浅谈生本教育理念下的语文教学
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略
分析生本教育理念下小学语文阅读教学策略随着生本教育理念的逐渐兴起，教育界对于小学语文阅读教学也开始采取更为全面、个性化的教学策略。
生本教育理念认为，教育应该以人为本，注重培养学生的综合素质，强调学生的主体地位和个性化发展。
在此理念的指导下，小学语文阅读教学应该注重以下几个方面的策略。
一、建设阅读氛围建设良好的阅读氛围是小学语文阅读教学的核心策略之一。
学校和家长应该共同营造浓厚的阅读氛围，让学生在轻松自然的环境中感受到阅读的乐趣。
学校可以在校内设立阅读角，摆放适合不同年级学生阅读的书籍；家长可以给孩子提供丰富多彩的阅读材料，定期带孩子去图书馆借书等，为孩子营造爱读书的氛围。
二、注重阅读技能在营造好的阅读氛围的同时，小学语文阅读教学也要重视学生的阅读技能的培养。
教师应该引导学生学习使用各种阅读技巧，如预测、猜测、推断等，让学生提高对阅读材料的理解和解析能力。
此外，学校还可以组织一些阅读比赛及其他活动，帮助学生更好地提升阅读能力。
三、培养学生的思辨意识以学生为中心的阅读教学过程中，还应该注重培养学生的思辨意识，让学生能够思辨问题并提出自己的想法。
教师应该关注学生的思维过程，经常引导学生发表自己的见解，这样可以激发学生的积极性，增强学生对阅读的兴趣和乐趣。
四、个性化教学生本教育理念的核心在于强调个性化教育。
因此，在小学语文阅读教学中，也应该注重教学的个性化。
教师应该根据学生的兴趣、特长等因素，采取不同的教学策略和方法，让学生在阅读实践中感受到自己的优势和特点，进而充分发挥自己的潜能。
总之，生本教育理念下的小学语文阅读教学应该以学生为中心，以培养学生的阅读兴趣、提升学生的阅读能力为核心目标，以建设良好的阅读氛围、注重阅读技能、培养思辨意识、个性化教学为核心策略，努力创造出更多的有效教学方法和策略。
语文教学中的生本教育理念
浅谈语文教学中的生本教育理念摘要：任何一门科学都是来源于生活且高于生活的。
语文学科的形象性、生动性、情感体验性使其较之于其他学科而言与学生的生活实际更贴近一些,即使是作为语文工具性的一面也跟学生的生活息息相关。
语文学科本身的这些特性已经决定了语文教学走传统的知识灌输、思想灌输、情感灌输的道路是非科学的、不合时宜的,语文学科理应成为一门“以生为本”进行教学的带头学科。
观念支配行为,教师的教学行为是否先进取决于教师的教学理念是否先进。
我们认为,“生本教育”理念是目前一种先进的教育教学理念。
我们不能把“以生为本”作为一种教育观念上的变革或者补仓来看待,它应该是一次彻底的观念革命。
但有人认为“生本教育”理念其实并不新鲜,是在把旧理念贴新标签或者稍作改革而已,因为过去“三主原则”中已经强调过“以学生为主体”,“以生为本”能算新理念吗?课堂教学中的“以学生为主体”的确体现了“以生为本”的理念,但那只是“以生为本”教育理念的冰山一角。
何况“三主原则”中又强调“以教师为主导”,由于对“以教师为主导”原则的不甚理解,绝大多数教师在教学时都难以做到真正以学生为主体,在教学过程中始终放不开手脚,也不敢放手脚。
“三主原则”中的“以学生为主体”从其深度和广度上来看并非完全意义的真正的“以生为本”理念。
我认为,在各学科的教学实践过程中落实“生本教育”理念,语文学科应该走在前头,且应该走得最好,这是由语文的学科特性所决定的。
那么,在语文教学中到底如何落实“以生为本”呢?以下我从四个方面谈点浅见。
一、肯定和赏识让语文插上飞翔的翅膀如果在教学活动中缺乏对学生的肯定和赏识,那是违背生本理念的,因为生本教育理念强调“高度尊重学生”。
在语文教学活动中,适时地给予学生赏识,有时可以让学生激情迸发。
也只有肯定和赏识学生,才是真正地尊重学生学习的主体地位。
赏识和肯定学生就是尊重学生的自我体验和感悟。
新课标早已指出,高中语文课程应关注学生情感的发展,并把“感受”“领悟”列入课程目标,要求学生在阅读与鉴赏中“注重审美体验,陶冶性情,涵养心灵,能感受形象,品味语言,领悟作品的丰富内涵,体会其艺术表现力,有自己的情感体验和思考”。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学生本教育是一种以孩子为中心，以生为本的教育理念，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
在小学语文教学中，生本教育理念下的作文教学具有重要意义。
下面将从生本教育理念的核心内涵、小学语文作文教学的特点以及生本教育理念下小学语文作文教学的策略等方面进行阐述。
一、生本教育理念的核心内涵生本教育理念强调以学生的身心发展为中心，注重培养学生的主体性和个性特长，旨在实现教育的个性化、因材施教。
生本教育理念强调学生的主动参与和自主学习，以满足学生的需求为出发点，注重培养学生的创新能力和批判性思维。
主张教师应该成为学生的引导者和合作者，营造积极、民主、平等的教学氛围。
二、小学语文作文教学的特点小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和创新思维的重要环节，具有以下特点：1.培养学生的语言表达能力。
小学生的语文作文教学应该注重培养学生的语言表达能力，激发他们对语言的热爱，促进他们的语言表达能力发展。
3.注重学生的个性发展。
小学语文作文教学应该注重学生的个性发展，尊重学生的兴趣和特长，激发他们的学习兴趣，促进他们的个性发展。
1.激发学生的学习兴趣。
教师在教学中应该从学生的实际生活出发，突出作文教学的趣味性，激发学生的学习兴趣。
可以通过举办作文比赛、组织作文朗诵等方式，激发学生对作文的热爱，培养他们的创作欲望。
2.注重个性发展。
教师在教学中应该尊重学生的个性差异，注重培养学生的创造力和批判性思维，激发他们的个性发展。
可以通过布置有一定自由度的作文题目，允许学生按照自己的想法进行创作，给予学生充分的自由空间。
3.引导学生主动参与。
教师在教学中应该引导学生主动参与，在作文教学中营造积极、民主、平等的教学氛围，激发学生的学习激情，促进他们的全面发展。
可以通过讨论、合作、互助等方式，引导学生积极参与作文教学，培养他们的自主学习能力。
4.注重实践体验。
