学生学习小组表格
学习小组分组方案
学习小组分组方案一、背景介绍学习小组是指由一群学生组成的小型学习团体，旨在通过合作学习的形式提高学生的学习效果。
学习小组的分组方案对于小组的效果至关重要，本文将探讨学习小组分组方案的几个要点。
二、参考标准在制定学习小组分组方案时，我们可以考虑以下几个方面：学生的学习水平、兴趣爱好、性格特点、学科知识特点等。
通过综合考虑这些要素，制定合理的分组方案。
三、按学习水平分组学习小组的核心目标是提高学生的学习效果，因此按学习水平分组是必不可少的一环。
这样可以确保每个小组都有一定的均衡性，避免出现学习进度不匹配的情况。
我们可以根据测试结果或者平时表现将学生分为初级、中级和高级三个层次，然后将同层次的学生组成一个小组。
四、考虑兴趣爱好学生在学习过程中的兴趣爱好往往影响着他们的主动性和积极性。
因此，在进行学习小组分组时，我们可以充分考虑学生的兴趣爱好，尽量将在同一领域或者同一题材上感兴趣的学生放到同一个小组中。
这样可以提高学生的学习动力，激发他们的学习热情。
五、注重性格特点学生的性格特点也是进行学习小组分组时需要考虑的因素之一。
有些学生性格开朗，善于沟通，适合与不同的人合作学习；而有些学生则相对内向，喜欢独立思考。
因此，我们可以根据学生的性格特点将开朗的学生和内向的学生组合在一起，帮助他们互相补充，共同进步。
六、根据学科知识特点分组每个学科都有其独特的知识特点和学习方式。
在制定学习小组分组方案时，我们也应该根据学科的特点进行分组。
例如，在数学类科目中，我们可以将擅长计算和推理的学生放在一起，让他们进行互勉互助，共同攻克难题。
而在英语类科目中，我们可以将擅长听力和口语的学生与擅长阅读和写作的学生组合在一起，实现相互协作的效果。
七、小组组织形式在学习小组的分组方案中，除了考虑学生的个人因素外，还需要思考小组的组织形式。
可以采取固定小组形式，即将每个小组组员固定在同一小组中，定期进行交流和合作。
也可以采取灵活小组形式，即根据学习任务的不同，灵活调整小组成员，使得每个学生都有机会与不同的伙伴合作学习。
高中学习小组评分细则
高中学习小组评分细则高中学习小组评分细则可以包括以下方面：1. 出勤率：考察学生在小组学习中的参与度和出勤频率。
- 完全出席：所有小组活动都能按时参加；- 基本出席：大部分小组活动能按时参加；- 不稳定：少数小组活动未能按时参加；- 缺勤：多数小组活动未能按时参加。
2. 主动性和积极性：考察学生在小组学习中的主动参与和积极表现。
- 高度主动：能自觉承担学习任务，并积极主动与他人合作；- 主动：大多数情况下能主动参与学习任务和小组讨论；- 不够主动：时不时需要别人提醒或鼓励才能参与学习任务和小组讨论；- 缺乏主动性：很少或几乎没有主动参与学习任务和小组讨论。
3. 学习成果：考察学生在小组学习中的学习成果和贡献。
- 杰出：在学习任务中取得优异的成绩，并对小组有出色贡献；- 优秀：在学习任务中取得良好的成绩，并对小组有积极贡献；- 较好：在学习任务中达到基本要求，并对小组有一定贡献；- 不足：在学习任务中未能达到基本要求，并对小组贡献较少。
4. 合作能力：考察学生在小组学习中的合作能力和团队意识。
- 高度合作：能有效地与其他成员合作，充分利用各自优势，共同完成学习任务； - 较好合作：大部分时间能与其他成员合作，但时不时出现合作不和谐的情况；- 不够合作：有一定程度上的合作能力，但难以与其他成员有效合作；- 缺乏合作能力：几乎没有合作能力，无法与其他成员合作。
5. 独立思考和创新意识：考察学生在小组学习中的独立思考和创新能力。
- 很强：能独立思考问题，提出新颖的观点和解决方案；- 较强：能基本独立思考问题，但缺乏一些创新意识；- 一般：偶尔能独立思考问题，但大部分时间需要别人指导；- 不够：几乎没有独立思考问题的能力，缺乏创新意识。
以上是一些常见的评分细则，学校或教师可以根据实际情况进行调整和扩充。
小组合作学习计划表
小组合作学习的方法（一）、学生方面1、通过课堂教学活动，培养学生的合作意识。
为学生提供尽可能多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学内容和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并通过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自己的长处，每个人的长处都能在集体中发挥重要的作用。
2、训练合作技能学生在合作学习中，主要是通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的。
