四年级数学上册买文具教案及反思

四年级数学上册买文具教案及反思

田珍珍

教学目标：

知识与技能

1、结合实际情境;探索并掌握除数是整十数的计算方法,并能进行正确的计算；

2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；

3、能运用所学的方法解决简单的实际问题；

4、通过小组合作交流;培养学生的思维灵活性和语言表达能力；过程与方法

经历知识的探究和应用过程;体验合作探究、应用反馈的学习方法。

情感态度与价值观

感受教学知识之间的内在联系;体验教学数学知识的逻辑之美;激发学习的兴趣。注重学生情感的培养。

教学重点：能掌握除数是整十数除法的算理。

教学难点：能正确进行计算。

教学准备：

教具：课件人民币图片金币图片

学具：练习本

教学过程：

一、创设情境;铺垫情感

同学们;在上新课之前;我给你们看几张图片;你们可要仔细的看。

（课件展示贫困山区学校与学生的图片）看了这些图片;你们有什么想为他们做的吗？今天我们就来献爱心;用自己平时的零花钱去给他们买文具;帮助他们学习。（出示课题：买文具）

（设计意图：本节首先通过看图片;激发了学生的同情心和爱心;也提高了学生的学习兴趣;然后导入课题。）

二、新知探究

1、学习80÷20=4

同学们;现在老师就先带你们到文具店去逛一逛;看看我们给他们买些什么文具呢？老师这里有80元钱;也想捐给山区的小朋友;我们就拿它来买书包吧。能买几个呢？请同学们帮老师算一算。

（1）组织学生独立思考;在小组中相互交流;然后指名汇报。（出示课件）

（2）学生有可能会说：

a．一个书包20元;2个书包40元;3个书包60元;4个书包80元;刚好能买4个书包。（20+20+20+20=80）

b．一个20元;4个乘以20凑巧是80元。（20）

c．一个书包20元;80里面有4个20;就能买到4个书包。

（出示课件）只要学生说的合理都要予以肯定和表扬。

（3）引导学生用竖式计算。板书：80÷20=4（个）

用竖式该怎么写？请在练习本上写一写。

学生独立完成;教师巡视;指出错误;集体订正。分组讨论：“4”为什么写在个位上？（出示课件）

通过分析;指名说出;80元是8个十;20元是2个10;8里面有4个2;所以

80÷20=4。因为“4”表示4个1;所以“4”要写在个位上。

2、学习140÷20

师：老师这又刚收到别人捐来60元;加上刚才的80元就有140元;可以买几个书包呢？（课件展示问题：140元可以买几个书包呢）你能像刚才一样用竖式来计算吗？”

组织学生独立解答;列出算式：140÷20

让学生先估一估;大概可以买几个;再与实际结果比较;得到答案。

（出示课件）

组织学生议一议：商“7”为什么与各位对齐？

指名汇报：因为140里面有7个20;“7”表示7个1;所以“7”要与个位对齐。

3、游戏：抢金币

（1）师：刚刚为山区的小朋友买了书包;现在我们来玩个游戏松弛一下。游戏的名字就叫抢金币（出示课件）。

（2）介绍游戏规则。

a、全班分成男女两组;每组各派5名同学参加比赛。

b、老师每次准备一个金币;男女同学各一名来抢金币;先抢到者答金币上的题目;答对者获得金币;答错者把题目送给对方;如仍旧错误;双方均不得金币。

c、得金币多方获胜。（3）组织学生按照游戏规则进行游戏;对表现好的学生予以肯定。

（设计意图：本节通过课件的演示;给学生直观的印象;掌握商的定位问题;并能正确计算。游戏的设计更激起了学生的学习欲望。）

三、巩固练习（课件展示题目）

师：刚才的游戏玩得开心吧？可是山区的小朋友可没有这样的兴致呢。现在我们继续来为山区的小朋友买学习用具。

（1）完成教材第60页“试一试”第1题（课件展示问题）师：你是怎样算的呢？说说你的想法。90元能买几个计算器？那120呢？150呢？165呢？

学生自主回答;对学生予以肯定和表扬。同时解决有余数除法的算法。

（2）完成“试一试”第3题。（课件展示）

学生独立完成;教师巡视;对做得好的同学予以肯定。重点突破商是两位数的除法和有余数的除法。

（3）（出示课件）讨论：在600÷20=30中;商的个位为什么要补“0”？

小组内交流;指名汇报。你还能举出一个例子吗？

（设计意图：通过练习;让学生掌握除数是整十数的除法的算理;充分发挥学生的自主性;让其运用合适的方法求商;解决商的定位问题;除法的竖式的书写格式。）

四、全课小结

本节课我们主要学习了哪些内容呢？同学们互相讨论一下。（展

示课件;做本课小结）

师：今天我们不但为山区的小朋友献了爱心;还学习了除数是整十数的除法（揭示课题：除数是整十数的除法）那么在计算过程中应该怎么算呢？（出示课件：除数是整十数的除法;计算时从被除数的高位除起;先看被除数的前两位;如果被除数前两位比除数小;就要看前三位;除到被除数的哪一位;商就写在哪一位上面;除得的余数必须比除数小。）在做这样的题时;你们注意些什么？（如果除到被除数十位后余下的数不够商时;就在商的个位上补0;不够商的数为余数。当被除数的某一位凑巧除尽;而被除数的末尾是0时;就不用再除下去;只要在对着被除数末尾余下的位数上面补0。）

五、谈话结束本课

师：能为山区的小朋友献爱心;你们开心吗？以后还愿意继续帮助他们吗？我要在这里先替他们谢谢同学们了。（展示图片：社会各行各业人士为山区学生所做的捐赠活动;让学生明白社会处处有爱心。）

四年级数学上册《买文具》教学反思

田珍珍

这节课设计的是北师大版教材第七册第五单元除法的第一节内容《买文具》;即除数是整十数的除法。在以前的学习中学生已经掌握了表内除法;以及除数是一位数的笔算除法;本节课要达到的教学目标是：1、结合实际情境;探索并掌握除数是整十数的计算方法;并能进行正确的计算；2、掌握除数是整十数的除法竖式的书写格式；3、能运用所学知识解决简单的实际问题。4、注重学生情感的培养。

在教学过程中我安排了以下四个层次来进行：

1、情境中探索算理发现方法

（1）由生活中的为贫困山区买文具这一情景引出除法竖式。

（2）在独立思考的基础上交流汇报自己的想法。

2、讨论中理解算理概括方法（正确书写商的位置）

这一环节是课堂教学中心环节;为了突出重点;突破难点;发挥学生主体作用;我安排独立探究、交流验证、归纳概括三个层次进行：教学例1时;先让学生独立思考竖式的书写;尝试探究。在试算中学生有可能会出现以下几种情况：一是商4的位置写错了；二是商了4以后忘记除数和商乘起来;只写了8；三是商写成了40。组织学生交流讨论;针对重难点师生进行探究验证。首先引导学生从试商上考虑：20*4=80他的商是40所以错了。在从算理上去考虑：商4为什么一定要写在个位？在从计算过程考虑第二步算什么？所以他写8对吗？得出正确的算式以后引导学生对这个算式进行整体的认识。和前面口算的方法比较找到联系;理解学习竖式的必要性。因为是重点理