教师在教学中应该注重提供实践体验，培养学生的语言表达能力和创新思维，激发学生的热爱，促进他们的创新思维发展。
“生本”教育理念在高中语文教学中的运用
“生本”教育理念在高中语文教学中的运用【摘要】本文旨在探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的运用。
引言部分介绍了文章主题并阐述了“生本”教育理念的基本概念。
接着，正文部分详细分析了“生本”教育理念对高中语文教学的启示，包括以学生为中心、体验式学习、情感体验和生命化教学等方面。
结论部分总结了“生本”教育理念在高中语文教学中的重要性，并展望了未来其在教育领域的发展前景。
通过本文的讨论，有助于教师和教育工作者更好地理解并运用“生本”教育理念，从而促进高中语文教育的发展，培养学生的综合素养和创新能力。
【关键词】高中语文教学、“生本”教育理念、学生发展、体验式学习、创新思维、情感体验、学习兴趣、生命化教学、人文关怀、重要性、未来发展。
1. 引言1.1 介绍文章主题本文将探讨“生本”教育理念在高中语文教学中的应用。
随着教育观念的不断更新和发展，教育者开始关注学生的个性特点和发展需求，提倡以学生为中心的教学理念。
“生本”教育理念强调关注学生的生活经验、情感体验和认知发展，通过激发学生的兴趣和潜能，培养学生的创新思维和综合素质。
在高中语文教学中，如何运用“生本”教育理念，以促进学生的全面发展和提高语文学习的效果，是当前教育工作者亟需探讨的问题。
通过深入研究和思考，“生本”教育理念有望为高中语文教学带来新的启示和动力，为学生提供更为丰富、有意义的学习体验。
在接下来的正文中，将详细探讨“生本”教育理念对高中语文教学的启示，以及具体的应用方式和效果。
1.2 阐述“生本”教育理念“生本”教育理念强调以个体学生为中心，尊重学生的个性和需求，促进学生全面发展。
这一理念倡导教育从学生自身出发，注重学生的生命体验和情感体验，通过情感共鸣和体验式学习，激发学生的学习兴趣和动力。
在高中语文教学中，尤其需要关注学生的生命体验和情感体验，因为语文作为传承文化、传播知识的学科，其内涵包含丰富的情感、思想和价值观，需要学生通过自身体验和感悟去理解和吸收。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学一、注重学生的个性发展生本教育理念强调个体差异的尊重和个性发展的培养。
在小学语文作文教学中，教师应该重视每个学生的个性特点，尊重他们的创造性思维和表达方式。
不应过分强调固定的写作模式和规范，而是要引导学生根据自己的思维和表达方式进行写作，激发他们的创造力和想象力。
教师可以通过开展多种写作形式的活动，如自由写、叙事写、描写写等，让学生在不同的写作形式中发挥自己的特长和潜能，从而丰富自己的写作风格和表达能力。
二、注重情感体验生本教育理念认为，情感体验是学生学习的重要因素，是学生成长的土壤。
在小学语文作文教学中，教师应该注重学生的情感体验和情感表达。
鼓励学生通过自己的亲身经历和感受进行写作，表达自己的情感和思想。
教师可以引导学生通过观察、体验、想象等多种方式，培养他们的情感体验能力，使他们的作文更加真挚、生动和有感染力。
教师还可以通过朗读优秀的文章和故事，让学生感受其中的情感，激发自己的情感表达欲望，从而丰富自己的情感体验和情感表达。
三、注重实践和体验生本教育强调实践和体验的重要性。
在小学语文作文教学中，教师应该让学生通过实践和体验来积累素材和提高写作能力。
可以组织学生进行采风活动，走进大自然，感受自然美景，用心感受、认真观察，从而积累写作素材。
教师还可以组织学生进行实地考察活动，参观博物馆、美术馆等，让学生在实践中感受生活、感受历史、感受文化，为写作提供丰富的素材和生动的情景。
通过这些实践和体验，学生可以更加深入地了解所要写作的主题，丰富自己的写作内容和表达手法，提高自己的写作水平和综合素养。
四、注重跨学科融合生本教育理念倡导跨学科融合，强调知识的整合和综合能力的培养。
在小学语文作文教学中，教师可以通过跨学科融合的方式，引导学生进行写作活动。
在自然科学中，通过实验和观察来获取素材和情感体验，在社会科学中，通过考察和调研来获取素材和情感体验，在美术等艺术学科中，通过绘画和雕塑来获取素材和情感体验，然后将这些跨学科的素材和情感进行整合，写成一篇富有思想性和感染力的文章。
生本教育理念在小学语文教学中的应用
生本教育理念在小学语文教学中的应用导语：语文教学是小学教育的重要组成部分，而生本教育理念强调培养学生的自主学习能力和实践能力，因此在小学语文教学中的应用显得尤为重要。
本文将从生本教育的理念出发，探讨生本教育在小学语文教学中的具体应用，并分析其对学生语文学习的促进作用。
一、生本教育理念简介生本教育是一种以学生为中心的教育理念，不再以教师为中心，而是以学生的需求和发展为出发点。
生本教育强调培养学生的自主学习能力、创造能力、实践能力和解决问题的能力，注重学生的个性发展和全面发展。
生本教育理念指导下的教学，更加注重教师与学生之间的互动，推崇学生的发现式、合作式学习。
二、生本教育在小学语文教学中的应用1. 注重学生的情感体验语文教学是一门注重情感的学科，生本教育理念在小学语文教学中的应用，首先体现在注重学生的情感体验。
教师不再仅仅是灌输知识，而是关注学生的情感体验，鼓励学生通过情感的表达来理解文学作品，通过体验叙事情节中的矛盾与冲突来感悟人生道理，这种情感体验有助于激发学生学习语文的兴趣，提高学生的语文素养。
2. 引导学生进行自主阅读生本教育强调培养学生的自主学习能力，这就要求语文教学中引导学生进行自主阅读。
教师不再简单地向学生传授知识，而是要引导学生自主选择阅读材料，学会发现问题、解决问题。
通过自主阅读，学生能够拓展视野，提高阅读能力，培养对语文的浓厚兴趣，同时也有助于提高语文素养和语感。
3. 倡导学生参与文学创作生本教育注重培养学生的创造能力，小学语文教学中也应该倡导学生参与文学创作。
可以组织学生写作小故事、诗歌、作文，让学生自己动手体验创作的乐趣，并且能够激发他们对语文学习的兴趣，增强语文学习的深度和广度。
4. 引导学生进行合作学习生本教育理念主张以合作为中心的学习方式，小学语文教学中的合作学习可以通过课堂小组合作、学习小组合作等形式展开。
学生在合作中相互倾听、相互学习，通过集体讨论、互相补充、共同解决问题，不仅可以增强学生的团队合作能力，还可以增强学生的独立思考能力和语文运用能力。