为了提高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。
（1）学会倾听在小组讨论过程中，要求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出判断，有自己的补充或独到见解，在这样要求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，而且培养了学生相互尊重的品质。
这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。
（2）学会讨论合作学习中，学生在独立思考的基础上，再通过共同讨论、相互启发，从而达到合作的目的。
为了提高讨论的质量，教师要教给学生讨论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的内容，其它成员必须认真听，并且有自己的补充和见解，最后，还应将各自遇到的问题提供给全组成员讨论，对达成共识和未能解决的问题分别归纳整理，准备发言。
（3）学会表达在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了达到训练目标，首先教师要提供讨论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、判断、选择和补充别人意见的好习惯。
其次要求小组成员人人都说，而且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。
如对某一问题有不同看法时，起来补充或纠正时可以这样说：“我对第X小组XXX同学的意见有补充或有不同看法。
”听、说技能是合作学习的基本技能，它是在学生独立思考的基础上，通过讨论和探索形成的。
学生在合作学习中相互帮助，相互启发，实现了学习互补，促进了学生的自主发展。
小组成员职责分工
一、小组成员职责分工小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
学生在小组内有明确的责任分工，并各行其职，是小组合作学习顺利开展的保障。
在小组学习的初期摸索阶段，组内职务固定。
一段时间后，可根据实际情况有限度轮流或者全面轮流。
建议实行混杂分工。
首先，常务分工，固定每个小组的组长，对全组的各项工作全面监督、负责，保证小组学习模式顺利开展；其次，根据学业情况和性格特长担任学科组长和其他“百分评比”任务，如纪律、卫生、活动等（一）常务职责：（二）学科职责小组成员在学习、适应一段时间，明确小组学习的基本实施规律后，可根据学科特长，不同成员担任语文、数学、外语、物理、化学、史地政、生物及其他科学科组长。
担任学科组长，也是一个学习过程，需要优秀的带动其他同学。
1．学科组长职责：（1）是小组本学科带头人；（2）本学科小组合作合作学习的组织者和指挥者：①检查、督促本学科的导学案、作业完成情况②做好任务的分工；③②开展组内讨论④调控任务的完成程度⑤落实展示的人员和内容3．学科组员职责：（1）自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动：（2）自觉接受小组长分配的学习任务；（3）自觉地完成学案中最基本的学习任务；（4）自觉地与同学合作交流和反思（三）值周职责（百分评比管理）每个小组按周获得管理班级事务的能力，根据兴趣爱好特长自觉分工二、小组精神文化建设“小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
”（肖川：《新课程与学习方式变革》，北京师范大学教育学院），因此，小组合作学习的精神实质有三层含义：合作精神、创新精神和自主精神，其中合作精神最需要通过小组精神文化建设来加强。
合作探究是小组学习的重要步骤，小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，达成共识，解决问题，共同发展。
这一过程需要小组有共同的价值追求，认同感、归属感、责任心和团队精神。
学生合作学习小组积分表
Hale Waihona Puke 组别 组员姓名课前
课中
课后
作业
课前课交流展 示
其他 单元测试 总分
此表为小组正、副组长负责每天记录。课前：预习等情况按老师要求完成加1分。课中：老 师点名批评的扣1分，老师点名表扬加1分，有发言加1分，3次或以上发言的加2分。课后： 及时更改学案或作业并上交的加1分。作业认真完成加1分。单元测试达标学习目标的加3-5 分。每节课小组总分排名第一的，每个组员加1分。小组长每周五下午放学前（或周一）填 写班级协作积分总表。
科小组每天协作积分表
