对孩子帮你做的每一件事情，老师都必须对孩子说“谢谢”。
老师帮助孩子做的事情也对孩子说“请说：谢谢”，或者说“你忘了什么？”老师要用自己的行为给孩子创造一种文明的生活环境，这样孩子就自然地学会了礼貌。
6、认真倾听孩子的每一次纠纷(“请告诉老师发生了什么?”，“请描述事情发生的全部过程”“你们会自己解决吗？”) 再进行判断。
帮助孩子建立准确的是非概念。
解决纠纷能帮助孩子发展道德观、价值观；辨别是非、善恶：理清思维，发展认知。
这一过程是让孩子走进自己的思维，重复自己的故事，了解对方的想法。
7、在更多的时候，请使用身体语言和行为语言，以身作则，尽量少使用语言本身。
尤其是对4岁以下的孩子（以保证帮助孩子顺利度过执拗的敏感期)，对4岁以上的孩子请给他们更多的选择机会(规则例外)，并使用秩序化的语言。
告诉孩子正确的做法，最好的办法是示范给孩子，让孩子通过模仿进行，这样会延伸儿童的感觉。
学会选择，就学会了选择生活。
8、当孩子哭闹的时候：
(1)倾听孩子；
(2)允许孩子生气和哭闹，给孩子宣泄的机会，让孩子知道生气的过程是自我调节的过程。
在大多数情况下，对待哭闹的新孩子，方法是带他们四处走走；并同他们交谈他们感兴趣的事情，使孩子放松，并在老师身上建立安全感；
(3)倾听孩子的时机和过程是和孩子建立感情和赢得孩子信赖的最好的机会。
9、每一位规则范围内的成人必须遵守规则，孩子也必须遵守儿童行为规则。
(1)用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序，把为什么不能做的理由给他说清楚，再把标准说给他。
(2)用语言和神态提示孩子“你忘了什么？”
(3)如果孩子明知故犯，请用平静而坚定的态度告诉孩子“老师爱你，但这件事不可以这样做”
(4)认真处理所发生的问题，直到解决为止。
(5)给孩子时间，让孩子有自我反省的机会，帮助孩子建立自省的智能。
(6)让孩子有勇气给别人道歉、有勇气要求别人道歉，并学会有勇气拒绝别人。
我们需要依靠规则，建立一个文明、秩序、平等、公平和能使每一个人都可以自由发展潜能的环境；我们需要依靠规则，保护每一个孩子的自由，使其接受自然法则的约束而获得正常的成长；我们需要依靠规则，建立孩子与成人之间、孩子与环境之间、孩子与孩子之间的平等、和谐的关系；我们也需要依靠规则，建立一个秩序化的环境，以配合儿童内在秩序的发展，这样才能建构儿童的自律和智能。
10、孩子情绪焦虑时(大哭大闹不让老师靠近)，告诉孩子“老师爱你，老师会陪着你”然后和孩子保持一定的距离，直到孩子愿意和你接近。
表达对孩子的爱，这是倾听孩子并和孩子建立深厚情感的最佳时机。
11、教师都不得以任何方式在行为和心理上控制孩子，不得惩罚、威胁、暗示和吓唬孩子，不得将自身的成长经验转嫁给孩子。
当某些问题教师不知道如何处理时，暂时不做处理，可作为科研内容在教研活动中集体解决。
处罚和吓唬孩子的教师不合适成为一名教师。
12、请把垃圾扔进垃圾桶里，并带孩子一起从事这项工作，同时帮助别人建立这样的生活习惯。
13、帮助孩子处理在进入不同场合和不同情景与人交往的方式，避免产生尴尬坦然面对陌生人和特殊的场合，建立高贵的语言、举止和品行。
①在公共场所的基本札仪、举止规范；
②当需要打扰别人时，该如何使用社交语言；
③如何面对陌生人；
④如何在餐桌上与人交谈；
⑤如何学会感激和赞美别人。
14、请在周一给孩子修剪指甲、避免刻意伤害。
让我们一起学会用爱的方式和孩子相处，孩子会使我们终生受益，我们将在孩子的身上学会如何使用爱的方式去处理我们的生活，我们与家人之间的关系、我们与社会的关系……这样就会成为一个真诚的人、一个完善人格的人、一个受人欢迎的人。