初中语文教学中“生本”理念的实践分析
初中语文教学中“生本”理念的实践分析引言随着教育理念的不断更新和改革，教师们对于教学模式和方法也在不断地进行探索和尝试。
在语文教学领域，有一种被称为“生本”的教学理念逐渐受到教师们的关注和认可。
生本教学理念强调学生的主体地位，注重激发学生的学习兴趣和提高学生的语文素养。
那么在实际的教学中，如何贯彻落实生本教学理念，让学生在语文学习中真正成为“主人”？本文将对初中语文教学中“生本”理念的实践进行分析和思考，以期为广大语文教师提供一些有益的启示和借鉴。
一、理解“生本”教学理念“生本”教学理念最早由国内著名语文教育专家苏岩提出。
生本教学理念认为，教师应该将学生视为教学的主体，将学生的生活作为教学的本源，将学生的先验知识和认知水平作为教学的出发点，注重激发学生的学习兴趣和提高学生的语文素养。
生本教学理念抛弃了传统的以教师和教科书为中心的教学模式，提倡教师以学生为本，以学生的认知为本，以学生的实际生活为本，以学生的兴趣为本，以学生的情感为本，以学生的需要为本，从而打破传统的教学模式，建立起一套以学生为中心的、以学生为本的教学理论和教学方法。
二、实践一：激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是“生本”教学理念的核心之一。
要做到这一点，教师需要在教学中灵活运用各种手段和方法，调动学生的积极性和主动性。
在课堂上可以通过举办语文知识竞赛、讲故事、开展小组讨论等形式，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过丰富多彩的教学内容和形式，让学生在学习中感受到快乐和成就感，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以通过与学生进行互动式的教学，引导学生主动参与到教学中来，让学生在交流和合作中享受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。
三、实践二：提高学生的语文素养提高学生的语文素养是“生本”教学理念的另一个核心。
语文素养是指学生在语言文字表达、阅读理解、文学鉴赏等方面的综合能力。
在教学中，教师可以通过拓展教学内容，注重语文知识的质量和深度，提高学生的语文素养。
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究
生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究一、引言生本理念是一种以学生为中心的教育理念，提倡教育要为学生个体的全面发展服务，强调教育是为了培养学生自主学习和创造性思维能力。
在小学语文教学中，如何将生本理念贯彻到教学实践中，实现多课型课堂教学，成为当前教育领域的研究重点。
本文将探讨生本理念下小学语文多课型课堂教学模式的研究，并提出相应的教学策略和方法。
二、生本理念对小学语文教学的影响1. 以学生为中心的教学理念生本理念将学生视为教学的核心，强调教师应该关注学生的个性特点和发展需求，调动学生的学习兴趣和主动性。
在小学语文教学中，生本理念要求教师关注学生的语言能力、思维水平和情感态度，通过激发学生的学习动机，引导学生自主探究和思考，促进他们全面发展。
2. 培养学生主动学习的能力生本理念倡导培养学生主动学习的能力，要求学生能够自主学习、自主思考和自主表达。
在小学语文教学中，教师应该引导学生通过多种学习方式，如阅读、讨论、写作等，培养他们的自主学习和表达能力，提高语文素养。
3. 引导学生发展创造性思维三、小学语文多课型课堂教学模式1. 任务型教学任务型教学是多课型课堂教学的重要组成部分，它强调学生在完成任务的过程中积累知识、发展能力。
在小学语文教学中，教师可以设计各种阅读、写作或口语表达的任务，让学生通过实际操作来学习语文知识，提高语文能力。
体验型教学是多课型课堂的重要形式，它通过情境、游戏等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学语文教学中，教师可以通过故事情景、角色扮演等方式，创设丰富多彩的语言学习体验，让学生在实践中体味语文之美，感受语文之乐。
3. 合作型学习合作型学习是多课型课堂教学的有效方式，它可以促进学生之间的互助合作和交流，提高他们的语文学习水平。
在小学语文教学中，教师可以组织学生进行小组合作或团体合作，共同完成阅读、讨论或写作任务，让学生通过相互交流和合作让学生的学习效果得到加强。
论生本教育理念下的语文教学
长 高 了 。他边 走边 看 ， 到 村子 里 几 处 炊烟 在 袅袅 升 起 ， 看
但 看不 到欢 乐 的 、热 闹 的景 象 ，顿 时产 生 了寂寞 悲 凉之 感 。 想 着想 着 ， 泪夺 眶而 出 … …同学 们 听着 、 着 ， 他 眼 听 仿 佛 被带 进 了我 所描 绘 的情 境 中 ． 室里 也 是鸦 雀无 声 。 教 这
点 浅见 。
一
的 主体 地 位 ， 是 一 种 “ 人 的 发 展 为 本 ” 理 念 。要 真 这 以 的
正贯 彻 生 本 教 育 理 念 ，教师 必 须 改 变 传 统 的思 维 模 式 ， 尤 其 是 要 抛 弃 “ 书 为 证 ” “ 师 是 权 威 ” “ 生 是 接 受 以 、教 、学 者” 传统理念。 的
诗 的语 言 有 高度 的概 括 性 和生 动 的表 现力 。要 理解
诗 的 内涵 ， 必 须从 语 言上 去 分 析 。如 冰 心 的小 诗 《 功 还 成
的花 》 有 短 短 五 行 ， 足 四 十 个 字 ， 饱 含 了 深刻 的哲 只 不 却
始 终 放 不 开 手 脚 ， 不 敢 放 手 脚 。 “ 主 原 则 ” 的 “ 学 也 三 中 以 生 为 主体 ”从 其 深度 和 广度 上来 看 并 非 完 全意 义 的 真正
的“ 生 为 本 ” 念 。 以 理
源 于 生 活 且 高 于 生 活 的 。 语 文 学 科 的形 象性 、 动 性 、 生 情 感 体 验 性 使 其 较 之 于其 他 学 科 而 言 与 学 生 的 生 活 实 际 更 贴 近 一 些 ． 使 是 作 为 语 文 工 具 性 的一 面 也 跟 学 即