组别 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
课堂得分 作业得分
其他
总分
此表为科代表负责每天记录黑板上小组的得分。每 周总分一次。总分前3的小组，每个组员协作总分 表加5分，总分第4到第8的小组，每个组员协作总 分表加3分，总分第9或以后的小组，每个组员协作 总加1分。科代表每周五下午放学前（或周一）填
(完整word版)小组合作观察记录表
小学英语课堂教学小组合作分析观察表小学英语课堂教学小组合作分析观察表观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性观察要点：小组合作方式、小组合作有效性研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养表格一、分析学生互助合作学习实效1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。
3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。
2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。
3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。
三、小组合作学习的形式和条件小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。
小组合作学习适宜在三种情况中开展。
一是开展活动、探究问题时的合作学习。
二是选择解题策略时的合作学习。
三是复习、梳理总结阶段的合作学习。
英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。
小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。
3. 精心设计，搭建合作平台教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。
如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。
到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。
教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。
孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。
小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。
小组合作学习评价表格
小组合作学习评论表班级________小组长________讲话人_______个人评论小组加分姓名表现摘录自评互评次数加分总分教师评论评论标准：A.讲堂活动中踊跃参加，与小构成员团结协作，成效好。
5分B.能较好参加讲堂活动，团联合作，成效还好。
4分C.恪守讲堂纪律，与小组同学相互配合。
3分D.不可以做到以上三点。
2分在班级内构成合作学习小组。
小组活动完成后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评论表”。
次数：表示在小组内加分几次。
加分1次得1分。
小组合作学习评论表组别：第小组小组子课题（活动）名称组长组员活动起止时间小组合作评论组长所做组织工很好一般作小组合作状况很好一般小组活动中碰到什么困难，怎样战胜：小组活动中谁在哪些方面表现最突出，其突出之处是什么：小组活动中存在哪些不足，关于此后有什么启迪：简要剖析小构成绩和不足：组长署名：组员署名：小组合作学习的有效性察看评论表察看内容：小组合作学习的有效性察看对象：各小组内的学生日期：班级：内容评论小组内学生小组内学生仔细聆听、合作沟通中能自主、合作、总分分工明确的参加程度相助互学解决问题研究的氛围(100分)分值( 20分)(20分)(20分)(20分)(20分)组别第１组第２组第３组第４组第５组第６组第７组第８组总评论备注小组合作学习评论表6024第（）周小组合作学习评论表第()组:组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXXXXX礼拜自评互评师评备注周一☆☆☆☆☆☆周二☆☆☆☆☆☆周三☆☆☆☆☆☆周四☆☆☆☆☆☆周五☆☆☆☆☆☆评论标准：1、踊跃参加小组合作学习，有明确的分工。
2、组内成员能互帮相助，共同学习，有团队合作意识。
