语文教学的新理念

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语文教学的新理念

体验教学的最有效形式就是读书。

《新课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,体验是伴着积极的心理活动寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径。语文教学中应让学生充分感知语言材料,通过朗读,默读,分角色读,分组读等形式,促进知识的内化,陶冶情感,开启智慧。

体验教学的另一重要方式就是启迪想象。

这是学生在熟知课文内容的基础上,对人物心灵的窥探,是心对心的感悟,是人文品质的熏陶,这种体验需要学生对语言材料进行重新整合、创造、表达。

体验教学的真谛在于“自悟”。

那种“我们应该学习他们什么精神”的空洞说教,显然让学生乏味,让学生写话题作文“礼物”,目的在于激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,把语文教育的熏陶感染与学生独特、多元的反应有机结合起来。学生段段包含深情的文字,正是学生独立人格、个性阅读独特体验的再现。

体验教学的最有效形式就是读书。

《新课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,体验是伴着积极的心理活动寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径。语文教学中应让学生充分感知语言材料,通过朗读,默读,分角色读,分组读等形式,促进知识的内化,陶冶情感,开启智慧。

体验教学的另一重要方式就是启迪想象。

这是学生在熟知课文内容的基础上,对人物心灵的窥探,是心对心的感悟,是人文品质的熏陶,这种体验需要学生对语言材料进行重新整合、创造、表达。

体验教学的真谛在于“自悟”。

那种“我们应该学习他们什么精神”的空洞说教,显然让学生乏味,让学生写话题作文“礼物”,目的在于激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,把语文教育的熏陶感染与学生独特、多元的反应有机结合起来。学生段段包含深情的文字,正是学生独立人格、个性阅读独特体验的再现。

体验教学的最有效形式就是读书。

《新课程标准》要求学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验”,体验是伴着积极的心理活动寻求未知的实践过程,是获取直接知识,形成学习能力,唤起创造潜能的基本途径。语文教学中应让学生充分感知语言材料,通过朗读,默读,分角色读,分组读等形式,促进知识的内化,陶冶情感,开启智慧。

体验教学的另一重要方式就是启迪想象。

这是学生在熟知课文内容的基础上,对人物心灵的窥探,是心对心的感悟,是人文品质的熏陶,这种体验需要学生对语言材料进行重新整合、创造、表达。

体验教学的真谛在于“自悟”。

那种“我们应该学习他们什么精神”的空洞说教,显然让学生乏味,让学生写话题作文“礼物”,目的在于激发学生的内趋力,增强学生的态度、意识和观念,把语文教育的熏陶感染与学生独特、多元的反应有机结合起来。学生段段包含深情的文字,正是学生独立人格、个性阅读独特体验的再现。

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