前 一 种 先 进 的 教 育 教 学 理 念 。我 们 不 能 把 “ 生 为 本 ” 以 作 的 尖 塔 ，立 刻 意 识 到 家 乡 就 在 眼 前 了 ，心 头 甭 提 多 高 兴
浅议生本理念下中学语文课堂教学
浅议生本理念下中学语文课堂教学生本理念下的中学语文教学，就是要全面发展每一个学生。
要让每一个学生得到全面发展，必须要让学生对所学内容感兴趣，让学习变成学生最喜爱和最乐于从事的事情，变“个体学习”为“小组合作探究学习”。
如何让学生都能投入学习的活动中，是生本课堂要思考的关键。
语文课堂生本教育课堂教学一、以生为本，创设合作、民主的课堂氛围生本理念下的语文课堂教学，就是要变“个体学习”为“小组合作探究学习”。
走进生本课堂，我们会发现小组合作的教学方式会让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
合作互动，有利于学生思维的活跃。
1.小组合作学习、互动交流是生本教育常规的课堂教学方法如在《皇帝的新装》一文的小组合作学习中，同学们可尽展风采，分组参与，合作完成文中角色的表演，入情入境，相互纠正，相互完善，和谐有序，热烈讨论的氛围充满课堂。
在这个过程中，教师充当及时点拨、组织、参与、配合的角色，促使课堂学习各层面实现超越与突破。
所以，语文课堂教学，关键是教师要把握好学生学习的热情，将个人间的学习竞争变为小组间的学习竞争，以小组总成绩作为奖励的依据，形成组内合作，组间竞争的格局。
鼓励学生依靠集体的力量来主动积极获取知识。
2.读说结合、读写相辅是生本语文的重要策略生本教育的独特魅力就在于以学定教，鼓励先学，少教多学，引领学生自觉热情地投入学习，学会阅读、品味、感悟、获得道德品质与学习能力的相应提高。
因此，教师应找准切入点进行恰如其分地诱导，生本为语文提供了一条最简捷、最根本的思路：“大阅读”、“大写作”。
广泛地阅读，有选择的记录，是丰富学生思想的重要保证。
让学生在阅读中形成思想，在写作中表达思想，在讨论中交流思想，思想丰富了，发表见解时就呼之欲出、淘淘不绝了，这是生本语文教学倡导由量变到质变的过程。
比如可以开展班级阅读大比拼，学期初，规定每个学生阅读一定数量的文章，在特定的时间互相交流、评价，从而达到互补、提高的作用。
同时，生本教育的课堂，追求课堂气氛的民主和主动。
生本理念下高中语文读写结合教学探究
生本理念下高中语文读写结合教学探究摘要：读写结合是一种基于生本理念的高中语文教学模式，通过读和写的交替操作，让学生在阅读中获取知识，在写作中巩固和延伸知识。
本文将从教学设计和实施两个方面，探讨生本理念下的高中语文读写结合教学的实施方法和效果。
一、引言生本理念是一种强调以学生为本的教学理念，它认为学生是自主的、有创造力的个体，教师应该充分尊重每个学生的个性差异，激发他们的学习兴趣和潜能。
在高中语文教学中，生本理念的核心是将学生置于主体地位，让他们成为学习的主人，通过积极参与课堂活动，提高他们的学习效果。
1. 设计目标（1）培养学生的阅读能力和写作能力。
（2）激发学生的创造力和思维能力。
（3）提高学生的语言表达能力和思辨能力。
2. 教学过程（1）阅读：通过教师引导学生阅读文本，提出问题和讨论，激发学生的思考和探索欲望。
（2）写作：根据阅读内容，学生展开写作活动，可以是写读后感、写议论文、写作文等。
（3）反馈：教师对学生的作品进行评价和指导，帮助学生改进写作技巧和思维方式。
3. 教学材料教学材料可以是课本、课外读物、报纸杂志等，也可以是学生自己选定的文章或素材。
教师可以根据学生的兴趣和需求，选择适合的材料进行教学。
1. 激发学生的兴趣：教师可以通过精心的引导和设计，激发学生对阅读和写作的兴趣，培养他们持续学习的动力。
2. 培养学生的阅读技巧：教师应该帮助学生掌握一些阅读技巧，如快速阅读、批注、摘抄等，提高他们的阅读效率和理解能力。
3. 引导学生的写作思路：教师可以提供一些写作思路和写作方法，如观察事物、借用他人的观点等，帮助学生拓宽写作思路和提高写作水平。
4. 鼓励学生的创新和思考：教师应该鼓励学生在写作中发挥自己的创新和思考能力，引导他们思考问题的不同角度和解决问题的不同方法。
4. 学生对语文学科的兴趣进一步增强。
六、结论在生本理念下的高中语文读写结合教学中，学生被视为学习的主体，通过读和写的交替操作，培养他们的阅读能力和写作能力，激发他们的创造力和思维能力。
浅谈“生本教育”理念与语文课堂教学
举 一反 三 ，触 类 旁通 。 四 、发 扬教 学 民主 ．建 立 良好 的师 生关 系
让学生独出心裁地完成作业，以发展他们英语 口头和书面语言表达能力和
创 造才 能 。
这是贯彻启发式教学指导思想 的重要保证，在教学中，我力求在师生
凝 固、僵 化 等种种 弊 端 ，构建 开放 而又 富有 活 力 的语文 课程 体 系 。语文 是
最开放的学科，生活处处皆语文，学生最终要走上社会、走进生活，语文 教学就不应该局限于课堂教学的狭小范围内，而应该具有宽阔的视野，在 社会 实践 中 、课外 活动 中培 养学 生 的语文 能力 。 语文 课堂 教学 落实 生本 教育 的选 择 语文 新 课标 指 出 ：“ 语文 教 学应 为 学 生创 设 良好 的 自主 学 习心 态和 策 指导下，教师在语文教学中处于绝对的主导地位，而学生处于被支配地位。 “ 一 言 堂 ‘ 灌 输式 ” 等 落 后 的教 学形 式也 充 斥着 整个 课 堂 。 由于 课 堂 主体 没 略，探索适合 自己的学习方法和途径。” 这也为语文教师指明了课堂教学改 有 弄清 楚 ，语 文课 堂 也 自然成 了老 师 的“ 独 角 戏” ，带 来 的只是 课 堂 教学气 革的方向。从本质上说，生本教育理念是以弘扬人的主体性为宗旨，以促 氛沉 闷、学 生 兴趣 不 高、教 学 效果 差等 后果 ，也 严 重地 影 响了素 质 教育 的 进人的可持续发展为 目的，教师要在语文课堂教学中落实生本教育，应该 实施 。新课 程 改革 对语 文教 学 提 出了更 多 的要 求 ，其 中重要 的一 条 是语 文 从以下几个方面积极转变教学观念，探究教学方法，提高教学效果。 教 育要 贴近 生 活 、贴近 实 阮 要开 展学 生 的 自主 研 究性 学 习。如 果 教师 在 强化 以学 生需 要为 内容 的课 堂教 学设 计 ， 变“ 教 会学 生学 ” 为“ 学 生主动 课堂 教 学 中不注 重 发挥 学生 的 主体 作用 ，那 么 学生 思维 能力 的培 养 、实 践 会学” 。教学设计是教师开展教学的前提条件，教学设计是否围绕着学生的