3、同学之间能相互尊敬，能聆听他人的建议。
评论方法：评论采纳星级制，学生在“☆”里涂色。
在每个小组中建立组织者?检查者?记录者?报告者等角色?如组长负责组织，展开小组合作学习活动，资料员负责收集学习资料，记录员负责记录本组的建议和看法，合作学习活动讲话人负责代表小组，报告小组合作学习成就。
一年级小组分组表格
一年级小组分组表格
小学一年级的分组表格通常是根据学生的姓名、班级、学号等
信息进行分组。
在这个年级，老师可能会根据学生的学习能力、性
格特点、兴趣爱好等因素进行分组，以便更好地进行教学和管理。
一般来说，分组表格会包括以下内容：
1. 学生姓名，列出所有学生的姓名，以便老师进行分组安排。
2. 班级，标明学生所在的班级信息，方便老师进行分组。
3. 学号，学生的学号也是老师进行分组时的重要参考依据之一。
4. 分组信息，在这一栏中，老师会标明学生所属的分组，可能
是以字母、数字或者颜色来表示不同的分组。
在制作分组表格时，老师需要考虑到学生的个体差异，合理地
安排分组，以便更好地满足学生的学习需求。
同时，分组表格也需
要经常更新，以反映学生学习情况的变化和教学安排的调整。
希望这些信息能够帮助你了解一年级小组分组表格的一般情况。
如果你需要更详细的信息，请随时告诉我。
学习计划表格以及内容
学习计划表格以及内容学习计划表格以及内容:学习计划内容及完成情况记录表期中考前学习计划内容及完成情况记录表（第周）学习计划表格以及内容:中学生学习计划表很全面中学生学习计划表（1）中学生学习计划表（2）学习计划表格以及内容:EXCEL学习计划表excel学习计划一、了解excelmicrosoft excel是微软公司的办公软件microsoft office的组件之一，是由microsoft为windows和apple macintosh操作系统的电脑而编写和运行的一款试算表软件。
excel 是微软办公套装软件的一个重要的组成部分，它可以进行各种数据的处理、统计分析和辅助决策操作，广泛地应用于管理、统计财经、金融等众多领域。
二、excel的学习了解excel2007函数重要功能，建立运算模式，掌握数学与基本运算函数，日期与时间函数，统计函数，逻辑与信息函数，查找与引用函数，数据库函数，财务会计与投资决策函数，文本函数，工程函数，数组公式，了解excel工作窗体的设计与应用，自定义函数与vba等。
三、excel学习目标（一）、知识教学目标1、了解函数的基本概念、单元格与名称定义、函数与公式建立，以及每个函数的参数用法、数据类型与限制，学习对话框与窗体的制作，建立更为弹性的运算模式，掌握如何使用函数式宏建立“自定义函数”2、能灵活运用学到的excel，进行数据处理，统计分析。
（二）、能力培养目标1、培养学生用excel进行数据处理，统计分析并解决实际问题的能力。
四、excel学习计划第一章了解excel一、学习的目的和要求了解excel的发展与特点二、学习内容1、直观的操作界面2、excel选项3、与函数有关的规格更高4、excel2007新增函数5、删除重复数据的操作第二章建立运算模式一、学习的目的和要求了解和掌握函数的基本概念与使用函数所需的准备工作，包括名称的定义、单元格与公式的建立等。
二、学习内容1、公式与函数的设置2、函数的使用与编辑3、“插入函数”对话框4、特殊计算功能三、学习的重点与难点使用“插入函数”，编辑已建立公式中的函数，掌握条件自动求和向导。
羽毛球小组活动记录表格模板
羽毛球小组活动记录表格模板
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羽毛球社团活动安排记录表
羽毛球社团活动安排记录表
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羽毛球社团活动安排记录表。
课程设计表格模板
课程设计表格模板一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握本章节的基本概念，如XX、XX和XX，并能够正确运用到实际问题中。
2. 学生能描述XX过程，解释其原理，并能够运用相关公式进行计算。
3. 学生能认识并了解XX学科在实际生活中的应用，提高知识迁移能力。
技能目标：1. 学生通过本章节学习，能够独立完成XX类型的问题，提高解决问题的能力。
2. 学生能够运用XX方法分析问题，培养逻辑思维和创新思维能力。
3. 学生能够在小组合作中，有效沟通与协作，提高团队协作能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对XX学科的兴趣，增强学习积极性。
