五年级数学《多边形的面积》教学反思

五年级数学《多边形的面积》教学反思五年级数学《多边形的面积》教学反思

在教学实践过程中，教师的教学行为所产生的结果，往往是通过学生的表现体现出来的，所以只有经常反思学生在学习过程中出现

的种种问题，分析其成因，才能帮助教师不断改进教学手段，以增

强教学效果。现在结合学生在《多边形面积的计算》这一单元中的

学习情况，谈一点自己的思考。

（一）多机械记忆，缺灵动思考。

应该说，课堂上每一个多边形面积公式的推导过程都是比较清晰的。在推导平行四边形、梯形和三角形的面积公式时，学生的参与

度是很高的。在课堂上也能从操作、比较到发现前后图形之间的联系，最后得出计算公式。但是，课后发现，有的学生对计算公式记

得很牢，对多边形面积公式的推导过程却表达不清。不能很清楚的

知道平行四边形的底和高与拼成的长方形的长和宽是对应相等的。

更有甚者，当老师提问：“我们是怎样推导出平行四边形的面积公

式的？”他回答道：“平行四边形的面积等于底乘高。”问不对题！当一个图形里面出现几条高和底时，有较多的学生不能正确的选择

数据进行计算。有些学生甚至把题目中所有的数据都用上了。学生

的反应，促使我对课堂教学进行思考：排除一些学生的领悟能力不

强这一客观因素，作为老师，我有没有引导学生把探索活动真正落

到实处，有没有关注学生在活动中是否有深刻的体会？而学生，对

学习所表现出来的主动意识如何？是积极地自主探索和思考，还是

墨守成规地接受书本知识呢？

反思课堂教学，我觉得要在以下几个方面进行改进。首先，要引导学生进入主动学习的状态。对于多边形面积公式的推导，能让学

生探索的，教师尽量少干预，使学生通过动手剪拼、猜想面积公式、

对比归纳转化前后的情况，最后抽象出面积公式等实践活动，理解

相关面积公式的来龙去脉，并且产生深刻的体会；

其次，在教学的过程也要让学生明白多边形的面积计算公式要选择对应的底和高的，并且可以在教学的过程中适当出一些有关这方

面的练习。加深学生对公式的理解。

最后，学生能够说出来的，作为老师尽量不要代替学生说出来。这是作为新老师的自己所没有注意到的。老是在担心学生学生，代

替学生给说出来了。在以后的教学中需要特别注意了。

（二）面积单位进率严重遗忘。

有关面积单位的进率是在学生三年级时教学的，现在五年级再用到，学生基本都忘了。作业中发现问题后，我在评讲作业时，重新

进行了面积进率的推导，以其帮助学生回忆以前的知识。但是作业

中的情况反应，仍有错误存在。因此，在平时的练习中，需要引导

学生复习容易遗忘的知识点，达到常温常新的目的，以减少遗忘。

（三）审题不清，甚至不会审题。

批改学生作业时，感受很深的一点是，很多学生都没有仔细审题的习惯。在写作业的时候常常不注意单位。遇到单位名称不统一时，应转化后再计算，结果，很多学生拿起来就做，根本没注意到这个

问题。出现这样的情况，我分析原因主要有两点：一是学习习惯不好；二是学习态度不端正。要改变这样的情况并非一朝一夕所能成的，教师应有意识地培养学生认真审题的意识，纠正不良习惯。

当然，关键还是要让学生发现自己存在的问题，主动产生纠正不良习惯的需求。如针对学生的作业错误，让学生自己分析错误原因，想想解决办法，使学生明白，做作业一定要静下心来，从认真读题

开始，不读清楚题目不动笔，只有付出细心、耐心，才能把作业做

好等。

总之，从这个单元的教学中，发现了很多值得反思的问题，有待于今后改进。在以后的教学中，我还准备把做好预习作为培养学生

自主学习的一种策略，并且结合学生实际情况，安排“每日一题”

的练习，拓展书本知识，激发学生的兴趣，培养学生的学习能力，

以确保学生扎实、有效地学好知识。

本单元教学中我本着：“以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主导”的思想。让学生亲身主动地参与学习过程，经历学习中

的问题的提出，探索解决问题的方法和途径，在经历中真正理解和

掌握知识，体验成功的快乐，同时学生的自主学习能力、创新能力

得到了培养。在教学策略上，把多边形面积公式的推导化为学生剪

一剪、拼一拼、说一说的活动，通过小组活动、操作实践等手段借

助多媒体的演示，帮助学生理解知识点，使抽象的知识变得直观形象。

平行四边形面积计算，是学习平面几何初步知识的基础，尤其是平行四边形面积公式的.推倒，蕴涵着转化的数学思想，因此，在本

单元教学中，我把平行四边形面积计算公式的推导过程作为教学的

重中之重，课内给学生充足的时间进行操作和交流，在学生自主探

究的基础上推导出计算公式。使学生在学习推导三角形、梯形面积

公式时已成顺水推舟之势，轻松、愉悦，学生在模仿、迁移、推导

的过程中，学会学习、学会思考，真正成为学习的主人。

一直以来，复习课都以理练结合的课堂模式为主，复习时需要既全面又突出重点，由于时间过长，容易使学生厌烦。创新教学模式，不断使学生有新鲜的感觉，更能吸引学生，提高复习效率。复习时

我从以下几个方面做起。

一、目标定位。学生在新知、单元复习后进入了总复习阶段。这节课我主要是对这一单元进一步理解、记忆、总结，融会贯通，完

善学生的认知结构。

二.、知识梳理。梳理就是引导学生主动构建知识网络，复习不

是把前面知识进行联系的过程，也不是知识的再现，而是获得整理

知识建构知识网络的过程。课前我通过了解发现，学生对公式的应

用比较熟练，但对公式的推导过程有些遗忘。所以在设计中，我通

过动手操作让学生回忆五种平面图形的面积计算公式及他们的推导

过程，唤醒学生的记忆，为帮助学生建立概念图提供了必要的准备。为了帮助学生从整体上把握知识内容，在整体中了解各部分知识的