基于生本理念的语文课堂教学策略探究
基于生本理念的语文课堂教学策略探究随着教育教学理念的不断更新和语文教学改革的不断深入，越来越多的教师开始关注并尝试基于生本理念的语文课堂教学策略。
生本理念强调以学生为中心，以学生的生活经验和认知特点为出发点，引导学生主动参与、实践和创新，激发他们的学习热情和学习动力。
本文将探讨如何在语文教学中贯彻生本理念，制定相应的教学策略，促进学生综合素养的发展。
一、培养学生的语言应用能力生本理念语文教学的核心是培养学生的语言应用能力。
传统的语文教学更注重对语言知识的灌输和传授，而忽视了学生的实际语言运用能力。
基于生本理念的语文教学应该注重培养学生的语言表达和交流能力，使他们能够灵活运用语言表达自己的思想和情感，有效地沟通和交流。
在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多样的语言活动来提高学生的语言应用能力。
可以组织学生进行小组讨论，展开语言交流，让学生通过互相交流、思想碰撞，激发出更多的语言表达需求，提高他们的语言表达能力。
在课堂教学中也要注重培养学生的听说读写能力，让学生通过大量的实践练习，不断提高自己的语言运用水平。
二、引导学生主动探究语言文化知识语文教学不仅仅是教授学生语言知识，更应该引导学生主动探究语言文化知识。
生本理念语文教学强调以学生的实际生活经验和认知特点出发，引导学生通过自主探究和实践，主动获取和积累语言文化知识。
在课堂教学中，教师可以通过设计一系列的实际案例和练习活动，引导学生自主探究语言文化知识。
可以通过分析古代诗词中的意象和意境，让学生自主探究其中的文化内涵和历史背景，培养学生的文化素养。
也可以组织学生进行一些实地调研和实践活动，让学生通过亲身体验，感受语言文化知识的魅力，激发学生的学习兴趣和热情。
三、注重培养学生的综合素养生本理念语文教学更注重培养学生的综合素养，包括语言素养、文化素养、审美素养等方面的发展。
在课堂教学中，教师应该注重通过多种方式培养学生的综合素养，使他们在语文学习中不仅仅能够掌握语言知识，更能够获得全面的素养提升。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学随着时代的进步，人们对于教育的要求也越来越高，教育理念也随之改变，如今，“生本教育”正在逐渐火热起来，生本教育强调学生的个体差异和个性化特点，以学生为中心，注重培养学生的自主能力，倡导科技教育、情感教育和人格教育，这也为小学语文作文教学提供了新的思路。
生本教育理念下，小学语文作文教学不仅要注重学生个体差异，更要注重培养学生的思维能力和创新思维。
首先，要注重学生个体差异，从学生的兴趣、认知水平、思维方式入手，精心设计教学内容和模式。
在课堂中，要引导学生不断发掘自身的特长和优点，让学生根据自己的兴趣和思维方式，选择适合自己的写作模式和方法，提升学生的写作兴趣和自信心。
因此，在教学中，老师要以学生为主角，通过多种方式让学生思考、表达自己的想法，实现个体特点的发挥。
其次，要注重培养学生的思维能力和创新思维。
生本教育强调教育应该具有开放性和多元性，为学生提供良好的创新环境和创新机会，培养学生的创新能力和创造能力。
在语文作文教学中，要让学生善于发现问题、解决问题、探究问题，不断拓展思维空间，在教学中注重引导学生运用多种思维方法，培养学生的创新思维，鼓励学生开展探究性的写作活动，让语文作文教学更具有生命力。
最后，要注重情感和人格教育。
生本教育强调人性化教育和培育健全人格，注重培养学生的情感和品德。
在小学语文作文教学中，要通过拓展学生的阅读面、鼓励学生表达思想和情感，引导学生更好地理解和表达感情，培养学生的情感素质。
同时，通过对学生写作的引导和鼓励，让学生了解自己，认识自己，从而培养健全的人格和价值观念。
总之，生本教育理念是一种全新的教育理念，而在小学语文作文教育中，我们也应该跟随时代的步伐，注重学生个体差异、培养学生的思维能力和创新思维、注重情感和人格教育，为学生的可持续发展创造更好的教育环境和教学模式。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学随着社会的不断发展，教育理念也在不断地更新和改进。
现代教育将学生的全面发展放在首位，强调学生的主体性和创造性。
生本教育理念就是一种充分考虑学生个体差异和倡导自主学习的新型教育理念。
在小学语文作文教学中，生本教育理念的运用非常重要。
生本教育理念强调学生要树立自主学习的意识，积极主动地探求知识，发现问题，解决问题，开展自主学习。
这为小学语文作文教学提供了一个与其相对应的思路，即要发挥学生的主观能动性和创造力，鼓励他们自己构思、组织写作，并在写作过程中探讨交流思想、借鉴优秀作品。
一、引导学生关注现实生活生本教育理念的核心是“以生为本”，注重学生与现实生活的联系。
在小学语文作文教学中，我们应该让学生关注现实生活，引导学生从日常生活中提取素材，运用已有知识和经验，通过观察、体验、思考、分析等方式，创作出具有生活情感和人文关怀的作品。
例如，可以选择一些与小学学生生活息息相关的话题作为作文的题材，鼓励学生从自身的经历中发掘素材，思考和表达出自己的观点和感受。
二、激发学生的主观能动性生本教育理念的另一个核心是“以人为本”，注重学生的主观能动性。
在小学语文作文教学中，我们应该从多方面激发学生的主观能动性，鼓励他们自主学习和自主创作。
例如，可以让学生参加各种活动，比如写作比赛、集体创作、或是个人写作等，激发学生的写作兴趣和自信心。
另外，还可以选择不同的写作形式和方法，如诗歌、散文、议论文等，让学生有更多的选择和机会表达自己的意见和情感。
三、注重学生的个体差异学生的个体差异是不可避免的。
在小学语文作文教学中，我们应该尊重学生的个体差异，给学生提供不同的支持和辅导，帮助学生充分发挥自己的优势，逐步提高自己的写作能力。
例如，对于有些学生来说，可能需要额外的时间来完成写作任务，需要提供一些额外的辅导或帮助。
而对于一些写作天赋较高的学生，我们应该更多地鼓励他们自主思考和创作，为他们提供充分的自由空间和时间。
浅谈生本教学在小学语文中的使用