2. 学生通过了解XX学科在现实生活中的应用，认识到学习的重要性，树立正确的价值观。
3. 学生在小组合作中，学会尊重他人，培养团结互助的品质。
课程性质：本课程为XX学科的基础知识教学，注重理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和实际应用能力。
学生特点：本年级学生具有一定的XX学科基础，思维活跃，好奇心强，但部分学生可能对理论知识掌握不够扎实。
教学要求：教师应注重启发式教学，激发学生兴趣，引导学生主动探究，关注学生的个体差异，提高教学质量。
在教学过程中，将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。
二、教学内容本章节依据课程目标，结合教材内容，安排以下教学重点和难点：1. 教学重点：- XX概念及其应用- XX原理及计算方法- XX在实际生活中的应用案例2. 教学难点：- XX公式的推导与应用- XX现象的解释- XX技能的实践操作教学内容安排如下：第一课时：XX概念及基本原理- 引导学生掌握XX的基本概念- 讲解XX原理及其在实际中的应用第二课时：XX计算方法与实例分析- 深入讲解XX公式的推导过程- 分析XX实例，让学生学会运用公式解决实际问题第三课时：XX在实际生活中的应用- 介绍XX在科技、生活中的应用案例- 培养学生的知识迁移能力，激发学习兴趣第四课时：XX实践操作- 安排学生进行XX实践操作，巩固所学知识- 引导学生通过实际操作，提高动手能力教学内容与教材关联性说明：本章节教学内容严格按照教材章节进行组织，确保科学性和系统性。
小学生学习小组分组名单
组长 任博文 王晨旭 张效嘉 崔晨燕 关未晞 王迎斐 徐雅淳 石峥阳 杨蕊睿 张一诺
学习小组分组
副组长
成员1
成员2
成员3
黄睿涵 王晨宇 郑植予 王子祎
焦奕霖 侯耀烁 刘子程 经欣炎
高梓皓 李佳祥 乔馨乐 刘萧毅
刘奕希 黄玄烨 范雨轩
魏智诚 刘金榜 郭姿妍 刘月熙
何梓萱 刘俊泽
吴峥
王御廷
何秋诺 赵梓宇 高一淳 韩欣桐
陈沛妍 丁浩展 李晨旭(小) 叶星辰
张语晴 薛懿宸 李晨旭(大) 郑铭辰
Hale Waihona Puke 蔡沐函 冯盺瑜 赵思航 王羿涵
第一列为组长，负责整个学习安排第二列为副组长。 第二列为副组长，负责配合组长，组织组员。
中学生小组计划
中学生小组计划作为中学生，我们每天都在学习、生活、成长。
在这个过程中，我们经常需要面对各种各样的问题和挑战。
为了更好地解决这些问题，提高我们的学习效率和生活质量，我们需要制定一些计划，通过团队合作来实现我们的目标。
首先，我们可以制定一个学习计划。
在学习计划中，我们可以列出每天的学习任务和时间安排，包括课外阅读、作业完成、复习和预习等内容。
通过制定学习计划，我们可以更好地掌握时间，提高学习效率，从而取得更好的学习成绩。
其次，我们可以制定一个生活规划。
生活规划可以包括每天的作息时间、饮食安排、运动锻炼等内容。
通过合理安排生活，我们可以保持良好的身体状态，提高身体素质，更好地应对学习和生活中的各种挑战。
另外，我们还可以制定一个团队合作计划。
在团队合作计划中，我们可以明确每个人的责任分工和任务目标，制定合理的工作计划和时间表，通过团队合作来完成一些学习和生活中的项目和任务，如社会实践、科技创新、文化艺术等活动。
通过团队合作，我们可以更好地发挥每个人的优势，共同完成任务，提高团队凝聚力和执行力。
最后，我们可以制定一个成长规划。
成长规划可以包括个人发展目标、职业规划、兴趣爱好培养等内容。
通过制定成长规划，我们可以更清晰地认识自己的优势和劣势，明确自己的发展方向，不断提升自己的能力和素质，实现个人的成长和发展。
总的来说，中学生小组计划是为了更好地解决学习和生活中的问题，提高学习效率和生活质量，实现个人和团队的发展目标。
通过制定学习计划、生活规划、团队合作计划和成长规划，我们可以更好地规划和安排自己的学习和生活，实现自己的梦想和目标。
希望我们可以共同努力，积极执行计划，共同成长，共同进步。
学习小组名单表格模板
课前3分钟负责人——
(按学号顺序每天安排1人分享名著阅读体会或名人经历及作品文学常识介绍。
组别
组长
学生1
学生2
学生3
学生4
学生5
学生6
学生7
第一组
第二组
第三组
第四组
第五组
第六组
第七组
第Байду номын сангаас组
第九组
第十组
附：
语文科代表—— （ 负责收发本子，学习及作业任务安排）
晨读负责人—— （负责领读晨读任务内容 ）
阅读负责人—— （安排每周名著阅读任务与读书笔记和群文阅读任务）
听默写负责人—— （负责安排每天听默写任务内容并组织开展听默写）
B5学习小组组织与管理-实施计划+使用记录+学生反思 (9)
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
为了切实提高小组合作学习的有效性，特制定以下方案:一、学生基本情况我们班共有学生 25 人。
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为 4 人。
分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。
每个小组分为 ABBC 三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。
组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。
二、活动计划“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
为了切实提高小组合作学习的有效性，特制定以下方案:一、学生基本情况我们班共有学生 25 人。
为了促使学生有效进行小组合作学习，首先应对全班学生进行科学、合理的分组，小组一般为 4 人。
分组时除了考虑学习能力，还要考虑到学生的兴趣、性格、性别差异等因素，教师应遵循“组内异质，组间同质”的原则对全班学生进行优化组合，优势互补。
每个小组分为 ABBC 三层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。
组与组间尽量保持相对平衡的水平，这样既有利于小组内“合作学习”，又有利于小组间的公平竞争。
二、活动计划“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。
课堂中利用小组合作学习有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
为了切实提高小组合作学习的有效性，特制定以下方案:一、学生基本情况我们班共有学生 25 人。
小组合作学习评价表
个人评价
小组加分
小组名称
姓名
自评
互评
次数
加分
总 分
教师评价：
评价标准：
A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分?
B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分?
C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分
D.不能做到以上三点。2分
说明：在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。
5
4
3
2
合作交流中能解决问题
(20分)
自主、合作、探究的氛围
(20分)
总分
(100分)
第１组
第２组
第３组
第４组
第５组
第６组
第７组
第８组
第９组
备注
小组合作学习活动记录表
?????小组学习情况记录
姓名
自评得分
互评得分
亮点
对其它小组合作学习情况评价
组名
得分
优点
不足
?学生参与小组合作学习评分细则
参与小组学习活动的表现
次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。?
?小组合作学习的有效性观察评价表
观察内容：小组合作学习的有效性
观察对象：各小组内的学生
日期：????????班级：????????教师：?????????
评价内容
分值
组别
小组内学生分工明确
(20分)
小组内学生的参与程度
(20分)
认真倾听、互助互学(20分)评价 等 级优良
中
差
总评
1、与其他同学合作与交流
大连理工版信息技术四下《我的学习小组—WPS文字中插入表格》教学设计
大连理工版信息技术四下《我的学习小组—WPS文字中插入》教学设计一. 教材分析《我的学习小组—WPS文字中插入》这一节内容，主要让学生掌握如何在WPS文字中插入，学会调整的大小、行列、样式等。
教材通过具体的操作步骤，引导学生掌握插入的方法，培养学生的实际操作能力。
二. 学情分析学生已经掌握了WPS文字的基本操作，对插入图片、插入形状等操作有一定的了解。
但部分学生可能对的操作还不够熟悉，因此，在教学过程中，需要针对这部分学生进行重点辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握在WPS文字中插入的方法。
2.学会调整的大小、行列、样式等。
3.培养学生的实际操作能力，提高学生的信息素养。
四. 教学重难点1.插入的方法。
2.调整的大小、行列、样式等。
五. 教学方法采用“任务驱动法”和“分组合作法”进行教学。