浅谈生本教学在小学语文中的使用【摘要】生本教学是一种强调以文本为中心的教学方法，在小学语文教学中有重要的实践意义。
与传统教学方法相比，生本教学能更好地激发学生的学习兴趣和提高语文素养，从而促进学生文学素养的提升。
通过生本教学，可以有效培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们对文学作品的理解和欣赏水平。
生本教学在小学语文教学中的推广具有重要的价值，对学生综合素质的影响也是不可忽视的。
未来，生本教学的发展前景仍然广阔，将对小学生的语文学习产生积极的影响，提升他们的文学素养和阅读能力。
【关键词】生本教学、小学语文、实践意义、传统教学方法、学生语文素养、文学素养、阅读兴趣、阅读能力、推广价值、综合素质、发展前景。
1. 引言1.1 生本教学的概念生本教学是一种立足于学生生活、体验和情感的教学方法，是以学生的实际生活见闻和情感经验为教学资源，以学生自己编写的文章或作品为素材，引导学生主动参与、创造性思维和表达。
生本教学注重培养学生的创造力、表达力和实践能力，通过让学生亲身经历和探究，激发学生的学习兴趣和内在动力，促使学生主动、深入地参与学习过程，达到综合素质的提升和全面发展的目的。
生本教学强调学生的主体地位和主动性，倡导“学以致用、活学活用”，使学生在学习中真正做到知行合一，将所学知识应用于实际生活中，形成学以致用的良好习惯和方式。
生本教学是一种富有创造性和实践性的教学模式，通过结合学生的个性特点和实际情况，激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果和学习质量。
生本教学倡导以学生为中心，以学生的学习需求和兴趣为出发点和落脚点，注重发挥学生的主体作用和创造力，在实践中培养学生的综合素质和能力，使学生在学习中不仅获得知识，更重要的是培养自主学习的能力和实践能力。
1.2 生本教学的重要性生本教学是一种以学生为中心、以生活为本的教学理念，强调从学生的实际经验和现实生活出发，引导学生主动思考、体验、探究，通过亲身实践和体验，使学生在学习的过程中更加积极、主动、快乐。
生本理念下高中语文阅读教学探究
生本理念下高中语文阅读教学探究一、引言二、生本理念对高中语文阅读教学的启示1. 强调阅读的独立性在生本理念下，高中语文阅读教学应该强调学生的阅读独立性。
教师应该引导学生经常进行自主阅读，在阅读中培养学生的独立思考能力和阅读技巧，让学生逐渐形成自己的阅读习惯和阅读品味。
教师还应该注重培养学生的批判性思维，帮助他们提高对阅读素材的分析和评价能力，使其能够在阅读中发现问题、解决问题、创造问题，从而实现阅读的自主性和主动性。
2. 注重阅读与实践的结合生本理念强调教育的目的是培养学生的实践能力和创新精神，高中语文阅读教学也应该把阅读与实践结合起来。
教师可以在阅读教学中引入一些与现实生活相关的阅读素材，让学生在阅读中感受生活的魅力，引导学生思考和探索现实问题，激发学生的实践兴趣和创新潜能。
教师还可以组织学生参与一些实践活动，让学生在实践中运用阅读所得的知识和技巧，实现知识的转化和应用，从而提高学生的综合素养和实践能力。
3. 强化情感体验和审美情趣生本理念注重培养学生的情感和审美情趣，高中语文阅读教学也应该强化情感体验和审美情趣的培养。
教师可以选择一些富有情感色彩和文学价值的阅读素材，引导学生在阅读中体验美的享受、情感共鸣和心灵抚慰，促使学生在阅读中获得情感的陶冶和灵魂的净化。
教师还应该注重引导学生发现文学作品的审美价值和艺术特点，提高学生的文学修养和审美能力，使其在阅读中同时追求知识的获取和精神的升华。
1. 针对性教学策略在生本理念的指导下，高中语文阅读教学应该采用针对性的教学策略。
教师在教学中应该根据学生的阅读水平和兴趣爱好，精心设计阅读教学内容和教学方法，使其能够满足学生的个性发展需求。
教师还应该灵活运用多种教学手段，比如讲授、讨论、阅读指导等，让学生在教学中能够更好地理解和吸收阅读知识，提高阅读能力和阅读品味。
2. 情感导入教学策略生本理念注重培养学生的情感体验，高中语文阅读教学也应该采用情感导入的教学策略。
生本教育理念下小学语文作文教学
生本教育理念下小学语文作文教学1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念，是指以学生的个体生命为本，以促进学生全面发展为宗旨的教育理念。
生本教育主张将学生作为教育的主体，注重尊重学生个体差异，关注学生的成长和发展。
生本教育强调培养学生的自主性、创造性和多元智能，倡导教育与生活相结合，让学生在学习中得到快乐和满足。
在生本教育理念中，教师应当成为学生学习和发展的引导者，而非简单的知识传授者。
教师需要了解学生的需求和特点，指导他们积极参与学习、掌握知识、培养能力。
生本教育强调个性化教学和因材施教，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和方法。
1.2 小学语文作文教学的重要性小学语文作文教学在整个语文教学过程中占有重要的地位，它是培养学生语言表达能力、思维能力和审美能力的有效途径。
通过作文教学，学生可以提高语言文字表达能力，锻炼逻辑思维和创造力，培养审美情趣，提升文化素养。
作文教学也是检验学生综合语文能力的有效手段，能够全面考察学生的语言基础、思维能力和表达能力。
在当今信息化社会，良好的写作能力对学生未来的学习和工作都至关重要，因此小学语文作文教学的重要性不可忽视。
2. 正文2.1 生本教育理念对小学语文作文教学的影响生本教育理念对小学语文作文教学的影响是全面而深远的。
生本教育理念注重培养学生的自主学习能力和创造力，这对于小学语文作文教学来说是非常重要的。
通过生本教育，学生可以更好地理解作文题目，并自主思考、构思作文内容，从而提升写作能力。
生本教育注重培养学生的综合素养和实践能力，这也对小学语文作文教学产生了积极影响。
学生在实践中学习写作技巧和方法，更能够将所学知识运用到实际创作中，提高写作水平。
生本教育理念注重个性化和差异化教学，可以帮助老师更好地了解每个学生的特点和需求，有针对性地指导他们的写作，帮助他们更好地发挥自己的优势。
生本教育理念对小学语文作文教学起到了促进作用，能够提高学生的写作水平和能力，培养他们的综合素养和创造力。
生本教育理念下小学语文阅读教学策略研究
生本教育理念下小学语文阅读教学策略研究引言：语文阅读是小学语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力和语言素养的培养起着至关重要的作用。
在当下教育改革的大背景下，生本教育理念逐渐受到重视，对于小学语文阅读教学也提出了更高的要求和挑战。
本文旨在探讨在生本教育理念指导下，如何合理制定小学语文阅读教学策略，以促进学生的阅读能力和语言素养的全面发展。
一、生本教育理念的基本内涵生本教育理念提倡以学生为中心，注重挖掘学生的潜能和个性，尊重每个学生的差异和发展规律。
在语文教学中，生本教育理念要求教师关注学生的语言素养和阅读能力的培养，激发学生对文本的兴趣，引导学生主动参与阅读活动。
生本教育理念强调学生的主体地位和自主学习，要求语文教师将学生视为阅读的主体，调整教学策略，注重培养学生的阅读能力和语言素养。
二、小学语文阅读教学策略的优化1. 多元化的教学资源在生本教育理念下，语文教师应该多元化利用教学资源，为学生提供丰富的阅读素材，包括图书馆中的文学作品、网络资源、多媒体资料等。
教师可以邀请作家或文艺工作者来学校讲解作品，组织学生进行实地阅读活动，丰富学生的阅读体验和阅读情感，激发学生对文学的兴趣。
2. 个性化的阅读指导生本教育理念要求教师关注学生的个性和发展特点，因此在语文阅读教学中，教师应该根据学生的阅读水平和兴趣，给予个性化的阅读指导。
教师可以结合学生的实际情况，制定不同的阅读计划和阅读体验，引导学生阅读适合自己的文学作品，培养学生的阅读兴趣和习惯。
3. 提倡合作学习生本教育理念强调学生之间的互动和合作，因此在语文阅读教学中，教师可以组织学生开展合作阅读活动，互相交流和分享阅读体验，促进学生之间的互相启发和促进。
通过合作学习，可以拓展学生的阅读视野，提升学生的阅读能力和语言素养。
4. 注重情感体验生本教育理念要求教育关注学生的情感体验和情感培养，因此在语文阅读教学中，教师应该注重引导学生感受文学作品的情感魅力，培养学生的审美情感和文学情感。
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律 的众多语 文 “ 天才 ” 象 。 现 我们认 为 ，语 文课 堂 应该 是 开放 自由能使 学 生个性 得 以 张扬 的课 堂 。 当然 ， 文课 堂 的开放 和 语 自由决不等 同于可 以放野马 ， 没 有 章 法和逻 辑 的语 文课 堂不 是 语 文 课 堂 。这 里说 的 自由和 开放 指
联。 但是仅仅是授之以“ 即教授 渔” 方 法本 身 ， 未必是课堂教学 的 仍然 最 高境 界 ， 还涉及 方法如何 传 这里
授 和能力如何培养 的问题 。 具体而
中的效度 ，是要我们透过学生课 堂活动“ 高调” 低调 ” 或“ 的表象 ，
去深 入追求 所需 认识 的东 西 。前 面提 及 的教学创 意 ，也是 以此 效 度为 出发 点和归 宿 的 。 （ 作者 单位 ： 阳市 第三 十 中学 ） 沈
得 以发 扬光 大 。
堂课 学 习 内容 的兴趣 ，调动 兴趣 应 该 成 为 教 师 备课 的首 要 内容 。 这需 要教 师 对教 学 内容 的深 入浅 出的挖掘 ， 成功 的 导引 ， 种 教学 各
手段 的运用 ，教师语言的幽默和 睿智等等 。如果说教师的教学智 慧就 是体 现在 对 学生 兴趣 的 调动 上， 这丝 毫都 没 有夸 张 。
于创 新 的教 师 。这种 程 式化 的 东 西也 非 常容 易让 学生 厌 烦 、倦怠 （ 回想 一 下 我 们 自己 当年 学 习语 文的热情便可知 ）使得本来可以 ，
都要提心吊胆地担心有人要检测 效果 ， 那工作的乐趣如何能有？ 学
生 的学 习更 是如 此 。想 当初 我们 做 学生 的 时候 ，谁不 害 怕老 师 的 课一练、 一课 一测 呢？ 淡化 结果 原 则 是 为 了 让 学生 轻松 上 阵 ， 能 够 自然 地融 入语 文学 习的活 动之
理念是否先进。我们认为，生本 “ 教育”理念是 目前一种先进的教 育教学理念 。 我们不能把“ 以生为 本 ”作 为一 种教 育 观念 上 的变革 或者 补充来 看 待 ，它应该 是 一次 彻底的观念革命 。 但有人认为“ 生
言 ， 生 能力 贵在有 机生 成 ， 堂 学 课
教学也贵在着 眼于此 。
一 一
◎
山 东 Βιβλιοθήκη 翟 本。 但无论是哪一点 ， 均因为其基
础性显 得 “ 一不 可” 缺 。 二、 发展 等级
一
霞
节所 谓 的好 课 ，仅仅 体 现
了基础等 级的要求显 然是不 够 的 ， 体现 发展 等级 。 必须 而发展 等 级 由于是建 立在 基础 等级 之上 的 更优 异表 现 ， 因而其 要素 可谓 “ 有
宜 的 ， 文学 科理 应成 为 “ 语 以生 为
教学具体内容的选定 ，教学
手段 和方式 的选 取 ，是 教 学创 意
最核 心 、 最本 质部 分 ， 二 者统 一 将 起 来考 虑 问题 而 完成 的创 意 ， 应 属更 高层次 。我们 通 常所 说 的长
文 短教 、 文 浅 教 、 文 长 教 、 难 短 浅
的是语 文课 堂要 遵 循下 面一 些 原 则。
如果 在教 学活 动 中缺 乏对 学 生 的肯定 和赏 识 ，那 是违 背生 本 理 念 的 ， 为生本 理 念强 调 “ 度 因 高 尊 重 学生 ” 语 文 教学 活动 中适 时 。 地 给 以学 生赏 识 ，可 以让 他们 激 情 进发 。 只有 肯定 和 赏识 学生 ， 也 才 是真 正 地尊 重学 生学 习 的主 体 地位。 赏识 和肯定 学生 就 是 尊重 学 生 的 自我体 验 和感 悟 。新 课 标早 已指 出 ，高 中语 文课 程 应关 注学 生情感的发展 ， 把“ 受”“ 并 感 、领 悟 ” 入课 程 目标 ， 求 学生 在 阅 列 要 读 与鉴 赏 中“ 重 审美 体验 ， 注 陶冶 性情 ， 养心灵 ， 涵 能感 受 形 象 ， 品 味语言 ， 领悟作品的丰富内涵 ， 体
教ｌ 视ｌ 学ｉ 点
（ ） 课 内时 间完 成教 学任 六 在
务， 即没有压 堂。
以上六 个方 面 ，以第 三点 相 对最 为复 杂 ，但 是也有 常识 或 共 识可参 照 ；以第 一点 和第 四点 相 对 最 易被 忽略 ， 恰恰 也 最为 根 但