通过设置具体的任务，引导学生分组合作完成任务，从而达到学习目标。
六. 教学准备1.准备WPS文字软件。
2.准备相关的教学素材，如图片、文字等。
3.准备投影仪或白板，用于展示操作过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式，引导学生回顾已学过的WPS文字基本操作，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）讲解如何在WPS文字中插入，以及如何调整的大小、行列、样式等。
通过具体的操作步骤，让学生直观地了解整个操作过程。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作练习，教师巡回指导。
针对不同学生的操作情况进行针对性的讲解和辅导，确保每个学生都能掌握插入的方法。
4.巩固（5分钟）学生分组完成一个简单的任务，如制作一个班级名单。
通过实际操作，巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）引导学生思考：如何在中设置斜线？如何设置的边框和底纹？学生自由探索，教师给予解答。
6.小结（5分钟）对本节课的主要内容进行总结，强调插入和调整样式的重要性。
7.家庭作业（5分钟）布置一个课后任务：制作一份课程表，要求使用进行排版。
8.板书（5分钟）将本节课的主要操作步骤和注意事项板书在黑板上，方便学生课后复习。
作业二学生小组合作学习观察记录表
每个方面满分20分，总分100分。
怎样反映学生小组合作的有效性（即整理后的数据结果说明什么）
根据总分划分等级，等级差为20分。
优秀小组自学效果好，合作参与度高，成员积极展示，对其他成员点评到位，能顺利完成小组任务。后进小组协助性差，任务完成度不高，需要更多鼓励与引导。
使用哪些符号代表不同的合作状态（即发明一些大家统一使用的符号代表某种含义）
分为四个等级：
A.一般
B．有效
C．较为有效
D．最有效
由五个方面量化赋分的和确定等级
如何做记录（即如何使用上面的符合在课堂中收集信息）
8、12、16、20分。
如何汇总记录的结果（即记录的结果如何整理或表达）
学生小组合作观察设计表
课例研究中的问题：学生小组合作的有效性
你的大致想法（意图）
你的具体办法（措施）
课例研究组成员之间如何分工（假定有10位成员）
将评价分为五个方面，成员分成五个组，每两人为一个组，负责一个方面。
1.小组自学质量。
2.小组合作参与度。
3.小组展示积极性。
4.小组成员点评质量。
5.小组任务完成度。
小组合作学习管理办法及奖惩及表格最新
XX市第十九中学校管理实施办法改变教师教学方式和学生学习方式，是当前学校发展和师生成长的现实要求与紧迫任务。
为进一步深化课程改革，推动我校“学、导、练、评”教学法的全面开展，充分调动学生参与课程改革的积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现制定学生分层分组管理实施办法。
一、分层分组：1．分组：对学生进行综合测试，按成绩以“S”形方式把全班学生分成若干个组，每小组4-6人；2、每个小组分为4--6个层次：第一层（1号，成绩最优），第二层（2号，成绩次之）……..。
3、小组特点：（1）相邻两组整体实力相当，所有小组内同号的学生实力相当。
这两个组在管理中进行竞争，我们把这两个组称为竞争组。
如1A与1B 2A与2B 3A与3B 4A与4B组……成为竞争组。
相邻两组中同号学生为竞争对手，如1A组的1号与1B组的1号是竞争对手，2A组的3号与2B组的3号是竞争对手，以此类推。
（2）组间同质，组内异质。
从小组的构成看，每个小组的成员在性别、性格、家庭情况、学业成绩、能力水平等有明显的差异，这使每个组都成为整个班级的缩影。
各小组间力量均衡，便于对各小组的工作成效进行公平的比较和评价，达到了化大班管理为小组管理，提高班级管理效果与效率。
同时，由于小组内各成员在各方面的差异，他们可以实现有效的互补、互助与合作，最终促进组内每个成员在认知、个性和社会交往等各方面的提高。
（3）小组是一个个学习共同体、利益共同体，小组功能重在发挥管理上的作用，通过管理促进知识构建和有序竞争机制的运行。
按上述方法分组后，还应考虑每个小组男女比例、学生性格、学生学科优优劣等因素，对小组的学生进行适当的调整，并且经过一段时间的磨合，可以根据情况对小组的学生再作调整。
二、小组间竞争发展1、小组之间的竞争：每两个相邻小组成为一个竞争组，以每组在每周检测的平均分进行竞争评比决定胜负。
可以是单学科，也可以是几个学科的总平均分进行竞争评比，，班主任也可以根据综合量化积分进行每天、每周竞争评比。