尽管 教师单 纯 的教授 也 能培 养学 生能 力 ， 深入 的体 验 和训 但 练 的过程 才会使 学生 的能 力得 到 自 、 切和 牢 固的生成 。 然 真 这一 过 程包 括深 入思考 和活 动性 参与 等 等，但绝不是我们常说的课堂气 氛单 纯的“ 热闹”更不是学生反 ， 应热 烈本 身带来 的 “ 虚假 繁荣 ” 。 学生 能力在 其活 动 中有机 生 成 ，是 需要 教师 为其 提供 和创 造 条件 的 ，其 中以下三 个方 面值 得 重视 ： 第 一 ， 生思 考 的空 间。 给学 小 而浅 的 问题 不 是 一定 要 回避 ， 但 师生 间总 是一 问便知 、 启则 发 ， 一 那不 该 是 课 堂 教 学 的典 型 表 现 。 师生 所探讨 明确 的 问题应 该具 备 定 的难 度和 深度 ，问题 具备 了 定 的 “ 量 ” 才有 可 能 对 应 学 分 ，
一
跳动激情 、 彰显个性 、 鲜淋淋活生 生 的语文 课 堂成 了让 学生 感 觉负 担重 、 压力 大 ， 非胜 即负 的斗 场 ，
乃至 酿成 如今 千人 一 面 、干 篇一
中。 淡化结果不等于不要结果 ， 教 师作为教学活动的导演应该把握
这种 活 动 的结果 。教 师 只要让 语 文课 堂 活动顺 利展 开 ，结 果也 就 会 是 成功 的 ， 则 ， 就砸 了 。 否 也 三 、肯定 和 赏识 让语 文 插上 飞翔 的翅 膀
迪和 训练 学生 思维 。
我认为 ，在 各学 科 的教 学实 践 过程 中落 实 “ 本 教育 ” 念 ， 生 理 语文 学科应 该走 在前 头 ，且 应该 走得 最好 。这种 结论 由语 文 的学 科特 性所得 出。任何 一 门学 科都 是来 源 于生活且 高 于生 活 的 。不 过 ， 文学 科 的形 象性 、 动 性 、 语 生 情感 的体 验性使 得该 学科 较 之于 其他 学科 而言 ，与学 生 的生 活实 际更 贴近 一些 ，即使 是作 为语 文 工具 性 的一 面也会跟 学 生 的生活 形影 相 随。语文 学科 本 身 的这些 特性 已经决 定 了语文 教 学走 传统 的知 识灌 输 、 思想 灌输 、 感 灌输 情 的道 路是 非科 学 的 ，也 是不 合 时
则 可 ”多 多益 善 。 ， 发 展等 级 的要 素应 该 是相 对 而不 是绝对 的 ，它们往 往 只是 基 础等 级 的深 化 和拓展 ，从 目前 主 流和权 威 的意见 中 ， 们 至少 可 我 以筛选 出以下两 个方 面 ： （ ） 学创 意 。 一 教
一
生的“ 最近发展区”才会确实启 ，
一
１ ０一
谨文教 学 走 ２１ 年第 １ ０１ 期
教ｉ 视ｌ 学ｉ 点
本教育” 理念其实并不新鲜， 只是 在把旧理念贴新标签或者稍作改
革 而 已。过去 “ 主原 则 ” 三 中不是
追求语文课堂的某 种程式化 ， 这 的确给教师备课 、上课带来很大 的便 利 ，但 也 因此培 养 了一 批懒
就应 该为 其提供 时 间 ， 当然 ， 可 也 以辅 以有 分寸 的启发 。 第三 ，力求 学生 活动 性参 与 的广 度和 效度 。极少 数学 生参 与 并有 所得 ，不 如更多 乃至 全体 学 生参 与并 有所 得 。学 生一 味被 动 地 听 ， 是动 脑思考 ， 也 但不 如 与动 口结 合起 来更 好 ； 动脑 又动 口， 不 如再 与动 手写 结合起 来更 好 。其
必须 面对 的基本 问题 。 （ ） 二 学生 能力 的有机 生成 。 我 们都 知道 授之 以 “ ” 如 鱼 不 授 之 以“ ” 渔 的道理 ， 因为 只有“ ” 渔
会” 就急忙找下一个学生。其实 ，
不论 所研 究 的问题是 否真 的有 一 定难 度 ， 只要 学生需 要思 考 ， 师 教
“
１兴趣 原则 。大家 都知 道 兴 ． 趣是最好的老师 。 兴趣从何而来 ，
我们觉得学生学 习的兴趣很大一 部分 来 自教 师 的调动 。教师 一定
要想 方设 法 地调 动起 学 生对 每一
在 整个 体 系上还 要探 讨 落实 学生 的主体 地位 ， 是 一种 “ 这 以人 的发 展 为本 ” 的理念 。 真正 贯彻 生本 要 教育 理念 ，教 师必 须 改 变传统 的 思维 模 式 ，尤 其要 抛弃 传 统 的教 学模 式 中 的“ 以书 为证 ” “ 师是 、教 权威 ” “ 、学生 是接 受 者 ” 样 的传 这 统理念 。 语 文 学科 的特 性决 定语 文 教 师应 该成 为抛 弃传 统理 念 和实 践 “ 以生 为本 ” 新理 念 的先 行 者 。理 念 的更 新 当然 要通 过新 理论 的学 习才有 可 能达 到 ，但 理 念 的真 正 转变还必须借助于实践 ，在实践 中得 以完成 ，在 实践 中让新 理 念
文深 教 ， 均属 于这 一范畴 。 如果 抛 开教 学 内容 的 长 、 、 、 的 特 难 短 浅 殊 背 景 ，较 为常 规 的教 学创 意 主 要 包 括 对 文 本 的深 入 独 到 的 解 读， 教学 角度 的切 人和贯 穿 ， 举 纲 目张 、 引学 生 的主 问题 的设 计 ， 吸 板块式 研究 的 内容选 定 和操 作分 寸， 课堂 练习 和课后 作业 的设 计 ， 等等 ，这些 几乎 是教学 创 意层 面
一
强 调过 “ 以学 生为 主体 ” “ 生 吗？ 以 为本 ” 能算新 理 念 吗？ 堂教 学 中 课 的 “ 以学 生为 主体 ”的确 体 现 了 “ 以生为本” 的理 念 ， 我们觉得 但 那 只是 “ 以生 为本 ” 育理 念 的 冰 教 山一 角 。何况 “ 三主 原则 ” 中又强 调“ 以教 师 为 主导 ” 由于对 “ ， 以教 师为主导” 原则的不甚理解 ， 使得 绝 大多数 教师 的课 堂 教学 都难 以 做到 真正 以学 生 为主体 ，在教 学 过程 中始 终放 不 开手脚 ，也不 敢 放 手 脚 。三 主原 则 ” “ 中的 “ 以学 生 为主体 ”从其深度和广度上来看 并 非 完全 意义 的真 正 的 “ 以生 为 本” 理念 。 生 本教 育理 念 的核 心 思想 是 切 为 了 学 生 ” “ 度 尊 重 学 、高 生 ” “ 面依 靠学 生 ” 、全 ，让全 体 学 生个性得以张扬 ， 身心得以主动、 全面、 可持 续 地发 展 。 不仅 仅 在 它 方 向上 强调 以学 生 为主 体 ，而且